水資源的合理利用--教學(xué)教案

1、水資源的合理利用-教學(xué)設(shè)計(jì)1 第三章地球上的水3.3 水資源的合理利用一、課標(biāo)以及課標(biāo)分析：1、課標(biāo)要求：以某種自然資源為例，說(shuō)明在不同生產(chǎn)力條件下，自然資源數(shù)量、質(zhì)量對(duì)人類(lèi)生存與發(fā)展的意義。2、課標(biāo)分解：什么是水資源？衡量水資源豐歉程度的標(biāo)準(zhǔn)是什么？世界和我國(guó)的水資源的分布？水資源的數(shù)量和質(zhì)量各怎樣影響人類(lèi)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)？水資源數(shù)量、質(zhì)量如何對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)活動(dòng)產(chǎn)生影響如何從開(kāi)源、節(jié)流兩個(gè)方面來(lái)合理開(kāi)發(fā)利用水資源。二、教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能、了解水資源的概念和衡量水資源的具體指標(biāo)；、運(yùn)用圖表說(shuō)明我國(guó)和世界水資源時(shí)空分布特征；、說(shuō)明水資源的數(shù)量和質(zhì)量對(duì)人類(lèi)生存和發(fā)展的意義；、了解水資源面臨的問(wèn)題和

2、實(shí)現(xiàn)水資源可持續(xù)發(fā)展的措施。2、過(guò)程與方法、通過(guò)閱讀有關(guān)資料和圖片，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力。、通過(guò)案例分析和活動(dòng)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生思維方式，挖掘潛力，激發(fā)學(xué)生的求知精神。、通過(guò)開(kāi)展小組合作作業(yè)，倡導(dǎo)合作探究和個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；3、情感態(tài)度與價(jià)值觀、樹(shù)立資源利用的可持續(xù)發(fā)展觀點(diǎn)；、增強(qiáng)學(xué)生水資源的憂患意識(shí)，樹(shù)立科學(xué)的資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的良好習(xí)慣；三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)水資源的數(shù)量和質(zhì)量對(duì)人類(lèi)生存與發(fā)展的意義，及如何合理利用水資源。水資源的合理利用-教學(xué)設(shè)計(jì)2 難點(diǎn)： 說(shuō)明在不同生產(chǎn)力條件下，水資源的數(shù)量、質(zhì)量對(duì)人類(lèi)生存與發(fā)展的意義。四、教學(xué)方法：學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析法、

3、合作探究教學(xué)法五、課時(shí)安排： 1 課時(shí)六、教學(xué)手段 ：多媒體與板書(shū)結(jié)合七、教學(xué)過(guò)程：課前準(zhǔn)備：1、按學(xué)習(xí)小組分組。2、預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，按課本活動(dòng)和案例要求，由小組集體討論的方式，試得出答案。3、搜集水資源資料（水資源問(wèn)題、如何解決等）。第一部分水資源及其分布新課導(dǎo)入： 水資源是我們賴(lài)以生存和發(fā)展的資源，地球上有生命存在的重要的原因之一是我們居住的星球有液態(tài)水的存在。水是人類(lèi)社會(huì)賴(lài)以生存和發(fā)展的不可替代的自然資源。那么什么是水資源呢？然后談?wù)勀銓?duì)水資源的理解。學(xué)生回答： 廣義上水資源是指水圈內(nèi)的水量總體；狹義的水資源是指陸地上的淡水資源。教師提問(wèn)：目前人類(lèi)較容易利用的淡水資源有哪些？學(xué)生回答： 目

4、前人類(lèi)較容易利用的淡水資源：河流水、淡水湖泊水、淺層地下水教師總結(jié)：可見(jiàn)，陸地上的淡水資源本來(lái)就比較有限，加上這些淡水資源并不能全部為人類(lèi)所開(kāi)發(fā)利用，所以， “水的星球”實(shí)際上嚴(yán)重缺水。如何判斷一個(gè)地方水資源的豐歉程度？那么這些水資源是如何分布的呢？請(qǐng)同學(xué)思考，稍后進(jìn)行搶答。接著導(dǎo)出多年平均徑流總量的公式：多年平均徑流總量 =多年平均降水量一多年平均蒸發(fā)量學(xué)生活動(dòng)：讀圖、分析數(shù)據(jù)，歸納作答、看圖、感受、思考教師帶領(lǐng)學(xué)生讀世界各大洲的水資源圖，學(xué)生看圖回答。水資源的合理利用-教學(xué)設(shè)計(jì)3 （1） 、 從大洲看，哪個(gè)大洲最多？哪個(gè)大洲次之？最少的是哪個(gè)大洲？答：亞洲最多，南美洲次之，大洋洲最少（2）

5、 、各大洲按多年平均徑流總量由多到少是怎樣排序？答：亞洲、南美洲、北美洲、非洲、歐洲、大洋洲問(wèn)：為什么非洲的降水量比南美洲多，而多年平均徑流總量卻比南美洲少呢？答：雖然非洲的降水量多，但非洲的蒸發(fā)量卻比南美洲要大的多。讀各國(guó)水資源分布情況，請(qǐng)學(xué)生回答：國(guó)家：最多巴西，其次俄羅斯，我國(guó)居第六教師讀中國(guó)年降水圖，學(xué)生搶答：1） 、我國(guó)的水資源的空間分布狀況答：南方多，北方少；東部多，西部少2） 、我國(guó)水資源時(shí)間分布狀況答：夏秋降水多，水資源較豐富；冬春降水少，水資源較貧乏教師總結(jié)：（1）影響水資源數(shù)量的因素：降水量和蒸發(fā)量（2） 衡量一個(gè)國(guó)家或一個(gè)地區(qū)水資源的豐歉程度，通常用 多年平均徑流總量。多

6、年平均徑流總量 =多年平均降水量多年平均蒸發(fā)量（3）水資源的分布規(guī)律a、降水量大、水循環(huán)活躍，水資源豐富；降水量少、水循環(huán)不活躍，水資源貧缺。b、從世界范圍看：按大洲說(shuō)，亞洲最多（南極洲除外） ，南美洲次之，大洋洲最少；按國(guó)家說(shuō)，巴西最多，俄羅斯次之，我國(guó)居第六。水資源的合理利用-教學(xué)設(shè)計(jì)4 c、從我國(guó)看：從地區(qū)分布上看，我國(guó)南方水多，北方水少；東部水多，西部水少。從時(shí)間分配上看，夏秋降水多，水資源較豐富；冬春降水少，水資源較貧乏。承轉(zhuǎn)：引入旱情。水是人類(lèi)社會(huì)賴(lài)以生存和發(fā)展的不可替代的自然資源，因此水資源對(duì)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展影響很大。它的數(shù)量跟質(zhì)量會(huì)對(duì)人類(lèi)的生存和發(fā)展產(chǎn)生重大的影響。由于水資源的分布

7、存在地區(qū)差異，從而影響了地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。第二部分水資源與人類(lèi)社會(huì)此部分，學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)，教師提問(wèn)啟發(fā)；問(wèn)：水資源與人類(lèi)社會(huì)的密切關(guān)系表現(xiàn)哪些方面呢？答：水資源的數(shù)量和質(zhì)量問(wèn)：水資源的數(shù)量和質(zhì)量如何對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生影響？答：1、水資源的數(shù)量影響經(jīng)濟(jì)活動(dòng)規(guī)模的大小。（同時(shí)要求學(xué)生從正反兩方面舉例說(shuō)明） 2 、水資源的質(zhì)量也會(huì)影響一個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的效益（同時(shí)要求學(xué)生從正反兩方面舉例說(shuō)明） 3、在不同的歷史時(shí)期，不同的生產(chǎn)力下，水資源的數(shù)量和質(zhì)量對(duì)人類(lèi)社會(huì)的影響是不同。讀圖 3.12 “水資源利用的進(jìn)步”回答：（1） 、2000 多年前羅馬人用輸水渠，引用地表水發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)靠近哪里發(fā)展？答：

8、當(dāng)時(shí)的生產(chǎn)力水平低下，農(nóng)業(yè)沿河湖地區(qū)分布（2） 、1870 年美國(guó)大平原的移民利用哪些水體發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，生產(chǎn)規(guī)模有什么變化？農(nóng)業(yè)生產(chǎn)分布向哪里發(fā)展？答：采用地表水，生產(chǎn)規(guī)模變大；農(nóng)業(yè)生產(chǎn)開(kāi)始向有豐富地下水的地區(qū)分布。（3） 、20 世紀(jì) 50 年代以來(lái)， 海水淡化技術(shù)發(fā)展使人類(lèi)生產(chǎn)活動(dòng)的范圍擴(kuò)展到哪里？答：水資源缺乏但又靠近海岸的地區(qū)（4） 、從這個(gè)變化過(guò)程中，你得到了什么啟示？水資源的合理利用-教學(xué)設(shè)計(jì)5 答：在科技較落后的時(shí)代，人類(lèi)生產(chǎn)活動(dòng)主要是靠近自然資源豐富的地區(qū)發(fā)展；隨著科技的發(fā)展，拓展了人類(lèi)生存和發(fā)展的空間，人類(lèi)生產(chǎn)在沒(méi)有自然資源的地區(qū)同樣得到發(fā)展。教師總結(jié)：可見(jiàn)，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)

9、步，人類(lèi)對(duì)資源的依賴(lài)程度越來(lái)越小。水資源與人類(lèi)社會(huì)的關(guān)系隨著時(shí)間的變化而變化。隨著人口的持續(xù)增長(zhǎng)，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，水資源短缺形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，如何合理利用水資源呢？第三部分合理利用水資源學(xué)生合作探究，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力；教師根據(jù)學(xué)生探究情況，依次做出如下總結(jié)：1、現(xiàn)狀：案例咸海的憂慮2、原因：（1）自然原因：淡水總量有限，季節(jié)變化大，水資源分布不均；（2）人為原因： a 、人口增長(zhǎng)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，用水量大增；b 、水污染和浪費(fèi)嚴(yán)重，造成水質(zhì)型缺水；c 、植被破壞嚴(yán)重，陸地蓄水能力減??； 3 、 合理利用水資源措施（1） 開(kāi)源：合理開(kāi)發(fā)和提取地下水修筑水庫(kù)開(kāi)渠引水，實(shí)行跨流域調(diào)水海水淡化人工增雨

10、尋找替代水源（2） 節(jié)流： 重視改進(jìn)農(nóng)業(yè)灌溉技術(shù) 提高工業(yè)用水的重復(fù)利用率加強(qiáng)宣傳教育，提高公民節(jié)水意識(shí)第四部分：課堂檢測(cè)：1、目前全世界約60% 地區(qū)缺水，很多國(guó)家鬧“水荒”，主要原因何在（）a水資源地區(qū)分布不均 b水資源遭到嚴(yán)重污染c全球氣候反常 d人類(lèi)還不能淡化海水 2.課后作業(yè)分析：課本66頁(yè)知識(shí)拓展資料1 中資料分析水資源的合理利用-教學(xué)設(shè)計(jì)6 第五部分：小結(jié)第六部分作業(yè)1、分析我國(guó)水資源時(shí)空分布不均衡的原因？2、 完成 p65活動(dòng) 1 題和 2 題。第七部分板書(shū)設(shè)計(jì)一、水資源及其分布1、水資源的概念：2、衡量一個(gè)地區(qū)或一個(gè)國(guó)家水資源的豐歉程度標(biāo)志：多年平均徑流量3、世界水資源分布不均：（1） 大洲：最多亞洲，其次南美洲；最少大洋洲（2） 國(guó)家：最多巴西，其次俄羅斯，我國(guó)居第六（3） 我國(guó)水資源特點(diǎn)：二、水資源與人類(lèi)社會(huì)1、水資源的數(shù)量影響經(jīng)濟(jì)活動(dòng)規(guī)模的大小2、水資源的質(zhì)量影響經(jīng)濟(jì)活