地理教學(xué)中學(xué)生讀圖分析能力的培養(yǎng)

1、    地理教學(xué)中學(xué)生讀圖分析能力的培養(yǎng)    萬(wàn)國(guó)煜摘 要：地圖是地理學(xué)科的第二語(yǔ)言，是地理學(xué)科的特色?？v觀多年來(lái)的地理高考試題，大有“無(wú)圖不成題”之勢(shì)。培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力是提高地理成績(jī)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。地理教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生讀圖分析能力的培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的不斷提升。關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；學(xué)生；讀圖分析能力；培養(yǎng)地圖是高中地理教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，也是地理學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科的重要特征。讀圖理解分析能力的考查已成為高考地理重要的考核目標(biāo)之一。在高考地理中，正在不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生讀圖和析圖能力的考查，可以說(shuō)幾乎所有的地理試題都會(huì)考查學(xué)生的讀圖能力。在

2、高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)十分注重并采取相應(yīng)措施大力培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。一、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析的能力高中地理教材和高考地理試題中出現(xiàn)的地理圖像主要有地形圖、剖面圖、示意圖、地理統(tǒng)計(jì)圖、景觀圖和地理漫畫(huà)等，這些圖像類(lèi)型中蘊(yùn)含了大量的地理信息，但不同類(lèi)型的圖像有不同的表現(xiàn)形式。首先，要使學(xué)生理解地圖所包含的要素。分析地圖的關(guān)鍵是找出地圖中的有效信息資源，要對(duì)地圖中的圖例和注記的含義熟悉掌握，從而才能進(jìn)行地理知識(shí)的遷移，理解地圖內(nèi)容的含義。例如，在地理教學(xué)中，根據(jù)等高線(xiàn)的圖形以及顏色了判斷地圖總各個(gè)區(qū)域的地貌類(lèi)型、分布范圍以及地形的起伏變化等信息資料。所以，地理教學(xué)的首要任務(wù)是教會(huì)學(xué)生理解地

3、圖的三要素：比例尺、方向、圖例和注記，這樣才能為學(xué)生學(xué)習(xí)地理、正確讀圖打好基礎(chǔ)。其次，要對(duì)地理知識(shí)的基本概念、基本名詞熟練的掌握和理解。對(duì)于容易混淆的地理名詞，老師要解釋各個(gè)名詞的含義，讓學(xué)生加以理解，從而區(qū)分并記住這些地理名詞。如在學(xué)習(xí)“氣旋與反氣旋”“高壓與低壓”“冷鋒與暖鋒”等知識(shí)的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生找出這些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的相同點(diǎn)以及不同點(diǎn)，進(jìn)行歸納分類(lèi)和對(duì)比，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。除此之外，要使學(xué)生完全掌握地理詞匯的含義，就要使學(xué)生明白詞匯的來(lái)源和形成的原因以及詞匯的特點(diǎn)，并且聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)解釋和闡述。比如，亞熱帶季風(fēng)氣候，教師就可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解它的形成原因，來(lái)使學(xué)生對(duì)詞匯有一個(gè)更加

4、深刻的理解和認(rèn)識(shí)。只有熟悉掌握地理專(zhuān)業(yè)詞匯，才能夠使學(xué)生讀圖分析的能力得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。二、掌握讀圖的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀圖習(xí)慣和技巧學(xué)生在平時(shí)讀圖的過(guò)程中，除了要背熟地名，能夠做到在地圖上迅速指出正確的地理位置，同時(shí)學(xué)生要根據(jù)地圖上標(biāo)注的各種顏色來(lái)判斷地理問(wèn)題和解決實(shí)際的地理問(wèn)題。比如，以西北地區(qū)地圖的解讀為例。老師首先在課堂上出示西北地區(qū)圖，讓學(xué)生根據(jù)地圖的圖例等與教師一起用語(yǔ)言描繪出西北地區(qū)的地理位置、地貌特征、重要的山脈、河流以及它們分布情況、大致的海拔高度、氣候特點(diǎn)、河流名稱(chēng)及其流向、大致水文和水系特征等等地理信息。同時(shí)，根據(jù)西北溫帶及暖溫帶的荒漠地區(qū)和內(nèi)蒙古溫帶草原地區(qū)的地理

5、位置以及東西自然地理環(huán)境方面所存在的差異，居民點(diǎn)的分布情況以及分布規(guī)律、農(nóng)業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律以及交通狀況等信息，讓學(xué)生進(jìn)行比較，用讀圖得出的結(jié)論與地理教材中對(duì)西北地區(qū)的敘述是否一致。這樣的方法，可以是師生共同讀圖，教師先行示范，學(xué)生跟著模仿，不僅能夠使學(xué)生記住地圖的各種信息，而且對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確快速地從地圖中提取、儲(chǔ)存有效的地理信息非常有利，從而達(dá)到提高學(xué)生讀圖能力的教學(xué)效果。三、問(wèn)題引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力及析圖能力讀圖能力的關(guān)鍵是完整而準(zhǔn)確地獲取地理圖像中的有用地理信息，并調(diào)動(dòng)相關(guān)知識(shí)對(duì)所獲取的有效信息進(jìn)行綜合、分析、對(duì)比，最終得出地理事物的分布特征（或位置特征）、變化規(guī)律、組成結(jié)構(gòu)、形成原

6、因或與其他地理事物之間的聯(lián)系。為更好地培養(yǎng)學(xué)生從圖中獲取信息的能力，使學(xué)生能較順利地讀懂各種地理圖像，教學(xué)中教師應(yīng)針對(duì)不同類(lèi)型的地理圖像，有意識(shí)地設(shè)計(jì)出系列問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀圖，引領(lǐng)學(xué)生正確的讀圖方向，以免學(xué)生不知如何入手，或者出現(xiàn)在讀圖過(guò)程中“胡思亂想”、偏離主題的現(xiàn)象。例如，對(duì)于地圖可設(shè)計(jì)“在哪里”（位置、范圍）、“有什么”（地理事物）、“怎么樣”（分布特征）、“影響或意義如何”（與其他事物的聯(lián)系）、“形成原因”等問(wèn)題；對(duì)于統(tǒng)計(jì)圖可設(shè)計(jì)的問(wèn)題有“是什么”（地理事物或要素）、“有多少”（總量及變化量）、“怎么變化”（變化趨勢(shì)或規(guī)律）、“各要素之間的關(guān)聯(lián)性如何”、“形成原因”等。讓學(xué)生通過(guò)讀圖回

7、答這些問(wèn)題，一層一層地引導(dǎo)學(xué)生把讀圖引向深入，一方面把地理圖像中蘊(yùn)含的地理信息完整而準(zhǔn)確地提取出來(lái)，另一方面使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)信息進(jìn)行加工、重組和取舍，實(shí)現(xiàn)由圖到文的順利轉(zhuǎn)換，并運(yùn)用所學(xué)相關(guān)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而逐步提高讀圖析圖能力。四、充分運(yùn)用多媒體等多種手段，增強(qiáng)學(xué)生形象思維能力多媒體教學(xué)可以將一些地理知識(shí)形象、生動(dòng)地展示出來(lái)，使文字知識(shí)圖像化，實(shí)現(xiàn)文圖轉(zhuǎn)換，既增強(qiáng)學(xué)生的形象思維，又有助于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和掌握。例如在講解城市天氣受鋒面天氣系統(tǒng)的影響時(shí)，通過(guò)多媒體教學(xué)，教師可以將鋒面過(guò)境前后及過(guò)境時(shí)的天氣變化用動(dòng)畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)，結(jié)合多媒體特有的聲音效果，不僅可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，還能讓學(xué)生充分理解整個(gè)變化過(guò)程，掌握知識(shí)要點(diǎn)。通過(guò)這種形象的文圖轉(zhuǎn)化，可以將與地理相關(guān)的基本規(guī)律、基本原理等以動(dòng)畫(huà)的形式牢牢地印在學(xué)生的大腦中，這樣就在教學(xué)生形成心理地圖的同時(shí)，間接地培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖能力。地圖教學(xué)是高中地理教學(xué)的重要內(nèi)容之