《登高》《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《登高》《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊課題：科目：班級：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：《登高》《聲聲慢》教學(xué)

2.教學(xué)年級和班級：高中一年級語文A班

3.授課時(shí)間：2024年10月22日，星期二，第4節(jié)

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：45分鐘

本節(jié)課將深入探討統(tǒng)編版高中語文必修上冊中的《登高》和《聲聲慢》兩首古詩文。通過分析詩文結(jié)構(gòu)、韻律、意象，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的情感，同時(shí)結(jié)合課本注釋，準(zhǔn)確理解詩文中的難點(diǎn)詞匯，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和語文素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升文學(xué)鑒賞能力：通過分析《登高》《聲聲慢》的韻律、意象和情感，培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的藝術(shù)感知和審美能力。

2.增強(qiáng)文化理解與傳承：深入探討詩文中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的好奇心與認(rèn)同感。

3.培養(yǎng)思維品質(zhì)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用批判性思維，對詩文內(nèi)容進(jìn)行解讀、分析和評價(jià)，提升邏輯思維和創(chuàng)新能力。

4.提高語文表達(dá)能力：通過課堂討論、寫作練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力，使其能準(zhǔn)確、生動地傳達(dá)自己的思考與感悟。三、學(xué)情分析高中一年級學(xué)生在知識層面，已具備一定的古詩文閱讀基礎(chǔ)，掌握了基本的文言文詞匯和句式，但對古詩文深層情感和藝術(shù)手法的理解尚需提高。在能力方面，學(xué)生們普遍具備良好的思維邏輯能力和表達(dá)能力，但在批判性思維和創(chuàng)新能力上，部分學(xué)生表現(xiàn)不足。素質(zhì)方面，學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化有初步的認(rèn)識，但對古詩文背后的歷史文化背景了解不足。

在行為習(xí)慣上，大部分學(xué)生態(tài)度認(rèn)真，積極參與課堂討論，但部分學(xué)生課堂注意力有待提高，對古詩文學(xué)習(xí)興趣不足。這些因素將對本節(jié)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，需要教師在授課過程中，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，運(yùn)用多種教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的古詩文鑒賞能力和文化素養(yǎng)。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力，以提升他們對《登高》《聲聲慢》等古詩文的理解深度。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版高中語文必修上冊教材，提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)《登高》《聲聲慢》兩篇文章。

2.輔助材料：準(zhǔn)備詩文中涉及的意象圖片、作者簡介、詩詞朗誦視頻等，以便幫助學(xué)生更好地理解課文。

3.教室布置：將教室座位調(diào)整為小組討論形式，便于學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；設(shè)置多媒體設(shè)備，以便展示輔助教學(xué)材料。

為確保教學(xué)質(zhì)量，教師需提前檢查教學(xué)資源，確保其與課本內(nèi)容緊密相關(guān)，并適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，注重資源在教學(xué)過程中的合理運(yùn)用，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。五、教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過學(xué)校在線學(xué)習(xí)平臺，發(fā)布《登高》《聲聲慢》的預(yù)習(xí)資料，包括課文原文、注釋和背景資料，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并思考詩文的主題和情感。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞詩文主題，設(shè)計(jì)問題如“詩人如何通過自然景象表達(dá)情感？”引導(dǎo)學(xué)生探究。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過平臺統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，確保每位學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求，自主閱讀詩文，理解生僻詞匯和文化背景。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對設(shè)計(jì)的問題，獨(dú)立思考，記錄自己的見解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：通過平臺提交預(yù)習(xí)筆記和問題，為課堂討論做準(zhǔn)備。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主探究，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺，實(shí)現(xiàn)資源共享和進(jìn)度監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生初步理解詩文內(nèi)容，為課堂深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和對古詩文鑒賞的興趣。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過播放一段與詩文情感相符的音樂，引起學(xué)生情感共鳴，導(dǎo)入新課。

-講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解詩文的結(jié)構(gòu)、韻律、意象等，通過實(shí)例分析詩人情感表達(dá)技巧。

-組織課堂活動：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析詩文中的關(guān)鍵句，進(jìn)行角色扮演，體驗(yàn)詩人情感。

-解答疑問：針對學(xué)生疑問，進(jìn)行個別指導(dǎo)或集體討論，幫助學(xué)生深入理解詩文。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極參與課堂互動，提出自己的看法。

-參與課堂活動：在小組討論中分享觀點(diǎn)，通過角色扮演等活動，深入體驗(yàn)詩人的情感。

-提問與討論：對不理解的內(nèi)容大膽提問，與同學(xué)老師共同探討。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學(xué)生掌握詩文的藝術(shù)手法和情感表達(dá)。

-實(shí)踐活動法：通過角色扮演，增強(qiáng)學(xué)生對詩文情感的理解。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和溝通技巧。

作用與目的：

-強(qiáng)化學(xué)生對詩文知識和情感表達(dá)技巧的理解。

-通過實(shí)踐活動，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和情感體驗(yàn)。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置課后作業(yè)，要求學(xué)生模仿《登高》《聲聲慢》的寫作手法，創(chuàng)作一首小詩。

-提供拓展資源：推薦相關(guān)古詩文閱讀材料和詩詞鑒賞文章，幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生個性化反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：根據(jù)老師要求，創(chuàng)作小詩，運(yùn)用課堂上學(xué)到的技巧。

-拓展學(xué)習(xí)：閱讀拓展材料，加深對古詩文的理解和欣賞。

-反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲和需要改進(jìn)的地方。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生在課后自主創(chuàng)作和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生通過反思，促進(jìn)自我提升。

作用與目的：

-鞏固課堂學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的創(chuàng)作能力和文學(xué)素養(yǎng)。

-拓寬知識視野，增強(qiáng)學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)識。

-培養(yǎng)學(xué)生的自我反思和自我管理能力。六、知識點(diǎn)梳理1.《登高》

-作品背景：介紹詩人杜甫的生平及其創(chuàng)作《登高》的歷史背景。

-詩詞結(jié)構(gòu)：分析《登高》的韻律、節(jié)奏、對仗等特點(diǎn)。

-意象分析：詳細(xì)解讀詩中的“天高云淡”、“落木蕭蕭”等自然景象，探討詩人如何通過意象表達(dá)情感。

-情感表達(dá)：分析詩人借助自然景象，抒發(fā)憂國憂民、孤獨(dú)悲涼之情。

-文化內(nèi)涵：探討詩中反映出的重陽節(jié)登高習(xí)俗以及詩人的社會責(zé)任感。

2.《聲聲慢》

-作品背景：介紹李清照的生平及其創(chuàng)作《聲聲慢》的歷史背景。

-詩詞結(jié)構(gòu)：分析《聲聲慢》的詞牌特點(diǎn)、韻律變化。

-意象分析：深入解析“尋尋覓覓”、“冷冷清清”等意象，探討其與詩人內(nèi)心情感的聯(lián)系。

-情感表達(dá)：分析詩人如何通過細(xì)膩的描繪，表達(dá)對亡夫的思念、對美好時(shí)光的懷念以及個人命運(yùn)的無奈。

-文化內(nèi)涵：探討詞中反映的女性情感世界和宋代詞人特有的審美情趣。

3.古詩文鑒賞技巧

-藝術(shù)手法：分析《登高》《聲聲慢》中的修辭手法，如比興、對仗、排比等，以及如何增強(qiáng)作品的藝術(shù)感染力。

-情感把握：探討如何從詩文中捕捉詩人的情感，理解情感背后的歷史背景和文化內(nèi)涵。

-審美體驗(yàn)：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)詩文的音韻美、意境美、情感美，提高文學(xué)鑒賞能力。

-詩詞創(chuàng)作：學(xué)習(xí)借鑒《登高》《聲聲慢》的寫作技巧，嘗試創(chuàng)作自己的詩詞作品。

4.文化傳承與理解

-傳統(tǒng)文化認(rèn)知：通過學(xué)習(xí)《登高》《聲聲慢》，加深對重陽節(jié)、詩詞文化等中華傳統(tǒng)文化的了解。

-情感共鳴：引導(dǎo)學(xué)生感受詩人的家國情懷、個人情感，激發(fā)對傳統(tǒng)文化的興趣和認(rèn)同感。

-知識拓展：推薦相關(guān)古詩文閱讀，拓寬知識視野，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)。七、板書設(shè)計(jì)1.《登高》

-詩人：杜甫

-背景板：重陽節(jié)、憂國憂民

-結(jié)構(gòu)：韻律、對仗

-意象：天高云淡、落木蕭蕭

-情感：孤獨(dú)悲涼、憂國憂民

2.《聲聲慢》

-詩人：李清照

-背景板：思念亡夫、宋代詞風(fēng)

-結(jié)構(gòu)：詞牌特點(diǎn)、韻律變化

-意象：尋尋覓覓、冷冷清清

-情感：懷念、無奈、女性情感

3.鑒賞技巧

-藝術(shù)手法：比興、對仗、排比

-情感把握：歷史背景、文化內(nèi)涵

-審美體驗(yàn)：音韻美、意境美、情感美

-創(chuàng)作嘗試：模仿寫作、個性表達(dá)

4.文化傳承

-傳統(tǒng)文化：重陽節(jié)、詩詞文化

-情感共鳴：家國情懷、個人情感

-知識拓展：古詩文閱讀、文化底蘊(yùn)

板書設(shè)計(jì)采用思維導(dǎo)圖形式，以直觀的圖像和簡潔的文字，突出詩文的重點(diǎn)內(nèi)容和鑒賞技巧，同時(shí)注重藝術(shù)性和趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂互動。八、作業(yè)布置與反饋-詩詞創(chuàng)作：模仿《登高》《聲聲慢》的寫作手法，創(chuàng)作一首小詩，要求運(yùn)用課堂上學(xué)到的修辭手法和情感表達(dá)技巧。

-情感體驗(yàn)：選擇一首自己喜歡的古詩文，寫一段文字，描述自己閱讀時(shí)的情感體驗(yàn)。

-文化探究：選擇一個與古詩文相關(guān)的文化主題，如重陽節(jié)習(xí)俗，進(jìn)行資料搜集，并撰寫一篇小論文。

2.作業(yè)反饋

-詩詞創(chuàng)作：對學(xué)生的詩作進(jìn)行詳細(xì)批改，指出修辭手法和情感表達(dá)方面的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，給出具體修改建議。

-情感體驗(yàn)：對學(xué)生的情感體驗(yàn)文字進(jìn)行批改，關(guān)注其是否真正理解了詩文的情感，給出鼓勵和建議。

-文化探究：對學(xué)生的論文進(jìn)行批改，檢查其資料搜集的完整性和論文結(jié)構(gòu)的合理性，給出改進(jìn)建議。

-及時(shí)反饋：通過作業(yè)批改，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)存在的問題，并給出針對性的改進(jìn)建議，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)進(jìn)步。課后作業(yè)1.分析《登高》和《聲聲慢》中詩人如何通過自然景象表達(dá)情感，并舉例說明。

2.比較分析《登高》和《聲聲慢》的韻律特點(diǎn)，并闡述其對情感表達(dá)的作用。

3.結(jié)合歷史背景，分析《登高》中詩人憂國憂民的情感來源。

4.從女性視角出發(fā)，分析《聲聲慢》中詩人對亡夫的懷念和對個人命運(yùn)的感慨。

5.模仿《登高》《聲聲慢》的寫作手法，創(chuàng)作一首古風(fēng)詩歌。

1.分析《登高》和《聲聲慢》中詩人如何通過自然景象表達(dá)情感，并舉例說明。

-《登高》中，杜甫通過描繪“天高云淡”、“落木蕭蕭”等景象，表達(dá)了自己的孤獨(dú)悲涼和對國家命運(yùn)的憂慮。

-《聲聲慢》中，李清照通過“尋尋覓覓”、“冷冷清清”等景象，傳達(dá)了對亡夫的思念和對美好時(shí)光的懷念。

2.比較分析《登高》和《聲聲慢》的韻律特點(diǎn)，并闡述其對情感表達(dá)的作用。

-《登高》采用了“平水韻”的韻律，平仄相間，韻腳錯落有致，使得詩句朗朗上口，節(jié)奏感強(qiáng)，有助于表達(dá)詩人的豪放情感。

-《聲聲慢》采用了“慢詞”的韻律，韻腳綿長，節(jié)奏緩慢，有助于表達(dá)詩人對亡夫的綿綿思念。

3.結(jié)合歷史背景，分析《登高》中詩人憂國憂民的情感來源。

-《登高》創(chuàng)作于唐代安史之亂后，國家動蕩，民