基于學(xué)生多元智能培養(yǎng)的初中物理教師教學(xué)能力研究

1、    基于學(xué)生多元智能培養(yǎng)的初中物理教師教學(xué)能力研究    胡楠g633.7 a 2095-3089（2016）10-0069-01多元智能理論自提出以來，就在國內(nèi)外的教育界產(chǎn)生了深刻的影響，而且與我國的素質(zhì)教育理念不謀而合。但是在培養(yǎng)學(xué)生多元智能的過程中，對初中物理教師教學(xué)能力的研究卻很少，本文正是基于此角度展開研究的。一、多元智能理論的內(nèi)容加德納認(rèn)為每個人至少擁有八種智能，這些智能不是一種能力而是一組能力，他們不是以整合的形式而是以相對獨立的形式存在，對于不同個體他們的智能組合方式各不相同。1下面分別介紹一下這八種智能：語言智能主要是指用語言表達(dá)、

2、用語言思維、欣賞語言內(nèi)涵并運用語言實現(xiàn)一定目標(biāo)的能力。邏輯數(shù)理智能主要指進(jìn)行數(shù)學(xué)運算、對問題進(jìn)行邏輯分析推理的能力和用科學(xué)方法調(diào)查問題的能力。音樂智能主要指感受、辨別、記憶、表達(dá)聲音的節(jié)奏、音調(diào)和旋律等的能力。主要表現(xiàn)為表演能力、創(chuàng)作能力和欣賞音樂風(fēng)格的能力?？臻g智能主要指個體能夠準(zhǔn)確地感受、辨別、記憶、改變物體的空間關(guān)系并借此表達(dá)自己思想和感情的能力。主要表現(xiàn)為對線條、形狀、色彩的敏感性和豐富的空間想象力、觀察力。2身體動覺智能是指使用整個身體或身體的某部位來解決問題或創(chuàng)造產(chǎn)品的能力。主要表現(xiàn)為控制自己的身體、對事件能夠做出恰當(dāng)?shù)纳眢w反應(yīng)，善于用身體語言進(jìn)行思維的能力。自知自省智能主要指認(rèn)識

3、、洞察和反省自我的能力，并據(jù)此形成正確的自尊、自律和自制的能力。人際交往智能是指一個人能夠覺察、區(qū)分和理解他人的情緒、動機(jī)和愿望，并以此進(jìn)行思維，做出對他人反應(yīng)的能力和最終與他人一起有效工作的能力。自然觀察智能主要指觀察自然界中的各種形態(tài)，對物體進(jìn)行辨認(rèn)和分類，能夠洞察自然的才能。2這種智力主要指辨別生物和自然界其他特征，并以此進(jìn)行思考、分類和利用的能力。二、培養(yǎng)學(xué)生多元智能對初中物理教師教學(xué)能力的要求“教師能力”是指教師在教育教學(xué)活動中形成并表現(xiàn)出來的、直接影響教育教學(xué)活動的成效和質(zhì)量，決定教育教學(xué)活動的實施與完成。多元智能理論認(rèn)為每個學(xué)生都至少具有八種智能，教育的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的多種智

4、能。物理教師作為這項任務(wù)的執(zhí)行者，要真正達(dá)到這個目的，就要在開展課堂教學(xué)、實驗教學(xué)和綜合實踐活動時具備一定的教學(xué)能力，具體分析如下：1.嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言表達(dá)能力教師的語言表達(dá)能力，是指教師在教學(xué)活動中，運用口頭語言講解道理和連貫地有條理地傳達(dá)教材信息、啟發(fā)學(xué)生積極思維的能力。3在教學(xué)過程中，教師對學(xué)生傳授知識、培養(yǎng)能力、進(jìn)行思想教育都離不開語言，在教學(xué)中的語言要形象、直觀、準(zhǔn)確、規(guī)范和嚴(yán)謹(jǐn)，具有條理性和邏輯性。比如準(zhǔn)確表達(dá)物理概念、定理、說明實驗現(xiàn)象等。在教學(xué)過程中，教師要通過語言與同學(xué)進(jìn)行溝通交流，而且要注意培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)物理知識和想法的能力，可見，教師良好的語言表達(dá)能力給學(xué)生起到了良好的示范作

5、用，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生恰當(dāng)運用語言的技能。2.恰當(dāng)運用肢體語言表達(dá)的能力教師的肢體語言表達(dá)能力，是指教師在教學(xué)中通過自己的表情、體態(tài)和動作的變化傳遞教學(xué)信息的能力，是一種無聲的語言。物理教師在教學(xué)過程中要能夠準(zhǔn)確地運用肢體語言，動作姿勢要恰當(dāng)、得體，把教學(xué)內(nèi)容和肢體語言有機(jī)結(jié)合起來，使課堂氣氛變得更加輕松、愉快，激發(fā)學(xué)生思維和接收信息的效率，從而使學(xué)生學(xué)會靈活運用身體部位來表現(xiàn)物理過程，使物理現(xiàn)象更加形象、直觀。比如在判定感應(yīng)電流方向時，可用右手定則形象、直觀地判斷出電流的方向。3.開展實驗教學(xué)的能力物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，是觀察、實驗和科學(xué)思維相結(jié)合的產(chǎn)物。在實驗教學(xué)中能激發(fā)學(xué)

6、生學(xué)習(xí)物理的興趣和探究欲望，可以發(fā)展學(xué)生觀察能力、操作能力等多種能力，也可以使學(xué)生得到科學(xué)方法的訓(xùn)練，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生對物理實驗的理解。所以，物理教師要具備較強(qiáng)的演示實驗?zāi)芰Α⒂行ЫM織和指導(dǎo)學(xué)生實驗的能力和具備開展探究性實驗的能力來開展實驗教學(xué)。4.嚴(yán)密的邏輯思維能力邏輯思維能力是指對事物進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理的能力，采用科學(xué)的邏輯方法，準(zhǔn)確而有條理地表達(dá)自己思維過程的能力。物理學(xué)作為一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，物理教師不僅應(yīng)該具備嚴(yán)密的邏輯思維和推理能力，而且應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的這種能力。在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生對物理知識進(jìn)行分析、歸納和總結(jié)，加強(qiáng)對物理

7、定理推導(dǎo)和證明的規(guī)范性、嚴(yán)密性，在解題過程中對問題的分析和處理思路要清晰等等。5.與學(xué)生交往和溝通的能力初中物理課程旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生終身發(fā)展、應(yīng)對現(xiàn)代化社會和未來發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。所以，教師要了解每一個學(xué)生及其學(xué)習(xí)特點，是有效進(jìn)行教學(xué)的前提條件。教師要具備與學(xué)生溝通交流的能力，了解學(xué)生的性格特點、學(xué)生對當(dāng)前物理知識的掌握情況，更要了解學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、動機(jī)、方法和習(xí)慣等。所以教師要在了解每個學(xué)生特點的基礎(chǔ)上，與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，建立一個融洽和諧的教學(xué)氛圍。6.合作學(xué)習(xí)的組織、管理和指導(dǎo)能力合作學(xué)習(xí)是指以課堂教學(xué)為前提，以學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)為手段，通過指導(dǎo)小組成員展開

8、合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學(xué)習(xí)動力和能力，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的。在這個過程中，既可以激發(fā)學(xué)生積極思考，又可以加強(qiáng)師生、生生之間的合作、交流和互動，多元智能理論也注重培養(yǎng)學(xué)生的人際交往智能，所以，物理教師應(yīng)該具備組織、管理和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的能力。而且通過合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力，使學(xué)生學(xué)會收集資料、學(xué)會表達(dá)自己的觀點、學(xué)會討論問題、學(xué)會互相幫助、增強(qiáng)集體責(zé)任感。7.因材施教的能力學(xué)生作為一個獨立的個體，其掌握的知識和智能特點各不相同，如有的學(xué)生邏輯推理能力較強(qiáng)，有的學(xué)生動手實驗?zāi)芰^強(qiáng)，這就需要教師在充分了解學(xué)生特點的基礎(chǔ)上，通過對教學(xué)內(nèi)容的整體把握，采用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，做到因材施教。例如在初中物理的學(xué)習(xí)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的智能差異進(jìn)行分層教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造不同的教學(xué)情境，通過教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、課堂提問、課堂組論、布置作業(yè)的不同設(shè)置，使學(xué)生的潛能得到全面開發(fā)。總之，教師的教學(xué)能力影響著學(xué)生各項潛能的開發(fā)，所以在培養(yǎng)學(xué)生多元智能的過程中，教師在關(guān)注學(xué)生個體差異，因材施教的同時，要采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、手段，來豐富課堂教學(xué)。在此基礎(chǔ)上教師要善于學(xué)習(xí)，不斷更新物理教育理念，在不斷實踐和反思中提高自己的專業(yè)知識和技能，從而更好地達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生多元智能的目的。參考文獻(xiàn)：1霍華德·加德