初中生物七年級上冊《魚類》教學設(shè)計

1、濟南版中同學物七年級上冊魚類教學設(shè)計內(nèi)容簡析魚類是濟南版中同學物七年級上冊其次單元其次章第一節(jié)動物的主要類群的第三部分內(nèi)容；本節(jié)通過“觀看鯽魚的形狀、 結(jié)構(gòu)”的試驗， 讓同學總結(jié)歸納魚類在外部形狀和內(nèi)部結(jié)構(gòu)上對水生生活的適應(yīng)， 建立生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點；提煉魚類主要特點，隱含生物進化觀點；目標定位魚類是脊椎動物中比較低等的一個類群，教學中比較簡單得到實物，便于同學觀看；之前，同學在對無脊椎動物中環(huán)節(jié)動物和節(jié)肢動 物學習過程中，有了“觀看蚯蚓” 、“觀看蝗蟲”兩個試驗的探究方法和體會，所以，對于“觀看鯽魚的形狀、結(jié)構(gòu)”試驗活動應(yīng)當可以順 利完成，并總結(jié)歸納出魚類適應(yīng)水生生活的形狀結(jié)構(gòu)特點

2、；因此，根 據(jù)七年級同學已有的認知水平，我確定目標如下：一、學問目標說明魚類適應(yīng)水中生活的形狀、結(jié)構(gòu)和生理特點； 概述魚類的主要特點；二、才能目標在探究魚類的運動和呼吸方式的過程中，培育操作才能、 合作才能、分析解決問題的才能和創(chuàng)新意識；三、情感目標初步建立生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點，關(guān)注生物的生活環(huán)境；方法闡釋“魚類” 的教學重點是探究魚類適應(yīng)水中生活的特點，具有很強的直觀性；因此采納試驗探究的方法，老師引導(dǎo)，同學自主探究，在 探究過程中創(chuàng)設(shè)問題情形， 讓同學在由表及里、 由外到內(nèi)的探究過程中，總結(jié)歸納魚類在外部形狀和內(nèi)部結(jié)構(gòu)上是怎樣適應(yīng)水生生活的；教學流程【課前預(yù)備】課前布置同學查閱關(guān)于

3、水生動物的資料和有關(guān)赤潮水華的資料搜集與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的圖片、錄像等，制作動靜結(jié)合、豐富多彩的多媒體課件；魚的骨骼標本；預(yù)備分組試驗材料：活鯽魚，清水，玻璃缸，新奇的魚鰓等；環(huán)節(jié)一視頻展現(xiàn)辨析魚類師：很多同學都去過海洋世界吧， 在那里有許很多多的海洋生物，下面我們來看一段海洋世界的錄像，找找看， 我們能發(fā)覺哪些動物？（屏幕播放海洋世界的錄像，內(nèi)容包括各種海洋魚類、海豚、企鵝等動物）師：你能對這些動物進行歸類嗎？生：積極回答（認同大部分都是魚類，海豚是哺乳動物，企鵝是鳥類）師：同學們區(qū)分的特別正確，它們都是水生生物，形狀上有一些 相像之處，卻屬于不同的類群， 說明它們的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是有很大區(qū)分的；這節(jié)

4、課我們就先通過觀看鯽魚來明白魚類有那些共同特點，它們是怎樣適應(yīng)水生生活的；【設(shè)計意圖】錄像中形形色色的海洋生物將同學帶入神奇的海洋 世界，引發(fā)同學愛好；除了魚類仍展現(xiàn)了海豚、企鵝，由于體形上與 魚類相像， 有利于同學認同形狀結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境相適應(yīng)的觀點，另外也為后面學習鳥類和哺乳類埋下了伏筆；環(huán)節(jié)二由表及里探知魚類（一）魚的外部形狀師：提出問題（ 1）鯽魚的體色如何？這種體色有何作用？（ 2）鯽魚是什么體形？對于水中生活有何意義？（ 3）鯽魚體表有什么掩蓋著？用手捉魚為何感到粘滑？這些特點與水中生活有何意義？（ 4）用放大鏡認真觀看魚體表面兩側(cè)的側(cè)線是怎樣構(gòu)成的同學分組觀看放在魚缸中的活鯽魚，保

5、證每個同學都能充分觀察；生：積極回答（ 1）體色：背灰黑，腹白，不易被敵害發(fā)覺，為愛護色（ 2）體形：梭形，削減水的阻力，適于游泳；（ 3）體表：鯽魚的體表有鱗片，起愛護身體作用，鱗片上有粘液，游泳時削減阻力師：用放大鏡觀看可以看到側(cè)線是由鱗片上的小孔排列而成，作用是感知水流測定方向； （課件展現(xiàn)側(cè)線的結(jié)構(gòu)模式圖，通過講解它的作用原理， 讓同學明確， 側(cè)線能把水流遇到障礙物引起的速度和方向的變化， 準時地傳到魚的大腦產(chǎn)生感覺，使魚能順當?shù)夭檎沂澄锖投惚軘澈?；）【設(shè)計意圖】鯽魚的體色、體形及體表特點，同學通過觀看可以 很快得出結(jié)論； 對于側(cè)線的構(gòu)成和作用原理有肯定的難度，需要通過圖片展現(xiàn)結(jié)合講解

6、才能讓同學懂得，在水下能見度不高時側(cè)線感知比視覺更有用；（二）魚的運動師：魚在水中躲避敵害和查找食物都離不開運動；它的運動器官是什么呢？生：鰭；師：依據(jù)魚鰭所處的位置我們分別稱之為胸鰭、腹鰭、臀鰭、背鰭、尾鰭，各種鰭在運動中各有什么作用呢？引導(dǎo)同學們觀看水槽內(nèi)鯽魚的運動，在記住各種鰭的名稱的同時，留意鯽魚在前進、轉(zhuǎn)彎、靜止時各種鰭的動作，并試著說出不同的鰭所起的作用；生：答案各異；師：看來大家的看法不統(tǒng)一， 我們有什么更好更直觀的方法來說明問題得出結(jié)論嗎？生：作對比試驗；師：特別好，那么變量是什么呢？生：各種魚鰭；師：利用供應(yīng)的材料（紗布、橡皮筋、細線、解剖剪、小木片、氣球、塑料瓶、塑料片）

7、，用什么方法可以測得每一種鰭的不同作用呢？生（一組）：用紗布、橡皮筋或者細線分別捆綁各種鰭進行探究；生（二組）：分別剪掉各種鰭進行探究；生（三組）： 制作模型進行探究；師：三種試驗方案中， 哪一種不需要損害小魚， 方法仍比較有效？生：分別捆綁各種鰭進行探究；師：試驗時要留意的事項有哪些？生：應(yīng)設(shè)置對比組， 而且作為對比的魚與試驗的魚在種類、大小、活潑程度上應(yīng)當一樣；生：輕拿輕放，動作既要精確又要快速；生：在操作過程中，要留意用浸滿水的棉花或紗布包住魚的頭部，這樣可以使魚保持正常的呼吸；師：各小組按要求進行試驗，并記錄看到的試驗現(xiàn)象；要留意安全；生：進行試驗師：各組匯報試驗結(jié)果生（一組）：捆綁胸

8、鰭：左右搖擺不定，不能依據(jù)需要轉(zhuǎn)變方向；師：這說明胸鰭具有什么作用呢？生（一組）：胸鰭具有保持平穩(wěn)，轉(zhuǎn)換方向的作用；生（二組）：捆綁背鰭：顯現(xiàn)側(cè)翻；說明背鰭具有保持平穩(wěn)，防止側(cè)翻的作用；生（三組）：捆綁尾鰭：運動速度明顯減慢，多次碰壁，不能保持前進的方向；說明尾鰭能夠保持前進的方向；生（四組）：捆綁腹鰭和胸鰭：搖搖動晃，不能直立于水中；說明胸鰭和腹鰭都具有維護身體平穩(wěn)的作用；師：有些同學的試驗現(xiàn)象雖然不是很明顯，但同學們表現(xiàn)出的相互合作、鍥而不舍的精神和實事求是的科學態(tài)度，是值得我們學習的；【設(shè)計意圖】 引導(dǎo)同學明確在科學探究的過程中， 有些問題僅憑觀看是很難得出結(jié)論的， 這就需要通過試驗來探

9、究； 在試驗中第一要確定變量， 在這個試驗中的變量是不同的魚鰭； 師生共同爭論產(chǎn)生試驗方案，培育同學試驗設(shè)計才能，并建立愛護動物的意識；（三）魚的呼吸師：大家都知道，海豚、鯨雖然生活在水中，但是每隔一段時間 它們就要浮出水面進行呼吸，而魚類卻可以在水下正常的呼吸；這是由于魚類有特別的呼吸器官；生：鰓師：現(xiàn)在，讓我們來觀看魚缸中的鯽魚，魚口的張合與鰓蓋后緣的張合之間有什么關(guān)系？生：認真觀看魚缸中的鯽魚，魚口與鰓蓋后緣是交替張合；師：口與鰓蓋交替啟閉有什么意義？生：進行呼吸師：魚是如何進行呼吸的呢？讓我們一起觀看一段錄像鯽魚的呼吸；生：觀看錄像師：取下一片鰓， 先觀看顏色， 再對比書的圖或錄像，

10、辨認鰓弓、鰓耙、鰓絲；觀看鰓絲在水中伸展的情形和離開水后鰓絲粘在一起的 現(xiàn)象；生：爭論問題：魚是如何通過鰓來完成氣體交換的？師生：鯽魚鰓部氣體交換的過程；師：現(xiàn)在大家知道，魚類呼吸所需要的氧氣來自于水中，所 以在發(fā)生赤潮或者水華時就會導(dǎo)致大量魚類缺氧死亡，因此我們要愛護水生生物，第一就要愛護水資源；【設(shè)計意圖】 對比海豚和魚類， 讓同學明確之所以呼吸方式不同是由于內(nèi)部呼吸器官結(jié)構(gòu)不同， 也就是為什么不能將海豚歸為魚類的一個緣由， 為后面學習哺乳動物打下基礎(chǔ)； 讓同學觀看鰓絲在水中伸展的情形和離開水后鰓絲粘在一起的現(xiàn)象， 充分懂得結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的科學規(guī)律；引入赤潮和水華，滲入愛護環(huán)境的思想；（四）魚的骨骼師：觀看魚的骨骼標本，看看魚的脊柱是如何構(gòu)成的？生：由很多脊椎骨構(gòu)成；師：同桌相互摸一下對方的后背，我們是不是也有這樣的脊柱？生：有；師：所以像魚類這樣身體背部有由脊椎骨組成的脊柱，這樣的動物屬于脊椎動物； 而像前面我們學過的環(huán)節(jié)動物、節(jié)肢動物等體內(nèi)沒有脊柱，屬于無脊椎動物；【設(shè)計意圖】 提前明確脊椎動物的特點， 為后面