基于校企合作視角提升高職生就業(yè)能力研究

1、    基于校企合作視角提升高職生就業(yè)能力研究    姚家春摘 要：當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，高職生就業(yè)情況更是不容樂(lè)觀，這與高職生就業(yè)能力比較薄弱密切相關(guān)。校企合作在實(shí)現(xiàn)就業(yè)、提高素質(zhì)、確立職業(yè)生涯規(guī)劃方面對(duì)提升高職生就業(yè)能力意義重大，高職院?？梢詮男Ｆ蠛献饕暯窃趯I(yè)建設(shè)、師資建設(shè)、教學(xué)管理三方面尋求提升高職生就業(yè)能力的有效策略。關(guān)鍵詞：校企合作；高職生；就業(yè)能力：g640 ：a在激烈的競(jìng)爭(zhēng)壓力之下，企業(yè)為減少成本、提高效益，在用人標(biāo)準(zhǔn)上大都要求員工掌握適應(yīng)崗位需要的技能，講究學(xué)以致用。而高職生理論知識(shí)、實(shí)踐操作技能都比較薄弱，學(xué)與做脫節(jié)嚴(yán)重，致使眾

2、多高職畢業(yè)生不能及時(shí)適應(yīng)崗位的需求，造成企業(yè)人才需要緊缺，大學(xué)生就業(yè)難的兩難局面。鑒于此，全國(guó)幾乎所有高職院校都開(kāi)展了不同程度的校企合作。希望通過(guò)校企合作，提升高職生的就業(yè)能力。一、當(dāng)前高職生就業(yè)能力概述隨著高等教育飛速發(fā)展，每年都有數(shù)千萬(wàn)的大學(xué)生畢業(yè)并涌入就業(yè)市場(chǎng)，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。針對(duì)高職生而言，就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻。本來(lái)理論知識(shí)就比較薄弱，再加上自身本應(yīng)具有的優(yōu)勢(shì)即實(shí)踐操作技能又得不到有效地培養(yǎng)，鑄就了當(dāng)前高職生就業(yè)能力不強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)。就業(yè)能力是指大學(xué)生在校期間通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)、實(shí)踐的鍛煉和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)人職業(yè)追求、滿足職業(yè)需求、在社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的本領(lǐng)。當(dāng)前，高職生就業(yè)能

3、力薄弱主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：專業(yè)能力不強(qiáng)。不少高職院校未經(jīng)過(guò)深入調(diào)研，盲目開(kāi)設(shè)的專業(yè)未與企業(yè)需求緊密持鉤，導(dǎo)致學(xué)非所用。課程教學(xué)方面也有重理論，輕實(shí)踐傾向。雖然有實(shí)踐教學(xué)，但實(shí)踐課時(shí)少、設(shè)備缺、師資力量薄弱，從而導(dǎo)致眾多高職生不僅專業(yè)理論知識(shí)貧乏、實(shí)踐動(dòng)手能力也很弱，形成技能上比不過(guò)中職生，理論上比不過(guò)本科生的尷尬局面。職業(yè)素質(zhì)偏低。相對(duì)于本科生來(lái)說(shuō)，高職生學(xué)習(xí)能力低，自律性不足。學(xué)校的職業(yè)素質(zhì)教育與專業(yè)教育結(jié)合的也不緊密、校園文化與企業(yè)文化也沒(méi)有實(shí)現(xiàn)很好的交流與融合、專業(yè)教師也存在著只教書不育人的情況，導(dǎo)致不少高職生既在必備的專業(yè)能力方面顯的底氣不足，在誠(chéng)信意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、吃苦精神等職業(yè)素

4、質(zhì)方面也表現(xiàn)欠佳的現(xiàn)象。職業(yè)定位偏高。不少高職生沒(méi)有用swot等方法很好地對(duì)自我進(jìn)行分析，對(duì)自身定位不準(zhǔn)，對(duì)就業(yè)信息、社會(huì)需求及企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)也不關(guān)注，導(dǎo)致其職業(yè)定位偏高，職業(yè)目標(biāo)過(guò)于理想化。如何有效地提高高職生的就業(yè)能力呢？推動(dòng)校企合作已是培養(yǎng)高職生就業(yè)能力、促進(jìn)高職生順利就業(yè)的主渠道。二、 校企合作對(duì)提升高職生就業(yè)能力的意義（一）校企合作是實(shí)現(xiàn)高職生畢業(yè)與就業(yè)無(wú)縫對(duì)接的重要渠道高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)就是培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)需要的生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線的高素質(zhì)技能型人才。這類人才的最突出特點(diǎn)就是具有較強(qiáng)的實(shí)踐技能，充分滿足企業(yè)的各種需要。但長(zhǎng)期以來(lái)， 由于主觀意識(shí)上不重視、客觀條件上受到教學(xué)

5、設(shè)備、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地等因素的制約， 導(dǎo)致眾多高職院校不具備培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的現(xiàn)實(shí)條件。 再加上學(xué)校教學(xué)氛圍和企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境相關(guān)甚遠(yuǎn)，致使高職生在學(xué)校里學(xué)到的更多的是理論知識(shí)，實(shí)際動(dòng)手和操作技能非常缺乏，到工作崗位上的適應(yīng)期也較長(zhǎng)，沒(méi)能很好地實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的有效對(duì)接，影響到了企業(yè)的生產(chǎn)與自身的發(fā)展。學(xué)校的校園氛圍和企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境也有很大的差異，課堂教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的效果有很大的區(qū)別。校企合作能為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)場(chǎng)所，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)真正到生產(chǎn)第一線去學(xué)習(xí)、鍛煉，使學(xué)生能親身感受企業(yè)理想與文化，提高職業(yè)素養(yǎng)與能力，快速實(shí)現(xiàn)由學(xué)生向職工的角色轉(zhuǎn)換。部分合作企業(yè)采用訂單式人才培養(yǎng)模式，學(xué)生就是企業(yè)的準(zhǔn)員

6、工，畢業(yè)后直接在單位工作，切實(shí)地解決了一部分同學(xué)的就業(yè)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了高職生畢業(yè)與就業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。（二）校企合作是高職生提高綜合素質(zhì)的最佳模式綜合素質(zhì)是指一個(gè)人的知識(shí)水平、道德修養(yǎng)以及各種能力等方面的綜合素養(yǎng)，可以反映出一個(gè)人的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的整體水平。高職生綜合素質(zhì)相對(duì)于本科生而言普遍較低。在這種狀況下，要提升高職學(xué)生的綜合素質(zhì)，光靠傳統(tǒng)的辦學(xué)模式及學(xué)校的教育資源是難以實(shí)現(xiàn)的?，F(xiàn)代企業(yè)擁有的先進(jìn)的硬件設(shè)施、良好的企業(yè)文化環(huán)境與管理方式，高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人才等都是寶貴的教育資源。高職院校通過(guò)深化校企合作的形式，讓學(xué)生在企業(yè)真實(shí)環(huán)境中， 既能接受企業(yè)文化的熏陶和專業(yè)技能的訓(xùn)練，樹(shù)立良好的職業(yè)道德

7、和敬業(yè)精神，也有利于明確學(xué)習(xí)目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、加強(qiáng)紀(jì)律性，培養(yǎng)與他人合作的團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，畢業(yè)時(shí)已基本掌握了該崗位群的職業(yè)能力，具有了較強(qiáng)的職業(yè)素養(yǎng)，可直接進(jìn)入企業(yè)工作甚至迅速成長(zhǎng)為生產(chǎn)技術(shù)骨干。因此，在校企合作中，學(xué)校發(fā)揮教學(xué)管理和基礎(chǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，企業(yè)提供工作環(huán)境并發(fā)揮經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)技術(shù)人員的專長(zhǎng)。雙方共同發(fā)揮自身的資源優(yōu)勢(shì)，有利于培養(yǎng)出具有一定專業(yè)理論知識(shí)，具備較強(qiáng)動(dòng)手能力的高素質(zhì)技能型人才。（三）校企合作是高職生確立職業(yè)生涯規(guī)劃的重要依據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃是個(gè)人對(duì)未來(lái)職業(yè)生涯發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃的過(guò)程，是貫穿于每個(gè)人一生的連續(xù)不斷地規(guī)劃的過(guò)程。大學(xué)階段是職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，隨著我

8、國(guó)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育日益受到重視。高職生在接受各種專業(yè)教育的同時(shí)，還必須完成向職業(yè)、社會(huì)等多種角色的轉(zhuǎn)變，如果提早進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，可以正確了解自己、認(rèn)識(shí)就業(yè)環(huán)境、規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，將有利于樹(shù)立正確的就業(yè)觀，提前確立目標(biāo)，為將來(lái)順利就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。合理地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，必須要考慮多方面因素，如主觀上的性格狀況、興趣狀況、能力狀況等，客觀上的環(huán)境狀況、社會(huì)需求狀況、企業(yè)需求狀況等。在很大程度上，客觀上的企業(yè)需求是職業(yè)生涯規(guī)劃的重點(diǎn)考慮因素。而校企合作是高職生真切地了解企業(yè)需求、崗位需求及能力需求，提前進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃參考的重要依據(jù)。 校企合作為企業(yè)和學(xué)生之間搭建

9、了有效的信息溝通平臺(tái)，極大降低了就業(yè)市場(chǎng)中的供需信息不對(duì)稱現(xiàn)象，減少了企業(yè)與學(xué)生選擇錯(cuò)位現(xiàn)象的發(fā)生。通過(guò)長(zhǎng)期、穩(wěn)定的校企合作，高職生可以在企業(yè)真實(shí)的環(huán)境中零距離接觸企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，使在校生可以更全面、更真實(shí)地了解到各用人單位的行業(yè)背景、經(jīng)營(yíng)狀況、用人需求、企業(yè)文化、工作環(huán)境、薪資待遇、培訓(xùn)、升職政策等信息，有助于他們更好地認(rèn)識(shí)自我，準(zhǔn)確定位自我，及時(shí)做好職業(yè)生涯規(guī)劃，確定職業(yè)目標(biāo)。三、基于校企合視角提升高職生就業(yè)能力的有效策略（一）專業(yè)建設(shè)上要參照企業(yè)的實(shí)際需求目前的高職院校專業(yè)設(shè)置與課程開(kāi)設(shè)方面與企業(yè)對(duì)人才及崗位的實(shí)際需求出入較大，導(dǎo)致高職生在就業(yè)時(shí)無(wú)法將理論學(xué)習(xí)與實(shí)際所用對(duì)應(yīng)起來(lái)。解決這一問(wèn)

10、題就需要高職院校從理論與市場(chǎng)實(shí)際需求結(jié)合入手，綜合考慮企業(yè)的崗位需求、技能要求等方面因素，在學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、課程開(kāi)設(shè)等方面參照企業(yè)的實(shí)際需求，充分發(fā)揮企業(yè)在生產(chǎn)一線對(duì)人才需求詳細(xì)了解的優(yōu)勢(shì)。具體來(lái)說(shuō)，高職院?？梢跃湍骋粚I(yè)建設(shè)而言，邀請(qǐng)企業(yè)資深專家與學(xué)院專業(yè)名師成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，根據(jù)企業(yè)需求開(kāi)設(shè)或調(diào)整專業(yè)設(shè)置，讓企業(yè)專家參與制訂專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)方案等。把企業(yè)與學(xué)院共同制定的崗位職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)作為專業(yè)設(shè)置及課程教學(xué)的核心內(nèi)容，加強(qiáng)與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)集生產(chǎn)性與實(shí)用性于一身的核心課程和實(shí)訓(xùn)教材，并根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求、企業(yè)崗位需求組建面向市場(chǎng)的專業(yè)群。（二）師資建設(shè)上要整合企業(yè)的人力資源高職師資建設(shè)上，可

11、以通過(guò)鼓勵(lì)教師主動(dòng)下企業(yè)鍛煉，為企業(yè)提供各種技術(shù)支持與服務(wù)，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐教學(xué)能力。但也應(yīng)充分整合企業(yè)人力資源，把企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)和管理等最新技術(shù)成果引進(jìn)到高職專業(yè)設(shè)置及課程建設(shè)中來(lái)。目前很多高校聘請(qǐng)一些具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較高教學(xué)水平的專業(yè)技術(shù)人員做兼職教師，這種做法其實(shí)是發(fā)揮企業(yè)人力資源在實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)與企業(yè)生產(chǎn)技能方面優(yōu)勢(shì)的重要體現(xiàn)。高職院?？梢愿鶕?jù)自身專業(yè)建設(shè)、課程開(kāi)發(fā)以及合作企業(yè)的崗位需求情況確定引進(jìn)一些高層次專業(yè)人才，增強(qiáng)師資力量。對(duì)于企業(yè)精英人士，學(xué)?？梢圆扇∨c企業(yè)合作由企業(yè)委派的方式，聘請(qǐng)其來(lái)校兼職任課。聘任前要由學(xué)校和企業(yè)共同組成的人才引進(jìn)考核小組進(jìn)行考核。考核通過(guò)后的

12、被聘請(qǐng)人員既享有學(xué)校教師的待遇，又可以繼續(xù)在企業(yè)上班，保證有足夠的時(shí)間參與學(xué)校的專業(yè)建設(shè)和課程開(kāi)發(fā)，有力的彌補(bǔ)了高職學(xué)校在雙師型師資力量的不足。3.教學(xué)管理上要擴(kuò)大企業(yè)的參與層面高職院校在制定系列教學(xué)管理政策、建立多種評(píng)價(jià)體系時(shí)一定要綜合考慮企業(yè)的具體情況，加強(qiáng)與企業(yè)交流與合作，并擴(kuò)大企業(yè)參與學(xué)校制定政策的涉及面。具體來(lái)說(shuō)，在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系方面，針對(duì)教學(xué)管理過(guò)程中存在的問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)按照企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求，成立校督導(dǎo)、系督導(dǎo)、企業(yè)督導(dǎo)、學(xué)生信息員為主的教學(xué)督導(dǎo)體系和信息反饋機(jī)制，定期對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督與檢查，建立適合校企需要的各種教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，提升學(xué)校管理的有效性與執(zhí)行力。教學(xué)質(zhì)量考評(píng)制度建設(shè)方面，圍繞規(guī)范日常教學(xué)行為與實(shí)踐教學(xué)運(yùn)作過(guò)程，校企雙方可以共同修訂或重新制定相關(guān)政策。學(xué)校也可以通過(guò)完善教職工教學(xué)考核體系、獎(jiǎng)懲條例等措施，建立一系列適合校企合作的教學(xué)質(zhì)量考評(píng)制度體系，確保校企合作人才培養(yǎng)模式順利推行。在高等職業(yè)教育迅