基于調(diào)查問卷的《水文統(tǒng)計學(xué)》課程教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析

1、    基于調(diào)查問卷的水文統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析    武瑋 傅新 桑國慶 龐桂斌 潘維艷摘 要 通過調(diào)查問卷的形式，從學(xué)生基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法進(jìn)行學(xué)情調(diào)查，從教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容與評價等方面進(jìn)行課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查。結(jié)合調(diào)查問卷結(jié)果，對當(dāng)前水文統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行了思考與分析。關(guān)鍵詞 調(diào)查問卷 水文與水資源工程專業(yè) 水文統(tǒng)計 教學(xué)現(xiàn)狀：g642：a水文統(tǒng)計是水文與水資源工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在專業(yè)課程體系中具有承上啟下的重要作用。本課程主要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用水文頻率計算、假設(shè)檢驗和回歸分析等知識解決水文實際問題的能力，為

2、將來從事水文水資源設(shè)計規(guī)劃、水文分析與計算等工作打下理論基礎(chǔ)。該課程以高等數(shù)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計等為基礎(chǔ)，課程內(nèi)容涉及較多的理論公式，邏輯性較強，因而導(dǎo)致該課程難教、難學(xué)、難用。為了科學(xué)客觀的反映水文統(tǒng)計課程課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，課程組通過調(diào)查問卷的形式，主要從學(xué)生學(xué)情分析和課堂教學(xué)狀況兩個方面進(jìn)行調(diào)查，其中學(xué)情分析主要從學(xué)生基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法等方面進(jìn)行調(diào)查，課堂教學(xué)主要從教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容與評價等方面進(jìn)行調(diào)查。希望通過調(diào)查結(jié)果分析，了解學(xué)生基本學(xué)情、課堂教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，以期為課程教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量提供依據(jù)。本次調(diào)查對象為濟(jì)南大學(xué)水利與環(huán)境學(xué)院水文與水資

3、源工程2017級4個班，共計122人，采用紙質(zhì)問卷進(jìn)行調(diào)查，共回收調(diào)查問卷110份，其中有效問卷107份。1學(xué)生學(xué)情分析1.1學(xué)生基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)興趣概率論與數(shù)理統(tǒng)計、高等數(shù)學(xué)等課程是水文統(tǒng)計的先修課程，是該課程學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，根據(jù)調(diào)查僅有44.9%的學(xué)生較好掌握了先修課程，44.8%掌握程度一般，10.3%的學(xué)生掌握程度較差。不到一半的學(xué)生較好的掌握了先修課程，說明學(xué)生基礎(chǔ)較差，課程知識儲備有所欠缺。學(xué)生對水文統(tǒng)計在水文行業(yè)中應(yīng)用情況的了解程度進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)僅有26.2%的學(xué)生能夠較好了解，59.8%則一般了解，14.0%的學(xué)生了解較少。超過一半的學(xué)生對水文統(tǒng)計學(xué)在水文行業(yè)中的應(yīng)用了解不足，專業(yè)

4、課學(xué)習(xí)的最終目的是將理論知識應(yīng)用到實踐中，如果實踐應(yīng)用認(rèn)識不足，會間接影響學(xué)生對理論知識學(xué)習(xí)的興趣，因此在課堂教學(xué)中可以采用案例引導(dǎo)的方式讓學(xué)生明白該課程與生活息息相關(guān)，在未來崗位和社會中具有重要作用。學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，能夠間接影響學(xué)習(xí)效果，只有學(xué)生保持對課程的學(xué)習(xí)興趣，才有可能提高學(xué)習(xí)效果。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，19.6%的學(xué)生對該課程很感興趣，34.6%的學(xué)生較感興趣，41.1%的學(xué)生一般，4.7%的學(xué)生不感興趣。針對學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)28.1%的學(xué)生目標(biāo)為掌握絕大部分知識點，54.2%的學(xué)生則基本掌握知識點，17.8%則認(rèn)為考試能過就行?？梢钥闯?，僅有一半的

5、學(xué)生對課程興趣較高，超過一半的學(xué)生課程學(xué)習(xí)目標(biāo)較低，對課程重要性認(rèn)識不足。由此來看，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣欠缺、對課程重要性認(rèn)識不足都給課程教學(xué)帶來了較大的挑戰(zhàn)，因此在教學(xué)過程中需要教師通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及教師人格魅力等方面吸引學(xué)生，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。1.2學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法是進(jìn)行知識更新的手段，會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。根據(jù)調(diào)查，5.6%的學(xué)生經(jīng)常曠課，7.5%的學(xué)生很少曠課，86.9%的學(xué)生不會曠課，說明學(xué)生的到課率較高。針對課前預(yù)習(xí)和課下復(fù)習(xí)，僅有12.1%的學(xué)生會進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，53.3%的學(xué)生很少進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，34.6%的學(xué)生不會進(jìn)行課前預(yù)習(xí);29.9%的學(xué)生會進(jìn)行課下

6、復(fù)習(xí)，57.0%的學(xué)生很少進(jìn)行課下復(fù)習(xí)，13.1%的學(xué)生不會進(jìn)行課下復(fù)習(xí)。說明超過70%的學(xué)生很少或不會進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課下復(fù)習(xí)，僅僅通過課堂教學(xué)進(jìn)行知識點的學(xué)習(xí)。而一節(jié)課50分鐘的課堂教學(xué)中，僅有42.1%的學(xué)生認(rèn)真聽講時間超過30分鐘，41.1%的學(xué)生為20-30分鐘，16.8%的學(xué)生不到20分鐘。僅有不到一半的學(xué)生一節(jié)課能保證超過30分鐘的時間認(rèn)真聽講，學(xué)生到課率較高，而聽課率一般，意味著上課時有超過一半的學(xué)生不能跟上教師授課的節(jié)奏，無法及時獲取知識點，課堂教學(xué)對于該部分學(xué)生來說效果一般。課上有41.1%的學(xué)生會記筆記，42.9%的學(xué)生課上很少記筆記，15.9%的學(xué)生課上不會記筆記，僅有不

7、到一半的學(xué)生課上會將難以理解的知識點進(jìn)行記錄以備課下復(fù)習(xí)。針對平時作業(yè)題，65.4%的學(xué)生會獨立完成，27.1%的學(xué)生很少獨立完成，7.5%的學(xué)生不會獨立完成。針對老師要求查資料的知識點，34.6%的學(xué)生經(jīng)常查閱文獻(xiàn)，47.7%的學(xué)生很少查閱文獻(xiàn)，17.8%的學(xué)生不會查閱文獻(xiàn)。針對難以掌握的知識點，35.5%的學(xué)生會及時與老師同學(xué)溝通交流，53.3%的學(xué)生很少，11.2%的學(xué)生不會進(jìn)行溝通。針對專業(yè)知識點，梳理知識點之間的聯(lián)系并形成知識網(wǎng)對于知識點的掌握與理解更有幫助，僅有24.3%的學(xué)生經(jīng)常會進(jìn)行知識點梳理，54.2%的學(xué)生很少，21.5%的學(xué)生不會。由此看來，學(xué)生整體學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)主動

8、性較差，沒有建立合適的學(xué)習(xí)方法，與老師同學(xué)溝通交流較少，同時會主動思考問題、查閱文獻(xiàn)的學(xué)生較少，這些都會影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。對于教師而言，需要在授課過程中向?qū)W生提出更好學(xué)習(xí)本門課程的方法，同時可以建立課程交流網(wǎng)絡(luò)平臺，給學(xué)生提供一個課下溝通咨詢的平臺，增加老師與學(xué)生之間的交流，也幫助學(xué)生及時掌握已講授的知識點。2課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析在教學(xué)方式上，39.3%的學(xué)生喜歡講授法，26.2%的學(xué)生喜歡案例法，23.4%的學(xué)生喜歡實踐操作，2.8%的學(xué)生喜歡學(xué)生討論匯報及其他教學(xué)方式，8.4%的學(xué)生喜歡多種教學(xué)方式結(jié)合使用。從結(jié)果來看，極少數(shù)學(xué)生喜歡學(xué)生討論匯報的形式，接近一半的學(xué)生喜歡案例教學(xué)和實踐操作，說

9、明學(xué)生喜歡的教學(xué)方式是理論知識與實踐應(yīng)用相結(jié)合，更利于學(xué)生聯(lián)想-理解-記憶，易于學(xué)生形成知識體系。未來課程教學(xué)中可以案例分析為基礎(chǔ)進(jìn)行上機實踐操作，從而培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提高理論知識的實踐應(yīng)用能力。但仍有超過三分之一的學(xué)生喜歡被動式的講授方式，表明該部分學(xué)生屬于被動式上課，主動性不高，這在其他課程學(xué)習(xí)中也有類似現(xiàn)象。針對教學(xué)手段，51.4%的學(xué)生喜歡使用ppt講授，ppt授課的特點是教學(xué)內(nèi)容信息量較大，一部分學(xué)生可能希望通過ppt授課增加知識點的輸入，還有一部分學(xué)生可能覺得ppt授課學(xué)生參與度不高，間接表明學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。水文統(tǒng)計課程涉及較多的公式推導(dǎo)，15.9%的學(xué)生喜歡運用板書，借

10、助板書更有利于加強對理論公式的理解，25.2%的學(xué)生喜歡使用視頻動畫，0.9%的學(xué)生喜歡應(yīng)用圖片，7.5%的學(xué)生喜歡多種工具結(jié)合使用，有接近三分之一的學(xué)生覺得ppt授課形式過于單一，運用視頻動畫和圖片更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，如何發(fā)揮多媒體教學(xué)最大效能，幫助學(xué)生理解、記憶和建構(gòu)課程知識，需要在每一課程知識點上思考多媒體教學(xué)的利弊，對于抽象化的概念、操作等，宜采用多媒體的直觀形式，而對有關(guān)需要推導(dǎo)知識的講解，則需要結(jié)合板書，帶動學(xué)生思考并理解知識點。課前教師會針對上節(jié)課知識點進(jìn)行復(fù)習(xí)，66.4%的學(xué)生認(rèn)為對于課程知識體系的掌握非常有幫助，29.9%的學(xué)生認(rèn)為一般，2.8%的學(xué)生認(rèn)為無幫助

11、。針對課堂練習(xí)、期中小測和課后作業(yè)，63.6%的學(xué)生認(rèn)為對于課程知識點的掌握非常有幫助，30.9%的學(xué)生認(rèn)為幫助一般，4.7%的學(xué)生認(rèn)為無幫助。表明大部分學(xué)生認(rèn)同課前復(fù)習(xí)、課堂練習(xí)、期中小測和課后作業(yè)，通過這些方式可以增加學(xué)生對知識點的理解與掌握，這也符合記憶規(guī)律。但是超過30%的學(xué)生則認(rèn)為幫助不大，極有可能是該部分學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不高，加上課堂教學(xué)跟不上教師節(jié)奏，作業(yè)難以獨立完成，導(dǎo)致知識點難以掌握。針對教學(xué)內(nèi)容與評價方面，77.6%的學(xué)生認(rèn)為教師能夠有效的概括和總結(jié)課程重點;74.8%的學(xué)生認(rèn)為教師授課思路清晰，內(nèi)容易于理解;74.8%的學(xué)生認(rèn)為教師能夠理論聯(lián)系實際的講解課程內(nèi)容，說明大部分

12、學(xué)生認(rèn)為教師在授課過程中能夠較好的總結(jié)課程重點，思路清晰，授課過程中注重理論與實踐相結(jié)合。在授課內(nèi)容上，62.6%的學(xué)生同意本課程的教與學(xué)材料非常實用;56.1%的學(xué)生同意課程內(nèi)容不陳舊，完全能夠反映學(xué)科、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的新進(jìn)展。調(diào)查表明，大部分學(xué)生對教師的教學(xué)內(nèi)容很滿意，但是有不少學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容需要增加學(xué)科前沿內(nèi)容的介紹，因此在后期教學(xué)中需要對教材和授課內(nèi)容方面進(jìn)行調(diào)整，在授課內(nèi)容中增加對學(xué)科前沿的介紹，也可引入權(quán)威期刊論文發(fā)表的最新觀點進(jìn)行介紹，以提高學(xué)生的創(chuàng)新性和獨立思考問題的能力。針對教學(xué)效果進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)僅有29.0%的學(xué)生認(rèn)為自己較好的掌握課程知識點，56.1%的學(xué)生認(rèn)為掌握一般，1

13、3.1%的學(xué)生掌握情況較差，說明學(xué)生對知識點的掌握情況一般，學(xué)習(xí)效果一般。結(jié)合學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)二者較為一致，超過一半的學(xué)生將課程學(xué)習(xí)目標(biāo)定位為掌握基本知識點和考試能過即可，說明學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的定位對課程知識點掌握情況具有較大的影響，學(xué)習(xí)目標(biāo)高的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更容易發(fā)揮主動性，從而實現(xiàn)較好的學(xué)習(xí)效果，因此，在課程教學(xué)中需幫助學(xué)生理解課程學(xué)習(xí)的重要性、認(rèn)清課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠間接提高學(xué)習(xí)效果。3結(jié)語基于對本課程學(xué)生調(diào)查問卷的結(jié)果分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前課程教學(xué)中存在一定的問題，課程教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果與教學(xué)目標(biāo)存在一定的差距，部分學(xué)生在完成課程學(xué)習(xí)后，課程知識的掌握情況一般，應(yīng)用知識的能力也較低，這亟需對當(dāng)前課程教學(xué)進(jìn)行改革，以進(jìn)一步優(yōu)化和提高本門課程的教學(xué)質(zhì)量，這樣才能培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人