淺析中等職業(yè)學(xué)校財(cái)經(jīng)類專業(yè)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

1、淺析中等職業(yè)學(xué)校財(cái)經(jīng)類專業(yè)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè) 分析了現(xiàn)階段我國中職學(xué)校財(cái)經(jīng)類專業(yè)的“雙師型”師資隊(duì)伍存在的諸多問題，并在此基礎(chǔ)上提出了加強(qiáng)中職財(cái)經(jīng)類專業(yè)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的建議。 中職學(xué)校財(cái)經(jīng)類專業(yè)師資隊(duì)伍一、前言 中等職業(yè)學(xué)校教育的主要培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)以專業(yè)技術(shù)為主的技術(shù)人才。這種人才是生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的技術(shù)應(yīng)用性人才。我國經(jīng)過產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級改革后正處于向質(zhì)量型、效益型轉(zhuǎn)化，急需一大批技術(shù)工人、技師、高級技師。經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化將會引起人才結(jié)構(gòu)的變化，人才結(jié)構(gòu)的變化也會導(dǎo)致職業(yè)教育結(jié)構(gòu)的變化，從而促使職業(yè)教師隊(duì)伍的調(diào)整?！半p師型”教師隊(duì)伍主要體現(xiàn)在：一是就教師的隊(duì)伍構(gòu)成來看，有

2、專職教師和兼職教師兩部分；從教師的渠道看，有來自高校和企業(yè)的；從教學(xué)的方向看，有專注理論教學(xué)的和專注專業(yè)技能教學(xué)的。二是就教師個體而言，既有講師或教師職稱，又有從事專業(yè)實(shí)際工作的中級或以上技術(shù)職稱，是既“知”又“會”的高素質(zhì)復(fù)合型人才。財(cái)經(jīng)類專業(yè)是應(yīng)用性很強(qiáng)、市場需求廣的專業(yè)，要培養(yǎng)財(cái)經(jīng)類學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力，必須有一支優(yōu)秀的“雙師型”教師隊(duì)伍，充分發(fā)揮“雙師型”教師在中職教學(xué)中的關(guān)鍵作用。 二、我國中職“雙師型”教師存在的問題 1.觀念存在誤差，忽視團(tuán)隊(duì)的建設(shè) 中等職業(yè)學(xué)校教師必須具備專業(yè)的財(cái)務(wù)會計(jì)管理基礎(chǔ)知識，較強(qiáng)的實(shí)際運(yùn)用能力，能夠?yàn)槠髽I(yè)或者事業(yè)單位從事賬務(wù)處理工作的人才。這類人才的特點(diǎn)就

3、是專業(yè)技能扎實(shí)。因此，我國中等職業(yè)學(xué)校為了更好地培養(yǎng)這類專業(yè)人才，需要建設(shè)“雙師”教師隊(duì)伍，將理論聯(lián)系實(shí)際，完善“雙師”人才隊(duì)伍。但是，目前理解的“雙師型”隊(duì)伍，即認(rèn)為“雙師”就是“雙證”標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為持有教師資格證和行業(yè)技術(shù)等級證書（如中級會計(jì)師等），以此來建立和發(fā)展雙師型教師的隊(duì)伍，忽視了從整體結(jié)構(gòu)上思考建設(shè)教師隊(duì)伍的情況。實(shí)踐表明，中職學(xué)校財(cái)經(jīng)專業(yè)教師的時(shí)間、精力有限，要求他們具有雙證，不切實(shí)際，則會影響財(cái)經(jīng)專業(yè)教師忽視理論創(chuàng)新能力、科研能力的培養(yǎng)，“雙師”型師資隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，盲目追求雙證也會導(dǎo)致難以引進(jìn)企業(yè)的實(shí)戰(zhàn)型兼職講師，也會引發(fā)中職學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)壓力過大，對雙證過分看

4、重，影響教師的實(shí)踐能力。 2.缺乏專業(yè)的培養(yǎng)體系 由于我國的中等職業(yè)教育發(fā)展較晚，我國的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教師大多數(shù)都是采用學(xué)科型的培養(yǎng)模式，理論課時(shí)在總課時(shí)中占較多的分配比例，實(shí)習(xí)期只有較短的時(shí)間。在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，該專業(yè)除了教授一些基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能課外，學(xué)校不提供統(tǒng)一的實(shí)際操作能力，沒有任何的崗前培訓(xùn)，畢業(yè)時(shí)也沒有專業(yè)技能的考核。在這種重理論輕實(shí)踐的人才培養(yǎng)模式下，從高校畢業(yè)的中等職業(yè)學(xué)校老師其工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)素養(yǎng)較低，對自己專業(yè)所從事的行業(yè)缺乏深入的了解，當(dāng)他們從事中職教學(xué)工作時(shí)，無法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能的訓(xùn)練，也無法培養(yǎng)出合格的應(yīng)用型技能人才符合社會的需求。 3.缺乏崗后培訓(xùn)體系，

5、培訓(xùn)效果不明顯 職后培訓(xùn)是促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校建立“雙師”的重要途徑，也是對中等職業(yè)學(xué)校教師培養(yǎng)的延續(xù)和深入。職后教育應(yīng)以社會為背景，進(jìn)行切入，重點(diǎn)在實(shí)踐環(huán)節(jié)，從訓(xùn)練教師的專業(yè)實(shí)踐能力轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴岣呓處煹膽?yīng)用實(shí)踐能力為重點(diǎn)。職后培訓(xùn)應(yīng)從專業(yè)的特點(diǎn)開展，通過多種渠道滿足教師個體需求。但是，現(xiàn)階段中職教師職后培訓(xùn)的主體仍然是學(xué)校，依舊采用普通教師的培訓(xùn)模式，以理論培訓(xùn)為主，缺乏專業(yè)技能培訓(xùn)，也較少依托專業(yè)機(jī)構(gòu)。培訓(xùn)的渠道單一、缺乏個性化的培養(yǎng)模式背離了中職專業(yè)教師職后培訓(xùn)應(yīng)強(qiáng)化的技能與應(yīng)用本質(zhì)要求，忽視了受訓(xùn)教師個體的需求，難以調(diào)動教師參加培訓(xùn)的主動性和積極性，培訓(xùn)效果不明顯，績效得不到改善。 三、中職

6、財(cái)經(jīng)類專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的對策 1.加強(qiáng)對“雙師型”教師的后續(xù)培訓(xùn) 提升“雙師型”教師的綜合素質(zhì)是一個動態(tài)的、長期的艱巨任務(wù)，對已取得“雙師型”資格的財(cái)經(jīng)類專業(yè)教師，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該從以下幾方面入手：一是建立和健全專業(yè)型教師崗位技能培訓(xùn)制度，以強(qiáng)化專業(yè)教師的實(shí)踐能力為核心，從而提高技能為目的。定期安排財(cái)經(jīng)類專業(yè)教師到企事業(yè)單位財(cái)務(wù)類崗位進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。二是選派中職財(cái)經(jīng)類教師參加教育部和省教育廳舉辦的專業(yè)師資培訓(xùn)，從而了解最新動態(tài)和行業(yè)情況。三是以培養(yǎng)“雙師型”教師能力為中心，強(qiáng)化對兼職教師的管理和培訓(xùn)。針對兼職教師缺乏教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)不達(dá)標(biāo)的情況，進(jìn)行相應(yīng)的專業(yè)理論等相關(guān)知識的培訓(xùn)，從而將

7、理論與實(shí)際相結(jié)合。 2.完善中職學(xué)校的競爭激勵機(jī)制 教師隊(duì)伍的建設(shè)以激勵約束機(jī)制為契機(jī)，制定“雙師型”教師的激勵措施，將教師的工作熱情和業(yè)務(wù)發(fā)展方向轉(zhuǎn)移到建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍中去，使“雙師型”教師成為教師努力的方向。一方面，提高物質(zhì)的收入，吸引企業(yè)的財(cái)務(wù)人員等進(jìn)入學(xué)校參與教學(xué)，另一方面，解決“雙師型”教師聘任和離任的問題，合理解決從事實(shí)踐教學(xué)的教師職務(wù)晉升等問題。在認(rèn)定財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)科骨干，教學(xué)名師等方面必須強(qiáng)調(diào)教師的專業(yè)技術(shù)實(shí)踐能力。此外，對獲得“雙師型”資格的教師，給予精神和物質(zhì)的鼓勵，在學(xué)習(xí)培訓(xùn)、進(jìn)修、科研、職稱評定、升職加薪等問題上面給予一定的優(yōu)惠政策和措施，吸引中職學(xué)校教師向“雙師型”教師努力，從制度上保證“雙師型”教師隊(duì)伍的穩(wěn)定發(fā)展。 3.校企合作共贏 通過與企業(yè)共同培養(yǎng)“雙師型”教師的模式，加強(qiáng)與地方企業(yè)的合作。在“雙贏”的基礎(chǔ)上，與企業(yè)建立長期、穩(wěn)定的合作關(guān)系，共同培養(yǎng)“雙師型”教師。此外，針對企業(yè)進(jìn)行深入實(shí)地的調(diào)查研究，結(jié)合企業(yè)的實(shí)際情況提出合適的培養(yǎng)方式和方法。通過合作的方式，充分發(fā)揮自身的人才優(yōu)勢和科研優(yōu)勢，制定具體的合作方案，最