畫楊桃教學設計

1、畫楊桃教學設計 畫楊桃教學設計1 教學目標：1、通過讀、寫、查、想，做卡片等多種形式，使學生學會11個生字，能正確讀寫“叮囑、準確、一幅畫、審視、嚴肅和顏悅色、熟悉、教誨”8個詞語，會用“不像.而像”、“不要要.”造句，小學語文：畫楊桃教學設計。2、能有感情地朗讀課文、背誦最后兩個自然段。3、通過自身感悟，合作探究理解課文內容，知道“一個事物從不同角度看會有不同結果”，體會其中深刻的道理，無論做什么理，都應該實事求是，堅持科學的思想方法。4、使學生在學習過程中初步學會發(fā)現(xiàn)與理解重點詞句的方法，養(yǎng)成讀書的好習慣。教學流程：第一課時（一）實物演示，激趣導入教師出示實物楊桃，學生仔細觀察，說出自己看

2、到的楊桃的樣子。由于所坐位置的不同，觀察到的楊桃形狀也不一樣，使學生對理解課文內容有初步的感性認識。（二）引導初讀、自學感知1、師生擬定自學提綱，（讓學生自己確定自己的學習內容，學習順序，閱讀前請同學想一想，初讀時你要做哪些事情？（工同完善自學提綱）。（1）讀準生字字音、認清字形，認為難讀的多讀幾遍，難寫的寫一寫，還可以制作生活卡片，個別不理解的新詞，可用聯(lián)系生活實際的聯(lián)系上下文等方法理解。（2）用自己喜歡的方式通讀課文。2、組織學生按“自學提示”進行自學，對有需要的同學適當指導。3、反饋交流（1）匯報用哪些好辦法學會詞。（2）展示學生制作的部分生字卡片，并將有創(chuàng)意的卡片收入班級的“資料庫”。

3、（3）正確、流利地朗讀課文。（4）你讀懂了什么？還有哪些問題不清楚？（從學生現(xiàn)有的知識水平出發(fā)，讓學生的選擇學習內容、學習方法、控制學習順序，強化了學生的全體意識）。第二課時（一）學生確定學習內容這節(jié)課，我們還想解決哪想問題呢？指導學生將所提問題進行歸納總結，確定本節(jié)課的學習目標，老師是怎樣做的？是怎樣說的，為什么這樣做？（二）指導細讀，感悟語氣1、探究（1）默讀研討。在“我”畫出楊桃以后，老師和同學各是怎樣做的？怎樣說的？指導學生邊讀邊勾畫出重點，詞句體會交流，從“不像”.“不.像”。“像五角星”等詞語中體會學生態(tài)度的變化，“從審視”、“嚴肅”和顏悅色等詞語中，體會老師神情的變化，感悟老師教

4、育學生的良苦用心，從老師最后一段話中悟情悟理，受到實事求是的思想方法教育，受到誨人不倦的真情感染。（2）直觀演示，運用多媒體演示，先出示兩個楊桃的側面圖（即五角星形），然后將其中一個楊桃慢慢旋轉，形成教材插圖中的圖像。直觀演示，強化學生的感性認識，使學生感悟到“同一事物從不同的角度看有不同的結果”這一道理，受到實事求是科學思想方法的教育。2、精讀（1）自由練讀對話，帶著自己的感受讀，使學生從具體的語言環(huán)境中感受老師教育學生嚴中有愛，情深義重。（2）小組內研讀（3）評讀（4）師生對讀（5）分角色朗讀或表演3、比讀（1）引導學生把老師和顏悅色講的那段話和父親所說的話找出來讀一讀，仔細比較。誘導：兩

5、段放有哪些相似之處？你從中懂得了什么？用“不要.要.”、“不像.而像”這樣的句式把你的想法表達出來，感受，多元體驗，發(fā)展學生的個性特點，培養(yǎng)學生正確的情感與態(tài)度。（三）倡導誦讀，積累語言。試著背誦課文最后兩段，也選擇自己體會深刻的語句，熟讀成誦，積累語言。（四）總結評價1、通過學習，你有哪些收獲？（學生從思想認識、知識能力、學習方法等多方面進行總結）2、你對自己的學習活動滿意嗎？哪些方面需要調整。讓學生回憶自己的學習過程，通過反思生成自己的學習方法，真正做到“學會學習”。（五）知識遷移1、談談學習，生活中一些類似“畫楊桃”的事例，并談談自己的看法。2、課后，指導學生用搜集來的事例，集體創(chuàng)辦“求

6、實班報” 畫楊桃教學設計2 教學目標：1、學習本課生字新詞，學習用“不像?而像?”、“不要?要?”說話。2、抓住課文中的重點詞句，理解老師通過畫楊桃這件事聽說的道理。3、在老師的提示下，通過默讀、朗讀自學課文，理解句子之間的聯(lián)系。4、培養(yǎng)學生讀中自我感悟的能力，感情朗讀能力。教學難點： 能聯(lián)系全文內容，感悟父親和老師通過畫楊桃這件事所說的道理。并學會怎樣實事求是地思考問題，處理問題。教學重點： 邊讀邊思，體會通過畫楊桃這件事反映出的深刻道理。教學課時：2 課時教學過程：第一課時教學目的：l、學會讀、寫本課 13 個生字。查字典，聯(lián)系上理解理解“審視”“和顏悅色”的詞語。2、整體感知，能用自己的

7、話概括課文講了件什么事 ?3、能在熟讀的基礎上，設身處地地想象小作者和同學們的不同的心理活動。教學過程：一、明確目標：今天，我們學習畫楊桃，誰能給大家介紹楊桃是什么樣的水果？“楊桃，又名陽桃、羊桃，學名五斂子，又因橫切面如五角星，故國外又稱之為星梨，是久負盛名的嶺南佳果之一?”二、給充分時間讀書自學。1、整體感知課文，把握主要內容。(1) 自己獨立自學生字、詞，不認識的字，通過查字典來解決。(2) 讀后思考文中圍繞畫楊桃講了一件什么事？2、多種感官參與讀書，提高學習效率。聯(lián)系上下文理解詞語，引導學生敏銳察覺課文的主要話題，畫出主要的句子。三、匯報自學，提出問題。教師梳理出問題：同學們?yōu)槭裁葱?

8、? 老師為什么要嚴肅地說那一番話 ?四、學習第 1 自然段。1、指名讀第 1 自然段。想想這一自然段告訴我們什么 ?2、“想當然”是什么意思 ?3、有感情地朗讀這一段。五、學習“畫楊桃”這部分 (2 5 自然段) 。1、默讀第 2 自然段，畫出作者看楊桃和怎么畫的句子，2、理解作者為什么會把楊桃畫成五角星 ? “我的座位在前排靠邊的地方”說明什么 ? 3聯(lián)系前文想想，“我”把楊桃畫成五角星是否還有其他原因？結合父親的話說說什么是認認真真地看，老老實實地畫 ?4、出示討論題“同學們?yōu)槭裁磿π∽髡弋嫷臈钐?? ”5、老師的神情有什么變化 ? 請讀讀相關的句子。6、分角色朗讀這一部分，再想想作者聽

9、到同學們的笑聲會怎樣想 ?六、激活經(jīng)驗，體會作者思想感情。1、你在學習生活中是否遇到像作者一樣難堪的情形呢 ? 當時你是怎樣想的 ?2、那么我們究竟應持什么樣的態(tài)度面對他人的嘲笑呢 ? 學完一課，大家一定會有啟發(fā)的。七、課堂練習。用“不像.而像”、“不要.要”說話。第二課時教學目的：1、知道同一個事物從不同角度去看，會有不同的結果。2、理解父親和老師的話中蘊含著的深刻的道理。3、抓住重點句子理解課文內容。教學過程：一、觀察實物，從多角度看。教師拿一個幾何形體，讓幾名學生坐在不同位置進行觀察，然 后讓他們向其他同學匯報看到的物體的樣子。二、學習第 6 自然段1、指名讀，重點指導讀出幾個省略號的語

10、氣。2、你發(fā)現(xiàn)同學們又有什么變化 ? 為什么有這樣的變化 ?3、分角色朗讀這部分。三、學習第 7 自然段。1、思考：老師說了幾句話 ? 你能讀懂每句話的意思嗎 ?2、投影出示“老師的話”。引導學生結合前文內容感悟老師說話 的含義。重點理解“相信自己的眼睛”。3、感情朗讀，并試著背誦下來。四、小結學習，思想升華。1、什么是教誨 ? 為什么他們的教誨讓我一生受用 ?2、父親和老師是講畫畫上的事。在日常生活中，當別人的看法和自己不一樣時，應當怎樣做呢 ?五、有感情地朗讀全文。分角色朗讀，老師也參與朗讀。六、教師總結全文。當別人的想法同自己不一樣時，不要輕易下結論，要看人家是從什么角度去看的；自己也應

11、實事求是，相信自己的眼睛。這樣我們就能在生活中科學、客觀地處理問題。七、課堂練習。背誦最后兩個自然段。八、實踐活動。1、日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃那樣的事情嗎 ? 如果有，請講給同學們和父母聽。2、寫一篇畫楊桃的讀后感。 畫楊桃教學設計3 教學目標：1、要認識的生字6個，會寫的生字12個。正確書寫由生字組成的詞語。2、正確流利地朗讀課文，讀準字音：“囑”讀 zh，不要讀成 sh； “晌”讀 shng，不要讀成 xing；“誨”讀huì，不讀hu。3、識記字形：囑：右邊下半部的第七筆是豎。肅：筆順，悉：上部不是“采”。提醒與熟字區(qū)分比較：注意“非”在“排”和“靠”兩字中字形的變化

12、?！岸！焙汀搬敗?、“訂”；“幅”和“副”、“誨”和“悔”；“晌”和“響”。4、 抓住重點詞句，理解父親和老師的話。明白老師和父親說過的道理都是讓我們能夠一切從客觀實際出發(fā)，堅持這種科學的思想方法，就能終身受益。懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是。知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結果。讓學生說說生活中類似畫楊桃的事，并指導學生運用恰當?shù)纳駪B(tài)、動作、心理、語言描寫，把一段話說清楚。5、有感情地朗讀課文，背誦第18自然段老師說的話。通過有感情朗讀課文，使學生體會文本中學生和老師的態(tài)度變化，體會其背后的原因，悟出本篇課文的主題。通過學生對標點符號的朗讀，便能感受到這些標點背后的含義，體會學

13、生的情感變化。教學重難點：體會學生和老師態(tài)度的變化，感受標點背后的含義，理解父親和老師的話，明白做事看問題都要實事求是，這樣會使自己終生受益。教學準備：在紙上寫好師生對話。教學時間：2課時。教學過程第一課時師：這節(jié)課咱們學第十一課畫楊桃。（板書題目）一、 檢查預習情況。1、 聽寫詞語，兩名學生在黑板上寫。訂正。注意“叮囑”的“囑”又下部分的第七筆是豎；“肅”的筆順；“悉”的上部不是“采”；“晌”是日字旁；“誨”是言字旁。2、 同桌讀詞語，然后齊讀。3、 同桌檢查讀課文，想想課文講了一件什么事。二、 梳理課文內容，理解父親的話。1、 朗讀課文，概括段意。課文講的是什么事？為了說得明白，要先弄清每

14、段講什么，或意思相近的幾段合起來講什么。（1）指名讀第一段，畫出你認為關鍵的詞語。指名回答，“叮囑”什么意思？誰叮囑過你？這段講的是什么？(父親叮囑我是什么樣，畫什么樣。)齊讀第一段。（2）“我”記住父親的叮囑了嗎？自己讀第二段，畫出關鍵詞，指名概括段意。（3）當“我”看到楊桃和平時的不一樣時，父親的叮囑在耳邊回響：（生讀父親的話）當我畫完，覺得畫得很準確，心里會想：（生）（4）這段是講課上我畫楊桃，還有那些段落是講這個意思的？請同學們自己讀剩下的部分，也畫出交流匯報。（5）最后一段講父親和老師的教誨使“我”一生受用。3、學生練習連起來說課文的內容。三、提出疑問，再讀課文。1、自己選一種方式讀

15、課文，都到哪有什么問題在旁邊記上。2、匯報，互相解答。第二課時師：這節(jié)課咱們繼續(xù)學畫楊桃。一、 聽寫詞語，導入新課。1、聽寫：叮囑、教誨、一生受用（強調寫字姿勢）學生齊讀訂正。（把鉛筆本子收好）2、過渡：什么教誨使我一生受用呢？（指名說說。）課文的結尾這么寫的，誰來讀？這教誨指的是什么？指名說。（父親和老師的話就是對我的教誨）上節(jié)課我們知道了父親叮囑我：是什么樣，畫什么樣。（板書）那老師的話和父親的很相似，你讀讀老師的話，有哪些意思？3、學生讀老師的話，初步理解。老師的話里和父親相同的是同學們，你們覺得文中的“我”把楊桃畫成五角星準確嗎？用老師的話來說明。（指名說）我按照自己看到的去畫對嗎？用

16、老師的話說，用父親的話說。我們一起讀讀老師的話。二、讀三到十七段，體會老師和同學們態(tài)度的變化，深入理解父親和老師的話。1、師生合作讀三到十七段，體會同學們態(tài)度的變化。老師的話，那些忙著嘲笑的同學，一開始明白嗎？后來呢？現(xiàn)在老師請同學們和我一起讀三到十七段，你會有發(fā)現(xiàn)的。老師讀老師的話，誰讀敘述，大家讀同學們的話。沒提示語的地方能分清誰說的嗎？2、 交流。學生回答時讓學生說清從哪句看出的，想象同學們的心理說話練習。讀出感情。3、體會老師的態(tài)度變化。師：同學們剛看到“我”的畫時，嘲笑“我”，走到“我”的座位觀察后知道錯了，這是對比的寫法。文中還有這樣的對比，你能找到嗎？老師先是“嚴肅”的，什么時候

17、變嚴肅的？（1）自己讀第六段，畫出寫老師動作的詞。老師為什么這么做？可同學們卻是這又是對比。（2）什么時候老師變得“和顏悅色”？誰愿意和顏悅色地讀老師的話？4、再讀老師的話。師：同學們聽了老師的話，明白了（指名學生說） “我”聽了老師的話，會想（生）咱們也要記住這位老師的話，請大家一起讀十八段。三、聯(lián)系實際，感悟道理。1、概括課文主要內容?，F(xiàn)在，同學們能用這些詞語說說課文主要講了什么嗎？2、啟發(fā)學生聯(lián)系實際。師：課文結尾說父親和老師的教誨使他一生受用，在她成長的路上，只有畫畫時才想起這教誨嗎？顯然不是。遇到什么事她會想到？會怎么做？舉個例子，一次她上學遲到了，路上遇到變戲法的看入了迷，忘了時間

18、。來到學校老師問起，她會怎么說？你遇到過類似“畫楊桃”這樣的事嗎？（如果學生想不出，老師就給出情境，學生判斷怎么做。）3、揭示道理。師：生活中的事情是怎樣（板書：實事），我們就要尋求正確的認識和做法（板書：求是）。這個“是”不是“是不是”的意思，它是“正確”的意思。這篇課文告訴我們做事看問題要（實事求是）。板書：第一課時：畫楊桃第二課時：畫楊桃 畫楊桃教學設計4 【教學目標】1、學習本課生字新詞，學習用“不像而像”說話。2、通過默讀、朗讀自學課文，理解句子之間的聯(lián)系，能抓住課文中的重點詞句，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。3、培養(yǎng)學生讀中自我感悟的能力，感情朗讀能力，知道同一個事物從不同的

19、角度看會有所不同?！窘虒W重點】聯(lián)系全文內容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。【教學難點】初步體會同一個事物從不同角度看會有所不同，從中受到科學思想方法的教育?！窘虒W準備】課件、音樂、楊桃。【教學過程】一、課前談話1、同學們，上個星期我們在班隊課上舉行了水果拼盤賽，后來葉老師幫你們把最后的成果拍成了照片，想不想看看?(一起欣賞照片，思考為什么同一盆水果拼盤會給人不同的感受?)2、我們再來欣賞幾幅畫好嗎?(多媒體出示幾幅相關圖，大家說說看到的是什么)引用到蘇軾的題西嶺壁一詩。二、揭示課題，質疑導入(出示楊桃圖片)同學們，你們知道這是什么果實嗎?(指名簡單介紹楊桃，結合出示相關文字：“楊桃又名羊

20、桃，五斂子。酢漿草科。常綠或半常綠喬木。奇數(shù)羽狀復葉，小葉卵圓至橢圓形，頂有短尖頭。花小，鐘形，紫紅色。漿果橢圓形，長58厘米，有五棱，間或三到六棱，未熟前果皮青綠色，熟時黃色。一年內開花數(shù)次，自夏至秋相繼不絕，秋冬果熟。性喜高溫多濕，好陰。分布于熱帶亞洲。我國華南地區(qū)均有栽培。果質生食或制成各種加工品，也供藥用，能生津止渴。葉有利尿，散熱毒、止痛、止血作用。”)今天，我們要學一篇課文，就與楊桃有關。(板書：畫楊桃)1、齊讀課題。2、看到這個題目，你們想知道什么?讓學生圍繞課題質疑：(預設學生可能會提的問題) 誰畫楊桃? 怎樣畫楊桃? 畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事? 作者為什么要寫畫楊桃這件事?

21、三、初步感知，了解內容1、用自己喜歡的方式讀課文，看看能讀懂多少。2、檢查生字詞。出示后讀一讀。3、學生交流讀懂些什么，初步感知課文的主要內容。4、質疑。(過渡)四、再讀課文，從課文第3部分入手，達到牽動全文之目的1、請同學們齊讀課文最后一個自然段。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢?2、從“一生受用”這個詞中，我們能不能估計出作者寫這篇文章時，大約是什么年齡?(大約年事已高，也就是人到老年。)(從“使一生受用”這個詞還可以看出，本文是用回憶的手法，寫了發(fā)生在小學四年級一節(jié)美術課上的一件事。) 能使作者“一生受用”的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰的教導使作者終生不忘呢?(是“老師”和父親

22、的話。)他們講的內容一樣嗎?從哪個詞可以看出?(從“是那么相似”這個詞中看出的。他們講的內容一樣。)相似是相像或相同，前面的修辭詞“那么”怎樣理解?(特別、十分) 請同學們找出父親與老師的話輕聲讀一讀。自己體會一下相同點是什么。多媒體出示這兩句句子，練習朗讀。同時理解“想當然”“畫走了樣”等詞的意思。過渡：那么我究竟是怎么畫楊桃的呢?五、學習第2、3自然段1、默讀第2 自然段，邊讀邊想圖畫課上“我”畫的楊桃是什么樣子的?為什么會畫成這個樣子?畫出有關句子。2、重點理解作者為什么會把楊桃畫成五角星?出示重點部分：“我的座位在自己覺得畫得很準確?！备鶕?jù)學生發(fā)言隨機： 點紅句子：“我看到的楊桃根本不

23、像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西?！敝该x句子后，先用“不像而像”說話，再討論：為什么圖畫課上作者看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西呢? 點紅“我的座位在前排靠邊的地方”，這說明什么?(動畫播放，演試當時的情景。)讀句子。 作者為什么沒有按照他平時看到的楊桃的樣子畫?點紅句子“我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。”聯(lián)系前文想想，“我”把楊桃畫成五角星是否還有其他原因?結合父親的話(出示，再讀)說說什么是認認真真地看，老老實實地畫?(這是通過提示，幫助學生理解我把楊桃畫成五角星的第二個原因。)3、讓學生把兩個原因結合起來講。(再一次加深理解。)4、看了

24、“我”的畫，同學們有什么反映? 出示句子，指名讀后問“同學們?yōu)槭裁磿π∽髡弋嫷臈钐?” 再想想作者聽到同學們的笑聲會怎樣想?(補白)5、回歸到父親和老師說的兩段話，齊讀。那么老師又是怎么做怎么說的呢?六、小結后學生畫楊桃，為第二課時重點理解態(tài)度轉變做鋪墊 畫楊桃教學設計5 教學目標1、知識和能力：學習課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格，正確讀寫“叮囑、想當然、教誨、審視、和顏悅色、半晌”等詞語。2、過程和方法：讓學生親身體驗，自主閱讀，合作學習，體會出無論做什么事或看問題，應該實事求是，堅持科學的思想方法。3、情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生實事求是

25、，尊重事實，尊重他人的好習慣。重點難點本課教學重點是學習抓住重點語句理解課文內容，難點是從課文內容體會做什么事都要實事求是的道理。教學過程：一、 導入1、同學們，我們吃過很多水果。（教師出示楊桃）誰知道這種水果叫什么？2、今天我們要學的一篇課文就是畫楊桃。板書課題，齊讀。二、 初讀課文，整體感知1、那么，課文主要寫了什么呢，請同學們讀課文，要求：（1）讀準字音，把生字詞多讀幾遍。（2）聯(lián)系上下文理解新詞意思。（3）課文主要講了一件什么事？（4）課文中還有哪些地方不理解，作個記號。三、 研讀課文，體會感情。（一）自主學習，合作探究。1、課文重點寫了一次圖畫課上老師教我們畫楊桃的故事，課文哪些段落

26、具體寫了這件事?給課文分段。2、“我”、老師和同學三者看楊桃，不同的人物在看楊桃畫楊桃的時候，體現(xiàn)出不同的態(tài)度。 請同學們仔細研讀第二大段，把你的眼睛聚焦在其中一個人的身上，抓取重要的鏡頭來研究研究這個人的態(tài)度，可以怎么研究呢，抓住人物的語言、動作、神態(tài)和心理變化來研究。（二）引導學生抓住“我”的動作，神態(tài)，體會“我”的實事求是與情感變化。1、這節(jié)課中,“我”眼中的楊桃，是個-“五個角的什么東西。”作者之所以這樣認為，是因為_。(1）“我”的座位在前排靠邊的地方。(2）“我”看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西。更主要的是因為： (3）“我”認認真真地看，老老實實地畫，自己

27、覺得畫得很準確。2、是啊，“我”認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確，滿以為能夠得到老師和同學的贊揚，但結果呢？誰來說說。（四）引導學生抓住“同學們”的反映。“有幾個同學”看了作者的畫“哈哈大笑”，（板書：同學哈哈大笑）說明什么？（說明他們一是沒有考慮到作者看楊桃的角度，二是自以為對楊桃已十分熟悉。）1、還有什么反映？ 對比朗讀教師與同學們的兩次對話，體會“同學們”態(tài)度的變化。（1）出示對話?！斑@幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”2）發(fā)現(xiàn)了嗎？差不多的話課文里面還出現(xiàn)了一次。仔細觀察，這兩段對話中你看出了什么？“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不像。”“那么，像什么呢

28、？”“像五角星?！保ǖ谝欢卧捴型瑢W們的答句后面都是感嘆號，表示想當然不假思索的語氣；第二段話語中多了兩處省略號，說明同學們的回答支支吾吾，結結巴巴，遲遲疑疑。）（2）練讀。（五）抓住教師的神態(tài)變化，體會“老師”的循循善誘。1）同學們的態(tài)度為什么會產(chǎn)生這么巨大的變化呢？2）是老師巧妙的設計的教育了學生，老師請同學們坐到我的座位上看楊桃，同學們，老師請幾個同學輪流坐到我的座位上，一個又一個，這一看，看出了什么？僅僅是看出真的是像五角星的樣子嗎？這一看，_；這一看，_；這一看，_。（1）這一看，同學們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃，它確實像個五角星。（2）這一看，同學們知道嘲笑“我”是錯的。他們的神態(tài)發(fā)生

29、了變化，一個個臉色通紅，說話結結巴巴。（學生表演朗讀）（3）這一看，同學們都不好意思了，一個個臉羞得紅紅的。他們請求我的原諒。他們說：“對不起，我們不應該嘲笑你。你能實事求是地畫出你看到的，是多么不容易。原諒我們吧！”。（4）這一看，同學們懂得不能想當然地嘲笑別人。要實事求是，設身處地，尊重別人的看法。（5）這一看，同學們理解了我。他們嘲笑我的時候，我沒有流淚，而這時候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因為我得到了同學們的理解和尊重。是啊，“我”從被誤解到被理解，同學們從誤解我到理解我，這個過程的變化，起主導作用的是老師的教育。誰研究的是“老師”？老師的態(tài)度有過變化嗎？為什么從嚴肅變得和顏

30、悅色？1、出示課文，讀“審視”句：老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫問大家：“這幅畫畫得像不像？”a、理解“審視”， “審視”是指審慎地觀察。b、老師為什么審視？老師之所以要走到我的座位上坐下來，審視講桌上的楊桃，是因為_。（1） 對我的圖畫感到有點驚訝，也想看個究竟。（2） 想保護“我”的自尊心。（3） 對同學們的嘲笑感到不滿，想考證后教育孩子們。（4） 他是一個嚴謹認真的教師，不是想當然地評價學生，他要根據(jù)事實進行評價。2、理解“嚴肅”？通過聯(lián)系上下文理解。同學們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈，我感到傷心極了。我開始迷惑不解，

31、對爸爸的話語產(chǎn)生了懷疑。我多么希望得到老師和同學的理解！我的神情引起老師的注意，他的神情變得嚴肅，他沉默了“半晌”（一會兒）。同學們，你們能猜測一下，在這半晌的時間里，老師在想什么嗎？（對隨意嘲笑別人的孩子的不滿，想辦法要教育他們）。3、理解“和顏悅色”。老師和顏悅色，是因為（我認認真真地看，老老實實地畫，實事求是的做法得到了同學的認同，同學們從誤解我到理解我 。）4、作者作畫實事求是的態(tài)度，來自于誰的教導？出示父親的話。a、他對我要求很嚴，經(jīng)常叮囑我：“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣?！保?）什么叫“想當然”？聯(lián)系上下文理解：憑主觀想象，認為事物應該是這樣。聯(lián)

32、系課文內容，父親經(jīng)常叮囑“我”，看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要憑主觀想象，畫走了樣。（2）讀后討論，教師和父親的話語那么相似。讀讀老師的話，他們相同的地方是什么？（要實事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西。）他們不同之處又是什么呢？（老師的話語中又提到要尊重別人的看法。）四、布置作業(yè)，總結提高總結：孩子們，孩子們，當別人的看法、想法和自己不一樣時，不要先認為別人錯了，要看人家是從什么角度看的；還要相信自己的眼睛，要實事求是。如果我們每個人都能這樣做，能使我們每個人一生都得到好處，我們要牢記這個道理。（出示題西林壁）學完了這篇課文，我想到了一首詩題西林壁，詩人寫廬山，就寫到了從不同角度看

33、，廬山的樣子就不一樣：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中?！?、小練筆：同學們，那節(jié)美術課雖然結束了，但畫楊桃這件事讓作者和他的同學受到了深刻的教育。那么在日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃這樣的事情嗎？通過學習和聯(lián)系生活實際，你都有哪些體會、感受，從中你明白了什么道理。請你也拿起筆用概括性的語言寫一寫你的這些體會、感受和明白的道理。把它寫在大家準備好的小書簽上。寫好后讀一讀把書簽送給老師或自己的好朋友，讓他們與你共同分享。3、背誦課文最后一段 畫楊桃教學設計6 一、教學目標：1、學會本課5個生字，理解“叮囑”、“審視”、“和顏悅色”、“教誨”等詞語的意思；2、理解

34、課文內容，知道同一個事物從不同的角度看會有所不同，從中受到科學思想方法的教育；3、知道做人、做事都要實事求是。二、教學設計（一）、自讀自悟初步理解1、談話導入，揭示課題（1）課前談話：請自我介紹一下，說說你的名字、愛好，也請告訴我你的好朋友是誰？（2）“畫”字導入，書空一遍（3）板書“楊”字和“桃”字，學生認讀；出示楊桃；然后，齊讀課題。2、讀通課文，說說收獲（1）過渡：大家一定都仔細認真地讀過課文了，現(xiàn)在想再讀一遍嗎？請自己選擇你最喜歡的方式讀課文，可以大聲朗讀，可以無聲默讀，可以兩個人讀，可以小組讀，可以找好朋友一起讀，不會的讀的地方，請同學幫幫忙，讀不通的地方，請多讀幾遍，開始！（2）再

35、讀一遍課文。（3）當時的我坐在什么地方？請大家齊讀那句話。（4）誰來說說，按咱們現(xiàn)在的座位，我可以是咱們班的誰？（5）咱們繼續(xù)往下讀318自然段，這一回，我們要分角色朗讀，三個同學或四個同學一組，請把角色分清楚，合作開始。（6）檢查一個小組。其他小組一定要認真聽，看看他們讀得怎么樣？（7）咱們齊讀最后一個自然段。（8）默讀課文，要求邊讀邊想，邊讀邊劃，邊讀邊寫，做到有所收獲。（11）交流學習體會或提出不同的問題。3，前后對比，了解內容（1）這篇課文，寫得非常的巧妙，前后對比非常強烈，大家想把它的巧妙對比之處找出來嗎？什么是對比，黑與白、對與錯、得意洋洋與滿臉慚愧就是對比。本文有3處對比，請大家

36、找一找，找到一處，了不起！找到兩處，不簡單，找到三處就ok?。?）老師給點提示：當我畫好楊桃的時候，我覺得自己畫得怎樣？而同學卻認為怎樣？老師的前后態(tài)度有什么變化？同學的前后態(tài)度有什么變化？（3）理解嚴肅與和顏悅色，請用臉部表情來告訴大家你理解了這兩個詞語。（4）理解下面一段話：【齊讀】老師回到講臺，舉起我的畫問大家：“這幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”老師對第一個坐下的同學說：“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不像?！薄澳敲?，像什么呢？”“像五五角星?！薄揪毩暋客瑢W們（ ）地說：“不像！”同學們（ ）地說：“像五角星！”那個同學（ ）地說：“不像?！蹦莻€同學（ ）地說：“像

37、五五角星?！痹~語庫七嘴八舌 指手畫腳 有聲有色 繪聲繪色 理直氣壯 得意洋洋神氣十足 自以為是 脫口而出 喜笑顏開 搖頭晃腦 吞吞吐吐結結巴巴 支支吾吾 難為情 不好意思 慚愧 羞愧 羞怯 【體會】同學們的前后態(tài)度變化?！靖形颉窟@里省略號的作用。3、再讀課文，抄寫生字第二課時課前準備：通過一堂課的學習，大家對我有點熟悉了嗎？請告訴我，在你心中我是怎樣一個老師？（二）、親身實踐思考體會過渡：上午我們反反復復地讀了課文，我聽到了教室的朗朗書聲，看到了大家高舉的小手，燦爛的笑臉，放光的兩眼，還有挺會說話的小嘴。這一切都告訴我，大家已經(jīng)把書讀懂了，對不對？對！那，咱們考試，大家敢不敢？別怕，咱們今天考

38、畫畫。咱們畫楊桃。你畫正確了，就表明你讀懂課文了，課文中講的道理你也讀懂了。畫畫時間5分鐘，只畫輪廓，不必細描，但要仔細觀察。開始。學生畫畫。請大家寫上自己的大名。（三）相互評價深入領悟1、現(xiàn)在，我們來看幾位同學畫的楊桃，我們不管他畫的技術好不好，只是通過他的畫評價他讀懂課文沒有。聽懂了嗎？大家在評價的時候請引用課文的有關語句，用課文中的話來說他理解了，或沒有理解。2、想要正確評論人家的畫，應該怎么辦？【老師為什么要走到那個畫楊桃的同學的位置上？】3、理解“審視”4、評價另一張畫?！締枺耗銥槭裁串嫷眠@么準確？請引用課文的話來說】5、再評價一張畫。6、出示教師自己的畫：請同學們用課文中的話指出這

39、幅畫錯在哪？（四）把握重點跳出課文小結這次考試大家都優(yōu)秀。愿不愿再考一次？這一次，咱們不考畫畫，而考大家的發(fā)現(xiàn)、概括能力。我們讀書學習，必須抓住重點，概括要點。1、出重點段落本文有三個自然段最重要，請大家火速找出來，并用圓點標出。第一自然段寫什么？【父親的話】第二自然段寫什么？【我畫畫】第十八自然段寫什么？【老師的話】2、理解重點句子，概括重點詞語。理解了重點段還不夠，還需要找出重點句子，概括重點詞語。請大家劃出每一自然段的重點句，點出重點詞語。3、邊說邊板書。小結真了不起！咱們第二次考試又是全優(yōu)！4、看板書，問：老師的話與父親的話為什么會如此相似？5、是??！因為他們說的是同一個道理??！這個道

40、理是什么呢？【咱們進行第三次考試，請聽故事，然后回答問題】6、跳出課文，感悟哲理。教師講大教育家孔子的故事，請大家說：孔子會怎么說？引出“做人、做事都要實事求是”的道理?！締枺涸鯓硬拍茏龅綄嵤虑笫?？】7、請大家說一說，我們的身邊的人是怎樣做到實事求是的？8、非常不錯，我們又通過了一次考試，因為我們都知道了課文講的道理。小作者知道了嗎？課文是怎么說的？請齊讀最后一段?！締枺簽槭裁此麄兊慕陶d使我一生受用？】讀懂為什么他們的教誨使小作者一生受用了嗎？【總結】通過今天的學習，你學會了什么？老師有一個美好的心愿：愿今天的兩堂課使大家一生受用！老師的愿望能實現(xiàn)嗎？謝謝！ 畫楊桃教學設計7 【教學目標】1、

41、認識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫15個詞。2、有感情的朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。3、抓住重點詞句，理解課文內容，懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是?！窘虒W重難點】學習抓住重點詞句理解課文內容，體會蘊含的道理?！窘虒W準備】1、課前預習課文，自學生字詞。2、將課文讀通、讀順，3、教師準備蠟制或塑料制的楊桃模型以及圖片等資料?！窘虒W課時】2課時【教學過程】第一課時一、導入新課，揭示課題(出示楊桃實物或圖片)同學們，你們知道這是什么果實嗎?今天，我們要學一篇課文，就與楊桃有關。(板書：畫楊桃)看到這個題目，你們想知道什么?(板書：畫楊桃)1、齊讀課題。2、讓學生圍繞課題質疑。二、

42、初步感知，了解內容出示閱讀提示：1、自讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。2、利用查字典，聯(lián)系上下文理解新詞的意思。3、課文主要講了一件什么事?4、課文中還有哪些地方不理解，做上標記。三、檢查預習情況1、指讀生字詞。(重點指導“肅”的寫法、“叮囑”的讀音、“誨”與“悔”的區(qū)別。)2、指讀課文。本文講的是一件什么事?四、質疑提出不懂的問題。(常識性問題師生當堂解決。有關課文內容理解的問題師生梳理歸納。)五、布置作業(yè)l、熟記生字新詞。2、正確、流利地讀課文第二課時一、導入新課，明確目標作者在畫楊桃時發(fā)生了什么事，其中包含著一個道理，究竟是什么呢?今天我們繼續(xù)學習課文。二、精讀課文，交流探究(一)理

43、解第二自然段：作者在美術課課上是怎樣畫楊桃的呢?那課文中哪一句話具體描寫了我是怎樣畫楊桃的?(生交流，師板書：我認認真真老老實實)從這句話中你們能體會到什么?(生暢所欲言)所以我認為自己畫的()。(二)理解第一自然段：1、師：我為什么要這樣畫楊桃呢?(學生可以自己總結，也可以用課文中的原話回答。)課件出示：“我讀你看見一樣東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣?！?、同學們看，這里的“叮囑”是什么意思啊?什么是想當然啊?畫走了樣呢?從這段話你能看出什么?3、那你能不能帶著自己的體會讀一讀父親的話呢?好，自己先練習讀一讀。生練讀。師巡視參與學生中。并點評學生讀的情況。(三)理解31

44、7自然段1、師過渡：我記住了父親的教誨，在畫楊桃的時候我認認真真的看，老老實實的畫，自己覺得畫的很準確，就這樣當我把這幅畫交出去的時候發(fā)生了一件什么事情?同學和老師又是如何表現(xiàn)的呢?請同學們自己讀317自然段，用筆畫出同學們的表現(xiàn)和描寫老師動作的詞，在小組內交流交流。師走到學生中間巡視參與小組交流。2、師：當我把這幅畫交出去的時候同學們的態(tài)度如何呢?他們怎么說的?3、老師又是怎樣表現(xiàn)的呢?誰能說一說描寫老師的動作詞有哪些?(課件出示這句話)4、師：什么是“審視”5、師：從老師這一連串的動作詞你能體會到什么?老師為什么要這樣做?6、師：老師聽完同學的一連串回答，老師的態(tài)度發(fā)生了什么變化?7、師：

45、老師的神情為什么變得嚴肅了?8、因此當老師“半晌，又問同學們：“畫楊桃畫成了五角星，好笑么?”同學們是怎樣回答的?9、師：此時我們的老師準備怎么做?后來同學們的態(tài)度發(fā)生了什么變化啊?10、師：剛才我們一起學習了317自然段，同學們你們喜歡課文中的老師，還是同學?(生自由選擇)喜歡誰就讀描寫誰的那一部分，注意要讀出老師的嚴肅，同學們從嘲笑到不好意思的態(tài)度變化，好!自己在下面練習分角色朗讀吧!三、對比理解，感悟道理1、當老師看到同學們知錯后，是怎么說的?自由讀第18段2、討論：這段話可以分為幾層?用“”號給這段話分層3、這兩層之間是什么關系?(因果關系)4、老師的這段話告訴我們一個什么道理?5、老

46、師的話和父親的話哪些地方相似?四、聯(lián)系實際，拓展升華在生活中，當別人的看法、想法和自己不一樣時，應當怎么做?學生交流引導學生明白：無論看什么問題或做什么事都要(實事求是)。五、作業(yè)1、有感情地朗讀課文。2、試著背誦老師說的那段話?！景鍟O計】11畫楊桃我認認真真老老實實父親是就不要同學哈哈大笑不好意思實事求是老師審視嚴肅思考和顏悅色是就 畫楊桃教學設計8 教學目標：1.理解課文內容，引導學生了解由于老師的仔細觀察，善于分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事要實事求是，一切從客觀實際出發(fā)。培養(yǎng)學生細心觀察，獨立思考，善于從事物中得到啟發(fā)，進行認真分析和判斷的能力。2.有感

47、情地朗讀課文，抓重點詞句理解課文內容。教學重、難點：學習抓重點詞句理解課文內容，體會蘊含的道理。教學流程：一、出示書中的兩段對話，朗讀1、不像！它像什么？像五角星！2、不像。那么，像什么呢？像五五角星。師：讀讀這兩段話你發(fā)現(xiàn)了什么？指讀，聽出了什么？這兩段話是從畫楊桃文中節(jié)選的，同學們體會的對嗎？今天我們繼續(xù)學習課文板書課題：畫楊桃二、透過這兩段對話，可以讓我們再次回想到文中的場景，那節(jié)圖畫課上（出示：我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確）指讀，師：怎么看就是認認真真地看？位置、角度？（正對著我）板書：看（認認真真）師：怎么畫就是老老實實地畫？（看到的根本不象平時看到的那樣）板書：

48、畫（老老實實）既然這樣為什么還那么畫呢？出示：他對我要求很嚴，經(jīng)常叮囑我：“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣?！睅?；父親說的話在哪？讀讀第一自然段你知道了什么？什么是叮囑？你來叮囑讀這段話，你來叮囑你來叮囑你要強調什么？（是就不要想當然）怎么就是想當然？想當然會怎么樣？父親這樣叮囑我，我又是如何做的？再讀那句話三、當老師看了我認認真真、老老實實畫的楊桃之后怎么做的？老師的做法與同學們有何不同？指讀（生讀）審視？會怎么審視呢？審視之后神情嚴肅了有時為什么？老師讓同學們也輪流看了，能形容他們眼中的楊桃嗎？出示實物，能形容你們眼中的楊桃嗎？出示：1、不像！它像什么？像五

49、角星！2、不像。那么，像什么呢？像五五角星。讀讀說說，此時再讀這句話你能了解他們想法嗎？四、剛才表情嚴肅的老師現(xiàn)在又如何呢？（和顏悅色地說）你認為老師說這段話了時候會是怎么樣？（和藹地、親切地、面帶微笑地）對了，這就是和顏悅色。誰來學著老師和顏悅色地讀讀，指讀師：你想告訴同學們什么？（生說）老師是很條理地說的，我們一個一個地看a、角度不同我們回顧課文找文中，我畫楊桃時的角度。讀讀，不由讓我想起了蘇軾的題西林壁，橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。的確角度不同看到的樣子也不同。b、不忙著發(fā)笑什么是忙著？（想都沒想，沒有站到別人的角度去審視）c、看到就聽聽是否很很熟悉（爸爸說過）的確真的很像出示：老師

50、的話和父親的話對比讀讀，你覺得哪像（做事情要事實一致、與事實相符，不能想當然）師：是啊，老師的話與父親的話是那么相似，他教我們做事要與事實相符這些教誨怎能不使我受益終身呢？板書：（認認真真）看畫楊桃 畫楊桃教學設計9 教學目標1.會寫本課9個生字，會認本課14個生字。2.能夠有感情地朗讀課文，讀出對話的語氣。3.理解課文內容，知道同一個事物從不同角度看會有不同的結果的道理。教學重難點1.識記生字，積累詞語。2.聯(lián)系課文內容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。教學課時2課時第一課時教學過程一、導入新課，揭示課題(出示楊桃實物或圖片)同學們，你們知道這是什么水果嗎?(讓學生自由舉手說一說)今天，

51、我們要學一篇課文，就與楊桃有關。(板書：畫楊桃)看到這個題目，你們想知道什么?1.齊讀課題。2.讓學生圍繞課題質疑。(1)誰畫楊桃?怎樣畫楊桃?(2)畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事?(3)作者為什么要寫畫楊桃這件事?它告訴我們一個什么道理?二、檢查預習情況，交流重點字詞1.指讀生字詞，同桌互讀，開火車讀。2.交流易讀錯生字，教師重點指導。而：零聲母音節(jié)，念“ér”。肅：平舌音，念“sù”。晌：念“shn”，與“響”要區(qū)分字形。嘻：念一聲，“x”。誨：念四聲，“huì”。3.學習多音字“倒”，做組詞練習。4.指導書寫，教學重難點字。擺：扌+四+去，注意左窄右寬，“四”字

52、中間是兩豎。嘻：注意右邊“喜”的寫法，“士”不要寫成“土”，第三橫要長。5.讀“讀一讀，記一記”中的詞語。三、初步感知，了解內容1.自讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。2.畫出不理解的詞語，標出自然段序號。3.課文主要講了一件什么事?(課文主要講“我”和同學們在圖畫課上練習畫楊桃時，“我”把楊桃畫成了五角星的樣子，引起了同學們的譏笑。老師通過讓學生輪流到“我”的座位上去看看，讓他們認識到自己的錯誤，明白了做事應從實際出發(fā)。)4.課文中還有哪些地方不理解?提出來，全班交流解決。問題預設：(1)課文中老師怎樣提的問題?(2)提的是什么樣的問題?(3)同樣是楊桃，為什么畫出了不同的樣子?(4)老師為什么不直接把道理告訴學生，而