教學案例課簡要及案例分析

1、概述（如何編寫案例）如何管理學生及激發(fā)學生的學習興趣教學設計及重難點的把握詞匯、語法教學語音、聽說教學閱讀、寫作練習課堂活動的設計與組織如何幫助后進生中小學英語教學優(yōu)質課例學習該課程的必要性?據中國之聲新聞報道，教育部 3 日宣布，中小學生教師資格考試與定期注冊制度試點范圍將擴大。試點區(qū)內，教師資格考試有效期為三年，教師資格證須每五年注冊一次。按照規(guī)劃，2015 年，我國將全面推行教師資格全國統(tǒng)考，提高教師入職門檻，并打破教師資格終身制，實行定期注冊制度。?師范生也要考教師資格目前的教師資格考試僅考查教育學和心理學知識， 改革后的統(tǒng)考將增設綜合素質、 學科教學能力的考查， 突出對教育教學實踐能

2、力的考查。此外，目前的考試以知識性考題為主，試點后則以實踐能力題為主，同時邀請大量一線優(yōu)秀教師參加命題，廣泛使用案例分析、教學活動設計等特色題型，重點考查考生運用所學知識分析和解決教育教學實際問題的能力。?教師資格每五年注冊一次2011 年，中小學教師資格考試改革和定期注冊試點工作率先在浙江、湖北兩省啟動， 2012 年增加了河北、上海等 4 個試點省份，今年又新增山西、安徽等4 個省份。據教育部統(tǒng)計， 在前兩年的試點工作中，共組織 4 次全國性考試， 6 省參加考試人數(shù)28.08 萬人，通過 7.72萬人，通過率27.5。而試點前，各試點省考試通過率一般在70%以上。同時， 6 個試點省分別

3、選取1 到 2 個地級市開展了定期注冊試點，18.9 萬教師申請首次注冊，通過率99.2%，不予注冊或暫緩注冊了一批不合格教師。?關于教師資格證考試信息：中小學教師資格考試網課程考核方式?考查：?期末考試成績：案例分析，占70%?平時成績：案例編寫（根據支教經歷編寫，期中交回，約10 月底 11 月初），占 30%III. Introduction about case?案例（ Case）是對現(xiàn)實生活中某一具體現(xiàn)象的客觀描述。教學案例是對教育活動中具有典型意義的、能夠反映教育某些內在規(guī)律或某些教學思想、原理的具體教學事件的描述、總結和分析。它通常是課堂內、外真實發(fā)生的故事，教師在教學實踐中遇到

4、的困惑以及如何解決的真實記錄。? 教學案例是真實而又典型且含有問題的事件?事件：對教育教學過程中一個實際情境的描述。講述的是一個故事，敘述的是故事產生、發(fā)展的歷程。? 含有問題：事件只是案例的基本素材，能夠成為案例的事件，必須包含有問題或疑難情境在內，也可能包含有解決問題的方法在內。? 真實、典型：案例必須具有典型意義和一定啟示、 體會，是教學事件的真實再現(xiàn)。 不能用杜撰的事實來替代。?教學案例的功能案例是溝通理論與實踐的橋梁。案例是總結教育教學經驗的有效形式。案例是教師記錄自己教學生涯的最佳選擇。案例是進行教學交流和研討的最好方式。寫教學案例的目的分享實際的教學經驗；提供某種教學研究的資源；

5、提出問題，要求各方面來診斷和支持；對已經進行的教學進行反思，進而調整或改進教學等。?教學案例的特點1、案例與論文的區(qū)別?文體和表述方式論文 說理為目的，以議論為主。案例 記錄為目的，以記敘為主，通過故事說明道理。?思路和思維方式論文 從抽象到具體。（演繹思維）案例 從具體到抽象。（歸納思維）?2、案例與教案、教學設計、教學實錄的區(qū)別?教案、教學設計 事先設想的教學思路，是對準備實施的教學措施的具體說明。（預期，寫在教之前）?教學案例 對已經發(fā)生的教學過程的反映（結果，寫在教之后）?教學實錄 與教學案例的體例較接近，都是對教學情景的描述，但教學實錄是有聞必錄，案例則是有所選擇。?3、真實性、典型

6、性、濃縮性、啟發(fā)性? 教學案例是對某種具體情景的記錄，是對 “當前 ”課堂中真實發(fā)生的實踐情景的描述。所提供的一個或一組教學事件不是虛構的故事，而是具有代表性、普遍性的真實的事件事例。?案例是為了突出一個主題而截取的教學行為片段，這些片段蘊涵了一定教育教學理論。?教學案例的格式?（一）標題：醒目、鮮明用事件定標題；用主題定標題。?（二）背景：間接背景；直接背景?（三）展示（過程描述）展示問題；解決問題。?（四）反思和分析（案例反思）對問題解決利弊得失的分析；自身啟示與體會；解決問題的設想。?“描述 +分析 ”式? 特點：將案例分為兩大部分，前半部分主要描述課堂教學活動的情景，后半部分主要針對情

7、景中的一、兩個問題進行理論分析。案例的描述一般是把課堂教學活動中的某一片斷像講故事一樣原原本本地、具體生動地描繪出來。描述的形式可以是一串問答式的課堂對話，也可以概括式地敘述，主要是提供一個或一連串課堂教學疑難的問題， 并把教育理論、 教育思想隱藏在描述之中。 案例的分析部分是針對描述的情景談一些個人的感受或理論的說明。分析方法可以是對描述中提出的一個問題，從幾個方面加以分析；也可以是對描述中的幾個問題，集中從一個方面加以分析。?“背景 +描述 +問題 +詮釋 ”式?這是一種要求比較高的編寫格式，而且它在實際教學中的作用也更大。通常它將案例分為四部分：? 主題與背景主題是反映案例需解決的問題，

8、也是整篇案例的核心思想。背景主要敘述案例發(fā)生的地點、時間、人物的一些基本情況。這部分的內容不宜很長，只需提綱性敘述清楚即可。? 情景描述與“描述 +分析 ”式中的描述相同，主要突出主題所反映的課堂教學活動。? 問題討論這是根據主題與情景描述，設計的一份案例討論前的作業(yè)單，包括學科知識的要點、教學法和情景特點以及案例的說明與注意事項。這部分內容主要是為案例教學服務的，目的是提高學生主動參與的能力，學生有章可循。? 詮釋與研究這主要是用教育理論對案例作多角度的解讀。它包括對課堂教學行為的技術資料、課堂教學實錄以及教學活動背后的資料等作理論上的分析。?教學案例的程序?1、寫作前期?2、資料收集階段：

9、上或聽一堂課；上課前做好記錄的準備；課前的相關內容要清楚；集體討論；任課教師的說課；參與者的評課；歸類加工整理。?3、撰寫初稿。?4、反思、斟酌、重寫。?5、撰寫教學注釋和分析。?一個好案例的 “標準 ”?1、具有可讀性。一個好案例是一件文學作品，應該是主題鮮明、中心突出，圍繞主題以一種引人入勝、迷人的方式來展開，事件發(fā)生的背景交代清楚，人物的心理感受、體驗和內部沖突揭示充分，表現(xiàn)得淋漓盡致，語言表達明晰、生動和活潑。?2、具有時代性。一個好案例必須要有時代的特征，能反映當前教育教學中最普遍發(fā)生的問題，能足夠引起自己和人們的反思，能產生“共情 ”。能促使自己進行教育教學反思和幫助閱讀者從中“學

10、有所獲 ”。?3、富有個性化。案例的內容和形式要有特色，能用自己個性化的語言表達，對問題的分析和討論能從理論的高度去開掘并能提煉出自己的觀點，能引起人們多方位的、多角度地思考，能觸及人們的靈魂。?4、一般用過去式表達。?5、字數(shù)最好在 2000 4000 字范圍內。?教學案例的選材?1、 課堂的學科教學。?2、 班主任工作 。?3、 家長和學校的聯(lián)系，校長與教師的關系。 4、 學校各種事故的處理。5、 學校后勤。?6、 學校的各種規(guī)章制度。 7、 教師的工作強度。 8、 面向全體與個別教學（拔尖的和特差的學生）?9、 標準化測驗或其他形式的測驗。10、用于開發(fā)教學材料，教學計劃，教學資源，教學

11、實驗的經費。?11、師德修養(yǎng)。 12、學生理想、信念、世界觀。13、學生的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。?校內外涉及到教師、學生的思想、行為、規(guī)章制度和若干事物等都是教學案例的良好選材。寫好教學案例的條件?（一）注意四個關鍵問題：?選擇復雜的教學情境描述教師所關注的教學事件?揭示教師和學生的心理具有獨到的思考?（二）奠定良好基礎?學習案例知識注意收集素材做到 “四有” 要有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛；要有一種自覺的行為；?要有一種反思的習慣； 要有一個實踐共同體。?（三）精選案例?選擇充滿內部矛盾、存在相互沖突、看似無法解決的事件。?案例故事所選取的事件必須是以大量細致的研究為基礎。?案例故事必須傾向于對資

12、料進行歸納分析，是能促進個人內省的。?（四）掌握方法?主要采取描述的方法，用第一人稱或第三人稱；且以一個旁觀者的角度去描述。（少一點主觀色彩）?教學案例研究主要采用觀察、訪談與調查以及文獻分析等方法。?（五）明確要求?關注在教學過程中，反映生成性問題、典型性問題的教學事例；關注突發(fā)性教學事件的處理方法；注意在教師解決問題過程中的新思想、新理念、新方法和新策略。?不能只顧講述一個故事，還要注意為什么講、向誰講。?精選典型事件，緊扣事件主題，突出重點，環(huán)節(jié)要具體、翔實，但不能面面俱到。?與時俱進，體現(xiàn)時代感。?案例是將課堂教學實錄內容進行編輯、加工的過程，應盡量突出案例主題，避免寫成實錄。?教學案

13、例范例?走進語文教學的藝術殿堂 ，其中講到在一次作文講評課上，讓一個男生上講臺朗讀，結果這位略有口吃的同學遭到了哄笑。臺下的同學們緊緊注視著他，課堂里死寂一片。沉默中，我突然從后悔自責中省悟：初為人師的我不是也有過臨場時的恐懼和冷場時手足無措的尷尬嗎？然而是自信戰(zhàn)勝了這一切。有時候，一次小小的成功能夠激活一個人潛在的巨大的自信，可一次難忘的失敗往往可以摧毀一個人僅有的一點自信。眼前的這個男生難道會陷入后一種情形嗎？不，決不能。我終于微笑著開口了： “既然他不太習慣在眾目睽睽之下說話，那索性我們大家都趴在桌上， 不看，只用耳朵聽吧！ ”我?guī)ь^走到教室后， 背對講臺站定， 同學們也紛紛趴在桌上。?

14、終于，我的背后傳來了輕巧的羞怯的聲音。那的確是篇好作文，寫的是他和父親間的故事。因為動情的緣故，我聽到的聲音漸漸響了起來， 停頓也不多了， 有的地方甚至可以說是聲情并茂了， 我知道他已漸漸進入了狀態(tài)，涌上心頭的陣陣竊喜使我禁不住悄悄回頭看看他。我竟然發(fā)現(xiàn)臺下早已有不少同學抬起頭，默默地贊許地注視著他。朗讀結束后，教室里響起一陣熱烈的掌聲。我知道這掌聲不僅僅是給予這篇作文的。?評析：有口吃的孩子說不出話了，一般好老師的處理方法是：“沒關系，你先下去，再好好準備一下，下次還有機會。 ”但王老師有另一種視角，一種新的境界，這么處理這種場面，化解尷尬的處境，對于學生可能是終身難忘。要做到這一點，關鍵是

15、在教學過程中，思考問題的角度是以我原來設計好的教學過程為主呢，還是以學生為本去考慮問題。?上面這個案例首先是記敘的具體、清晰、生動，我們看了如身臨其境; 其次是點評精辟深刻。點評人并沒有說王老師做得如何如何好，而是指出王老師處理課堂上這個學生的問題時的新視野，新的角度，即是以原來設計好的思路去教學還是以學生為本去思考處理問題的方法。只有百余字的點評，讓讀者茅塞頓開。案例的評析不要太長，貴在精練，精到。這就需要我們在實踐中不斷去摸索、磨練，提高自己?！景咐弧? 有這樣一個真實的事例：幾個學生正趴在樹下興致勃勃地觀察著什么，一個教師看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過去問： “你們在干什么？ ”“

16、聽螞蟻唱歌呢。 ”學生頭也不抬，隨口而答。 “胡說，螞蟻怎會唱歌？ ”老師的聲音提高了八度。嚴厲的斥責讓學生猛地從 “槐安國 ”里清醒過來。于是一個個小腦袋耷拉下來，等候老師發(fā)落。只有一個倔強的小家伙還不服氣，小聲嘟囔說： “您又不蹲下來，怎么知道螞蟻不會唱歌？ ”請你運用現(xiàn)代教育理論對該教師的行為作一評析。? 淳于棼 f én家居廣陵郡，喜歡飲酒，一日，在門南古槐樹下喝醉，恍惚間被兩個使臣邀至古槐穴內，見一城樓題大槐安國。其王招他為駙馬，并任命為南柯郡太守。三十年享盡榮華富貴。不料檀蘿國進犯，他打了敗仗，因而失寵被遣送回家。一覺醒來原來是一夢。據夢境挖開古槐穴，原來是一大蟻穴。后多

17、用槐安夢故事比喻人生如夢、富貴無常。也省作 “槐安 ”。又省作 “槐夢 ”、 “槐安夢 ”。也稱南柯夢，比喻人生如夢、富貴無常。簡要分析?一、有關教育理論知識?該事例摘自人民教育中的一篇文章，題目就叫現(xiàn)代教育理論，即教師應具有正確的教育思想及教育觀念：“螞蟻唱歌 ”，該案例涉及到的（1）教育觀：要樹立以學生發(fā)展為本的教育觀。在教育取向上，不僅要重視基礎知識、基本技能的掌握，還要重視基本態(tài)度和基本能力的培養(yǎng)。尤其在學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)上，要重視學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，學生學習的興趣的培養(yǎng)以及學生個性的發(fā)展。? （ 2）學生觀： 要把學生看成是具有能動的、充滿生機和活力的社會人。 （

18、是人，而不是容器）學生是學習的主體，是學習的主人，在一切活動中，教師要充分地發(fā)揮學生的能動性，促進其發(fā)展。要尊重、信任、引導、幫助或服務于每一個學生。師生要平等相待。 （在人格上是平等的，要平等對話，實行等距離教學）要堅持教學民主，要廢除教學中的權威主義、命令主義。?二、圍繞問題展開分析：該案例的問題是 “對該教師的行為作一評析。 ”圍繞該教師的行為運用現(xiàn)代教育理論進行分析。? (1) “聽螞蟻唱歌呢。 ”孩子具有童心、童真與童趣，具有孩子特有的想象力，教師要善于了解孩子的“內心世界 ”。（新的教育取向不只關注知識和技能，還要關注過程與方法，情感與體驗?！奥犖浵伋?”是學生的一種體驗，教師要

19、尊重并保護孩子的興趣與想象。）? (2) 一個教師看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過去問； （學生在興致勃勃地觀察著什么，處于其自身的活動過程，學生是能動的、發(fā)展的人，教師要善于保護，給學生心理上的支持，而該教師不尊重學生的主觀能動性。）? (3) “胡說，螞蟻怎會唱歌？ ”老師的聲音提高了八度。嚴厲的斥責 。（師生要平等相待，教師不能以權威壓制學生。 ）? (4) 小聲嘟囔說： “您又不蹲下來， （教師缺乏民主意識，要和學生實行等距離教學，和學生說話 ”“請你走下高高的講壇 ”）“請你蹲下來?三、掌握答題技巧：在答題中，許多老師的答案是正確的，但沒有回答題時，首先要明確答案，本題中即首先明確

20、“該教師的行為是不正確的“為什么 ”而不能得到理想的分數(shù)。答”。第二，說明理由。?(1)先講結論 (2)聯(lián)系本案例具體案情 (3)寫出理論依據。掌握答題技巧最重要的一點是要全面?；A教育案例研究專題（四）【案例二】?請閱讀李吉林老師成長經歷片斷，并結合自身的實踐回答問題。? 40 年前，我是一名師范生，走出師范的校門，便走進了小學，這一進去就是 40 年。 40 年來，我感受最深刻的就是：不斷塑造自我，努力提高自身素質。在自我塑造中，最重要的是心靈的塑造，這是對高尚精神境界的追求。我愛學生，學生也愛我。我熱愛和學生、青年教師在一起的生機勃勃的生活 雖然青春早已逝去，但是，我覺得我的心永遠是年輕

21、的。? 這樣的精神世界驅動著我，鞭策著我，不敢怠惰，不肯荒廢，于是，我會為尋找孩子觀察的野花，在郊外的河岸、 田埂專心致地認別、挑選；我會為了孩子第一次感知教材獲得鮮明的印象，在家人熟睡的時候，一個人在廚房里練習 “范讀課文 ”；夜深人靜之時，我進入教材所描繪的境界會為文章中的人物深深感動，從而一個個巧妙的構思如涌之泉流瀉而出；課堂中，我的一舉手、一投足都能使學生心領神會；一場大雪后，我又會興致勃勃地帶著孩子們去找臘梅，去看望蒼翠的 “松樹公公 ”，然后和孩子們在雪地上打雪仗。當孩子們把雪球扔中了我，我笑得比孩子們還要開心，仿佛一下子年輕了幾十歲。? 我在讀師范時，認真學好各門功課，還認真學畫

22、畫、練美術字、參加詩朗誦會、創(chuàng)作舞蹈，我也很喜歡音樂，學指揮、練習彈琴，夏天在小小的琴房里練彈琴，盡管蚊子叮，渾身是汗，卻樂趣無窮，整個身心都沉醉在琴聲中了。這些在我后來的工作中發(fā)揮了很大的作用。? 在當教師之后，我堅持每天黎明即起，坐在校園的荷花池畔背唐詩、宋詞，背郭沫若、艾青、普希金、海涅、泰戈爾等中外的名家的詩篇，用優(yōu)美的詩篇來陶冶自己的情操，我摘抄的古今中外的優(yōu)秀詩篇，就有厚厚的幾本。近 20 年來，為了搞教育科研，我又如饑似渴地學習教育學、心理學和美學，還閱讀了許多中外教育家的論述及國外教學實驗的資料，做了不少卡片。學習對一個教師來說是永無止境的追求。我常常用屈原的話來鼓勵自己， “

23、路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。 ”?、教師應具備怎樣的職業(yè)知識結構？?、教師應具備怎樣的職業(yè)能力結構？?簡要分析：?一、有關教育理論知識? 該案例涉及到的運用現(xiàn)代教育理論，即教師應具有的教育素養(yǎng)：? （ 1）林崇德教授（心理學教授）把教師應具備的知識結構分為三個方面：一是本體性知識，主要指學科專業(yè)知識；（即學科基礎知識和基本技能） ；二是文化知識，指的是與教育有關聯(lián)的綜合性知識；（新的課程結構尤其強調教師應打破原有的學科壁壘，具備跨學科知識） ；三是條件性知識， 即教育科學知識，也就是怎樣教書育人方面的知識。?（2）教師必須具備的職業(yè)能力：?信息能力。教師只有具有信息能力，也才能培養(yǎng)學生的信

24、息能力，指導學生去獨立地獲取知識。 （指搜集、處理和運用信息的能力， 這是教師職業(yè)的一種新的能力， 將廣泛應用于課程整合和學生研究性學習的開展） ；?教學能力。駕馭教學的能力，運用各種教學方法的能力，培養(yǎng)學生非智力因素的能力，現(xiàn)代教育技術的能力等。?表達能力?？陬^表達和文字表達這是教師職業(yè)能力一個重要的方面。（還有肢體語言，音像訊息等）?組織能力。（組織和管理能力是教師職業(yè)的重要能力，許多案例都會涉及這方面內容）?教育科研能力。 （同時也包含一種擴展的專業(yè)知識能力）?（此外，還有課程開發(fā)能力，課程設計能力，課程整合能力，與原有的過分依賴教科書和教學參考書相比，現(xiàn)代教師將更富有創(chuàng)造性，不僅會教書

25、而且會編書，現(xiàn)代教育給教師提供了一個創(chuàng)造性發(fā)揮教育智慧的空間）。?此道題的設問與案例本身的關聯(lián)性較少。【案例三】? 某校三年級有位叫王峰的學生，經常遲到、曠課、上游戲廳，甚至打架、敲竹杠，學習成績就更不說了，門門功課掛紅燈，盡管老師多次教育，仍不見好轉，還是經常曠課、打游戲，向同學借錢，同學不借就打同學，以至班里同學見了他都躲得遠遠的。雖然偶爾也有進步，但沒過兩天又恢復原樣，以至老師對他失去了信心。? 不過，這個學生并不是一無是處， 他百米賽跑速度超人， 在校運會上， 他連續(xù)兩年獲得百米賽冠軍，為班級爭得了榮譽。除此以外，他還特別喜愛畫畫，象棋也走得非常棒。? 請你結合自身教育教學實踐，談談如

26、何對待這樣的學生。?簡要分析：?一、有關教育理論知識該案例涉及到的知識主要為轉化后進生方面的知識：?后進生的特點：（心理需求與現(xiàn)實狀況存在許多矛盾）?（1）自尊，往往得不到別人的尊重；?（2）好勝，往往不能取勝；?（3）有上進心，而意志薄弱。?轉化后進生的途徑和方法：?（1）確立后進生也能成才的信念； （洋思中學的經驗：沒有一個教不好的學生）?（2）深入了解后進生的心理特征； （通過觀察、調查等手段深入了解）?（3）善于捕捉后進生身上的積極因素；（通過觀察、調查等手段深入了解）?（4）創(chuàng)造各種條件，促進后進生的轉化；?（5）要反復抓，抓一點，進步一點，鞏固一點。?地理位置：江蘇省泰興市?校訓：

27、真善美辦學理念：沒有教不好的學生?校風：求實創(chuàng)新教學模式：先學后教，當堂訓練?教風：熱愛尊重，科學引導學風：自主合作，勤奮探究? 學校創(chuàng)立了 “先學后教， 當堂訓練 ”的課堂教學模式，課堂上教師講課時間僅僅幾分鐘，課堂教學的過程成為學生在教師引導下自學的過程，從而有效地實施了素質教育，減輕了學生過重的課業(yè)負擔。 中國教育報 、人民教育雜志等刊物都作過長篇報道。省內外近二十萬名教育工作者前來考察，學校老師赴省內外一百多個縣、市介紹經驗、上觀摩課。? 學校確立了 “沒有教不好的學生， 讓每一位家長滿意 ”的教育觀念，堅持從初一年級開始， 從最后一名差生開始，狠抓每個學生全面發(fā)展，做到堂堂清、日日清

28、、周周清。學校連續(xù)多年，入學率、鞏固率、畢業(yè)率、合格率 100%，優(yōu)秀率為泰興市之首。?二、圍繞問題展開分析?該案例的問題是 “談談如何對待這樣的學生。”即該采取哪些途徑和方法。?（1）“經常遲到、曠課、上游戲廳，甚至打架、敲竹杠，學習成績就更不說了 ”說明該生學習差，品德也差，轉化不是易事，但作為班主任應看到王峰才三年級，年齡小，可塑性強，只要肯下功夫是一定能轉化的，一定要想辦法挽救；?（2）主動與學生建立良好的師生關系，這是做好后進生轉化工作的極為重要的前提和條件；?（3）在信念的基礎上展開全面調查，了解王峰壞習慣形成的原因；?（4）“不過，這個學生并不是一無是處，他百米賽跑速度超人，在校

29、運會上，他連續(xù)兩年獲得百米賽冠軍，為班級爭得了榮譽。除此以外，他還特別喜愛畫畫，象棋也走得非常棒。 ”（要全面、辨證地看待后進生，要挖掘后進生身上的積極因素； ）?（ 5）要為后進生轉化創(chuàng)造各種條件； （主動與學生建立良好的師生關系，爭取家庭的配合與支持，樹立學生的自信心，依靠、發(fā)揮班集體的力量等）?（ 6）抓反復，反復抓。 （注意銜接處，在低谷時應注重培養(yǎng)自制力，在進步時，應予以鼓勵，看到不足，在復發(fā)時，應確立信心）【案例四】?閱讀動物學校這個故事，回答相關問題。? 動物學校要招生啦！動物園的動物們奔走相告，踴躍報名。泥鰍、松鼠、老鷹有幸成為首期學員。學校開設了游泳、跳躍、跑步、飛行等課程。

30、? 開學第一天的第一堂是游泳課。松鼠、老鷹首先遭遇尷尬，由于他們是 “旱鴨子 ”，遲遲不敢下水，遭到了老師的訓斥和嘲笑。而泥鰍卻在這堂課上出盡了風頭，他以舒展自如的泳姿得到了老師的贊賞和同學們的喝彩。但接下來的課程訓練卻讓松鼠、老鷹揚眉吐氣，跳躍是松鼠的強項，?飛行是老鷹的看家本領，跑步項目對他倆來說更不成問題。但這些訓練卻讓泥鰍吃盡了苦頭，尤其是跳躍和飛行，是他的弱勢項目。為了提高成績，他把主要精力放在這兩個項目上。一學期過去了，泥鰍被摔得傷痕累累，苦不堪言，雖然期間他想放棄這兩個項目的訓練，在游泳這個優(yōu)勢項目上得到進一步的發(fā)展，但礙于校方的規(guī)定和校長、教練的威嚴，打消了這個念頭。在期末的成

31、績匯報課上，泥鰍訓練刻苦，跳躍、跑步雖有所長進，但也只得了 “”等，飛行項目最終沒有?學會。原本的優(yōu)勢項目 游泳，因為長期沒有訓練，泳技大不如前，由期初的 “”等降到現(xiàn)在的 “ ”等。老鷹在飛行項目上以絕對優(yōu)勢得到了 “ ”等，但在跳躍與跑步項目上只得到了 “”等，游泳不及格。松鼠在飛行項目上得到了 “ ”等，跑步得 “ ”等，游泳沒有通過，在跳躍項目上破動物界的最高紀錄，但也只得到 “”等，因為他是在樹頂上起跳，而沒有按照學校規(guī)定在地上起跳的要求。?、請你就該校的課程設置作一評析。?、請你就該校的教學評價作一評析。?簡要分析：?一、有關教育理論知識?該案例涉及到的是新課程理論知識，課程改革的

32、目標是：?（ 1）改革課程功能。 （強調在學習基礎知識、基本技能的同時，注重培養(yǎng)學生積極主動的學習態(tài)度和學會學習的能力）；?（2）改革課程結構。 （強調課程要適應時代要求，適應不同地區(qū)和學生發(fā)展的要求）；?（3）改革課程內容。 （內容要貼近社會和學生生活，要重視學生的經驗和體驗）；?（4）改革課程的實施方式。 （倡導自主、合作、探究的學習方式）；?（ 5）改革課程評價方法。 （傳統(tǒng)教學評價注重知識與技能的評價、結果的評價，而新的評價改革則更強調發(fā)展性評價，在評價方法上注重過程，在評價的內容上注重態(tài)度和能力，在評價的理念上更注重期望與激勵）；?（6）改革課程管理。 （實行國家、地方、學校三級管理

33、）。?二、圍繞問題展開分析?該案例的問題是對 “課程設置作一評析 ”和“教學評價作一評析。 ”?(1)動物學校的課程的設置不合理。首先課程的設置不能有效促進各種動物的個性發(fā)展。（而是要動物去適應課程）其次采取統(tǒng)一設置的方式，不注重各種動物的選擇與需求。（松鼠、老鷹的游泳，泥鰍的跳躍和飛行）?(2) 在教學評價上， （評價的內容和方法不科學） 。?期末的成績匯報課上，泥鰍跳躍、跑步得了 “”等，飛行沒有學會。游泳，由期初的 “”等降到現(xiàn)在的 “ ” 等。老鷹飛行以絕對優(yōu)勢得到了 “ ”等，但在跳躍與跑步項目上只得到了 “ ”等，游泳不及格。松鼠在飛行項目上得到了 “”等，跑步得 “”等，游泳沒有

34、通過 ?！保ㄔ谠u價方法上，只重結果，不重過程，教育應是一種動態(tài)的管理過程）?泥鰍訓練刻苦，跳躍、跑步雖有所長進，但也只得了 “”等，飛行項目最終沒有學會。 （不注重發(fā)展性評價，不注重期望與激勵）?在評價內容上，只注重（知識與技能）甄別與選拔，不注重其它方面（態(tài)度和能力）的發(fā)展，人的智能有多元的，知識和技能僅僅是一個方面。【案例五】?在組織合作學習的課堂上，常常會看到以下現(xiàn)象： （一）教師提出一個問題，讓前后桌的人為一小組，展開討論。往往座位的編排是按照學生的高矮次序，男女生搭配而成的。?（二）教師拋出一個問題（或者該問題來自學生）后，教室里立即一片嗡嗡聲，感覺小組內每個人都發(fā)言；一兩分鐘后，教

35、師喊“停 ”，請小組代表（往往是固定的）站起來發(fā)言，學生一張口就是：“我覺得 ”“我認為 ”請運用現(xiàn)代教學理論，對以上現(xiàn)象分別作出評析。? 簡要分析：?一、有關教育理論知識?該案例涉及到的是新課程中的小組合作學習的有關知識：?（1）小組合作學習的意義：首先，合作學習的成員之間是一種平等的互促關系。 （相同的權力和共同的責任）調動思維的積極性，增強學習的動機。其次，成員個體通過向他人闡述自己的理解或推理過程，提高了自己的思維質量，又觀察到他人的思緒過程，從而進行比較，從中學習有效策略。第三，重視學生彼此間的人際交往。（交往是全方位的：知識與技能、過程與方法、情感與體驗）?（2）小組合作學習的形式：?組建是以 “組內異質組間同質 ”的原則進行所謂 “組內異質 ”，是指合作學習小組在結構上體現(xiàn)班級的縮影，學生按性別、學生成績、 個性特點、家庭和社會背景、 守紀狀況等方面的合理差異建立的相對穩(wěn)定的學習小組?！敖M間同質 ”是指各小組的總體水平要基本一致，從而保證各小組之間的公平競賽。（異質分組的形式）?每小組有一名小組長，負責活動有序開展。小組內的的各種角色要定時進行輪換。（領導者、激勵者、記錄者、檢查者等角色要定時進行輪換）?小組合作學習要按照一定的規(guī)則進行。（小五年級的七字訣：聽取發(fā)言