教育知識與能力辨析題(大全)

1、-作者xxxx-日期xxxx教育知識與能力辨析題(大全)【精品文檔】中學教師資格考試教育知識與能力辨析題1、教育學是隨著人類社會的產(chǎn)生而產(chǎn)生，并隨其發(fā)展而發(fā)展的?！敬鸢浮垮e誤。理由：教育學作為一門科學是歷史發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，并不是隨著人類社會的產(chǎn)生而產(chǎn)生的。2、馬戲團中的狗在馴獸員的精心培養(yǎng)教育下，智力得到發(fā)展，學會了十以內(nèi)的加減法?！敬鸢浮垮e誤。理由：教育是人類社會特有的現(xiàn)象，在動物中不可能實施教育活動。所謂狗會“算術(shù)”，是狗經(jīng)過訓練而形成的條件反射。3、國家對接受義務(wù)教育的學生免收學費?！敬鸢浮空_。理由：略。4、講授法就是注入式教學?！敬鸢浮垮e誤。理由：在啟發(fā)式教學思想指導下的講授是

2、啟發(fā)式教學，而在注入式教學思想指導下的講授則是注入式教學。5、只要運用正面說服的教育方法，一切學生都能教育好，因此，反對紀律處分等強制性的方法。 【答案】錯誤。理由：在學生的思想品德教育中，說服的方法作用是很大的，但說服的方法不是萬能的，不是“一切”學生都能教育好，必須輔以紀律處分等強制性的方法，才能收到良好的效果。6、學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響?！敬鸢浮空_。理由：學習遷移也稱訓練遷移，指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。7、從本身存在的形式和復雜程度看，知識學習可以分為符號學習、下位學習和上位學習?！敬鸢浮垮e誤。理由：根據(jù)知識本身的存在形式和復雜程度

3、，知識學習可以分為符號學習、概念學習和命題學習。根據(jù)新知識與原有認知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識學習可以分為下位學習、上位學習和并列結(jié)合學習。8、知識學習是增長經(jīng)驗、形成技能、發(fā)展創(chuàng)造力的重要前提。【答案】正確。理由：知識歷來是學校教育的重要內(nèi)容。知識學習是增長經(jīng)驗、形成技能、發(fā)展創(chuàng)造力的重要前提。首先， 知識的學習和掌握是學校教學的主要任務(wù)之一。其次，知識的學習和掌握是學生各種技能形成和能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)。 再次，知識學習是創(chuàng)造性產(chǎn)生的必要前提。9、直觀是理解科學知識的起點，是學生由不知到知的開端。【答案】正確。理由：直觀是理解科學知識的起點，是學生由不知到知的開端，是知識獲得的首要環(huán)節(jié)。在實際的教學過

4、程中，主要有三種直觀方式，即實物直觀、模象直觀和言語直觀。10、心理測驗就是拿些量表來測測學生?！敬鸢浮垮e誤。理由：心理測驗是測量一個行為樣本的系統(tǒng)程序， 即通過觀察少數(shù)具有代表性的行為或現(xiàn)象來量化描述人的心理特征。為了減少誤差，測驗在編制、施測、評分以及解釋等方面都必須遵循一套系統(tǒng)的程序。11、當代教育的發(fā)展中，學歷教育和非學歷教育的界限逐漸淡化?！敬鸢浮空_。理由：現(xiàn)代社會隨著一次性教育向終身教育的轉(zhuǎn)變，以獲得文憑為受教育目的的程度逐漸降低，通過教育補充知識、豐富人生的目的越來越強，社會教育的程度越來越高，學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化。12、少年期是多事之秋，心理學家稱之為“危險期”

5、， 因此，對這一階段的少年一定要嚴加看管?！敬鸢浮垮e誤。理由：十三四歲到十六七歲是個體發(fā)展的少年期。少年常常因為缺乏認識和準備，被突如其來的身心變化搞得驚惶失措。有些心理學家把少年期稱為“危險期”或“心理斷乳期”。對這一階段的少年如果管教過嚴，會使他們出現(xiàn)逆反心理。要尊重、支持和引導少年獨立的要求，豐富少年的內(nèi)心世界，使其形成正確的自我意識和自我理想。13、一定社會的政治制度決定著教育目的的性質(zhì)，生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著培養(yǎng)人才的質(zhì)量規(guī)格?！敬鸢浮空_。理由：一定社會的政治制度決定著教育目的的性質(zhì)。政治經(jīng)濟制度，特別是政治制度是直接決定教育目的的因素。14、教育過程中的師生關(guān)系是知識授受的關(guān)系?！?/p>

6、答案】錯誤。理由：在教育過程中，師生在教育內(nèi)容的教學上構(gòu)成授受關(guān)系；在人格上是民主平等的關(guān)系；在社會道德上是相互促進的關(guān)系。15、課程目標的確定取決于知識或?qū)W科的內(nèi)容。【答案】錯誤。理由：確定課程目標，首先應(yīng)該處理好課程與教 育目標之間的關(guān)系。其次，要對學生的特點、社會需求、學科發(fā)展等各個方面進行深入研究，在此基礎(chǔ)上，才有可能確定行之有效的課程目標。16、學習教育心理學的目的就是為取得教師資格證?！敬鸢浮垮e誤。理由：教育心理學對教育實踐具有描述、解釋、預測和控制的作用。在實際運用中，能夠幫助教師準確地了解問題；為實際教學提供科學的理論指導；幫助教師預測并干預學生；幫助教師結(jié)合實際教學進行研究。

7、教師資格證只是從事教學的資格證明，不能狹隘地把它作為學習教育心理學的目的。17、1903 年，美國心理學家布魯納出版了教育心理學?！敬鸢浮垮e誤。理由：1903 年，美國心理學家桑代克出版了教育心理學。這是西方第一本以教育心理學命名的專著。18、人的心理發(fā)展具有連續(xù)性與階段性的特點。【答案】正確。理由：心理發(fā)展是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進程中所發(fā)生的一系列心理變化。它具有四個基本特征：其一，連續(xù)性與階段性。其二，定向性和順 序性。其三，不平衡性。其四，差異性。19、自我意識是個體對自己、對社會、對自然的意識?！敬鸢浮垮e誤。理由：自我意識是個體對自己以及自己與周圍事物的關(guān)系的意識

8、。包括三種成分：自我認識、自我體驗、自我監(jiān)控。20、聯(lián)結(jié)學習理論認為，學習是SR 之間建立直接聯(lián)系的過程?！敬鸢浮空_。理由：聯(lián)結(jié)學習理論認為，一切學習都是通過條件作用，在刺激S 和反應(yīng) R 之間建立直接聯(lián)結(jié)的過程。強化在刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)的建立中起著重要作用。在刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)之中，個體學到的是習慣，而習慣是反復練習與強化的結(jié)果。習慣一旦形成，只要原來的或類似的刺激情境出現(xiàn)，習得的習慣性反應(yīng)就會自動出現(xiàn)。21、教育的直接目的是促進人的身心發(fā)展。【答案】正確。理由：教育的直接目的是促進人的身心發(fā)展。22、課程只包括智育的內(nèi)容?！敬鸢浮垮e誤。理由：課程是學生在校期間所學內(nèi)容的總和及進程安排。 23、學校教

9、育是科學知識再生產(chǎn)的最重要途徑。【答案】正確。理由：學校教育是一種有組織、有計劃、高效率的科學知識再生產(chǎn)的主要途徑。24、古代雅典的教育目的在于培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級的強悍的軍人，教育內(nèi)容單一，方法較嚴厲?！敬鸢浮垮e誤。理由：題干所指是斯巴達的教育。25、生在改革開放時代的青少年一定能成為全面發(fā)展的人?！敬鸢浮垮e誤。理由：這是新時代環(huán)境決定論的觀點。26、常規(guī)性問題和創(chuàng)造性問題是絕對的，不可因人而異。【答案】錯誤。理由：二者是相對的，同樣一種問題解決的方式，對甲可能屬于常規(guī)性的，對乙可能就是創(chuàng)造性的。27、態(tài)度是通過遺傳繼承的?！敬鸢浮垮e誤。理由：態(tài)度是通過個體與環(huán)境相互作用而形成的， 并非天生的。

10、28、只要有強迫觀念，就有神經(jīng)癥的表現(xiàn)。 【答案】錯誤。理由：大多數(shù)人都有過強迫觀念，但只有當它干擾了我們的正常適應(yīng)時，才是神經(jīng)癥的表現(xiàn)。29、學生對真實性的問題不理解時，可以給以間接指導?！敬鸢浮垮e誤。理由：因為事實性的問題不能靠知識經(jīng)驗和思維加以推理，因此對這些問題應(yīng)給以直接指導。30、非正式群體對個體的影響是積極的還是消極的， 主要取決于教師對它的管理。【答案】錯誤。理由：非正式群體對個體的影響是積極的還是消極的，主要取決于非正式群體的性質(zhì)以及與正式群體的目標一致程度。31、評價量表和行為檢查單有一定的關(guān)系。【答案】正確。理由：二者都要求教師對學生的行為進行判斷， 可以在觀察過程中或結(jié)束

11、后使用。但二者的評價標準不同， 檢查單只需要做定性的判斷，而等級評價量表要做定量的判斷。32、闡述規(guī)則的時候，新教師往往是簡單明了的?！敬鸢浮?錯誤。理由：闡述規(guī)則時，新教師往往是含糊其辭的。33、教育心理學是研究教育情境中學生學習的基本心理規(guī)律的科學。【答案】錯誤。理由：教育心理學是研究教育情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學。34、口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期是 45 歲?！敬鸢浮垮e誤。理由：口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期是2 歲，45 是學習書面語言的關(guān)鍵期。35、學習是導致有機體行為變化的唯一因素?！敬鸢浮垮e誤。理由：行為的變化除學習可以引起外，別的因素如疾病、疲勞均可導致。36、德育就是品德教育?！敬鸢浮?/p>

12、錯誤。理由：二者不完全等同，德育包括政治教育、思想教育和道德教育，品德教育是道德教育的一部分。37、中小學教師應(yīng)當具備的知識方面的素養(yǎng)要求就是指對學科專業(yè)知識的精通?！敬鸢浮垮e誤。理由：教師不僅要精通所教學科專業(yè)知識，也要 有廣博的文化知識和良好的教育理論知識等。38、教材就是教科書。【答案】錯誤。理由：教科書只是教材的主要部分，此外還有其他內(nèi)容。39、教學無論效果怎樣，都具有教育性。【答案】錯誤。理由：只有有效的教學才對學生的發(fā)展有積極的教育影響。40、備課就是備教材?！敬鸢浮垮e誤。理由：備教材僅僅是備課的一方面，此外還有備學生、備教法。41、教學中應(yīng)用首尾時間來處理課堂紀律問題、整理材料之

13、類的事。【答案】錯誤。理由：學習活動開始和結(jié)尾效果較好，因為它們只受倒攝抑制或者前攝抑制的單重影響，所以不應(yīng)處理瑣碎的事而應(yīng)學習重要的新概念。42、思維越靈活，相關(guān)的知識經(jīng)驗越豐富，就越能多角度地分析問題，提出越多的合理假設(shè)。【答案】 正確。理由：在這樣的前提下問題解決的可能性較大。43、態(tài)度可以影響某些行為的出現(xiàn)，有什么態(tài)度就有什么行為?！敬鸢浮垮e誤。理由：態(tài)度可以影響某些行為的出現(xiàn)，但二者不是一一對應(yīng)關(guān)系。44、行為塑造法的優(yōu)點是可使獎勵的數(shù)量與學生良好行為的數(shù)量、質(zhì)量相適應(yīng)?！敬鸢浮垮e誤。理由：題干闡述的是代幣獎勵法的優(yōu)點。45、課堂里的人際關(guān)系對課堂氣氛沒有影響。【答案】錯誤。理由：課

14、堂里的人際關(guān)系直接影響著課堂氣氛。46、“授人以魚，不如授人以漁”說明學習方法比傳授知識更重要。【答案】正確。理由：教給學生知識是重要的，但教會學生獲取知識的方法更重要。47、古代斯巴達的教育目的是培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人，注重身心的和諧發(fā)展，教育內(nèi)容豐富， 方法靈活?！敬鸢浮?錯誤。理由：題干所指是雅典的教育。48、20 世紀以后，義務(wù)教育普遍向高等教育延伸?！敬鸢浮垮e誤。理由：20 世紀以后，義務(wù)教育普遍向中等教育延伸。49、杜威強調(diào)教師在教育中的中心地位，所以他的教育理論也被稱為教師中心理論。【答案】錯誤。理由：杜威強調(diào)的是兒童在教育中的地位，所以他的教育理論也被稱為兒童中

15、心論。50、西方古代教育以埃及和雅典最為典型?！敬鸢浮垮e誤。理由：西方古代教育以古希臘的斯巴達和雅典最為典型。二、辨析題（判斷正誤，并說明理由。本大題共 5 小題，每小題 4 分，共 20 分）1.教育在人的發(fā)展中發(fā)揮主導作用是無條件的。2.只要升學率提高了，學校就實現(xiàn)的素質(zhì)教育目標。3.學校德育工作最基本、最經(jīng)常、最有效的途徑是班主任工作。4.課堂情境結(jié)構(gòu)對課堂紀律的影響主要表現(xiàn)在教師對學生的控制上。 5.榜樣的特點，示范的形式及榜樣示范行為的性質(zhì)和后果都會影響到觀察學習的效果。1.【考查要點】本題考查的知識點是“教育在人的發(fā)展中的作用”，這部分知識需要考生理解。【參考答案】錯誤。教育在人的

16、發(fā)展中發(fā)揮主導作用是有條件的，因為教育必須遵循人的身心發(fā)展規(guī)律，必須正確處理內(nèi)因和外因的關(guān)系，必須正確處理教育與遺傳、環(huán)境的關(guān)系。2.【考查妻點】本題考查的知識點是“素質(zhì)教育的目標”，這部分知識需要考生了解?！緟⒖即鸢浮垮e誤。升學教育以升學為唯一目標，以犧牲學生的發(fā)展為代價，違背素質(zhì)教育的理念。而素質(zhì)教育是以提高國民的素質(zhì)為根本宗旨；面向全體學生，促進學生在德智體美諸方面全面和諧的發(fā)展。素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，要貫穿教育的全過程并滲透于教育的方方面面。3.【考查要點】本題考查的知識點是“德育的途徑”，這部分知識需要考生熟悉?！緟⒖即鸢?1 錯誤。教學是學校的中心工作，在

17、學校全部工作 q-占時間最多，而學生在學校的主要活動是學習，所以教學是對學生進行德育工作最基本、最經(jīng)常、最有效的途徑。4.【考查要點】本題考查的知識點是“創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛的條件”，這部分知識需要考生掌握。 【參考答案】錯誤。課堂情境結(jié)構(gòu)對課堂紀律的影響主要表現(xiàn)在教師對班級規(guī)模的控制、課堂常規(guī)的建立以及學生座位的分配方面，而并非是表現(xiàn)在教師對學生的控制上。5.【考查要點】本題考查的知識點是“班杜拉的觀察學習理論”，這部分知識需要考生理解?！緟⒖即鸢浮空_。班杜拉的大量實驗證明，榜樣在觀察學習過程起著非常重要的作用，榜樣的特點、示范的形式及榜樣所示范的+i-奠 s 的性質(zhì)和后果都會影響到觀察學習的

18、效果。二、辨析題（判斷正誤，并說明理由。本大題共 5 小題，每小題 4 分，共 20 分）1.學校教育在人的發(fā)展中起決定性作用。2.與粘液質(zhì)的氣質(zhì)類型相對應(yīng)的高級神經(jīng)活動類型是開朗型。3.備課環(huán)節(jié)是上好課的先決條件，備課時教師應(yīng)把全部精力放在鉆研教材上。4.在同化性遷移中，決定遷移的關(guān)鍵成分是在最初的學校中建立起來的。5.人們對自然景色的欣賞，對英雄人物的贊揚，這些情感內(nèi)容是理智感。1.【考查要點】本題考查的知識點是“教育在人的發(fā)展中的作用”，這部分知識需要考理解。 【參考答案】錯誤。學校教育在人的發(fā)展中起主導和促進作用，而不是決定性的作用。我們不能夸大教育的作用。如果沒有遺傳為之提供生理基礎(chǔ)

19、，沒有社會發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，沒有人的主觀能動性的發(fā)揮，學校教育在人的發(fā)展中起主導和促進作用是不可能的。2.【考查要點】本題考查的知識點是“氣質(zhì)與人格的關(guān)系”，這部分知識需要考生理解?！緟⒖即鸢浮垮e誤。與黏液質(zhì)的氣質(zhì)類型相對應(yīng)的高級神經(jīng)活動類型應(yīng)該是安靜型。3.【考查要點】本題考查的知識點是“教學工作的基本環(huán)節(jié)及要求”，這部分知識需要考生掌握?！緟⒖即鸢浮垮e誤。備課環(huán)節(jié)是上好課的先決條件，只有備好課才有可能上好課。但教師在備課時，一般需要做好鉆研教材、了解學生、考慮教法的工作，而不是把全部精力放在鉆研教材上。4.【考查要點】本題考查的知識點是“同化性遷移”，這部分知識需要考生了解?！緟⒖即鸢浮空_

20、。因為原有經(jīng)驗結(jié)構(gòu)在遷移過程中不發(fā)生實質(zhì)的改變，只是得到某種充實。5.【考查要點】本題考查的知識點是“情感的分類”，這部分知識需要考生了解?！緟⒖即鸢浮垮e誤。題干所述為美感。理智感是人對認識活 動的成就進行評價時，產(chǎn)生的態(tài)度體驗；美感是人對客觀事物和對象的美的特征的體驗，即具有一定審美觀點的人對事物的美的評價而產(chǎn)生一種肯定、滿意、喜悅、愛慕等情感。二、辨析題（判斷正誤，并說明理由。本大題共 5 小題，每小題 4 分，共 20 分）1.盧梭是一位“自然教育”思想家。2.教育現(xiàn)代化就是這學校設(shè)施的現(xiàn)代化。3.判斷一個人的心理健康狀況應(yīng)兼顧內(nèi)部協(xié)調(diào)與對外適應(yīng)良好兩方面。4.從遷移的性質(zhì)來看，倒攝抑制

21、屬于逆向負遷移。5.智育就是指科學文化知識的傳授。1.【考查要點】本題考查的知識點是“盧梭的教育思想”，這部分知識需要考生了解。【參考答案】正確。盧梭是最有影響的啟蒙教育家，主張以培養(yǎng)自然人為教育目的，主張教育順應(yīng)兒童的自然天性。2.【考查要點】本題考查的知識點是“教育的現(xiàn)代化”， 這部分知識需要考生了解?！緟⒖即鸢浮垮e誤。因為教育現(xiàn)代化不但包括學校設(shè)施的現(xiàn)代化，還包括教育觀念、教育目標、教育內(nèi)容、教育方法手段、教師隊伍、教育制度等方面的現(xiàn)代化。認為教育現(xiàn)代化就是指學校教育設(shè)施現(xiàn)代化的觀點是片面的。3.【考查要點】本題考查的知識點是“心理健康的標準”， 這部分知識需要考生了解?！緟⒖即鸢浮空_

22、。心理健康就是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表現(xiàn)為個人具有生命的活力、積極的內(nèi)心體驗、良好的社會適應(yīng)，能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的積極的社會功能。歸納起來，心理健康就是個體內(nèi)部協(xié)調(diào)與外部適應(yīng)相統(tǒng)一的良好心理狀態(tài)。4.【考查要點 l 本題考查的知識點是“學習遷移的分類”， 這部分知識需要考生了解?！緟⒖即鸢浮空_。倒攝抑制是后學習的內(nèi)容對先學習的內(nèi)容的阻礙和干擾作用。在遷移中，根據(jù)遷移所產(chǎn)生的效果， 可以將遷移分為正遷移和負遷移，正遷移起促進作用，負遷移起阻礙作用。又根據(jù)遷移時間順序，先學習的內(nèi)容對后學習的內(nèi)容的影響是順向遷移，反之則是逆向遷移。倒攝抑制既符合時間上的倒序性

23、，又符合消極影響，因此屬于逆向負遷移。5.【考查要點 l 本題考查的知識點是“智育的內(nèi)涵”，這部分知識需要考生了解?！緟⒖即鸢浮垮e誤。智育主要是指包括各門學科的知識教育， 各種智力因素和非智力因素的統(tǒng)一發(fā)展，各種智力培養(yǎng)的教育活動。 【考查要點】本題考查的知識點是“教學工作的基本環(huán)節(jié)及要求”，這部分知識需要考生掌握?！緟⒖即鸢浮垮e誤。備課環(huán)節(jié)是上好課的先決條件，只有備好課才有可能上好課。但教師在備課時，一般需要做好鉆研教材、了解學生、考慮教法的工作，而不是把全部精力放在鉆研教材上。第 17 題 心智技能不必通過外部言語表現(xiàn)出來【考查要點】本題考查的知識點是“心智技能的特點”，這部分知識需要考生

24、理解?！緟⒖即鸢浮空_。心智技能具有內(nèi)隱性和簡縮性。心智技能是借助內(nèi)部言語進行的，不必像操作技能那樣把每一個動作實際外顯出來，也不必用外部言語將每個動作逐一展現(xiàn)出來。第 18 題 學習動機越強學習效果越好?！究疾橐c】本題考查的知識點是“學習動機與學習效果的關(guān)系”，這部分知識需要考生理解?！緟⒖即鸢浮垮e誤。學習動機和學習效果之間有著相互制約的關(guān)系。在一般情況下，學習動機增加，學習效果也會提高。但是，動機水平并不是越高越好，動機水平超過一定限度， 學習效果反而更差。因此，并不是學習動機越強學習效果越好。第 19 題 知識獲得的首要環(huán)節(jié)是知識直觀。 【考查要點】本題考查的知識點是“知識獲得的環(huán)節(jié)”

25、，這部分知識需要考生了解?！緟⒖即鸢浮空_。知識直觀就是學習者通過對直接感知到的教材直觀信息進行加工，從而獲得感性知識的過程。知識直觀是領(lǐng)會和理解學科知識的起點，是學生由不知到知的開端，是知識獲得的首要環(huán)節(jié)。第 20 題 李四同學一進校門就恐慌不安，總是千方百計地逃學曠課，這是學習焦慮癥的表現(xiàn)?！究疾橐c】本題考查的知識點是“中學生常見的心理健康問題”，這部分知識需要考生熟悉?！緟⒖即鸢浮垮e誤。李四同學的表現(xiàn)為學?？植腊Y。學?？植腊Y的主要癥狀就是害怕上學。而學習焦慮癥的主要表現(xiàn)是畏懼學習，比如上課不能集中注意力聽課、一提到寫作業(yè)就頭疼等。第 16 題 技能就是程序性知識?！究疾橐c】本題考查的

26、知識點是“技能的含義”，這部分知識需要考生了解?！緟⒖即鸢浮垮e誤。技能是一種活動方式，區(qū)別于知識。程序性知識雖與活動動作的執(zhí)行密切相關(guān)，但它仍只是一類專門敘述活動規(guī)則和方法的知識。第 17 題 定勢對問題解決總是起積極作用。 【考查要點】本題考查的知識點是“影響問題解決的因素”，這部分知識需要考生理解?！緟⒖即鸢浮垮e誤。定勢對問題解決既有積極的影響，也有消極的影響。如解決一般問題 時，定勢可能會起促進作用； 而對特殊問題，定勢很可能起阻礙作用。第 18 題 技能是習慣【考查要點】本題考查的知識點是“技能的內(nèi)涵”，這部分知識需要考生理解。【參考答案】錯誤。技能是個體運用已有的知識經(jīng)驗，通過練習而

27、形成的確保某種活動得以順利進行的合乎法則的活 動方式。而習慣是指人在一定情境下自動化地去進行某種動作的需要和特殊傾向。所以技能不是習慣。第 19 題 負強化和懲罰在本質(zhì)上是相同的?！究疾橐c】本題考查的知識點是“強化理論”，這部分知識需要考生理解。【參考答案】錯誤。負強化和懲罰是操作性條件作用理論提出來的。強化的意義在于增加行為發(fā)生的頻率，而懲罰的意義在于減少行為發(fā)生的頻率，這是兩者在本質(zhì)上的區(qū)別。第 20 題 知識經(jīng)驗越多，創(chuàng)造性思維產(chǎn)生的可能性越大?！究疾橐c】本題考查的知識點是“創(chuàng)造性思維”，這部分知識需要考生了解?！緟⒖即鸢浮空_。要確保思維的流暢性、靈活性和獨創(chuàng)性， 知識經(jīng)驗是必不可

28、少的。知識經(jīng)驗是思維的原料，從這個意義上來講，知識經(jīng)驗越多，創(chuàng)造性思維產(chǎn)生的可能性就越大。第 16 題 操作技能的模仿必須在定向的基礎(chǔ)上進行?！究疾橐c】本題考查的知識點是“操作技能的學習”，這部分知識需要考生理解?！緟⒖即鸢浮空_。操作技能的形成分為操作定向、操作模仿、操作整合與操作熟練四個階段。定向是第一個階段，模仿以及后續(xù)的階段必須在定向的基礎(chǔ)上進行，否則會具有盲目性，制約著操作技能的學習效率。第 17 題 在同化性遷移中，決定遷移的關(guān)鍵成分是在最初的學校中建立起來的。【考查要點】本題考查的知識點是“同化性遷移”，這部分知識需要考生了解?！緟⒖即鸢浮空_。因為原有經(jīng)驗結(jié)構(gòu)在遷移過程中不發(fā)

29、生實質(zhì)的改變，只是得到某種充實。第 18 題 新課程強調(diào)學生的主體地位，排斥教師的介入和指導。【考查要點】本題考查的知識點是“基礎(chǔ)教育課程改革的理念”，這部分知識需要考生了解?！緟⒖即鸢浮垮e誤。新課程雖然強調(diào)突出學生的主體地位， 但同時也注重教師的指導作用。第 19 題 教育目的即教育方針 【考查要點】本題考查的知識點是“教育目的與教育方針的區(qū)別”，這部分知識需要考生熟悉?！緟⒖即鸢浮垮e誤。教育目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會所需要的人的總要求。教育方針是國家教育工作的基本政策和指導思想。教育方針包括：教育作的指導方向、教育目的、實現(xiàn)教育目的的途徑。教育目的是教育方針的重要組成部分，但兩者不是

30、一回事。第 20 題 國家課程在實施上具有可選擇性?！究疾橐c】本題考查的知識點是“課程的實施”，這部分知識需要考生了解。【參考答案】錯誤。國家課程側(cè)重于學生發(fā)展的基本要求和共同素質(zhì)，在實施上具有強制性。第 16 題 教育現(xiàn)代化就是這學校設(shè)施的現(xiàn)代化?！究疾橐c】本題考查的知識點是“教育的現(xiàn)代化”， 這部分知識需要考生了解?！緟⒖即鸢浮垮e誤。因為教育現(xiàn)代化不但包括學校設(shè)施的現(xiàn)代化，還包括教育觀念、教育目標、教育內(nèi)容、教育方法手段、教師隊伍、教育制度等方面的現(xiàn)代化。認為教育現(xiàn)代化就是指學校教育設(shè)施現(xiàn)代化的觀點是片面的。第 17 題 政治制度既可能促進也可能阻礙教育事業(yè)的發(fā)展。 【考查要點】本題考

31、查的知識點是“教育與政治制度的相互作用”，這部分知識需要考生理解?！緟⒖即鸢浮空_。正義的政治制度能夠促進教育事業(yè)的發(fā)展，如民主政治對教育權(quán)利的保障。非正義的政治制度則阻礙了教育事業(yè)的發(fā)展，如專制政治對教育權(quán)利的踐踏。第 18 題 教育在人的發(fā)展中發(fā)揮主導作用是無條件的?！究疾橐c】本題考查的知識點是“教育在人的發(fā)展中的作用”，這部分知識需要考生理解?！緟⒖即鸢浮垮e誤。教育在人的發(fā)展中發(fā)揮主導作用是有條件的，因為教育必須遵循人的身心發(fā)展規(guī)律，必須正確處理內(nèi)因和外因的關(guān)系，必須正確處理教育與遺傳、環(huán)境的關(guān)系。第 19 題 美育就是指藝術(shù)教育【考查要點】本題考查的知識點是“美育的含義”，這部分知識

32、需要考生了解。【參考答案】錯誤。美育也稱審美教育或美感教育，是培養(yǎng)學生認識美、愛好美和創(chuàng)造美的能力的教育。關(guān)育要通過各種藝術(shù)以及自然界和社會生活中美好的事物來進行，通過藝術(shù)進行的美育就是藝術(shù)教育。由此可見，藝術(shù)教育只是美育的一部分。第 20 題 按照加涅的學習分類觀，蘇蘇從紅、黃、紫、青、綠中辨別出紅色；從圓錐、圓柱、梯形、四邊形中辨別出了圓柱體，這屬于認知策略的學習。 1.素質(zhì)教育就是多開展課外活動、多上文體課。此說法是錯誤的。教育在綜合國力競爭中處于基礎(chǔ)地位，因此，實施素質(zhì)教育，提高國民素質(zhì)勢在必行。素質(zhì)教育首先是面向全體學生的教育，其次素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育。強調(diào)培養(yǎng)學生在德智體美勞各

33、方面的發(fā)展。因此，本題中認為素質(zhì)教育就是多開展課外活動、多上文體課是不全面的，它只強調(diào)了加強學生的體育和美育教育，而忽視了對學生的德育、智育和勞動技術(shù)教育。此外，素質(zhì)教育還強調(diào)促進學生的個性發(fā)展和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。2.操作技能的模仿必須在定向的基礎(chǔ)上進行。此說法是正確的。操作技能的形成分為操作定向、操作模仿、操作整合與操作熟練四個階段。定向是第一個階段，模仿以及后續(xù)的階段必須在定向的基礎(chǔ)上進行。3.心智技能不必通過外部言語表現(xiàn)出來。此說法是正確的。心智技能具有內(nèi)隱性和簡縮性。 4.實施計劃是學校管理過程中的中心環(huán)節(jié)。此說法是正確的。學校管理過程包括計劃、實施、檢查、總結(jié)四個環(huán)節(jié)。計劃是起始環(huán)

34、節(jié)，實施是中心環(huán)節(jié)，檢查是中繼環(huán)節(jié)，總結(jié)是終結(jié)環(huán)節(jié)。5.知識獲得的首要環(huán)節(jié)是知識直觀。此說法是正確的。知識直觀就是學習者通過對直接感知到的教材直觀信息進行加工，從而獲得感性知識的過程。知識直觀是領(lǐng)會和理解科學知識的起點，是學生由不知到知的開端，是知識獲得的首要環(huán)節(jié)。6.價值辨析觀點更強調(diào)價值本身，而不強調(diào)價值觀的獲得過程。此說法是錯誤的。價值辨析強調(diào)的不是價值本身，而是強調(diào)通過辨析、獲得價值觀的過程。因為價值觀念是人自身的一種內(nèi)在價值， 不易清醒地意識。7.國家課程在實施上具有可選擇性。此說法是錯誤的。國家課程側(cè)重于學生發(fā)展的基本要求和共同素質(zhì)。在實施上具有強制性。8.在班級管理中班主任必須明

35、確確立班級奮斗目標。 此說法是正確的。班級是學校中開展各類活動的最基本的基礎(chǔ)組織，是按一定的教育目的、教學計劃和教育要求組織起來的學生群體。班級形成的基礎(chǔ)就是要有明確的共同目標。班級目標對班級建設(shè)有非常重要的作用：有利于獲得學生對班級發(fā)展的認同和支持；有利于引導班級發(fā)展方向，協(xié)調(diào)班級成員間的言行；有利于激發(fā)班級成員努力進取的行為動機；還可作為設(shè)計與選擇班級活動的依據(jù)以及班級實施監(jiān)督與考評的標準。為此，教師要精心設(shè)計班級奮斗目標。班級的奮斗目標一般可分為近期的、中期的和遠期的三種，目標的提出應(yīng)由易到難、由近到遠、逐步提高。教師應(yīng)根據(jù)國家的教育方針、學校的培養(yǎng)目標和班級群體的現(xiàn)實發(fā)展水平制定適當?shù)?/p>

36、明確的奮斗目標，并在實現(xiàn)目標的過程中，充分發(fā)揮班級成員的積極性，使實現(xiàn)目標的過程成為教育與自我教育的過程。9.在當前，如果學校教育不能保證家長所期望的教學質(zhì)量，家長就有權(quán)拒絕送學齡兒童上學。此說法是錯誤的。義務(wù)教育是國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須保障的公益事業(yè)。各級政府及其有關(guān)部門要保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。適齡兒童、少年的父母或者其他法定監(jiān)護人應(yīng)當依法保證其按時入學接受并完成義務(wù)教育。 10.直接檢驗方式是檢驗假設(shè)的唯一方式。此說法是錯誤的。通過實踐檢驗假設(shè)有直接和間接兩種方式。11.處罰法能消除不良行為，強化法能培養(yǎng)新的適應(yīng)行為。因此，兩者結(jié)合使用會

37、更有效。此說法是正確的。兩種方法的作用不同，在消除不良行為的時候應(yīng)該同時培養(yǎng)新的適應(yīng)行為，所以兩者結(jié)合效果會更好。12.德育過程是組織學生的活動和交往的過程。此說法是正確的。學生的思想品德是在活動和交往中逐步形成發(fā)展起來并接受其檢驗的。13.政治制度既可能促進也可能阻礙教育事業(yè)的發(fā)展。此說法是正確的。正義的政治制度能夠促進教育事業(yè)的發(fā)展，如民主政治對教育權(quán)利的保障。非正義的政治制度則阻礙了教育事業(yè)的發(fā)展，如專制政治對教育權(quán)利的踐踏。14.所有的行為變化都是由于學習引起的。此說法是錯誤的。因藥物、疲勞、疾病等因素也可引起行為變化。15.定勢對問題解決總是起積極作用。此說法是錯誤的。 定勢對問題解

38、決既有積極的影響，也有消極的影響。16.新課程強調(diào)課程內(nèi)容要密切關(guān)注學生興趣和生活經(jīng)驗，并不意味著可以忽略間接經(jīng)驗的學習。此說法是正確的。新課程下，教學要從學生的興趣和需要出發(fā)，教師要為促進學生理解而教，學牛的學習并不能忽略間接經(jīng)驗的學習。1.根據(jù)加涅的學習層次分類，學習“功一力×距離”是懈決問題學習。2.定勢對遷移只起阻礙作用。3.建構(gòu)主義認為教學就是知識的傳遞。4.學習期待就其作用來說就是學習的誘因。5.通過綜合歸納獲得意義的學習是下位學習。6.教育受政治經(jīng)濟制度的制約，所以教育只能完全依附于政治經(jīng)濟制度。7.一節(jié)課既有檢查復習，又有新知識的講授，還有練習鞏固，從課的類型上分這是

39、一節(jié)綜合課。8.考試時為照顧部分落后學生，應(yīng)盡可能降低試題難度和分量。9.教育目的是一種理想，因此，從不同的哲學觀點出發(fā)就有不同的教育目的，所以教育目的是人的主觀意志的產(chǎn)物。 10.身心發(fā)展的關(guān)鍵期表明人的身心發(fā)展具有不平衡性。1.錯誤。理由：題干所述為規(guī)則學習，指學習兩個或兩個以上概念之間的關(guān)系。2.錯誤。理由：當新情境與定勢一致時，定勢對解決問題起促進作用；反之，則起阻礙作用。3.錯誤。理由：建構(gòu)主義認為，教學不是知識的傳遞， 而是知識的處理和轉(zhuǎn)換。4.正確。理由：學習期待是靜態(tài)的，而誘因是動態(tài)的， 它將靜態(tài)的期待轉(zhuǎn)換成為目標。所以，學習期待就其作用而言就是學習的誘因。5.錯誤。理由：通過

40、綜合歸納獲得意義的學習是上位學習。6.錯誤。理由：教育雖然受政治經(jīng)濟制度的制約，但它又具有相對的獨立性。7.正確。理由：一節(jié)課內(nèi)完成兩項以上任務(wù)的課就是綜合課。8.錯誤。理由：考試是為了檢查學生對知識的掌握程度，也是為教師改進教學提供準確的反饋信息，同時也是使學生了解自己學習情況的有效手段，如果像題干所述，就得不到學生的真實信息。9.錯誤。理由：雖然教育目的是一種理想，反映了人們的哲學觀點，但它也是對社會歷史條件的反映，是主觀見之于客觀的產(chǎn)物。10.正確。理由：關(guān)鍵期就是根據(jù)身心發(fā)展的不平衡性提出來的。1.教育學是隨著人類社會的產(chǎn)生而產(chǎn)生，并隨其發(fā)展發(fā)展的。2.馬戲團中的狗在馴獸員的精心培養(yǎng)教

41、育下。智力得到發(fā)展，學會了十以內(nèi)的加減法。3.教師的人格特征是指教師的個性、情緒、健康和處理人際關(guān)系的品質(zhì)。4.講授法就是注入式教學。5.只要運用正面說服的教育方法，一切學生都能教育好，因此，反對紀律處分等強制性的方法。6.學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響。7.從本身存在的形式和復雜程度看，知識學習可以分為符號學習、下位學習和上位學習。8.知識學習是增長經(jīng)驗、形成技能、發(fā)展創(chuàng)造力的重要前提。9.直觀是理解科學知識的起點，是學生由不知到知的開端。10.心理測驗就是拿些量表來測測學生。1.錯誤。理由：教育學作為一門科學是歷史發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，并不是隨著人類社會的產(chǎn)生而產(chǎn)生的。2.錯誤。理由：教育是人類社會特有的現(xiàn)象，在動物中不可能實施教育活動。所謂狗會“算術(shù)”，是狗經(jīng)過訓練而形成的條件反射。3.正確。理由：