《幼兒園教育綱要》和《指南》解讀

1、幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）行）和和3-63-6歲兒童學(xué)習(xí)歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南與發(fā)展指南解讀解讀20152015年年3 3月月1515 一、一、綱要綱要背景：全國第八背景：全國第八次基礎(chǔ)教育改革背景下，在政府領(lǐng)次基礎(chǔ)教育改革背景下，在政府領(lǐng)導(dǎo)下，中、小、幼（導(dǎo)下，中、小、幼（0-180-18歲）整體歲）整體性的行動，幼教改革是我國基礎(chǔ)教性的行動，幼教改革是我國基礎(chǔ)教育課程改革重要組成部分。育課程改革重要組成部分。二、頒布時間：二、頒布時間： 20012001年年7 7月，教育部月，教育部頒發(fā)了頒發(fā)了幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）行）。三、三、綱要綱要的認(rèn)識

2、：體現(xiàn)國家的意的認(rèn)識：體現(xiàn)國家的意志，為了幼兒的健康成長。指明了幼志，為了幼兒的健康成長。指明了幼教發(fā)展方向，提出貫徹教發(fā)展方向，提出貫徹綱要綱要是我是我們的重要任務(wù)。們的重要任務(wù)。 四、四、綱要綱要的框架的框架總總 則則教育內(nèi)容與要求教育內(nèi)容與要求組織實施組織實施教育評價教育評價第一部分總則：其精神貫穿全文第一部分總則：其精神貫穿全文第一條：制定第一條：制定綱要綱要的依據(jù)、的依據(jù)、原因、目的原因、目的第二條：幼兒教育的性質(zhì)、任務(wù)第二條：幼兒教育的性質(zhì)、任務(wù)第三條：幼兒教的外部原則第三條：幼兒教的外部原則第四條：幼兒教育的自身特點第四條：幼兒教育的自身特點第五條：幼兒教育的內(nèi)部原則第五條：幼兒

3、教育的內(nèi)部原則綱要的依據(jù)、目的依據(jù)：教育法條例規(guī)程目的：指導(dǎo)幼兒園深入實施素質(zhì)教育注：宏觀文件；較概括，其轉(zhuǎn)化需根據(jù)實際情況進一步制定細(xì)則。幼兒教育的性質(zhì)與任務(wù)性質(zhì)：基礎(chǔ)教育的重要組成部分（強調(diào)幼兒教育是教育），是學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。（讓每個孩子擁有人生的最佳開端）（十七大-重視幼兒教育-“后普九時代”教育經(jīng)濟學(xué)：教育階段越低，教育的社會效益越高教育公平、社會公平：教育公平是社會公平的起點，而學(xué)前教育則是起點上的原點任務(wù)：為幼兒一生的發(fā)展大好基礎(chǔ)幼兒教育的外部原則辦開放的、社會化的幼兒教育：與家庭、社區(qū)等密切合作（讓社區(qū)成為幼兒進行真實的場景化探索的重要基地）幼兒教育的自身特點與小學(xué)

4、的不同：小學(xué)：通過學(xué)科教學(xué)獲得間接知識幼兒園：通過創(chuàng)設(shè)健康、豐富的生活和活動環(huán)境來幫助幼兒學(xué)習(xí)的，幼兒學(xué)習(xí)方式：是通過在環(huán)境中與他人共同生活來獲得經(jīng)驗的，在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。幼兒教育的內(nèi)部原則對幼兒的尊重以游戲為基本活動個性發(fā)展：第二部分：教育內(nèi)容與要求第二部分：教育內(nèi)容與要求社會社會目目 標(biāo)標(biāo)健康健康語言語言藝術(shù)藝術(shù)科學(xué)科學(xué)五大五大領(lǐng)域領(lǐng)域內(nèi)容與要求內(nèi)容與要求指導(dǎo)要點指導(dǎo)要點 以何種維度劃分領(lǐng)域，不是以何種維度劃分領(lǐng)域，不是綱綱要要的實質(zhì)和核心所在，教育內(nèi)容的分的實質(zhì)和核心所在，教育內(nèi)容的分類與教育的理念、實施過程之間沒有必類與教育的理念、實施過程之間沒有必然的聯(lián)系；實施形態(tài)是其關(guān)鍵

5、：然的聯(lián)系；實施形態(tài)是其關(guān)鍵：“在幼在幼兒的生活中綜合的實施教育兒的生活中綜合的實施教育”，“通過通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境進行教育創(chuàng)設(shè)環(huán)境進行教育”。使各領(lǐng)域綜合地。使各領(lǐng)域綜合地統(tǒng)整地呈現(xiàn)在幼兒的生活與各種活動統(tǒng)整地呈現(xiàn)在幼兒的生活與各種活動中中.目標(biāo)的確定目標(biāo)的確定明確該領(lǐng)域的教育重點、主要的價值取向；明確該領(lǐng)域的教育重點、主要的價值取向；目標(biāo)的表述較多使用了目標(biāo)的表述較多使用了體驗、感受、喜歡、樂意、體驗、感受、喜歡、樂意、感興趣、有好奇心感興趣、有好奇心 突出對情感、興趣、態(tài)度、個性的關(guān)注；突出對情感、興趣、態(tài)度、個性的關(guān)注；著眼于培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動力。（情感和態(tài)度）著眼于培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和

6、動力。（情感和態(tài)度）例例1：健康健康（自我保護）（自我保護）在集體生活中情緒安定、愉快；在集體生活中情緒安定、愉快；喜歡參加體育活動，喜歡參加體育活動，語言語言（表達能力）（表達能力） 樂意與人交談，樂意與人交談，喜歡聽故事、看圖書；喜歡聽故事、看圖書；社會：（社會能力）社會：（社會能力） 能主動地參與各項活動，有自信心；能主動地參與各項活動，有自信心；樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分 享，有同情心；享，有同情心；科學(xué)科學(xué)（思維能力）（思維能力） 對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣、有好奇心、求對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣、有好奇心、求知欲；知欲； 能從生活和游戲中感受事物的

7、數(shù)量關(guān)系，并體能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣；驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣； 愛護動植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然愛護動植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然藝術(shù)：（創(chuàng)造能力）藝術(shù)：（創(chuàng)造能力） 能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美； 喜歡參加藝術(shù)活動，并喜歡參加藝術(shù)活動，并 能大膽地表現(xiàn)自己的能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體現(xiàn)；情感和體現(xiàn)； 能用自己喜歡的方式進行藝術(shù)表現(xiàn)活動。能用自己喜歡的方式進行藝術(shù)表現(xiàn)活動。教師應(yīng)當(dāng)做什么，如何做；教師應(yīng)當(dāng)做什么，如何做；不以固定的知識點為目標(biāo)不以固定的知識點為目標(biāo)來設(shè)計教學(xué)活動；來設(shè)計教學(xué)活動；強調(diào)組織

8、適合幼兒的活動，強調(diào)組織適合幼兒的活動，創(chuàng)設(shè)適宜的教育環(huán)境，實創(chuàng)設(shè)適宜的教育環(huán)境，實現(xiàn)幼兒主動學(xué)習(xí)；現(xiàn)幼兒主動學(xué)習(xí)；內(nèi)容與要求內(nèi)容與要求為實現(xiàn)目標(biāo)為實現(xiàn)目標(biāo)例例2 2：健康：健康： 開展豐富多彩的戶外游戲和體育開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習(xí)慣和習(xí)慣 用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動作作語言：語言： 創(chuàng)設(shè)一個自由寬松的語言交往環(huán)創(chuàng)設(shè)一個自由寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師師交往；交往；社會：社會： 為每個幼兒提供表現(xiàn)自己為每個幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機會，增

9、強長處和獲得成功的機會，增強其自尊心和自信心；其自尊心和自信心； 提供自由活動的機會，支提供自由活動的機會，支持幼兒自主選擇、計劃活動，持幼兒自主選擇、計劃活動，鼓勵他們通過多方面的努力解鼓勵他們通過多方面的努力解決問題，決問題，；科學(xué)：科學(xué)： ，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，支持鼓勵他們大膽提出問題，發(fā)表不同意見，支持鼓勵他們大膽提出問題，發(fā)表不同意見，學(xué)會尊重別人的觀點和經(jīng)驗；學(xué)會尊重別人的觀點和經(jīng)驗； ，用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探，用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結(jié)果；索的過程和結(jié)果；藝術(shù)：藝術(shù)： 提供自由表現(xiàn)的機會，提供自由表現(xiàn)的機會，肯定和接，肯定和

10、接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂；創(chuàng)造的快樂；指導(dǎo)要點指導(dǎo)要點教和學(xué)的特點教和學(xué)的特點點明該領(lǐng)域知識的主要特點及恰點明該領(lǐng)域知識的主要特點及恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，點明帶有普遍性當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，點明帶有普遍性的問題；的問題；社會領(lǐng)域的學(xué)習(xí)具有潛移默化的社會領(lǐng)域的學(xué)習(xí)具有潛移默化的特點；科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)需要幼兒特點；科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)需要幼兒與物體、外部世界直接的相互作與物體、外部世界直接的相互作用，通過活動自我構(gòu)建。用，通過活動自我構(gòu)建。例例3 3：健康：健康： 既要高度重視和滿足幼兒受保護、受照顧的需要，既要高度重視和滿足幼兒受保護、受照顧的需要，

11、又要尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求又要尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求，鼓勵并，鼓勵并指導(dǎo)幼兒自理、自立的嘗試；指導(dǎo)幼兒自理、自立的嘗試；語言：語言： 發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們敢想、發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們敢想、敢說、喜歡說、有機會說，并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境；敢說、喜歡說、有機會說，并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境； 在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經(jīng)驗，提供促進在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經(jīng)驗，提供促進語言發(fā)展的條件；語言發(fā)展的條件；科學(xué)：科學(xué)： 盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學(xué)探究的探究活動，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗發(fā)

12、現(xiàn)的樂趣；過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣；藝術(shù)：藝術(shù)： ，應(yīng)支持幼兒富有個性和，應(yīng)支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達，克服過分強調(diào)技能創(chuàng)造性的表達，克服過分強調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化的傾向；技巧和標(biāo)準(zhǔn)化的傾向；第三部分組織與實施第三部分組織與實施 11 11個條目貫穿著尊重幼兒的權(quán)個條目貫穿著尊重幼兒的權(quán)利，尊重教師的創(chuàng)造，尊重幼兒在利，尊重教師的創(chuàng)造，尊重幼兒在學(xué)習(xí)特點、發(fā)展水平、個性特征等學(xué)習(xí)特點、發(fā)展水平、個性特征等方面的差異，尊重教育教學(xué)的客觀方面的差異，尊重教育教學(xué)的客觀規(guī)律，突出了幼兒園教育的組織與規(guī)律，突出了幼兒園教育的組織與實施中的教育性、互動性、開放性、實施中的教育性、互動性、開放性、針對

13、性、靈活性等原則。針對性、靈活性等原則。第四部分教育評價第四部分教育評價 圍繞幼兒園的教育評價，圍繞幼兒園的教育評價，提出了評價的發(fā)展性、合作提出了評價的發(fā)展性、合作型、標(biāo)準(zhǔn)的多元性以及在評型、標(biāo)準(zhǔn)的多元性以及在評價方法上強調(diào)多角度、多主價方法上強調(diào)多角度、多主體、多方法、重過程、重差體、多方法、重過程、重差異、重質(zhì)性研究的原則。異、重質(zhì)性研究的原則。五五幼兒園教育指導(dǎo)綱要幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）（試行）的理念的理念綱要綱要各領(lǐng)域的目標(biāo)、內(nèi)容和要求、指導(dǎo)要各領(lǐng)域的目標(biāo)、內(nèi)容和要求、指導(dǎo)要點以及組織實施與評價均一致地將培養(yǎng)幼兒終點以及組織實施與評價均一致地將培養(yǎng)幼兒終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動力放在核心

14、地位；強調(diào)教育身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動力放在核心地位；強調(diào)教育活動活動“既要符合幼兒的現(xiàn)實需要，有利于長期既要符合幼兒的現(xiàn)實需要，有利于長期發(fā)展發(fā)展”終身持續(xù)發(fā)展最基本的素質(zhì)：積極主動的態(tài)度、終身持續(xù)發(fā)展最基本的素質(zhì)：積極主動的態(tài)度、強烈的學(xué)習(xí)興趣、有效地與環(huán)境互動的能力、強烈的學(xué)習(xí)興趣、有效地與環(huán)境互動的能力、初步的合作意識、責(zé)任感等；初步的合作意識、責(zé)任感等；1. 1. 終身教育的理念終身教育的理念 “賦予學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和樂趣、學(xué)賦予學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和樂趣、學(xué)會學(xué)習(xí)的能力以及對知識的好奇心。會學(xué)習(xí)的能力以及對知識的好奇心?！?“把獲取、更新和使用知識作為必把獲取、更新和使用知識作為必須在教育過程中闡

15、明的三種功能。須在教育過程中闡明的三種功能。”教育教育財富蘊藏其中財富蘊藏其中關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)過程關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)過程越來越熱愛學(xué)習(xí)越來越熱愛學(xué)習(xí)越來越厭倦學(xué)習(xí)越來越厭倦學(xué)習(xí)不斷提高自我學(xué)習(xí)的能力不斷提高自我學(xué)習(xí)的能力依賴教師，懶于思索依賴教師，懶于思索自尊、自信、相互尊重自尊、自信、相互尊重自卑、消極、自我中心自卑、消極、自我中心熱愛生活，增長愛心和責(zé)任熱愛生活，增長愛心和責(zé)任悲觀、萎瑣、感情冷漠悲觀、萎瑣、感情冷漠 幼兒教育應(yīng)為幼兒一生的學(xué)習(xí)和發(fā)展幼兒教育應(yīng)為幼兒一生的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，成為終身教育的奠基階段。奠定基礎(chǔ)，成為終身教育的奠基階段。2.2.以幼兒發(fā)展為本的理念以幼兒發(fā)展為本的理念

16、綱要綱要旗幟鮮明地倡導(dǎo)尊重幼旗幟鮮明地倡導(dǎo)尊重幼兒、保障幼兒權(quán)利、促進幼兒全面兒、保障幼兒權(quán)利、促進幼兒全面和諧發(fā)展的兒童觀；和諧發(fā)展的兒童觀；綱要綱要總則突出：總則突出：“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ) ” ” ；“共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件 ” ” ；“滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，使他們在滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗驗 ” ” ；“尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點” ” ；“促進每個

17、幼兒富有個性的發(fā)展促進每個幼兒富有個性的發(fā)展”闡明了幼兒的現(xiàn)實生活本身對幼闡明了幼兒的現(xiàn)實生活本身對幼兒成長的重要性，而不僅僅是未兒成長的重要性，而不僅僅是未來生活的準(zhǔn)備；（獨立的人，肯來生活的準(zhǔn)備；（獨立的人，肯定幼兒的興趣、需要、游戲具有定幼兒的興趣、需要、游戲具有獨立的而非從屬的價值，現(xiàn)實生獨立的而非從屬的價值，現(xiàn)實生活本身對幼兒成長的重要性活本身對幼兒成長的重要性-幸幸福的童年）福的童年）3.3.科學(xué)的幼兒教育的理念科學(xué)的幼兒教育的理念目標(biāo)方面：把情感作為幼兒認(rèn)知發(fā)展目標(biāo)方面：把情感作為幼兒認(rèn)知發(fā)展的推動力，同時也引導(dǎo)幼兒認(rèn)知的情感的推動力，同時也引導(dǎo)幼兒認(rèn)知的情感化；化； 快樂情緒對

18、記憶與學(xué)習(xí)的影響是重要的：學(xué)生快樂情緒對記憶與學(xué)習(xí)的影響是重要的：學(xué)生更有可能學(xué)會或記住他們對之有一種積極情感的材更有可能學(xué)會或記住他們對之有一種積極情感的材料料。 內(nèi)容方面：吸收了建構(gòu)主義和現(xiàn)代認(rèn)知內(nèi)容方面：吸收了建構(gòu)主義和現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的研究成果，視知識為動態(tài)變化心理學(xué)的研究成果，視知識為動態(tài)變化的、幼兒主動建構(gòu)的、幼兒主動建構(gòu)u 實施原則方面：保證幼兒的游戲、自實施原則方面：保證幼兒的游戲、自由和自發(fā)的活動時間由和自發(fā)的活動時間u學(xué)科融合的方向：各領(lǐng)域有機整合，教學(xué)科融合的方向：各領(lǐng)域有機整合，教育貼近生活，綜合化、多樣化、具體化育貼近生活，綜合化、多樣化、具體化六、綱要對課程的導(dǎo)向是幼

19、兒園制定課程的主要依據(jù)，是實現(xiàn)幼兒全面、和諧發(fā)展的基礎(chǔ)。課程政策的導(dǎo)向課程結(jié)構(gòu)的導(dǎo)向?qū)W習(xí)方式的導(dǎo)向課程內(nèi)容的導(dǎo)向課程功能的導(dǎo)向課程評價的導(dǎo)向課程政策的導(dǎo)向建立國家、地方、學(xué)校三級課程管理體系，增強課程對地方、對學(xué)校的適應(yīng)性園本課程：充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的符合幼兒園實際、可供幼兒選擇的課程。課程結(jié)構(gòu)導(dǎo)向：整合：將分開的部分有機地結(jié)合在一起，構(gòu)成整體整合課程：將課程的各個部分有機地結(jié)合在一起，形成整體。過去現(xiàn)在課堂一日活動教材生活單科交叉與融合學(xué)習(xí)方式的導(dǎo)向強調(diào)自主、探究、動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知的能力、分析解決問題的能力、合作交流的讓幼兒通過自己的經(jīng)驗來認(rèn)識

20、建構(gòu)已知與未知的學(xué)習(xí)方式，使幼兒感覺學(xué)習(xí)是一種樂趣、享受，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)責(zé)任感、養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的愿望。課程內(nèi)容的導(dǎo)向適合現(xiàn)有水平、又有挑戰(zhàn)性符合現(xiàn)實需要、又有利于長遠(yuǎn)發(fā)展貼近生活，又有助于拓展幼兒經(jīng)驗和視野課程功能導(dǎo)向促進幼兒形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使幼兒在獲得知識和技能的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，增強他們對自然規(guī)律和社會的責(zé)任感，并具有初步的整確價值觀。幼兒成長檔案袋評價課程評價的導(dǎo)向由側(cè)重甑別轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展七綱要背景下的課程實踐以主題活動形式為主要形式案例:同題異構(gòu)主題活動可愛的動物體現(xiàn)開放的精神、整合的理念專業(yè)意識:課程意識、整合意識、資源意識專業(yè)能力：選擇與創(chuàng)造的能力、預(yù)設(shè)與生成的能力、反思與調(diào)整的能

21、力主題背景下的集體教學(xué)活動案例：水果-香蕉課前-課中-課后領(lǐng)域課程模式：（觀摩教學(xué)）一、學(xué)科特點：學(xué)科核心意義的內(nèi)容二、幼兒學(xué)習(xí)特點：選符合兒童年齡特點的內(nèi)容，即與原有經(jīng)驗聯(lián)系，又有新的挑戰(zhàn)案例：語言活動放風(fēng)箏；美術(shù)活動蝴蝶飛飛；數(shù)學(xué)活動氣球設(shè)計集體教學(xué)活動要求活動材料的品質(zhì)要好活動目標(biāo)定位準(zhǔn)確、清晰、可達成過程切實可行、行之有效。3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南指南于2012年10月教育部正式頒發(fā)，用了年時間。 指南是引導(dǎo)我國36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展方向的指導(dǎo)性文件。 指南基于3-6歲兒童身心發(fā)展規(guī)律與學(xué)習(xí)特點，基于對我國幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展?fàn)顩r的調(diào)查研究，以一整套比較科學(xué)、明確、具體的目標(biāo)與教育建議，來體

22、現(xiàn)國家對我國3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的方向的引導(dǎo)與質(zhì)量的要求，反映對3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展水平的合理期望。 為什么叫“指南”而不叫“標(biāo)準(zhǔn)”“指南”：如字面所示即指向南方的意思。被引申為“指導(dǎo)”“導(dǎo)向”，比喻“辨別正確方向的依據(jù)”。 “標(biāo)準(zhǔn)”：一般被定義為衡量事物的依據(jù)或準(zhǔn)則；可供同類事物比較核對的事物；榜樣、規(guī)范等。 “指南”與“標(biāo)準(zhǔn)”兩概念的內(nèi)涵區(qū)別，給用“指南”或“標(biāo)準(zhǔn)”命名的事物會帶來完全不同的本質(zhì)屬性?！皩W(xué)習(xí)”與“發(fā)展”的關(guān)系指南既引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)，也同時引導(dǎo)幼兒通過學(xué)習(xí)所要達到的發(fā)展的結(jié)果。這樣，指南成為幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展共同的目標(biāo)導(dǎo)向。確立廣義的幼兒學(xué)習(xí)觀和兒童發(fā)展觀。 指南從健康、語言、

23、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為2-3個方面（子領(lǐng)域）。每個方面（子領(lǐng)域）由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和教育建議兩部分組成。 每條目標(biāo)下有若干“各年齡段典型表現(xiàn)”。 每一條學(xué)習(xí)目標(biāo)配有相應(yīng)的教育建議。指南共32個目標(biāo)：我們要教育出什么樣的孩子？ 共87條教育建議：我們要怎么樣教育出這樣的孩子？ 指南分別對3-4歲、4-5歲、5-6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望。指南采用五領(lǐng)域架構(gòu)主要原因 基于3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要。健康、社會、語言、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域既是幼兒最基本最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容領(lǐng)

24、域，也是幼兒發(fā)展的最基本最重要的方面。幼兒通過在這些領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，其個體將獲得身體的、社會性的、認(rèn)知的、語言的、美感與表現(xiàn)等方面的發(fā)展。 與綱要一致的幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容的五領(lǐng)域結(jié)構(gòu)有利于教師實踐中的操作，有利于避免實踐層面的混亂。 參照了其它國家，特別是一些發(fā)展中國家的經(jīng)驗。 如科學(xué)領(lǐng)域，指南凸顯了該領(lǐng)域“探究”這一核心價值。好奇心和探究興趣是幼兒學(xué)習(xí)的最強大的動力，保護與發(fā)展幼兒這一寶貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)，是該領(lǐng)域的重中之重。同時，針對現(xiàn)在幼兒遠(yuǎn)離自然的問題，因此該領(lǐng)域的第一個目標(biāo)就是“親近自然，喜歡探究”。 如語言領(lǐng)域，當(dāng)前存在較普遍的問題是，忽視幼兒的日?？谡Z交往經(jīng)驗，把幼兒的語言學(xué)習(xí)嚴(yán)重地小學(xué)化，誤以

25、識字、寫字訓(xùn)練作為幼兒語言發(fā)展的重點，將早期閱讀簡單地等同于識字，等等。因此指南在目標(biāo)中強調(diào)發(fā)展幼兒的主動表達愿望與口語交流能力，“愿意講”，“能聽懂常用語言”“能清楚地表達”等；在讀寫準(zhǔn)備中強調(diào)閱讀興趣、閱讀習(xí)慣。 如健康領(lǐng)域，針對當(dāng)前幼兒體質(zhì)下降、運動量不足、運動能力低下的現(xiàn)狀，提出了“健康的體態(tài)”、“具有一定的適應(yīng)能力”、“力量和耐力”等目標(biāo)，意在引導(dǎo)教師和家長重視幼兒的體質(zhì)、體能。 科學(xué)目標(biāo)1 親近自然，喜歡探究 各年齡段3個方面的典型表現(xiàn)。 2個方面的教育建議目標(biāo)2 具有初步的探究能力 各年齡段5個方面的典型表現(xiàn)。 4個方面的教育建議目標(biāo)3 在探究中認(rèn)識周圍事物和現(xiàn)象 各年齡段5個方

26、面的典型表現(xiàn) 3個方面的教育建議數(shù)學(xué)目標(biāo)1 初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣 各年齡段2個方面的典型表現(xiàn)。 4個方面的教育建議目標(biāo)2 感知和理解數(shù)、量關(guān)系 各年齡段4個方面的典型表現(xiàn)。 4個方面的教育建議目標(biāo)3 感知形狀和空間關(guān)系 各年齡段3個方面的典型表現(xiàn) 2個方面的教育建議幼兒的探究特點：幼兒有不同的原有經(jīng)驗，這是探究的起點。幼兒的探究具有試誤性，是一個不斷調(diào)整和建構(gòu)的過程。幼兒用自己的方式進行探究和解決問題。發(fā)現(xiàn)的快樂是對幼兒的最好獎賞。教師的支持：營造支持性心理氛圍（語言、態(tài)度等） 態(tài)度上支持幼兒發(fā)起的探究行為。 允許幼兒經(jīng)歷探究和試誤的過程。提供材料和條件支持富有智慧的引導(dǎo)策略 創(chuàng)設(shè)有

27、趣的問題情境引發(fā)探究。 讓幼兒用自己的方式探究解決問題。健康體育：目標(biāo)2 具有一定的力量和耐力3-4歲1能雙手抓杠懸空吊起10秒左右。2能單手將沙包向前投擲2米左右。3能單腳連續(xù)向前跳2米左右。4能快跑15米左右。5能行走1公里左右（途中可適當(dāng)停歇）。4-5歲1.能雙手抓杠懸空吊起15秒左右。2.能單手將沙包向前投擲4米左右。3.能單腳連續(xù)向前跳5米左右。4.能快跑20米左右。5.能連續(xù)行走15公里左右（途中適當(dāng)停歇）。5-6歲1.能雙手抓杠懸空吊起20秒左右。2.能單手將沙包向前投擲5米左右。3.能單腳連續(xù)向前跳8米左右。4.能快跑25米左右。5.能連續(xù)行走15公里以上（途中可適當(dāng)停歇）。支

28、持幼兒自主的表達和表現(xiàn) 以幼兒園美術(shù)教育為例目標(biāo)：理解提高幼兒藝術(shù)表現(xiàn)能力并不是“教”技能。探討支持幼兒自主表達與表現(xiàn)的途徑。 1. 尊重幼兒自發(fā)的表達和表現(xiàn)。 2. 創(chuàng)設(shè)讓幼兒自主表達與表現(xiàn)的機會和條件。思考：范畫演示對幼兒表達與表現(xiàn)的影響 范畫臨摹限制了幼兒的想象力，使幼兒的繪畫模式化； 范畫臨摹使幼兒對繪畫喪失信心和興趣； 如果沒有老師對繪畫技能的標(biāo)準(zhǔn)，所有幼兒天生都會畫任何他們想要表達的東西； 幼兒繪畫時，盡量少提供范畫，特別不應(yīng)要求幼兒完全按照范畫來畫36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南正確理解指南的“各年齡段典型表現(xiàn)”指南目標(biāo)下的“各年齡段典型表現(xiàn)”選擇了某 年齡階段幼兒在目標(biāo)方面的比較常見的、易被觀察到的、一般性表現(xiàn)，是大多數(shù)幼兒可能表現(xiàn)出來的比較重要的、甚至是具有關(guān)鍵意義的若干表現(xiàn)，因此，它在一定程度上反映了這一年齡階段幼兒群體大致的發(fā)展趨