小學(xué)數(shù)學(xué)課“結(jié)束語”的巧妙設(shè)計-文檔資料

1、小學(xué)數(shù)學(xué)課“結(jié)束語”的巧妙設(shè)計良好的開端是成功的一半。 作為教師往往在課堂教學(xué)的引入上挖空心思找切入點，希望起到先聲奪人，引人入勝，一石激起千層浪的效果， 但是一節(jié)課良好的結(jié)束語設(shè)計也同樣重要， 一個好的結(jié)束語， 它不僅能再次激起學(xué)生的思維高潮， 產(chǎn)生畫龍點睛效果，而且如美妙的音樂一般耐人尋味， 會給學(xué)生以很好的啟迪。因此，教師要精心設(shè)計一個新穎有趣、耐人尋味的課堂總結(jié)，這樣不僅能鞏固知識，檢查效果，強化興趣，還能激起學(xué)生求知的欲望，活躍思維，開拓思路，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，在溫馨、愉快的氣氛中把一堂課的教學(xué)推向高潮， 達到了“課雖結(jié)束， 趣味猶存”的良好效果。一、歸納總結(jié)語這是最常用的一種結(jié)束語

2、的形式， 一節(jié)課教學(xué)結(jié)束時， 教師運用準確精煉的語言， 對教學(xué)內(nèi)容和重點作提綱摯領(lǐng)的總結(jié)和歸納，意在讓學(xué)生由博返約，綱舉目張，在學(xué)習(xí)的結(jié)束階段再次強化教學(xué)要點，從中找出規(guī)律，上升形成新的認識，牢固地掌握所學(xué)知識。如教學(xué)“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的”中， 老師設(shè)計了這樣的結(jié)束語： “通過本節(jié)課的練習(xí)， 我們發(fā)現(xiàn)求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾時， 都是用一個數(shù)去除以另一個數(shù)得到一個小數(shù)或分數(shù)， 然后再把這個小數(shù)或分數(shù)化成百分數(shù)的。 ”這樣的結(jié)尾，抓住教學(xué)重點和知識的主要特色進行高度概括， 簡明提要，加深學(xué)生的印象，起到強化和深化的作用。二、設(shè)立懸念語數(shù)學(xué)課中有好多的知識塊往往要分幾個課時來教學(xué)，

3、而上、下節(jié)課教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系又非常緊密，這樣教師就可以利用教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性和學(xué)生的好奇性，在上一節(jié)課的結(jié)束時針對下一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容提出一些富有啟發(fā)性的問題，設(shè)立懸念， 以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，起到“欲知后事如何，且聽下回分解”的藝術(shù)效果。如教學(xué)“圓的認識”簡單認識圓的基本特征知識后，在進行課的總結(jié)時，我提出了這樣的問題：“我們能夠很快的掌握了有關(guān)圓的典型特征， 知道了各種車的車輪為什么要做成圓形。那么你能根據(jù)我們學(xué)習(xí)的知識加上自己的智慧，測一測算一算自己家自行車的車輪的周長嗎？請設(shè)計好方案后自己試試，在下節(jié)課時跟老師交流交流。 ”這個問題是下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，在前一節(jié)課的結(jié)束時間提出問題， 不但預(yù)示了下

4、一節(jié)課的教學(xué)重點，對學(xué)生的預(yù)習(xí)有一定的定向作用，而且使前后兩節(jié)課過渡自然，銜接巧妙，做到了講授內(nèi)容前后呼應(yīng)，效果較好。三、拓展延伸語數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是教會學(xué)生能算會寫，同時要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外延伸、拓展，使之成為聯(lián)系第二課堂的紐帶。這樣，既能使學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容有更深層次的理解，又能使學(xué)生所閱讀的課外讀物與本課知識點密切相聯(lián)，拓寬知識，擴大視野。例如，教學(xué)“年、月、日”知識后，老師作了如下延展：你知道嗎， 為什么通常每4 年里有 3 個平年， 1 個閏年，這個閏年是怎樣走出來的呢？我們所經(jīng)過的一日時間， 是怎樣定出來的？請同學(xué)們課后多多課外讀物， 了解更多知識， 相信大家一定會

5、很快地找到正確的答案。 這樣的課堂教學(xué)結(jié)束語， 從課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容延伸到課外閱讀， 使課內(nèi)和課外有機地結(jié)合起來， 促使學(xué)生能夠運用已知去獲得本知， 不斷擴大學(xué)生的知識面， 增加學(xué)生對數(shù)學(xué)文化的汲取。四、對比概括語有比較才有鑒別， 對比式的結(jié)束就是在一節(jié)課教學(xué)的結(jié)束階段，從內(nèi)容結(jié)構(gòu)、形式與學(xué)生的認知水平，有側(cè)重地把本節(jié)課內(nèi)容與以前學(xué)過的知識進行對照比較， 分析概括出它們的不同點和相同點，從而把握住特點， 總結(jié)出規(guī)律， 加深了解所學(xué)知識。 如：學(xué)完用算術(shù)方法解和用方程方法解應(yīng)用題的知識， 進行了一系列的練習(xí)之后，老師組織同學(xué)們進行分析、討論：“用這兩種方法解應(yīng)用題時， 它們的區(qū)別在哪里？你有什么感受或

6、者說你認為那種方法更適合自己？”學(xué)生在四人小組討論中， 根據(jù)自己的解題經(jīng)驗，各抒己見，對問題進行梳理和概括， 最后取得統(tǒng)一的結(jié)論。通過這樣的比較， 學(xué)生不僅對于用算術(shù)方法解和用方程方法解應(yīng)用題的方法、步驟更清楚，而且選用解題的方法更靈活，能夠在實際生活中牢固地掌握運用知識。五、學(xué)科滲透語教師教學(xué)不能僅僅局限在某一學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)，要想讓孩子們成為社會中有用的、高素質(zhì)的人，就要注重學(xué)生思想品質(zhì)的教育。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的思想品德教育，一定要注意與知識、 技能的教學(xué)有機結(jié)合，把數(shù)學(xué)知識的掌握與思想品德教育有意識恰當?shù)芈?lián)系起來。將有意識的教育寓以無意識的受教育之中，做到在知識教學(xué)中自然、適時、適量地滲透。如教學(xué)

7、“年、月、日”知識后，結(jié)尾這樣設(shè)計： “時間就像日歷一樣撕掉一頁就不會再回來， 說明時間是十分珍貴的， 那么同學(xué)們要怎樣對待時間？”又如教學(xué)“元、角、分”知識后，設(shè)計的結(jié)束語是：“同學(xué)們，今天我們認識了人民幣單位元、角、分，知道它們之間是十進關(guān)系，還學(xué)會了兌換人民幣。 我看今后班級同學(xué)準是儲蓄小能手！ 也相信你們會成為很好的理財者。”結(jié)合學(xué)生實際，自然得體，力求滲透達到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的境界。描龍畫鳳，貴在點睛。 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)束語的設(shè)計遠不止這幾種，教學(xué)中而且往往是綜合運用幾種方式， 但不管采用何種方式，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)束語的任務(wù)主要在兩個方面： 一是概括教學(xué)內(nèi)容，突出重點，強化難點，總結(jié)規(guī)律，使學(xué)生對全課的教學(xué)內(nèi)容和知識要點獲得明確清晰的印象； 二是開拓學(xué)生