信息技術(shù)提升考試測(cè)試題

1、題題號(hào)號(hào)主主題題1T12T13T14T15T16T17T18T19T110T111T212T213T214T215T216T217T218T219T220T221T322T323T324T325T326T327T328T329T330T331T332T333T434T435T436T437T438T439T440T441T442T443T444T445T446T447T448T449T450T451T552T553T554T555T556T557T558T559T560T561T562T563T564T565T666T667T668T669T670T671T672T673T674T675T67

2、6T677T678T679T680T881T882T883T884T885T886T887T888T889T890T891T992T993T994T995T996T997T998T999T9100T9101T10102T10103T10104T10105T10106T10107T10108T10109T10110T10111T11112T11113T11114T11115T11116T11117T11118T11119T11120T11121T11122T11123T12124T12125T12126T12127T12128T12129T12130T12131T13132T13133T1313

3、4T13135T13136T13137T13138T13139T13140T13141T13142T14143T14144T14145T14146T14147T14148T14149T14150T14151T14152T14153T15154T15155T15156T15157T15158T15159T15160T15161T15162T15163T16164T16165T16166T16167T16168T16169T16170T16171T16172T16173T16174T17175T17176T17177T17178T17179T17180T17181T17182T17183T1718

4、4T17185T18186T18187T18188T18189T18190T18191T18192T18193T18194T18195T18196T18197T19198T19199T19200T19201T19202T19203T19204T19205T19206T19207T19208T20209T20210T20211T20212T20213T20214T20215T20216T20217T20218T20219T21220T21221T21222T21223T21224T21225T21226T21227T21228T22229T22230T22231T22232T22233T2223

5、4T22235T22236T22237T22238T23239T23240T23241T23242T23243T23244T23245T23246T23247T23248T23249T23250T24251T24252T24253T24254T24255T24256T24257T24258T24259T25260T25261T25262T25263T25264T25265T25266T25267T25268T25269T25270T25271T25272T25273T27274T27275T27276T27277T27278T27279T27280T27281T27282T27283T2728

6、4T27285T27286T27題題干干“慕課”這個(gè)概念最早誕生在公開(kāi)教育資源（Open Course Ware）運(yùn)動(dòng)中。2012年，斯坦福大學(xué)開(kāi)發(fā)了世界上第一個(gè)MOOC課程電子書(shū)包環(huán)境為教學(xué)提供了很多支持性的技術(shù)條件，所以它最大的優(yōu)勢(shì)應(yīng)該體現(xiàn)在能夠通過(guò)技術(shù)應(yīng)用提升單位時(shí)間的學(xué)習(xí)效益。Udacity、Coursera、Khan Academy被稱(chēng)為MOOCs的“三駕馬車(chē)”。借助計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)操作的計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)被稱(chēng)為虛擬實(shí)驗(yàn)1989年，美國(guó)肯尼亞大學(xué)的威廉沃爾夫教授第一次提出虛擬實(shí)驗(yàn)室的概念信息技術(shù)與教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)有豐富教學(xué)手段、可視化抽象內(nèi)容、改變課堂結(jié)構(gòu)和提供探究工具。信息技術(shù)在教育

7、教學(xué)中既是一種認(rèn)知工具，還是教學(xué)資源的來(lái)源，同時(shí)也是一個(gè)交流平臺(tái)從書(shū)包到電子書(shū)包變化的本質(zhì)是改變教與學(xué)的方式電子書(shū)包的課堂里師生關(guān)系應(yīng)該是教師主導(dǎo)的交互式電子白板能運(yùn)行任何應(yīng)用程序，可以對(duì)文件進(jìn)行編輯、注釋、保存等操作。交互式電子白板既是輸入設(shè)備也是輸出設(shè)備交互式電子白板是基于PC機(jī)的一種具有人機(jī)交互功能的輸入與輸出設(shè)備，它包括電子白板、電子筆和相應(yīng)的應(yīng)用軟件。電磁感應(yīng)式電子白板使用電磁感應(yīng)技術(shù)作為其精確定位測(cè)試的核心技術(shù)。交互式電子白板對(duì)教育教學(xué)的實(shí)質(zhì)意義是構(gòu)建了信息化教育的基礎(chǔ)平臺(tái)交互式電子白板不支持遠(yuǎn)程同步課堂和異地教研交互式電子白板支持教師的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與反思交互式電子白板與PPT教學(xué)的共

8、同點(diǎn)是基于信息化環(huán)境下的教與學(xué)、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)均為多媒體形式百會(huì)是全球領(lǐng)先的在線辦公平臺(tái)，可以提供Office、CRM、BI、郵箱、文檔存儲(chǔ)、項(xiàng)目管理、云開(kāi)發(fā)平臺(tái)等各種關(guān)鍵應(yīng)用。電子書(shū)包的課堂里師生的關(guān)系是學(xué)生主導(dǎo)的Snagit作為一款圖像獲取和編輯軟件還可以捕獲一些系統(tǒng)和瀏覽器的文本內(nèi)容。Google地圖的出現(xiàn)一定意義上解決了空間數(shù)據(jù)引入中學(xué)地理教學(xué)的瓶頸。學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)去攝取信息、探索知識(shí)之間的聯(lián)系,并加以運(yùn)用，充分把握民俗風(fēng)情、建筑文化資源與狀態(tài)，這不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加了學(xué)生對(duì)本土古建筑文化遺產(chǎn)的熱愛(ài)，也增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和保護(hù)這一文化生態(tài)資源的意識(shí)。網(wǎng)上教學(xué)資源常用的

9、獲取方法是借助于搜索引擎谷歌地球具有3D展示、即時(shí)設(shè)問(wèn)、虛擬現(xiàn)實(shí)等優(yōu)勢(shì)百會(huì)維基是一個(gè)可以實(shí)現(xiàn)多人創(chuàng)建、管理、協(xié)作的平臺(tái)TWT創(chuàng)新思維工具強(qiáng)調(diào)思維的過(guò)程，以制作作品為目的。TWT創(chuàng)新思維工具適合的是思辨性質(zhì)，需要交流和討論的主題TWT目前包括排序工具、因果圖工具、論證工具、計(jì)算工具百會(huì)聊聊是基于瀏覽器的即時(shí)聊天工具，用戶不需要安裝客戶端谷歌地圖可以進(jìn)行空間數(shù)據(jù)的獲取、加工、整理展示可以從http:/ Forge 是一款功能極其強(qiáng)大的專(zhuān)業(yè)化數(shù)字音頻處理軟件QQ影音工具可以對(duì)音視頻文件進(jìn)行播放，但不能對(duì)音視頻文件進(jìn)行剪切、拼接和格式轉(zhuǎn)換。利用flah導(dǎo)出的動(dòng)畫(huà)文件的擴(kuò)展名為.swfExcel對(duì)數(shù)據(jù)處

10、理具有排序、篩選、分類(lèi)匯總等強(qiáng)大的功能視頻資源在思想品德課教學(xué)中的作用是能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、更好地吸引學(xué)生的注意力、使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得直觀生動(dòng)、進(jìn)一步豐富課程學(xué)習(xí)資源.格式工廠和迅雷是用來(lái)對(duì)網(wǎng)絡(luò)視頻資源進(jìn)行剪輯加工、格式轉(zhuǎn)換的軟件工具。snagit9一個(gè)非常著名的優(yōu)秀屏幕、文本和視頻捕獲 編輯與轉(zhuǎn)換軟件。格式工廠是一個(gè)非常優(yōu)秀的多媒體格式轉(zhuǎn)換軟件，但只能轉(zhuǎn)換音頻，不能轉(zhuǎn)換視頻QQ影音軟件只有播放影音的功能Sound Forge 是一款功能極其強(qiáng)大的專(zhuān)業(yè)化數(shù)字視頻處理軟件Sound Forge 包括全套的音頻處理和效果制作等功能，整合性的工具用來(lái)處理音頻的編輯、錄制、效果處理以及完成編碼。Veg

11、as中修改playback屬性的值就可以改變視頻速度，設(shè)置大于1的值，視頻速度減慢。Vegas中修改playback屬性的值就可以改變視頻速度，設(shè)置小于1的值，視頻速度加快。Vegas中，按住鍵盤(pán)上的V鍵，出現(xiàn)一條藍(lán)色的線，向上或向下拖動(dòng)這條藍(lán)色的線可以調(diào)節(jié)音量的大小。位圖的存儲(chǔ)模式比較適合內(nèi)容復(fù)雜的圖像和真實(shí)的照片。分析微課程的案例時(shí)，我們會(huì)從內(nèi)容設(shè)計(jì)及制作手法兩個(gè)層面進(jìn)行探討答疑解惑型微課程適合于習(xí)題講解及解答技巧的專(zhuān)項(xiàng)突破等內(nèi)容理論講授型微課程應(yīng)傾向于陳述而不是解釋、說(shuō)教和評(píng)價(jià)，讓故事本身有感染力Camtasia Studio是一套專(zhuān)業(yè)的屏幕錄像軟件，不具備支持錄制PowerPoint的

12、功能“翻轉(zhuǎn)課堂”最主要的特點(diǎn)就是知識(shí)傳授的識(shí)得過(guò)程與基本的習(xí)得過(guò)程發(fā)生在課外，知識(shí)內(nèi)化的習(xí)得與悟得過(guò)程發(fā)生在課堂。建議微課時(shí)長(zhǎng)在10分鐘左右是因?yàn)楸阌诮處熶浿?、學(xué)生的注意力時(shí)長(zhǎng)有限、集中說(shuō)清一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的需要。課程微課的內(nèi)容設(shè)計(jì)是教師思維過(guò)程的可視化和知識(shí)內(nèi)在邏輯的可視化。動(dòng)畫(huà)制作要在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下進(jìn)行,文字、符號(hào)、圖形、聲音的表述等應(yīng)力求準(zhǔn)確無(wú)誤,要符合客觀實(shí)際 在PowerPoint瀏覽視圖下，按住Ctrl鍵并拖動(dòng)某幻燈片，完成復(fù)制幻燈片的操作。在PowerPoint幻燈片中，直接插入*.swf格式Flash動(dòng)畫(huà)文件的方法是設(shè)置按鈕的動(dòng)作Flash是專(zhuān)業(yè)的音頻和視頻處理工具在Flas

13、h中也可以處理聲音和視頻Flash具有非常強(qiáng)的音頻和視頻編碼能力一般在Flash中使用的聲音格式是MP3和WAVTWT是一款在線、收費(fèi)，英特爾公司版權(quán)所有的創(chuàng)新思維工具。Moodle是一個(gè)自由的開(kāi)源軟件，由美國(guó)教師Martin Dougiamas開(kāi)發(fā)的動(dòng)態(tài)繪圖軟件有助于幾何教學(xué)？（）動(dòng)態(tài)繪圖軟件不能幫助代數(shù)教學(xué)（）借助幾何畫(huà)板，可幫助學(xué)生找出圖形運(yùn)動(dòng)中對(duì)解題有幫助的特殊關(guān)鍵位置。（ ）“TWT” 創(chuàng)新思維工具是英特爾未來(lái)教育開(kāi)發(fā)的一種免費(fèi)的學(xué)習(xí)軟件，目前其主要包括排序工具 、快速計(jì)算工具、論證工具和因果圖工具。思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)中有很好的作用（）思維導(dǎo)圖可以運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)的任何環(huán)節(jié)（）

14、科學(xué)教學(xué)中使用虛擬實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)是節(jié)約時(shí)間和成本、實(shí)施難以在教室環(huán)境進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。Word 2010中提供了很多針對(duì)學(xué)科專(zhuān)用的小工具幾何畫(huà)板在圖形繪制上比一般的繪圖軟件更為精準(zhǔn)，更符合數(shù)學(xué)的嚴(yán)格要求。幾何畫(huà)板能直接制作動(dòng)畫(huà)概念圖是一種教學(xué)工具，也是一種學(xué)習(xí)工具GeoGebra是一個(gè)在GPL協(xié)議下發(fā)布的動(dòng)態(tài)幾何軟件。利用Screedbot和AudioPal可以促進(jìn)英語(yǔ)聽(tīng)讀和說(shuō)寫(xiě)的互動(dòng)交流多媒體認(rèn)知原則中的空間接近原則是指書(shū)頁(yè)或屏幕上的對(duì)應(yīng)的語(yǔ)詞或畫(huà)面臨近呈現(xiàn)比隔開(kāi)呈現(xiàn)使學(xué)生學(xué)得更好。課標(biāo)要求要利用幻燈、影片、教學(xué)掛圖等進(jìn)行歷史情境教學(xué)（）電子書(shū)包是為學(xué)生提供數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的便攜式學(xué)習(xí)終端交互式電子白板

15、不僅僅是硬件設(shè)備，更是師生互動(dòng)的交互平臺(tái)。表現(xiàn)形式多樣、運(yùn)用更多動(dòng)畫(huà)效果能讓幻燈片豐富實(shí)用起來(lái)學(xué)生成為自主的學(xué)習(xí)者，教師成為助學(xué)者，學(xué)習(xí)的范圍從課堂延伸到課外是未來(lái)課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。在探究式學(xué)習(xí)中，信息技術(shù)可以作為認(rèn)知工具，幫助學(xué)生快速獲取信息，有效加工信息，創(chuàng)意表達(dá)信息。Word 2010提供了拼音指南、數(shù)學(xué)公式、自動(dòng)閱讀、文檔翻譯等針對(duì)學(xué)科專(zhuān)用的小工具百會(huì)筆記相當(dāng)于在線的word百會(huì)秀秀相當(dāng)于在線的PPT在生物教學(xué)中應(yīng)用動(dòng)畫(huà)技術(shù)，能夠把知識(shí)直觀化、趣味化，使學(xué)生樂(lè)于接受。多媒體這個(gè)術(shù)語(yǔ)對(duì)不同的人有不同的含義，美國(guó)教育心理學(xué)家理查德.E.邁耶把多媒體定義為用文本和畫(huà)面來(lái)共同呈現(xiàn)的材料。應(yīng)用

16、“概念圖”進(jìn)行教學(xué)的基本設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是第一步，確定學(xué)生現(xiàn)有的概念；第二步，整理相關(guān)的答案；第三步，做一個(gè)初步的概念圖；第四步，在圖上添加新要素；第五步，提問(wèn)和反思。概念圖是由寫(xiě)在圓圈中的概念（通常是名詞）和連接它們的聯(lián)系詞構(gòu)成的。最具概括性的概念常常位于圖的底端，越往上，概念的范圍越大。使用動(dòng)畫(huà)技術(shù)，可以模擬實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)中變化過(guò)程快與慢的轉(zhuǎn)換和變化現(xiàn)象微觀與宏觀的轉(zhuǎn)換。信息技術(shù)對(duì)整合小學(xué)品德與社會(huì)課程資源的支持取決于該門(mén)課程的性質(zhì)和學(xué)生的發(fā)展需要。素描、剪紙、立體造型適宜用電子白板上課。交互式電子白板所帶來(lái)的高交互性，能夠促進(jìn)課堂上的學(xué)生討論，使得教師能夠更深入地了解學(xué)生的思維過(guò)程。基于PPT的電

17、子講授型教學(xué)的最大限制/不足是較難支持觀察式學(xué)習(xí)。PPT教學(xué)和電子白板的共同特征是都能支持非線性播放仿真物理實(shí)驗(yàn)室將物理的定律內(nèi)置于軟件中，與學(xué)科緊密結(jié)合，操作簡(jiǎn)單，交互性強(qiáng)。酸堿滴定是滴定法中最為簡(jiǎn)單、最易讓人理解的一類(lèi)滴定分子是化學(xué)變化中的最小粒子出處是史料的重要組成部分（）國(guó)內(nèi)專(zhuān)題物理網(wǎng)站在資源建設(shè)方面大多面向教師教，多以教學(xué)設(shè)計(jì)與課件為主云盤(pán)是互聯(lián)網(wǎng)存儲(chǔ)工具，是互聯(lián)網(wǎng)云技術(shù)的產(chǎn)物，它通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)為企業(yè)和個(gè)人提供信息的儲(chǔ)存，讀取，下載等服務(wù)wiz為知筆記被譽(yù)為世界最好的個(gè)人知識(shí)管理、筆記軟件概念圖是上世紀(jì)60年代美國(guó)康奈兒大學(xué)諾瓦克教授等人，根據(jù)奧蘇貝爾學(xué)習(xí)理論提出的一種可視化的教學(xué)工具和

18、思維工具綜合實(shí)踐活動(dòng)課程屬于地方課程。巧用文檔處理軟件不能激活語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)（）Flash采用矢量技術(shù)，生成的文件容量小，適合網(wǎng)絡(luò)傳輸。Voki平臺(tái)的動(dòng)畫(huà)定制，目前僅提供外文界面，沒(méi)有中文語(yǔ)音支持。針對(duì)學(xué)生已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，緊扣內(nèi)容，利用信息技術(shù)設(shè)置想象情境導(dǎo)入針對(duì)學(xué)生好玩、好動(dòng)的特點(diǎn)，緊扣重點(diǎn)，利用信息技術(shù)設(shè)置游戲情境導(dǎo)入針對(duì)學(xué)生渴求新知的好奇心，緊扣知識(shí)，利用信息技術(shù)設(shè)置欣賞情境導(dǎo)入互動(dòng)課件適用于美術(shù)教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)導(dǎo)入環(huán)節(jié)最重要的功能就是吸引學(xué)生注意力，激發(fā)認(rèn)知需求在問(wèn)題導(dǎo)入時(shí)，導(dǎo)入的問(wèn)題應(yīng)關(guān)注引發(fā)元認(rèn)知的問(wèn)題在已復(fù)習(xí)已有知識(shí)進(jìn)行導(dǎo)入時(shí)，可以在多堂課上持續(xù)使用一個(gè)知識(shí)樹(shù)，并在知識(shí)樹(shù)上來(lái)出題目創(chuàng)設(shè)

19、教學(xué)情境是媒體在教學(xué)中應(yīng)用的主要作用之一。教學(xué)情境可以激發(fā)學(xué)生的思維積極性，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境中的情景必須有利于學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)內(nèi)容的建構(gòu)。選擇恰當(dāng)?shù)馁Y源、創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境是教學(xué)設(shè)計(jì)重要環(huán)節(jié)。數(shù)字繪畫(huà)的優(yōu)勢(shì)有繪畫(huà)工具豐富多樣、可反復(fù)修改、作品不能復(fù)制、作品儲(chǔ)存方便。在生物教學(xué)中，有許多微觀生命的活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)很難理解，主要的解決思路是通過(guò)實(shí)驗(yàn)方式來(lái)觀察。手持式技術(shù)能促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)（）探究圖形變化中的幾何不變性有助于數(shù)學(xué)教學(xué)（）在引入環(huán)節(jié)中的信息技術(shù)應(yīng)用策略包括創(chuàng)設(shè)故事情景激發(fā)孩子興趣、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景引發(fā)孩子思考。在引入教學(xué)階段,教師要盡量多的應(yīng)用信息技術(shù)。如，童話

20、故事或動(dòng)畫(huà)畫(huà)面，這些能夠引發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意。指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用excel，學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)與概率”，第一段一至三年級(jí)要把部分統(tǒng)計(jì)圖表的教學(xué)，安排在計(jì)算機(jī)教室內(nèi)進(jìn)行，讓學(xué)生嘗試使用Excel統(tǒng)計(jì)、制表、繪圖。文檔處理是最常用的辦公軟件，它可以成為最實(shí)用最有效的語(yǔ)文教學(xué)工具學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中一個(gè)很重要的形式，就是學(xué)生小組和教師之間的相互交流與討論的學(xué)習(xí)形式。 運(yùn)用Microsoft office publisher辦公軟件（電子出版物） ，指導(dǎo)學(xué)生制作圖文并茂的電子小報(bào)如“新聞小報(bào)”、“時(shí)事小報(bào)”、“時(shí)事手冊(cè)”等，展示自己收集的資料、學(xué)習(xí)研究的成果，有助于提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的成就感

21、。體育學(xué)科的兩大特征是室外大環(huán)境和以身體練習(xí)為主要手段，以學(xué)習(xí)體育知識(shí)、技能與方法為主要內(nèi)容，以增強(qiáng)健康，培養(yǎng)終身體育的意識(shí)和能力為主要目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生應(yīng)用老師提供的數(shù)字化資源進(jìn)行技術(shù)和技能自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師主要指導(dǎo)學(xué)生信息化環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的方法。ImageChef的應(yīng)用可以創(chuàng)新英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)增添讀圖趣味性、激發(fā)學(xué)生表達(dá)和分享閱讀動(dòng)機(jī)。ImageChef定制動(dòng)態(tài)文本圖，用于表達(dá)或分享寫(xiě)作。文本云圖常被用來(lái)分析、歸納或演繹科技或說(shuō)明文等題材的概念理解。作者或讀者可用Tagul對(duì)英語(yǔ)目標(biāo)文本進(jìn)行分析處理。語(yǔ)篇中出現(xiàn)頻率較高的詞組或短語(yǔ)tags 可根據(jù)語(yǔ)篇自選圖形、文本色彩凸顯，達(dá)到對(duì)核心文本的情緒渲染效果。教

22、師可用自己定制的文本云圖，用來(lái)導(dǎo)讀要進(jìn)行的語(yǔ)篇教學(xué)，或進(jìn)行有關(guān)讀寫(xiě)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)。提前讀寫(xiě)，就是指小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在大量識(shí)字的基礎(chǔ)上，能獨(dú)立閱讀書(shū)籍，獲取自己感興趣的知識(shí)，并能把自己會(huì)說(shuō)的話，想說(shuō)的話，看到的聽(tīng)到的通過(guò)書(shū)面表達(dá)出來(lái)。根據(jù)文本內(nèi)容及活動(dòng)的形式，比較性拓展閱讀不是屬于拓展閱讀分類(lèi)拓展性閱讀活動(dòng)的任務(wù)具有任務(wù)的多元性、任務(wù)的系列性和任務(wù)的針對(duì)性特點(diǎn)在計(jì)量史學(xué)的教學(xué)中起著舉足輕重的作用（）概念圖不能用于歷史復(fù)習(xí)課（）云助手可以讓客觀試題檢測(cè)即使反饋（）在使用虛擬實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生可以進(jìn)行重復(fù)實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)對(duì)性強(qiáng)，面向全體，照顧個(gè)別差異。運(yùn)用Excel學(xué)習(xí)線性回歸方程有助于學(xué)生更

23、快地理解方程中系數(shù)的意義在課程知識(shí)的復(fù)習(xí)中，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用比較法能夠加深對(duì)知識(shí)的理解在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)情景下，把情景創(chuàng)設(shè)看作是教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要內(nèi)容之一。提供教學(xué)資源不是媒體在教學(xué)中應(yīng)用的主要作用。教學(xué)情境具有生動(dòng)性、形象性，但是不用考慮審美性。展示教學(xué)成果是媒體在教學(xué)中應(yīng)用的主要作用之一。介入課堂的音頻可以不和教學(xué)主題相關(guān)，只要能烘托學(xué)習(xí)氛圍即可?！皶r(shí)事長(zhǎng)作業(yè)”是思想品德課師生非常重視的一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。它是指在一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)（如一學(xué)期）開(kāi)展的時(shí)事資料收集、整理、演講等綜合性作業(yè)?！把菔臼健闭故九c評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括展示視頻制作、展示板制作、活動(dòng)過(guò)程陳述和活動(dòng)資料收集。在課題小組按照活動(dòng)方案完成全部活動(dòng)內(nèi)容后，

24、要坐下來(lái)回顧整理整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，包括當(dāng)初要解決的問(wèn)題、方案的制定、方案的實(shí)施及活動(dòng)過(guò)程的收獲等。應(yīng)用信息技術(shù)可以組織學(xué)生對(duì)其他學(xué)生的學(xué)生成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的方式有兩種，一種是投票式評(píng)價(jià)，另一種是文字性的評(píng)價(jià)。在圓錐曲線的統(tǒng)一定義教學(xué)中，手工繪圖可以準(zhǔn)確刻畫(huà)圖形中的數(shù)量關(guān)系。（）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)的特點(diǎn)包括突出發(fā)展性、展現(xiàn)實(shí)踐性和關(guān)注過(guò)程性“時(shí)事長(zhǎng)作業(yè)”指在一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)（如一學(xué)期）開(kāi)展的時(shí)事資料收集、整理、演講等綜合性作業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)忽略了人的行為的主體性、創(chuàng)造性和不可預(yù)測(cè)性，忽略了過(guò)程本身的價(jià)值。標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試的評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性極強(qiáng) 真實(shí)性評(píng)估凸顯了另類(lèi)評(píng)估中評(píng)估手段的特征真實(shí)性評(píng)估是另類(lèi)評(píng)估

25、百會(huì)文件是一款文件管理工具和多人協(xié)作工具在百會(huì)文件中可以實(shí)現(xiàn)對(duì)文件的存儲(chǔ)、編輯、修訂、發(fā)布、共享等功能音樂(lè)課上，使用迷你無(wú)線鍵盤(pán)（帶鼠標(biāo)功能）的方法控制課件播放電腦效果最好。MOOC的意思是大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程MOOC概念的提出最早是在2009年,2011年正式興起于美國(guó)不論是手機(jī)、筆記本電腦還是平板電腦、電子閱讀器，只要能滿足隨時(shí)可以上網(wǎng)、便捷應(yīng)用這樣的特點(diǎn)都有可能成為電子書(shū)包的硬件選擇電子書(shū)包首先是一個(gè)可移動(dòng)的學(xué)習(xí)設(shè)備，其次是要架構(gòu)一個(gè)數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境.電子書(shū)包可以提供移動(dòng)學(xué)習(xí)甚至是終身學(xué)習(xí)的數(shù)字化學(xué)習(xí)空間從書(shū)包到電子書(shū)包變化的本質(zhì)是增加了更多學(xué)習(xí)資源思維導(dǎo)圖是一種知識(shí)可視化工具，也是一種應(yīng)

26、用于記憶、學(xué)習(xí)、思考的有效思維模式，有利于人腦的擴(kuò)散性思維的展開(kāi)?；谡n件類(lèi)的虛擬仿真教學(xué)軟件，使用者可以隨意取出實(shí)驗(yàn)器材,改變器材的相關(guān)參數(shù)搭建。問(wèn)卷星是一款在線問(wèn)卷調(diào)查工具問(wèn)卷星的基本功能有設(shè)計(jì)問(wèn)卷、回收答卷、統(tǒng)計(jì)分析、查看下載等功能學(xué)習(xí)管理系統(tǒng) Learning Management System（LMS）是e-learning體系中的管理平臺(tái)，是一套用來(lái)建立、儲(chǔ)存、維護(hù)、追蹤、管理學(xué)習(xí)者、教師、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過(guò)程的軟件系統(tǒng)。常見(jiàn)的學(xué)習(xí)管理平臺(tái)包括Moodle，Claroline等。學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)主要用于學(xué)校校園局域網(wǎng)內(nèi)，不能有效地推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共建共享。學(xué)生在Voki平臺(tái)可以對(duì)動(dòng)畫(huà)人

27、物進(jìn)行外貌和個(gè)性化的性格塑造.如果不滿意voki語(yǔ)音庫(kù)生成語(yǔ)速，可以自己錄音并進(jìn)行上傳學(xué)生在Voki平臺(tái)可以將自己創(chuàng)建動(dòng)畫(huà)人物錄制下來(lái)，發(fā)布到班級(jí)網(wǎng)頁(yè)上，或者其他網(wǎng)站Voki涉及文本轉(zhuǎn)換成語(yǔ)音時(shí)，無(wú)法控制語(yǔ)速Voki設(shè)計(jì)好之后可以將它當(dāng)作視頻下載并插入ppt之中師生之間可以使用Voki進(jìn)行互動(dòng)測(cè)驗(yàn)和評(píng)價(jià)互動(dòng)式課件是利用信息媒體中交互式軟件的功能而設(shè)計(jì)的一種支持師生互動(dòng)的課件。電子書(shū)包的課堂里師生的關(guān)系應(yīng)該是師生平等的 從書(shū)包到電子書(shū)包變化的本質(zhì)是功能更強(qiáng)大從書(shū)包到電子書(shū)包變化的本質(zhì)應(yīng)該是促成過(guò)去以教師為中心的教學(xué)走向以學(xué)生為中心的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的變革。規(guī)劃是電子書(shū)包項(xiàng)目實(shí)施之前應(yīng)當(dāng)考慮清楚的

28、電子書(shū)包項(xiàng)目的實(shí)施階段應(yīng)該關(guān)注的領(lǐng)域有規(guī)劃、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè) 、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、將教與學(xué)置于整體的數(shù)字化學(xué)習(xí)時(shí)空Inspiration中點(diǎn)擊“Create an outline”可以進(jìn)入大綱視圖界面Inspiration中點(diǎn)擊“Create a diagram ”可以進(jìn)入思維導(dǎo)圖的繪制界面Inspiration中點(diǎn)擊“Create a mindmap ”可以進(jìn)入概念圖的繪制界面Inspiration界面的最上方是菜單欄，通過(guò)點(diǎn)擊菜單選項(xiàng)可以調(diào)用繪圖時(shí)所需要的各種命令I(lǐng)nspiration界面菜單欄的下方是快捷工具欄，繪制概念圖時(shí)可以調(diào)用他們快速繪制概念圖常見(jiàn)的手持設(shè)備系統(tǒng)主要有安卓和iso兩大類(lèi)。常

29、見(jiàn)的手持設(shè)備按尺寸劃分，4寸6寸的是手機(jī)類(lèi)設(shè)備，810寸的是平板類(lèi)設(shè)備。DNA復(fù)制的案例中，教師在講授完成之后播放動(dòng)畫(huà)，幫助學(xué)生完成了教學(xué)內(nèi)容的自主探究。學(xué)生進(jìn)行電腦操作時(shí)，可以模仿教師的示范，也可以嘗試其他方式、其他步驟?；緦W(xué)會(huì)后，還允許他們按自己的意愿進(jìn)行選擇。如選擇統(tǒng)計(jì)表的格式、線型、字體，選擇統(tǒng)計(jì)圖的形式、色彩搭配，等等。遵循這一原則的目的，就是讓學(xué)生在電腦上能夠比較自由地得到發(fā)揮，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，不一定非要學(xué)習(xí)復(fù)雜的網(wǎng)站制作才可能完成。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具能改變語(yǔ)文教學(xué)方式（）運(yùn)用積件資源庫(kù)能夠營(yíng)造語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)環(huán)境（）較之于研究性學(xué)習(xí)，項(xiàng)目學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)來(lái)源于真實(shí)情景

30、中的任務(wù)，更注重學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，更具有實(shí)踐性和操作性。項(xiàng)目學(xué)習(xí)體現(xiàn)了“以教師為中心”的教育理念，有利于促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高與綜合素質(zhì)的發(fā)展。 “研究性學(xué)習(xí)”是一種學(xué)習(xí)方式，它是指教師或其他成人不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、獲得結(jié)論的。作為一種學(xué)習(xí)方式，“研究性學(xué)習(xí)”是滲透于學(xué)生的所有學(xué)科、所有活動(dòng)之中的。在課程計(jì)劃中不用規(guī)定課時(shí)數(shù)，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專(zhuān)題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)，所以“研究性學(xué)習(xí)”課程是指向于“研究性學(xué)習(xí)方式”的定向型課程?？茖W(xué)項(xiàng)目有益于培養(yǎng)學(xué)生邏輯/數(shù)理智能以及自然觀察者

31、智能。在這類(lèi)項(xiàng)目中，學(xué)生們通常會(huì)通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的手段來(lái)測(cè)量和對(duì)比，然后根據(jù)現(xiàn)象推斷原因，最后還可能會(huì)用標(biāo)準(zhǔn)格式的科學(xué)報(bào)告描述現(xiàn)象、驗(yàn)證假設(shè)或解釋結(jié)果。采訪項(xiàng)目對(duì)學(xué)生的言語(yǔ)智能與人際智能都有較高的挑戰(zhàn)。學(xué)生要收集采訪對(duì)象的信息，組織采訪內(nèi)容，安排采訪，與他人合作分工，提出重要問(wèn)題的同時(shí)，還要根據(jù)采訪對(duì)象的反饋提一些跟隨問(wèn)題。最后，還要根據(jù)新聞報(bào)告的格式和措詞將這些信息組織成一篇新聞稿。在這樣的項(xiàng)目中，學(xué)生利用語(yǔ)言組織能力，人際交流能力、覺(jué)察體驗(yàn)他人情感的能力都會(huì)得到提高鍛煉。針對(duì)不同的主題和不同年齡段的學(xué)生，任務(wù)的設(shè)計(jì)一定是指向產(chǎn)品和績(jī)效輸入支架指的是幫助學(xué)生將學(xué)到的、理解到的、創(chuàng)建的東西轉(zhuǎn)化為可

32、見(jiàn)的事物微信公眾平臺(tái)方式可實(shí)現(xiàn)點(diǎn)對(duì)多即時(shí)文字、語(yǔ)音及圖片互動(dòng)交流。英特爾未來(lái)教育項(xiàng)目融合了現(xiàn)代教學(xué)理念和系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法，體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的基本原則項(xiàng)目學(xué)習(xí)是英特爾未來(lái)教育模式的必選項(xiàng)MiniQuest針對(duì)多學(xué)科的學(xué)習(xí)，用時(shí)較長(zhǎng) WebQuest 中的任務(wù)會(huì)以產(chǎn)品或績(jī)效的形式出現(xiàn)維果斯基將學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平與潛在發(fā)展水平相交疊的區(qū)域稱(chēng)為“最近發(fā)展區(qū)”。最近發(fā)展區(qū)隨著學(xué)習(xí)的發(fā)展是動(dòng)態(tài)變化的，學(xué)習(xí)支架也要隨之調(diào)整學(xué)習(xí)支架要為學(xué)生提供答案或替代學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)從資源在散文閱讀過(guò)程中的作用來(lái)看，教學(xué)資源分為共時(shí)擴(kuò)展

33、類(lèi)教學(xué)資源和應(yīng)用感悟類(lèi)教學(xué)資源。根據(jù)文本內(nèi)容及活動(dòng)的形式，拓展閱讀分為補(bǔ)充性拓展閱讀、遷移性拓展閱讀、聯(lián)想性拓展閱讀。Karen在線課程設(shè)計(jì)模式充分體現(xiàn)了課程目標(biāo)和課程結(jié)構(gòu)在教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性，更系統(tǒng)的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。在選擇策略方法上以下四點(diǎn)尤為重要，提供學(xué)習(xí)背景、利用網(wǎng)上資源、促進(jìn)合作參與、保持學(xué)習(xí)興趣。Moodle能夠?yàn)樾畔⒓夹g(shù)學(xué)科教學(xué)中課堂作業(yè)的收發(fā)、資源的共享、作業(yè)的評(píng)價(jià)展示等活動(dòng)提供技術(shù)支持。算法思想是信息技術(shù)學(xué)科思想中的基礎(chǔ)性思想，體現(xiàn)的是解決問(wèn)題的過(guò)程性思維，它表示的是對(duì)問(wèn)題進(jìn)行提煉和抽象，然后構(gòu)建合理的數(shù)學(xué)模型，再設(shè)計(jì)有序、可行的步驟來(lái)解決的過(guò)程，也是計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的

34、基本思想。 WebQuest的主要倡導(dǎo)者B.Dodge博士認(rèn)為，學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)必須能有效地引發(fā)學(xué)習(xí)者運(yùn)用八個(gè)方面的高級(jí)思維。 項(xiàng)目學(xué)習(xí)（Project- based Learning，簡(jiǎn)稱(chēng) PBL）起源于英國(guó)，著名教育家克伯屈于 1918年首次提出“項(xiàng)目”的概念，它指“學(xué)生通過(guò)完成與真實(shí)生活密切相關(guān)的項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，是一種充分選擇和利用最優(yōu)化的資源，在實(shí)踐體驗(yàn)、內(nèi)心吸收、探索創(chuàng)新中獲得較為完整而具體的知識(shí)，形成專(zhuān)門(mén)的技能并獲得發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)?！盬ebQuest 模式是在 1995 年初由圣地亞哥州立大學(xué)的 Bernie Dodge 和 Tom March 開(kāi)發(fā)的，是一種面向探究的活動(dòng)，活動(dòng)中學(xué)生

35、們所用到的所有或大部分信息都來(lái)自網(wǎng)絡(luò)?！盬ebQuest模式現(xiàn)在已是一種很受歡迎的網(wǎng)上學(xué)習(xí)模式，很多教師和學(xué)生都在利用它培養(yǎng)學(xué)習(xí)的高級(jí)思維能力，實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)。WebQuest 的用時(shí)比較靈活，短的可以是 1 到 2 個(gè)課時(shí)，長(zhǎng)的則可以達(dá)到幾周。較長(zhǎng)時(shí)間才能完成的 WebQuest 通常是跨學(xué)科的。在TWT創(chuàng)新思維工具中，教師可以對(duì)專(zhuān)題以及小組進(jìn)行管理在TWT創(chuàng)新思維工具中，只有先建立專(zhuān)題才能添加小組在TWT創(chuàng)新思維工具中，建立專(zhuān)題后不能繼續(xù)添加專(zhuān)題在TWT創(chuàng)新思維工具中，建立專(zhuān)題后可以自定義添加小組在TWT創(chuàng)新思維工具中，可以指派小組討論建立的專(zhuān)題在TWT創(chuàng)新思維工具中，創(chuàng)建論證工具專(zhuān)

36、題時(shí)，不能自定義專(zhuān)題名稱(chēng)在TWT創(chuàng)新思維工具中，創(chuàng)建論證工具專(zhuān)題時(shí)，可以選擇論證工具標(biāo)示文字在TWT創(chuàng)新思維工具中，創(chuàng)建排序工具專(zhuān)題時(shí)，可以自定義排序清單在TWT創(chuàng)新思維工具中，創(chuàng)建因果圖專(zhuān)題時(shí)，可以自定義排序清單在TWT創(chuàng)新思維工具中，創(chuàng)建因果圖專(zhuān)題時(shí)，可以自定義專(zhuān)題中學(xué)生要回答的問(wèn)題中小學(xué)生心肺功能的測(cè)試作為一種檢測(cè)教學(xué)效率的參考數(shù)據(jù)，可以替代醫(yī)學(xué)檢查。簡(jiǎn)易多媒體教學(xué)環(huán)境主要由多媒體計(jì)算機(jī)、投影儀、電視構(gòu)成，主要呈現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)資源。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境主要由多媒體計(jì)算機(jī)、交互式電子白板、觸摸電視構(gòu)成，支持?jǐn)?shù)字教育資源，還能實(shí)現(xiàn)連接交互。簡(jiǎn)易多媒體教學(xué)環(huán)境中必須要有網(wǎng)絡(luò)。我國(guó)教師所在的信息化環(huán)

37、境可以分為簡(jiǎn)易多媒體教學(xué)環(huán)境、交互多媒體教學(xué)環(huán)境、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境、移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境四類(lèi)。在移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生使用無(wú)線網(wǎng)絡(luò)、智能手機(jī)等設(shè)備，可以將學(xué)習(xí)空間擴(kuò)展到課外、校外。交互多媒體教學(xué)環(huán)境中，教師可以在屏幕上點(diǎn)操作擊，也可以邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)操作。應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)情景下的教學(xué)模式是授導(dǎo)、啟發(fā)為主。應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式情景下的教學(xué)模式是項(xiàng)目學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)模式。應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的目的有應(yīng)用技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生能力、應(yīng)用技術(shù)解決課堂教學(xué)問(wèn)題。應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式情景的應(yīng)用目的是提高教學(xué)效率、主要支持集體學(xué)習(xí)。幾何畫(huà)板可以直接繪制任意給出表達(dá)式的函數(shù)圖像。量化自我是指通過(guò)科技方式（穿戴技術(shù)

38、）將一個(gè)人日常生活的各方面，包括物質(zhì)攝入，身體狀況以及體能情況記錄下來(lái)的一項(xiàng)活動(dòng)。量化自身的追隨者相信收集，分析數(shù)據(jù)可以改善一個(gè)人的生活。網(wǎng)絡(luò)空間應(yīng)用于評(píng)價(jià)的最大的優(yōu)點(diǎn)就是時(shí)效性強(qiáng)，能對(duì)學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)、改進(jìn)。個(gè)人研究的體會(huì)、感受；活動(dòng)過(guò)程中的照片、錄音、錄像等，都能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行及時(shí)記錄，從而使老師、同學(xué)及時(shí)了解活動(dòng)進(jìn)展情況，引導(dǎo)活動(dòng)的進(jìn)程。應(yīng)用微視頻、微課程改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是運(yùn)用信息技術(shù)工具優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的表現(xiàn)。運(yùn)用思維導(dǎo)圖工具促進(jìn)師生的合作學(xué)習(xí)不是運(yùn)用信息技術(shù)工具優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的表現(xiàn)。在教學(xué)中利用微視頻創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生合作探究可以作為轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的策略在教學(xué)中，利用微

39、視頻激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)情感體驗(yàn)可以作為轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的策略利用微課程“翻轉(zhuǎn)課堂”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力可以作為轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的策略TWT創(chuàng)新思維工具是微軟開(kāi)發(fā)的一種免費(fèi)的學(xué)習(xí)軟件。運(yùn)用電子模板，如 word 電子模板、 PPT 模板，指導(dǎo)學(xué)生制作圖文并茂“時(shí)事小報(bào)”，展示自己收集的資料、學(xué)習(xí)研究的成果，有助于提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的成就感。國(guó)家政策引導(dǎo)是教育信息化可持續(xù)發(fā)展的支撐和基礎(chǔ)性工作。教師信息技術(shù)應(yīng)用能力測(cè)評(píng)中，診斷測(cè)評(píng)涵蓋了中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)各項(xiàng)指標(biāo)，幫助教師找準(zhǔn)能力發(fā)展短板，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，為教師有效選學(xué)提供依據(jù)。中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的

40、測(cè)評(píng)將通過(guò)考試進(jìn)行。中小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)所界定的課程主題，每個(gè)人都要根據(jù)自己的情況去選擇，對(duì)于自身短板內(nèi)容都要去學(xué)完。能力提升工程非常重視學(xué)用結(jié)合，因此并不是學(xué)完內(nèi)容就可以了，還要應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。中小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)是在中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上研制出來(lái)的，回答“哪些課程、什么樣的課程有助于幫助教師獲得信息技術(shù)應(yīng)用能力”的問(wèn)題。依據(jù)專(zhuān)題類(lèi)課程主題開(kāi)發(fā)的培訓(xùn)課程，其內(nèi)容重在幫助教師在整體教學(xué)流程中合理應(yīng)用信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。通用軟件是指廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)活動(dòng)中的通用性軟件，例如辦公軟件、即時(shí)交流軟件、音視頻編輯軟件等。實(shí)施能力提升工程的

41、原因是國(guó)家教育戰(zhàn)略的部署和我國(guó)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)體系包括一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)和兩個(gè)指南。中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)是關(guān)注差異、面向應(yīng)用、聚焦專(zhuān)項(xiàng)。應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的能力和應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的能力都是中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的測(cè)評(píng)內(nèi)容。應(yīng)用信息技術(shù)促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的能力不是中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的測(cè)評(píng)內(nèi)容。中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的測(cè)評(píng)流程可以分為診斷測(cè)評(píng)、培訓(xùn)測(cè)評(píng)以及發(fā)展測(cè)評(píng)。混合研修模式是傳統(tǒng)培訓(xùn)模式的衍生物，是網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修的簡(jiǎn)單相加。網(wǎng)絡(luò)研修是一片沒(méi)有“圍墻”的教研天地，可以跨校開(kāi)展、參加多種形式的協(xié)同研修。魔燈是一個(gè)課程管理系統(tǒng)，簡(jiǎn)

42、稱(chēng)CMC，用于教師有效的在線學(xué)習(xí)社區(qū)。在魔燈平臺(tái)上，可以參與課程學(xué)習(xí)和建立新課程CNKI中國(guó)知網(wǎng)是國(guó)家知識(shí)基礎(chǔ)設(shè)施的概念，由中國(guó)銀行于1998年提出。CNKI工程是以實(shí)現(xiàn)全社會(huì)知識(shí)資源傳播共享與增值利用為目標(biāo)的信息化建設(shè)項(xiàng)目。信息技術(shù)可以支持教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、支持教師課堂教學(xué)。信息技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)中，可以作為交流平臺(tái)、技術(shù)手段、認(rèn)知工具。信息技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)中，可以將抽象的內(nèi)容直觀化。電子郵件、概念圖、黑板、主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站都是信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中的例子。BBS、QQ、MSNb不能體現(xiàn)教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用。基于信息化平臺(tái)的培訓(xùn)主要是一種網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)方式?；谛畔⒒脚_(tái)的培訓(xùn)開(kāi)辟了交流空間、增

43、加了溝通渠道。基于信息化平臺(tái)的培訓(xùn)可以方便教師將學(xué)習(xí)成果共享。A A（選選項(xiàng)項(xiàng)）B B（選選項(xiàng)項(xiàng)）標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)答答案案是是否否有有圖圖（Y-Y-是是，N-N-否否）圖圖片片對(duì)對(duì)應(yīng)應(yīng)資資源源包包地地址址解解析析（可可選選）正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤B BN正確錯(cuò)誤B BN正確錯(cuò)誤B BN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤B BN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤B BN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤B BN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤B BN錯(cuò)誤正確B BN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤A AN

44、正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤B BN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤B BN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤B BN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤B BN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤B BN錯(cuò)誤正確B BN正確錯(cuò)誤B BN正確錯(cuò)誤B BN正確錯(cuò)誤B BN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤B BN正確錯(cuò)誤B BN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤B BN正確錯(cuò)誤B BN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤B BN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤B BN正確錯(cuò)誤B BN正確錯(cuò)誤

45、A AN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤A AN錯(cuò)誤正確A AN正確錯(cuò)誤B BN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤B BN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤B BN正確錯(cuò)誤N正確錯(cuò)誤N正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤B BN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤N正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤B BN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤B BN正確錯(cuò)誤B BN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤B BN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤B BN正確錯(cuò)誤A AN錯(cuò)誤正確B BN正確錯(cuò)誤B BN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤B BN正確錯(cuò)誤A AN正

46、確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤B BN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤B BN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤B BN正確錯(cuò)誤B BN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤B BN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤B BN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤B BN正確錯(cuò)誤B BN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤B BN正確錯(cuò)誤B BN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤B BN正確錯(cuò)誤B BN正確錯(cuò)誤A

47、 AN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤B BN正確錯(cuò)誤B BN正確錯(cuò)誤N正確錯(cuò)誤N正確錯(cuò)誤N錯(cuò)誤正確B BN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤B BN正確錯(cuò)誤B BN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤B BN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤B BN正確錯(cuò)誤B BN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤B BN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤B BN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤B BN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤B BN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤B BN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤A AN正確

48、錯(cuò)誤B BN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤B BN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤B BN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤B BN正確錯(cuò)誤B BN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤B BN正確錯(cuò)誤B BN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤A AN錯(cuò)誤正確A AN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤B BN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤B BN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤B BN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤B BN正確錯(cuò)誤B BN正確錯(cuò)誤A

49、AN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤B BN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤B BN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤B BN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤B BN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤B BN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤B BN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤B BN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤B BN正確錯(cuò)誤B BN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤B BN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤A AN正確

50、錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤B BN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤B BN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤B BN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤B BN正確錯(cuò)誤B BN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤B BN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤B BN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤B BN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤B BN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤B BN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤B BN正確錯(cuò)誤B BN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤A AN正確錯(cuò)誤A AN題題號(hào)號(hào)主主題題題題干干1T1教育信息化規(guī)劃

51、綱要（2011-2020）教育部發(fā)布的時(shí)間2T1從書(shū)包到電子書(shū)包變化的本質(zhì)是3T1電子書(shū)包的課堂里師生關(guān)系應(yīng)該是4T1請(qǐng)選擇你認(rèn)為屬于“微課程”范疇的選項(xiàng)：5T1Udacity、Coursera、edX被稱(chēng)為（）的“三駕巨頭”6T1電子書(shū)包使用特定人群是學(xué)生,其核心功能是7T1中國(guó)開(kāi)放教育資源協(xié)會(huì)于哪年成立8T2交互式電子白板具有知識(shí)建構(gòu)平臺(tái)的作用嗎？9T2交互式電子白板具有協(xié)同教育平臺(tái)的作用嗎?10T2平臺(tái)類(lèi)的虛擬仿真教學(xué)軟件是針對(duì)教材中的哪一項(xiàng)開(kāi)發(fā)的教學(xué)軟件？11T2課件類(lèi)的虛擬仿真教學(xué)軟件是針對(duì)教材中的哪一項(xiàng)開(kāi)發(fā)的教學(xué)軟件？12T3Snagit 9捕獲后的圖象使用 JPEG 可以指定所需

52、的壓縮級(jí)范圍是？13T3Snagit 9的哪一個(gè)選項(xiàng)可以讓用戶不必通過(guò)菜單就可快速選擇捕獲方式14T3Snagit 9中，通過(guò)下列哪一個(gè)選項(xiàng)，用戶可以對(duì)每種捕獲方式進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)定。15T3SnagIt 共提供了幾種捕獲模式？16T3Snagit 9中，網(wǎng)絡(luò)捕獲方式只有幾種？17T3讓您訪問(wèn)網(wǎng)絡(luò)地址或顯示彈出文本框及圖形是SnagIt“熱區(qū)”的哪一項(xiàng)功能？18T3鼠標(biāo)停留在熱點(diǎn)上的顯示的彈出文字或圖片是SnagIt“熱區(qū)”的哪一項(xiàng)功能？19T3鼠標(biāo)停留在熱點(diǎn)上的提示文字是SnagIt“熱區(qū)”的哪一項(xiàng)功能？20T3對(duì)于軟件中的窗口進(jìn)行層疊、排列或切換操作是SnagIt“視圖”的哪一項(xiàng)功能？21T4

53、電子工作表中每個(gè)單元格的默認(rèn)格式為22T4數(shù)學(xué)化圖像數(shù)據(jù)在計(jì)算機(jī)中的存儲(chǔ)方式有幾種23T4Excel中提供了幾種圖表類(lèi)型24T4在Word中，如果要使文檔內(nèi)容橫向打印，在“頁(yè)面設(shè)置”中應(yīng)選擇的選項(xiàng)卡是25T4在Word編輯狀態(tài)下，對(duì)于所選定的內(nèi)容26T4以下哪種視頻最清晰？27T4哪個(gè)功能是音頻軟件不具備的 ？28T4以下哪種格式的音頻文件是無(wú)損壓縮的音頻格式？ 29T4關(guān)于Sound Forge的描述錯(cuò)誤的是？30T4Vegas中切割視頻片段時(shí)，刪除視頻或圖片中不要的部分的快捷鍵是？31T4Vegas中切割視頻片段時(shí)，快捷鍵s的作用是？32T4Vegas中調(diào)節(jié)整體的音量時(shí)，按住鍵盤(pán)上的（）鍵

54、，會(huì)出現(xiàn)一條藍(lán)色的線。33T5PPT放映過(guò)程中，播放整屏的幻燈片快捷鍵是34T5下列哪一項(xiàng)不屬于“翻轉(zhuǎn)課堂”的局限性？35T5小學(xué)語(yǔ)文微課程選題要點(diǎn)不包括？36T5科學(xué)教學(xué)中使用微課的理由不包括哪一項(xiàng)？37T5案例中使用Flash 軟件，指導(dǎo)教師自己動(dòng)手制作各種類(lèi)型的微觀生命活動(dòng)，下列哪種動(dòng)畫(huà)制作并未提及38T5PowerPoint 2010中主要的編輯視圖是？39T5在PowerPoint2010中，對(duì)幻燈片的重新排序、添加和刪除等操作，以及審視整體構(gòu)思都特別有用的視圖是_?40T5幻燈片母版設(shè)置可以起到的作用是?41T5關(guān)于Flash處理音頻和視頻的描述有誤的是？42T5關(guān)于Flash導(dǎo)入

55、聲音的說(shuō)法有誤的是？43T6金牌物理畫(huà)板是基于哪個(gè)軟件開(kāi)發(fā)的44T6金華科仿真物理實(shí)驗(yàn)室軟件主模塊是45T6word2010是否有自帶的文檔翻譯功能46T6幾何畫(huà)板具有繪制多種函數(shù)圖像的功能47T6幾何畫(huà)板是否適合用來(lái)進(jìn)行幾何交流、研究和討論48T6Inspiration軟件是一個(gè)以制作思維導(dǎo)圖為主要功能的軟件嗎？49T6創(chuàng)新思維工具是為誰(shuí)發(fā)展思維設(shè)計(jì)的50T6下列選項(xiàng)中哪一項(xiàng)不是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常見(jiàn)的動(dòng)態(tài)繪圖軟件？51T6下列選項(xiàng)中哪一項(xiàng)不是英語(yǔ)教學(xué)軟件？52T8電子書(shū)包區(qū)別于普通移動(dòng)設(shè)備的主要原因是?53T8百會(huì)格格相對(duì)于在線的哪一種軟件？54T8百會(huì)寫(xiě)寫(xiě)相當(dāng)于在線的哪一種軟件？55T8微視

56、頻最突出的特點(diǎn)是？56T8在幾何畫(huà)板中新建參數(shù)有幾種方法？57T8概念圖是一種用（）代表概念、連線、連接詞表示概念間相互關(guān)系的圖示方法？58T8概念圖常常闡述已經(jīng)存在的知識(shí)，大多是（）知識(shí)？59T8思維導(dǎo)圖多反映思維的活動(dòng)過(guò)程，大多是生成性知識(shí)，后轉(zhuǎn)為（）知識(shí)60T8多媒體認(rèn)知原則中的（）原則是指書(shū)頁(yè)或屏幕上的對(duì)應(yīng)的語(yǔ)詞或畫(huà)面臨近呈現(xiàn)比隔開(kāi)呈現(xiàn)使學(xué)生學(xué)得更好。61T8在幾何畫(huà)板中，使用“作圖”菜單中的（ ）命令能作出各種函數(shù)圖像？ 62T9“我們的學(xué)校是唯一不受科技革命影響的陣地。今天的教室與維多利亞時(shí)代沒(méi)什么兩樣?！边@句話是誰(shuí)說(shuō)的？63T9電子白板在英語(yǔ)哪類(lèi)教學(xué)中的作用最突出（）64T9下列

57、哪一個(gè)網(wǎng)站突出影視娛樂(lè)，音樂(lè)動(dòng)漫，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化制作？65T9基于交互式電子白板的教學(xué)設(shè)計(jì)是？66T9下列關(guān)于PPT和交互式電子白板說(shuō)法錯(cuò)誤的是?67T9下列關(guān)于仿真物理實(shí)驗(yàn)室的說(shuō)法錯(cuò)誤的是？68T9Flash是Micromedia公司推出的什么軟件？69T9下列關(guān)于交互式電子白板說(shuō)法錯(cuò)誤的是?70T9Flash采用（）技術(shù)，生成的文件容量小，適合網(wǎng)絡(luò)傳輸。71T9數(shù)字化圖像在計(jì)算機(jī)中一般有兩種存儲(chǔ)方式，分別是位圖模式、矢量圖模式，其中（）模式采用點(diǎn)陣方式來(lái)記錄？72T10博客在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用原則（）73T10搜索引擎運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)的形式有哪些（）74T10準(zhǔn)確、清晰地表述教學(xué)目標(biāo)能更準(zhǔn)確地把握

58、課標(biāo)要求，下列不屬于教學(xué)目標(biāo)要素的是？75T10下列軟件中哪個(gè)不能制作思維導(dǎo)圖？76T10在使用創(chuàng)新思維工具TWT時(shí)，教師應(yīng)主要考慮哪方面的問(wèn)題？77T10“課堂教案”的核心是（），它不僅能充分反應(yīng)教師的課堂教學(xué)的具體思路，而且也包含了課堂實(shí)施的具體環(huán)節(jié)。78T10“利用網(wǎng)絡(luò)資料”進(jìn)行地理教學(xué)的一般過(guò)程是？79T10史料教學(xué)得必要性是由什么決定的（）80T10下列哪種模擬分子運(yùn)動(dòng)的方法最符合巴班斯基教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論的要求81T10wiz為知筆記是什么軟件？82T11針對(duì)小學(xué)生好動(dòng)好玩的特點(diǎn)，緊扣重點(diǎn)，利用信息技術(shù)設(shè)置（）導(dǎo)入83T11在運(yùn)用故事導(dǎo)入方法時(shí)，應(yīng)注意84T11頭腦風(fēng)暴導(dǎo)入方法的靈

59、魂性原則是85T11在已復(fù)習(xí)已有知識(shí)進(jìn)行導(dǎo)入時(shí)，可以在多堂課上持續(xù)使用（）知識(shí)樹(shù)，并在知識(shí)樹(shù)上來(lái)出題目86T11利用平臺(tái)或軟件、工具的支持，加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)與互動(dòng)，可以增加導(dǎo)入環(huán)節(jié)的87T11下列哪個(gè)選項(xiàng)不是教學(xué)情境的特點(diǎn)？88T11建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)認(rèn)為學(xué)習(xí)是在一定（）下借助其他人通過(guò)人際間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過(guò)程?89T11關(guān)于互動(dòng)式課件在課堂教學(xué)中應(yīng)用的說(shuō)法有誤的是？90T11Authorware是一個(gè)（）導(dǎo)向式的多媒體制作工具。91T11下列哪個(gè)選項(xiàng)不是以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)理論？92T12運(yùn)用幾何畫(huà)板講授直線與圓位置關(guān)系時(shí)，教學(xué)的重心是放在了（ ）93T12利用幾何畫(huà)板學(xué)習(xí)橢

60、圓的幾何性質(zhì)，使用的方法是（）94T12思想品德課中運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”這一技術(shù)工具，不包含哪一方面的運(yùn)用：95T12通過(guò)逐步演示詮釋分解難點(diǎn)屬于下列哪個(gè)環(huán)節(jié)中的信息技術(shù)應(yīng)用的策略？96T12電腦房進(jìn)行統(tǒng)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)的原則不包含下列哪項(xiàng)？97T12文本云圖不包含哪一項(xiàng)？98T12信息技術(shù)在科學(xué)課中的應(yīng)用不包括哪一項(xiàng)？99T12深層思維活動(dòng)不包括哪一項(xiàng)？100T12美術(shù)教學(xué)中，信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)不包括哪些？101T12美術(shù)課堂設(shè)計(jì)出突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)的課件方法不包括哪項(xiàng)內(nèi)容？102T13Screedbot的應(yīng)用不可以用于以下哪項(xiàng)內(nèi)容？103T13“大量閱讀，重在積累”的實(shí)施策略不包括下列哪項(xiàng)閱讀方式？10