第七章 教學(xué)(下)

1、第一節(jié)第一節(jié) 教學(xué)原則和教學(xué)方法教學(xué)原則和教學(xué)方法第二節(jié)第二節(jié) 教學(xué)組織形式教學(xué)組織形式第一節(jié)第一節(jié) 學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)一、教學(xué)原則一、教學(xué)原則二、教學(xué)方法二、教學(xué)方法第一節(jié)第一節(jié) 教學(xué)原則和教學(xué)方法教學(xué)原則和教學(xué)方法（一）教學(xué)原則概述（一）教學(xué)原則概述教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的和對(duì)教學(xué)教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的和對(duì)教學(xué)過(guò)程規(guī)律的認(rèn)識(shí)而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本過(guò)程規(guī)律的認(rèn)識(shí)而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則和要求。準(zhǔn)則和要求。教學(xué)原則貫穿于各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)之中教學(xué)原則貫穿于各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)之中，它的，它的正確和靈活的運(yùn)用，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保正確和靈活的運(yùn)用，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保

2、證。證。1.1.教學(xué)原則的概念教學(xué)原則的概念（一）教學(xué)原則概述（一）教學(xué)原則概述 “教學(xué)原則教學(xué)原則”這一概念首先表明了教學(xué)原則這一概念首先表明了教學(xué)原則的合目的性。的合目的性。 “教學(xué)原則教學(xué)原則”這一概念還表明了教學(xué)原則的這一概念還表明了教學(xué)原則的合規(guī)律性。合規(guī)律性。2.2.教學(xué)原則的特征教學(xué)原則的特征（一）教學(xué)原則概述（一）教學(xué)原則概述教學(xué)規(guī)律是教與學(xué)內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)的客觀規(guī)律，人教學(xué)規(guī)律是教與學(xué)內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)的客觀規(guī)律，人們只能去發(fā)現(xiàn)它，掌握它，但不能制造它，而教學(xué)原們只能去發(fā)現(xiàn)它，掌握它，但不能制造它，而教學(xué)原則則是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上制定的一些教學(xué)則則是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上制

3、定的一些教學(xué)的基本準(zhǔn)則，它反映教學(xué)規(guī)律。的基本準(zhǔn)則，它反映教學(xué)規(guī)律。人們只有對(duì)教學(xué)規(guī)律的不斷發(fā)現(xiàn)和掌握，才能使人們只有對(duì)教學(xué)規(guī)律的不斷發(fā)現(xiàn)和掌握，才能使人所制定的教學(xué)原則不斷得到發(fā)展和完善。人所制定的教學(xué)原則不斷得到發(fā)展和完善。另外，教學(xué)原則是教學(xué)規(guī)律的反映，另外，教學(xué)原則是教學(xué)規(guī)律的反映，規(guī)律決定教規(guī)律決定教學(xué)原則，但這并不等于說(shuō)一條規(guī)律對(duì)應(yīng)一條原則學(xué)原則，但這并不等于說(shuō)一條規(guī)律對(duì)應(yīng)一條原則。3.3.教學(xué)原則是對(duì)教學(xué)規(guī)律的反映教學(xué)原則是對(duì)教學(xué)規(guī)律的反映（一）教學(xué)原則概述（一）教學(xué)原則概述人們?cè)陂L(zhǎng)期從事教學(xué)實(shí)踐的活動(dòng)中，不斷人們?cè)陂L(zhǎng)期從事教學(xué)實(shí)踐的活動(dòng)中，不斷探索出一些成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，

4、對(duì)于這探索出一些成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，對(duì)于這些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)反復(fù)認(rèn)識(shí)，不斷深化，由感性認(rèn)些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)反復(fù)認(rèn)識(shí)，不斷深化，由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，經(jīng)過(guò)概念抽象，對(duì)教學(xué)規(guī)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，經(jīng)過(guò)概念抽象，對(duì)教學(xué)規(guī)律有所認(rèn)識(shí)，從而制定了教學(xué)原則。律有所認(rèn)識(shí)，從而制定了教學(xué)原則。4.4.教學(xué)原則是人們教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)教學(xué)原則是人們教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)（二）我國(guó)目前小學(xué)教學(xué)原則及運(yùn)用（二）我國(guó)目前小學(xué)教學(xué)原則及運(yùn)用直觀性原則是指在教學(xué)過(guò)程中要通過(guò)學(xué)生直觀性原則是指在教學(xué)過(guò)程中要通過(guò)學(xué)生觀察所學(xué)事物，或教師語(yǔ)言的形象描述，引導(dǎo)觀察所學(xué)事物，或教師語(yǔ)言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)所學(xué)事物、過(guò)程的清晰表象，豐富學(xué)

5、生形成對(duì)所學(xué)事物、過(guò)程的清晰表象，豐富他們的感性知識(shí)，從而使他們能夠正確理解書(shū)他們的感性知識(shí)，從而使他們能夠正確理解書(shū)本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。1.1.直觀性原則直觀性原則（1 1）直觀性原則的定義）直觀性原則的定義（二）我國(guó)目前小學(xué)教學(xué)原則及運(yùn)用（二）我國(guó)目前小學(xué)教學(xué)原則及運(yùn)用 第一，正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段第一，正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段 第二，直觀要與講解相結(jié)合第二，直觀要與講解相結(jié)合 第三，重視運(yùn)用直觀性語(yǔ)言第三，重視運(yùn)用直觀性語(yǔ)言1.1.直觀性原則直觀性原則（2 2）貫徹直觀性原則的基本要求）貫徹直觀性原則的基本要求（二）我國(guó)目前小學(xué)教學(xué)原則及運(yùn)用（二

6、）我國(guó)目前小學(xué)教學(xué)原則及運(yùn)用啟發(fā)性原則啟發(fā)性原則是指在教學(xué)過(guò)程中教師要承認(rèn)是指在教學(xué)過(guò)程中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考、積極探索、生動(dòng)活潑性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考、積極探索、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。和解決問(wèn)題的能力。2.2.啟發(fā)性原則啟發(fā)性原則（1 1）啟發(fā)性原則的定義）啟發(fā)性原則的定義（二）我國(guó)目前小學(xué)教學(xué)原則及運(yùn)用（二）我國(guó)目前小學(xué)教學(xué)原則及運(yùn)用 第一，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；第一，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性； 第二，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考；第二

7、，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考； 第三，啟發(fā)學(xué)生將知識(shí)創(chuàng)造性地用于實(shí)踐。第三，啟發(fā)學(xué)生將知識(shí)創(chuàng)造性地用于實(shí)踐。（2 2）貫徹啟發(fā)性原則的基本要求）貫徹啟發(fā)性原則的基本要求（二）我國(guó)目前小學(xué)教學(xué)原則及運(yùn)用（二）我國(guó)目前小學(xué)教學(xué)原則及運(yùn)用 第一，建立教學(xué)相長(zhǎng)的平等師生關(guān)系，充分尊重學(xué)生的個(gè)性；第一，建立教學(xué)相長(zhǎng)的平等師生關(guān)系，充分尊重學(xué)生的個(gè)性； 第二，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)第二，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí) 的主動(dòng)性的過(guò)程中，教師要以自己真摯的感情、飽滿的熱情、的主動(dòng)性的過(guò)程中，教師要以自己真摯的感情、飽滿的熱情、豐富的教學(xué)內(nèi)容、生動(dòng)有趣的形式去感染學(xué)生、吸引學(xué)生，

8、豐富的教學(xué)內(nèi)容、生動(dòng)有趣的形式去感染學(xué)生、吸引學(xué)生，使學(xué)生在心理上產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生使學(xué)生在心理上產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；的積極性； 第三，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，掌握思考問(wèn)題的方法，培養(yǎng)自學(xué)第三，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，掌握思考問(wèn)題的方法，培養(yǎng)自學(xué)和獨(dú)立工作的能力；和獨(dú)立工作的能力； 第四，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，注意發(fā)掘?qū)W生的個(gè)性差異，因材施第四，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，注意發(fā)掘?qū)W生的個(gè)性差異，因材施教。教。（3 3）貫徹啟發(fā)性原則的注意事項(xiàng)）貫徹啟發(fā)性原則的注意事項(xiàng)（二）我國(guó)目前小學(xué)教學(xué)原則及運(yùn)用（二）我國(guó)目前小學(xué)教學(xué)原則及運(yùn)用鞏固性原則是指教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)鞏固性原

9、則是指教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和技能，長(zhǎng)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和技能，長(zhǎng)久地保存在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來(lái)，久地保存在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來(lái)，以利知識(shí)技能的運(yùn)用。以利知識(shí)技能的運(yùn)用。3.3.鞏固性原則鞏固性原則（1 1）鞏固性原則的定義）鞏固性原則的定義（二）我國(guó)目前小學(xué)教學(xué)原則及運(yùn)用（二）我國(guó)目前小學(xué)教學(xué)原則及運(yùn)用 第一，在理解的基礎(chǔ)上鞏固；第一，在理解的基礎(chǔ)上鞏固； 第二，重視組織各種復(fù)習(xí)；第二，重視組織各種復(fù)習(xí)； 第三，在擴(kuò)充改組和運(yùn)用知識(shí)中積極鞏固。第三，在擴(kuò)充改組和運(yùn)用知識(shí)中積極鞏固。3.3.鞏固性原則鞏固性原則（2 2）貫徹鞏固性原

10、則的基本要求）貫徹鞏固性原則的基本要求（二）我國(guó)目前小學(xué)教學(xué)原則及運(yùn)用（二）我國(guó)目前小學(xué)教學(xué)原則及運(yùn)用循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。思維能力。4.4.循序漸進(jìn)原則循序漸進(jìn)原則（1 1）循序漸進(jìn)原則的定義）循序漸進(jìn)原則的定義（二）我國(guó)目前小學(xué)教學(xué)原則及運(yùn)用（二）我國(guó)目前小學(xué)教學(xué)原則及運(yùn)用 第一，按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)；第一，按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)； 第二，抓住主要矛盾，解決好重點(diǎn)與難第二

11、，抓住主要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)；點(diǎn)的教學(xué)； 第三，由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁。第三，由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁。4.4.循序漸進(jìn)原則循序漸進(jìn)原則（2 2）貫徹循序漸進(jìn)原則的基本要求）貫徹循序漸進(jìn)原則的基本要求（二）我國(guó)目前小學(xué)教學(xué)原則及運(yùn)用（二）我國(guó)目前小學(xué)教學(xué)原則及運(yùn)用 第一，正確把握學(xué)生的第一，正確把握學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)最近發(fā)展區(qū)”； 第二，實(shí)現(xiàn)從量變到質(zhì)變的飛躍；第二，實(shí)現(xiàn)從量變到質(zhì)變的飛躍； 第三，教學(xué)內(nèi)容安排的系統(tǒng)性、連貫性與第三，教學(xué)內(nèi)容安排的系統(tǒng)性、連貫性與高難度、高速度的結(jié)合。高難度、高速度的結(jié)合。4.4.循序漸進(jìn)原則循序漸進(jìn)原則（3 3）貫徹循序漸進(jìn)原則的注意事項(xiàng)

12、）貫徹循序漸進(jìn)原則的注意事項(xiàng)（二）我國(guó)目前小學(xué)教學(xué)原則及運(yùn)用（二）我國(guó)目前小學(xué)教學(xué)原則及運(yùn)用因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。發(fā)展。5.5.因材施教原則因材施教原則（1 1）因材施教原則的定義）因材施教原則的定義（二）我國(guó)目前小學(xué)教學(xué)原則及運(yùn)用（二）我國(guó)目前小學(xué)教學(xué)原則及運(yùn)用 第一，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)；第一，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)； 第二，采取有效措施使學(xué)生的才能得到充第二

13、，采取有效措施使學(xué)生的才能得到充分的發(fā)展；分的發(fā)展；5.5.因材施教原則因材施教原則（2 2）貫徹因材施教原則的基本要求）貫徹因材施教原則的基本要求（二）我國(guó)目前小學(xué)教學(xué)原則及運(yùn)用（二）我國(guó)目前小學(xué)教學(xué)原則及運(yùn)用 第一，充分了解學(xué)生，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)；第一，充分了解學(xué)生，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)； 第二，利用集體教學(xué)、小組合作教學(xué)與個(gè)別輔第二，利用集體教學(xué)、小組合作教學(xué)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)形式，是面向大多數(shù)與區(qū)別對(duì)導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)形式，是面向大多數(shù)與區(qū)別對(duì)待相結(jié)合；待相結(jié)合； 第三，正確對(duì)待個(gè)別差異，充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)第三，正確對(duì)待個(gè)別差異，充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的潛力。生的潛力。5.5.因材施教原則因

14、材施教原則（3 3）貫徹因材施教原則的注意事項(xiàng)）貫徹因材施教原則的注意事項(xiàng)（二）我國(guó)目前小學(xué)教學(xué)原則及運(yùn)用（二）我國(guó)目前小學(xué)教學(xué)原則及運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，達(dá)到學(xué)懂注意運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，達(dá)到學(xué)懂會(huì)用、學(xué)以致用。會(huì)用、學(xué)以致用。這一原則是根據(jù)教學(xué)過(guò)程中間接經(jīng)驗(yàn)與直接這一原則是根據(jù)教學(xué)過(guò)程中間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系提出的，也是教學(xué)任務(wù)的要求。經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系提出的，也是教學(xué)任務(wù)的要求。6.6.理論聯(lián)系實(shí)際原則理論聯(lián)系實(shí)

15、際原則（1 1）理論聯(lián)系實(shí)際原則的定義）理論聯(lián)系實(shí)際原則的定義（二）我國(guó)目前小學(xué)教學(xué)原則及運(yùn)用（二）我國(guó)目前小學(xué)教學(xué)原則及運(yùn)用 第一，書(shū)本知識(shí)的教學(xué)要注意聯(lián)系實(shí)際；第一，書(shū)本知識(shí)的教學(xué)要注意聯(lián)系實(shí)際； 第二，重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力；第二，重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力； 第三，正確處理知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系；第三，正確處理知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系； 第四，補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。第四，補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。6.6.理論聯(lián)系實(shí)際原則理論聯(lián)系實(shí)際原則（2 2）貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則的基本要求）貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則的基本要求（二）我國(guó)目前小學(xué)教學(xué)原則及運(yùn)用（二）我國(guó)目前小學(xué)教學(xué)原則及運(yùn)用 第一，加強(qiáng)基本理

16、論和基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)；第一，加強(qiáng)基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)； 第二，注重聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的第二，注重聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的自覺(jué)性和實(shí)際能力；自覺(jué)性和實(shí)際能力；6.6.理論聯(lián)系實(shí)際原則理論聯(lián)系實(shí)際原則（3 3）貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則的注意事項(xiàng)）貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則的注意事項(xiàng)（一）教學(xué)方法概述（一）教學(xué)方法概述教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的方法。它教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的方法。它包括包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是教師引導(dǎo)學(xué)，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能、獲得身心發(fā)展的方法。生掌握知識(shí)技能、獲得身心發(fā)展的方法。作為教學(xué)工作中的一個(gè)重要組成部分，教學(xué)方作

17、為教學(xué)工作中的一個(gè)重要組成部分，教學(xué)方法直接關(guān)系到教學(xué)工作的成敗和教學(xué)效率的高低。法直接關(guān)系到教學(xué)工作的成敗和教學(xué)效率的高低。因此，能否正確地理解、選擇和運(yùn)用教學(xué)方法，就因此，能否正確地理解、選擇和運(yùn)用教學(xué)方法，就成為能否實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵因素成為能否實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵因素之一。之一。1.1.教學(xué)方法的概念教學(xué)方法的概念（一）教學(xué)方法概述（一）教學(xué)方法概述 一是教學(xué)目的和任務(wù)的要求一是教學(xué)目的和任務(wù)的要求 二是課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)二是課程性質(zhì)和教材特點(diǎn) 三是學(xué)生的特點(diǎn)三是學(xué)生的特點(diǎn) 四是時(shí)間、設(shè)備、條件四是時(shí)間、設(shè)備、條件 五是教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)五是教師

18、業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)2.2.選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)（二）小學(xué)常用的教學(xué)方法（二）小學(xué)常用的教學(xué)方法教授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知教授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。講授法可分為識(shí)的方法。講授法可分為講述、講解講述、講解和和講演講演三種方式。講三種方式。講述是指教師向?qū)W生描繪學(xué)習(xí)的對(duì)象、介紹學(xué)習(xí)材料、講述述是指教師向?qū)W生描繪學(xué)習(xí)的對(duì)象、介紹學(xué)習(xí)材料、講述事物產(chǎn)生變化的過(guò)程。講解是指教師對(duì)概念、原則、規(guī)律、事物產(chǎn)生變化的過(guò)程。講解是指教師對(duì)概念、原則、規(guī)律、公示等進(jìn)行解釋說(shuō)明和論證。講述和講解各有側(cè)重，但在公示等進(jìn)行解釋

19、說(shuō)明和論證。講述和講解各有側(cè)重，但在教學(xué)中常常結(jié)合使用。教師采用這些方式，要充分考慮到教學(xué)中常常結(jié)合使用。教師采用這些方式，要充分考慮到學(xué)生聽(tīng)講的方式，使教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的自覺(jué)性、積學(xué)生聽(tīng)講的方式，使教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的自覺(jué)性、積極性緊密結(jié)合起來(lái)，否則，就容易導(dǎo)致注入式的講授。極性緊密結(jié)合起來(lái)，否則，就容易導(dǎo)致注入式的講授。1.1.講授法講授法（1 1）講授法的定義）講授法的定義（二）小學(xué)常用的教學(xué)方法（二）小學(xué)常用的教學(xué)方法 第一，講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性；第一，講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性； 第二，注意啟發(fā)；第二，注意啟發(fā)； 第三，講究語(yǔ)言藝術(shù)。第三，講究語(yǔ)言藝術(shù)。1

20、.1.講授法講授法（2 2）講授法的基本要求）講授法的基本要求（二）小學(xué)常用的教學(xué)方法（二）小學(xué)常用的教學(xué)方法談話法也叫問(wèn)答法，是指教師按照一定的談話法也叫問(wèn)答法，是指教師按照一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲得或鞏固知識(shí)的通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲得或鞏固知識(shí)的方法。方法。2.2.談話法談話法（1 1）談話法的定義）談話法的定義（二）小學(xué)常用的教學(xué)方法（二）小學(xué)常用的教學(xué)方法 第一，要準(zhǔn)備好問(wèn)題和談話計(jì)劃；第一，要準(zhǔn)備好問(wèn)題和談話計(jì)劃； 第二，提出的問(wèn)題要明確，能引起思維的活躍，第二，提出的問(wèn)題要明確，能引起思維的

21、活躍，即富有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性，問(wèn)題的難易要因人而異；即富有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性，問(wèn)題的難易要因人而異； 第三，要善于啟發(fā)誘導(dǎo)；第三，要善于啟發(fā)誘導(dǎo)； 第四，要做好歸納、小結(jié)，使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化、第四，要做好歸納、小結(jié)，使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化、科學(xué)化，并注意糾正一些不正確的認(rèn)識(shí)，幫助他科學(xué)化，并注意糾正一些不正確的認(rèn)識(shí)，幫助他們準(zhǔn)確地掌握知識(shí)。們準(zhǔn)確地掌握知識(shí)。2.2.談話法談話法（2 2）談話法的基本要求）談話法的基本要求（二）小學(xué)常用的教學(xué)方法（二）小學(xué)常用的教學(xué)方法討論法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題討論法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)?，以獲取知識(shí)的方法。其而進(jìn)行探

22、討、辨明是非真?zhèn)?，以獲取知識(shí)的方法。其優(yōu)點(diǎn)在于能更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，有利優(yōu)點(diǎn)在于能更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力和口頭表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力和口頭表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生靈活的運(yùn)用知識(shí)。討論法既是學(xué)習(xí)新知識(shí)、復(fù)習(xí)鞏生靈活的運(yùn)用知識(shí)。討論法既是學(xué)習(xí)新知識(shí)、復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)的方法，也是提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的方法。固舊知識(shí)的方法，也是提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的方法。3.3.討論法討論法（1 1）討論法的定義）討論法的定義（二）小學(xué)常用的教學(xué)方法（二）小學(xué)常用的教學(xué)方法 第一，討論的問(wèn)題要有吸引力；第一，討論的問(wèn)題要有吸引力； 第二，要善于在討論中對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)

23、引導(dǎo)；第二，要善于在討論中對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)； 第三，做好討論小結(jié)。第三，做好討論小結(jié)。3.3.討論法討論法（2 2）討論法的基本要求）討論法的基本要求（二）小學(xué)常用的教學(xué)方法（二）小學(xué)常用的教學(xué)方法演示法是指教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示演示法是指教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)等手段，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)等手段，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法?；蜢柟讨R(shí)的方法。演示的特點(diǎn)在于加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，不僅是幫助學(xué)演示的特點(diǎn)在于加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，不僅是幫助學(xué)生感知、理解基本知識(shí)的手段，也是學(xué)生獲得知識(shí)、信生感知、理解基本知識(shí)的手段，也是學(xué)生獲得知識(shí)

24、、信息的重要來(lái)源。實(shí)踐證明，演示法不僅能使理論聯(lián)系實(shí)息的重要來(lái)源。實(shí)踐證明，演示法不僅能使理論聯(lián)系實(shí)際，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)提供豐富的感性材料，而且能激際，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)提供豐富的感性材料，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。4.4.演示法演示法（1 1）演示法的定義）演示法的定義（二）小學(xué)常用的教學(xué)方法（二）小學(xué)常用的教學(xué)方法 第一，做好演示前的準(zhǔn)備；第一，做好演示前的準(zhǔn)備； 第二，要使學(xué)生明確演示的目的、要求與過(guò)程，主第二，要使學(xué)生明確演示的目的、要求與過(guò)程，主動(dòng)、積極、自覺(jué)地投入觀察與思考，讓他們知道要?jiǎng)?、積極、自覺(jué)地投入觀察與思考，讓他們知道要看什么，

25、怎么看，需要考慮什么問(wèn)題；看什么，怎么看，需要考慮什么問(wèn)題； 第三，通過(guò)演示，使所有的學(xué)生都能清楚、準(zhǔn)確地第三，通過(guò)演示，使所有的學(xué)生都能清楚、準(zhǔn)確地感知演示對(duì)象，并引導(dǎo)他們?cè)诟兄^(guò)程中進(jìn)行綜合感知演示對(duì)象，并引導(dǎo)他們?cè)诟兄^(guò)程中進(jìn)行綜合分析。分析。4.4.演示法演示法（2 2）演示法的基本要求）演示法的基本要求（二）小學(xué)常用的教學(xué)方法（二）小學(xué)常用的教學(xué)方法練習(xí)法是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去完成一定練習(xí)法是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。練習(xí)法的特點(diǎn)表現(xiàn)在的操作，并形成技能技巧的方法。練習(xí)法的特點(diǎn)表現(xiàn)在技能技巧的形成是以一定的知識(shí)為基礎(chǔ)，練習(xí)具有重復(fù)技能技

26、巧的形成是以一定的知識(shí)為基礎(chǔ)，練習(xí)具有重復(fù)性。在教學(xué)中，練習(xí)法被各科教學(xué)廣泛采用。性。在教學(xué)中，練習(xí)法被各科教學(xué)廣泛采用。練習(xí)的種類很多，按培養(yǎng)學(xué)生不同方面的能力分為練習(xí)的種類很多，按培養(yǎng)學(xué)生不同方面的能力分為口頭練習(xí)、書(shū)面練習(xí)、實(shí)際操作練習(xí)口頭練習(xí)、書(shū)面練習(xí)、實(shí)際操作練習(xí)；按學(xué)生掌握技能、；按學(xué)生掌握技能、技巧的進(jìn)程分為技巧的進(jìn)程分為模仿性練習(xí)、獨(dú)立性練習(xí)、創(chuàng)造性練習(xí)模仿性練習(xí)、獨(dú)立性練習(xí)、創(chuàng)造性練習(xí)。5.5.練習(xí)法練習(xí)法（1 1）練習(xí)法的定義）練習(xí)法的定義（二）小學(xué)常用的教學(xué)方法（二）小學(xué)常用的教學(xué)方法 第一，使學(xué)生明確練習(xí)的目的與要求，掌握練習(xí)的第一，使學(xué)生明確練習(xí)的目的與要求，掌握練習(xí)

27、的原理和方法；原理和方法； 第二，精選練習(xí)材料，適當(dāng)分配份量、次數(shù)和時(shí)間，第二，精選練習(xí)材料，適當(dāng)分配份量、次數(shù)和時(shí)間，練習(xí)的方式要多樣化，循序漸進(jìn)，逐步提高；練習(xí)的方式要多樣化，循序漸進(jìn)，逐步提高； 第三，嚴(yán)格要求。第三，嚴(yán)格要求。5.5.練習(xí)法練習(xí)法（2 2）練習(xí)法的基本要求）練習(xí)法的基本要求一、教學(xué)組織形式的發(fā)展一、教學(xué)組織形式的發(fā)展二、班級(jí)授課制二、班級(jí)授課制三、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)三、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)第二節(jié)第二節(jié) 教學(xué)組織形式教學(xué)組織形式 教學(xué)組織是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)組織是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來(lái)進(jìn)行活動(dòng)教師和學(xué)生按一定要求組合起來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)

28、。的結(jié)構(gòu)。 在教學(xué)史上先后出現(xiàn)的影響較大的教在教學(xué)史上先后出現(xiàn)的影響較大的教學(xué)組織形式有個(gè)別教學(xué)制、班級(jí)授課制、學(xué)組織形式有個(gè)別教學(xué)制、班級(jí)授課制、分組教學(xué)制、設(shè)計(jì)教學(xué)法和道爾頓制。分組教學(xué)制、設(shè)計(jì)教學(xué)法和道爾頓制。 班級(jí)授課制是我國(guó)學(xué)校教學(xué)的班級(jí)授課制是我國(guó)學(xué)校教學(xué)的基本組織形式，因?yàn)樗哂衅渌袒窘M織形式，因?yàn)樗哂衅渌虒W(xué)形式無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)，在提高教學(xué)形式無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)，在提高教學(xué)質(zhì)量與效率上能起主要的作用。學(xué)質(zhì)量與效率上能起主要的作用。（1 1）以）以“班班”為人員單位，把學(xué)生按照年齡和知識(shí)水為人員單位，把學(xué)生按照年齡和知識(shí)水平分別編成固定的班級(jí)，即同一個(gè)教學(xué)班學(xué)生的年齡平分別編成固

29、定的班級(jí)，即同一個(gè)教學(xué)班學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)程度大致相同；和學(xué)習(xí)程度大致相同；（2 2）以）以“課時(shí)課時(shí)”為時(shí)間單位，把每一為時(shí)間單位，把每一“課課”規(guī)定在統(tǒng)規(guī)定在統(tǒng)一而固定的單位時(shí)間里進(jìn)行，教師同時(shí)面對(duì)全班學(xué)生一而固定的單位時(shí)間里進(jìn)行，教師同時(shí)面對(duì)全班學(xué)生上課；上課；（3 3）以）以“課課”為活動(dòng)單位，把教學(xué)內(nèi)容以及傳授這些為活動(dòng)單位，把教學(xué)內(nèi)容以及傳授這些內(nèi)容的教學(xué)方法、教學(xué)手段綜合在內(nèi)容的教學(xué)方法、教學(xué)手段綜合在“課課”上，把教學(xué)上，把教學(xué)活動(dòng)劃分為相對(duì)完整且互相銜接的每個(gè)教學(xué)單元，從活動(dòng)劃分為相對(duì)完整且互相銜接的每個(gè)教學(xué)單元，從而保證了教學(xué)過(guò)程的完整性和系統(tǒng)性。而保證了教學(xué)過(guò)程的完整性和系

30、統(tǒng)性。（一）班級(jí)授課制的基本特征（一）班級(jí)授課制的基本特征（1 1）有嚴(yán)格的制度來(lái)保證教學(xué)的正常開(kāi)展和提高到一）有嚴(yán)格的制度來(lái)保證教學(xué)的正常開(kāi)展和提高到一定質(zhì)量；定質(zhì)量；（2 2）有利于大面積培養(yǎng)人才；）有利于大面積培養(yǎng)人才；（3 3）有利于系統(tǒng)知識(shí)的傳授；）有利于系統(tǒng)知識(shí)的傳授；（4 4）能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；）能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；（5 5）學(xué)習(xí)的集體性使得學(xué)生可與教師、同學(xué)之間進(jìn)行）學(xué)習(xí)的集體性使得學(xué)生可與教師、同學(xué)之間進(jìn)行多向交流，相互影響，相互啟發(fā)和相互促進(jìn)，從而增多向交流，相互影響，相互啟發(fā)和相互促進(jìn)，從而增加信息來(lái)源或教育影響源；加信息來(lái)源或教育影響源；（6 6）有利

31、于學(xué)生多方面的發(fā)展。）有利于學(xué)生多方面的發(fā)展。（二）班級(jí)授課的優(yōu)點(diǎn)（二）班級(jí)授課的優(yōu)點(diǎn) 1. 1.課的類型課的類型 課的類型即課的分類。課的類型即課的分類。根據(jù)教學(xué)的任務(wù)來(lái)分有根據(jù)教學(xué)的任務(wù)來(lái)分有新授課、鞏固課、技新授課、鞏固課、技能課、檢查課；能課、檢查課；根據(jù)一節(jié)課所完成任務(wù)的數(shù)量可分為根據(jù)一節(jié)課所完成任務(wù)的數(shù)量可分為單一課單一課和和綜合課綜合課；根據(jù)使用的教學(xué)方法來(lái)分有根據(jù)使用的教學(xué)方法來(lái)分有講授課、演示課、講授課、演示課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課練習(xí)課、復(fù)習(xí)課等。等。（三）班級(jí)授課的類型和結(jié)構(gòu)（三）班級(jí)授課的類型和結(jié)構(gòu)2.2.課的結(jié)構(gòu)課的結(jié)構(gòu) 課的結(jié)構(gòu)是指課的組成部分的順序和時(shí)間分配。綜課的結(jié)構(gòu)

32、是指課的組成部分的順序和時(shí)間分配。綜合課的結(jié)構(gòu)一般包括：合課的結(jié)構(gòu)一般包括： （1 1）組織教學(xué)）組織教學(xué) （2 2）復(fù)習(xí)過(guò)渡）復(fù)習(xí)過(guò)渡 （3 3）講授新教材）講授新教材 （4 4）鞏固新教材）鞏固新教材 （5 5）布置課外作業(yè)）布置課外作業(yè)（三）班級(jí)授課的類型和結(jié)構(gòu)（三）班級(jí)授課的類型和結(jié)構(gòu) 復(fù)式教學(xué)是把兩個(gè)年級(jí)以上的兒童編在一個(gè)教室里，由復(fù)式教學(xué)是把兩個(gè)年級(jí)以上的兒童編在一個(gè)教室里，由一位教師在同一堂課內(nèi)分別對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一位教師在同一堂課內(nèi)分別對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式。組織形式。 復(fù)式教學(xué)的主要特點(diǎn)：直接教學(xué)和學(xué)生自學(xué)或做作業(yè)交替復(fù)式教學(xué)的主要特點(diǎn)：直接教學(xué)和學(xué)生自

33、學(xué)或做作業(yè)交替進(jìn)行。進(jìn)行。 復(fù)式教學(xué)的缺陷是：教師的直接教學(xué)時(shí)間少，不同年級(jí)的復(fù)式教學(xué)的缺陷是：教師的直接教學(xué)時(shí)間少，不同年級(jí)的學(xué)生間干擾多，教學(xué)秩序難以維持；學(xué)科頭緒多，教師負(fù)學(xué)生間干擾多，教學(xué)秩序難以維持；學(xué)科頭緒多，教師負(fù)擔(dān)大。擔(dān)大。（四）班級(jí)授課的特殊形式：復(fù)式教學(xué)（四）班級(jí)授課的特殊形式：復(fù)式教學(xué)1.1.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué) 現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的要求包括：現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的要求包括： （1 1）目的明確）目的明確 （2 2）要做好準(zhǔn)備工作）要做好準(zhǔn)備工作 （3 3）做好現(xiàn)場(chǎng)的指導(dǎo)工作）做好現(xiàn)場(chǎng)的指導(dǎo)工作 （4 4）做好現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的總結(jié)工作）做好現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的總結(jié)工作 2.2.個(gè)別教學(xué)個(gè)別教學(xué)（五）班級(jí)授課的輔助

34、形式：現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和個(gè)別教學(xué)（五）班級(jí)授課的輔助形式：現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和個(gè)別教學(xué)（一）備課（一）備課上好一堂課首先要備好課，也是提高教學(xué)上好一堂課首先要備好課，也是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。因?yàn)榻虒W(xué)主要是通過(guò)教師向質(zhì)量的根本保證。因?yàn)榻虒W(xué)主要是通過(guò)教師向?qū)W生傳授知識(shí)來(lái)完成任務(wù)的，如果教師對(duì)自己學(xué)生傳授知識(shí)來(lái)完成任務(wù)的，如果教師對(duì)自己所擔(dān)任的學(xué)科沒(méi)有深入鉆研、熟練掌握，是不所擔(dān)任的學(xué)科沒(méi)有深入鉆研、熟練掌握，是不可能順利完成任務(wù)的?？赡茼樌瓿扇蝿?wù)的。1.1.備課的意義備課的意義（一）備課（一）備課 第一，做好三方面的工作第一，做好三方面的工作 （1）鉆研教材）鉆研教材 （2）了解學(xué)生）了解學(xué)生 （3）設(shè)計(jì)教

35、法）設(shè)計(jì)教法 第二，寫(xiě)好三種計(jì)劃第二，寫(xiě)好三種計(jì)劃 （1）學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃）學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃 （2）課題計(jì)劃）課題計(jì)劃 （3）課時(shí)計(jì)劃，即教案）課時(shí)計(jì)劃，即教案2.2.備課的要求備課的要求（二）上課（二）上課上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是引導(dǎo)學(xué)生上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)、提高思想、發(fā)展能力的關(guān)鍵，要提掌握知識(shí)、提高思想、發(fā)展能力的關(guān)鍵，要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須上好課。高教學(xué)質(zhì)量，就必須上好課。教師上課，應(yīng)以教案為基礎(chǔ)，但現(xiàn)實(shí)的課教師上課，應(yīng)以教案為基礎(chǔ)，但現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)情況千變?nèi)f化，教師又不能拘泥于教案，堂教學(xué)情況千變?nèi)f化，教師又不能拘泥于教案，必須結(jié)合具體情況，靈活使用教案，

36、切實(shí)提高必須結(jié)合具體情況，靈活使用教案，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量。1.1.上課是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)上課是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)（二）上課（二）上課 （1）要有明確的教學(xué)目的；）要有明確的教學(xué)目的； （2）正確的教學(xué)內(nèi)容；）正確的教學(xué)內(nèi)容； （3）恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法；）恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法； （4）富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言和整潔的板書(shū)；）富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言和整潔的板書(shū)； （5）有組織嚴(yán)密的教學(xué)過(guò)程。）有組織嚴(yán)密的教學(xué)過(guò)程。2.2.一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)（三）課外作業(yè)的布置和批改（三）課外作業(yè)的布置和批改作業(yè)是指結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生獨(dú)立完成的各作業(yè)是指結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生獨(dú)立完成的各種練習(xí)。無(wú)論是課內(nèi)作業(yè)還是課外作業(yè)

37、，其作用都在種練習(xí)。無(wú)論是課內(nèi)作業(yè)還是課外作業(yè)，其作用都在于加深和加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材的理解和鞏固，進(jìn)一步掌握于加深和加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材的理解和鞏固，進(jìn)一步掌握相關(guān)的技能技巧；相關(guān)的技能技巧；通過(guò)作業(yè)的檢查與批改，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過(guò)作業(yè)的檢查與批改，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)或技能上的缺陷，并加以彌補(bǔ)，作出評(píng)價(jià)，提出知識(shí)或技能上的缺陷，并加以彌補(bǔ)，作出評(píng)價(jià)，提出科學(xué)、合理的建議。作業(yè)的主要形式包括：閱讀教科科學(xué)、合理的建議。作業(yè)的主要形式包括：閱讀教科書(shū)和參考書(shū)；各種口頭作業(yè)和口頭答問(wèn)；各種書(shū)面作書(shū)和參考書(shū)；各種口頭作業(yè)和口頭答問(wèn)；各種書(shū)面作業(yè)；各種實(shí)踐作業(yè)。業(yè)；各種實(shí)踐作業(yè)。1.1.課外作業(yè)形式課

38、外作業(yè)形式（三）課外作業(yè)的布置和批改（三）課外作業(yè)的布置和批改 （1）內(nèi)容符合教學(xué)大綱和教科書(shū)；）內(nèi)容符合教學(xué)大綱和教科書(shū)； （2）分量適宜，難易適度；）分量適宜，難易適度； （3）規(guī)定完成時(shí)間。）規(guī)定完成時(shí)間。2.2.布置課外作業(yè)的要求布置課外作業(yè)的要求（四）課外輔導(dǎo)（四）課外輔導(dǎo) 輔導(dǎo)是幫助和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)。輔導(dǎo)是幫助和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)。課外輔導(dǎo)是在課堂教學(xué)規(guī)定的時(shí)間之外，課外輔導(dǎo)是在課堂教學(xué)規(guī)定的時(shí)間之外，教師對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)。教師對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)。其目的在于因材施教，以及對(duì)學(xué)生進(jìn)其目的在于因材施教，以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法等方面行學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法等方面的個(gè)別教育和指導(dǎo)。的個(gè)別教育和指導(dǎo)。1.1.課外輔導(dǎo)的定義課外輔導(dǎo)的定義（四）課外輔導(dǎo)（四）課外輔導(dǎo) 課外輔導(dǎo)是對(duì)課堂的補(bǔ)充和延伸，它的內(nèi)容課外輔導(dǎo)是對(duì)課堂的補(bǔ)充和延伸，它的內(nèi)容有：給學(xué)生解答疑難問(wèn)題；為學(xué)習(xí)有困難或缺課有：給學(xué)生解答疑難問(wèn)題；為學(xué)習(xí)有困難或缺課的學(xué)生補(bǔ)習(xí)；知道學(xué)習(xí)方法；對(duì)尖子學(xué)生作提高的學(xué)生補(bǔ)習(xí)；知道學(xué)習(xí)方法；對(duì)尖子學(xué)生作提高性指導(dǎo)；為有學(xué)科興趣的學(xué)生提供課外研究幫助；性指導(dǎo)；為有學(xué)科興趣的學(xué)生提供課外研究幫助；開(kāi)展課外輔助教學(xué)活動(dòng)，如