第七章 教學(xué)(下)

1、第一節(jié)第一節(jié) 教學(xué)原則和教學(xué)方法教學(xué)原則和教學(xué)方法第二節(jié)第二節(jié) 教學(xué)組織形式教學(xué)組織形式第一節(jié)第一節(jié) 學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價一、教學(xué)原則一、教學(xué)原則二、教學(xué)方法二、教學(xué)方法第一節(jié)第一節(jié) 教學(xué)原則和教學(xué)方法教學(xué)原則和教學(xué)方法（一）教學(xué)原則概述（一）教學(xué)原則概述教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的和對教學(xué)教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的和對教學(xué)過程規(guī)律的認識而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本過程規(guī)律的認識而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準則和要求。準則和要求。教學(xué)原則貫穿于各項教學(xué)活動之中教學(xué)原則貫穿于各項教學(xué)活動之中，它的，它的正確和靈活的運用，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保正確和靈活的運用，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保

2、證。證。1.1.教學(xué)原則的概念教學(xué)原則的概念（一）教學(xué)原則概述（一）教學(xué)原則概述 “教學(xué)原則教學(xué)原則”這一概念首先表明了教學(xué)原則這一概念首先表明了教學(xué)原則的合目的性。的合目的性。 “教學(xué)原則教學(xué)原則”這一概念還表明了教學(xué)原則的這一概念還表明了教學(xué)原則的合規(guī)律性。合規(guī)律性。2.2.教學(xué)原則的特征教學(xué)原則的特征（一）教學(xué)原則概述（一）教學(xué)原則概述教學(xué)規(guī)律是教與學(xué)內(nèi)部矛盾運動的客觀規(guī)律，人教學(xué)規(guī)律是教與學(xué)內(nèi)部矛盾運動的客觀規(guī)律，人們只能去發(fā)現(xiàn)它，掌握它，但不能制造它，而教學(xué)原們只能去發(fā)現(xiàn)它，掌握它，但不能制造它，而教學(xué)原則則是人們在認識教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上制定的一些教學(xué)則則是人們在認識教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上制

3、定的一些教學(xué)的基本準則，它反映教學(xué)規(guī)律。的基本準則，它反映教學(xué)規(guī)律。人們只有對教學(xué)規(guī)律的不斷發(fā)現(xiàn)和掌握，才能使人們只有對教學(xué)規(guī)律的不斷發(fā)現(xiàn)和掌握，才能使人所制定的教學(xué)原則不斷得到發(fā)展和完善。人所制定的教學(xué)原則不斷得到發(fā)展和完善。另外，教學(xué)原則是教學(xué)規(guī)律的反映，另外，教學(xué)原則是教學(xué)規(guī)律的反映，規(guī)律決定教規(guī)律決定教學(xué)原則，但這并不等于說一條規(guī)律對應(yīng)一條原則學(xué)原則，但這并不等于說一條規(guī)律對應(yīng)一條原則。3.3.教學(xué)原則是對教學(xué)規(guī)律的反映教學(xué)原則是對教學(xué)規(guī)律的反映（一）教學(xué)原則概述（一）教學(xué)原則概述人們在長期從事教學(xué)實踐的活動中，不斷人們在長期從事教學(xué)實踐的活動中，不斷探索出一些成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)，

4、對于這探索出一些成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)，對于這些經(jīng)驗和教訓(xùn)反復(fù)認識，不斷深化，由感性認些經(jīng)驗和教訓(xùn)反復(fù)認識，不斷深化，由感性認識上升為理性認識，經(jīng)過概念抽象，對教學(xué)規(guī)識上升為理性認識，經(jīng)過概念抽象，對教學(xué)規(guī)律有所認識，從而制定了教學(xué)原則。律有所認識，從而制定了教學(xué)原則。4.4.教學(xué)原則是人們教學(xué)實踐經(jīng)驗的總結(jié)教學(xué)原則是人們教學(xué)實踐經(jīng)驗的總結(jié)（二）我國目前小學(xué)教學(xué)原則及運用（二）我國目前小學(xué)教學(xué)原則及運用直觀性原則是指在教學(xué)過程中要通過學(xué)生直觀性原則是指在教學(xué)過程中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物，或教師語言的形象描述，引導(dǎo)觀察所學(xué)事物，或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富學(xué)

5、生形成對所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力。本知識和發(fā)展認識能力。1.1.直觀性原則直觀性原則（1 1）直觀性原則的定義）直觀性原則的定義（二）我國目前小學(xué)教學(xué)原則及運用（二）我國目前小學(xué)教學(xué)原則及運用 第一，正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段第一，正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段 第二，直觀要與講解相結(jié)合第二，直觀要與講解相結(jié)合 第三，重視運用直觀性語言第三，重視運用直觀性語言1.1.直觀性原則直觀性原則（2 2）貫徹直觀性原則的基本要求）貫徹直觀性原則的基本要求（二）我國目前小學(xué)教學(xué)原則及運用（二

6、）我國目前小學(xué)教學(xué)原則及運用啟發(fā)性原則啟發(fā)性原則是指在教學(xué)過程中教師要承認是指在教學(xué)過程中教師要承認學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考、積極探索、生動活潑性，引導(dǎo)他們獨立思考、積極探索、生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。和解決問題的能力。2.2.啟發(fā)性原則啟發(fā)性原則（1 1）啟發(fā)性原則的定義）啟發(fā)性原則的定義（二）我國目前小學(xué)教學(xué)原則及運用（二）我國目前小學(xué)教學(xué)原則及運用 第一，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；第一，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性； 第二，啟發(fā)學(xué)生獨立思考；第二

7、，啟發(fā)學(xué)生獨立思考； 第三，啟發(fā)學(xué)生將知識創(chuàng)造性地用于實踐。第三，啟發(fā)學(xué)生將知識創(chuàng)造性地用于實踐。（2 2）貫徹啟發(fā)性原則的基本要求）貫徹啟發(fā)性原則的基本要求（二）我國目前小學(xué)教學(xué)原則及運用（二）我國目前小學(xué)教學(xué)原則及運用 第一，建立教學(xué)相長的平等師生關(guān)系，充分尊重學(xué)生的個性；第一，建立教學(xué)相長的平等師生關(guān)系，充分尊重學(xué)生的個性； 第二，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)第二，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí) 的主動性的過程中，教師要以自己真摯的感情、飽滿的熱情、的主動性的過程中，教師要以自己真摯的感情、飽滿的熱情、豐富的教學(xué)內(nèi)容、生動有趣的形式去感染學(xué)生、吸引學(xué)生，

8、豐富的教學(xué)內(nèi)容、生動有趣的形式去感染學(xué)生、吸引學(xué)生，使學(xué)生在心理上產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生使學(xué)生在心理上產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生的積極性；的積極性； 第三，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，掌握思考問題的方法，培養(yǎng)自學(xué)第三，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，掌握思考問題的方法，培養(yǎng)自學(xué)和獨立工作的能力；和獨立工作的能力； 第四，從學(xué)生實際出發(fā)，注意發(fā)掘?qū)W生的個性差異，因材施第四，從學(xué)生實際出發(fā)，注意發(fā)掘?qū)W生的個性差異，因材施教。教。（3 3）貫徹啟發(fā)性原則的注意事項）貫徹啟發(fā)性原則的注意事項（二）我國目前小學(xué)教學(xué)原則及運用（二）我國目前小學(xué)教學(xué)原則及運用鞏固性原則是指教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)鞏固性原

9、則是指教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和技能，長生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和技能，長久地保存在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，久地保存在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利知識技能的運用。以利知識技能的運用。3.3.鞏固性原則鞏固性原則（1 1）鞏固性原則的定義）鞏固性原則的定義（二）我國目前小學(xué)教學(xué)原則及運用（二）我國目前小學(xué)教學(xué)原則及運用 第一，在理解的基礎(chǔ)上鞏固；第一，在理解的基礎(chǔ)上鞏固； 第二，重視組織各種復(fù)習(xí)；第二，重視組織各種復(fù)習(xí)； 第三，在擴充改組和運用知識中積極鞏固。第三，在擴充改組和運用知識中積極鞏固。3.3.鞏固性原則鞏固性原則（2 2）貫徹鞏固性原

10、則的基本要求）貫徹鞏固性原則的基本要求（二）我國目前小學(xué)教學(xué)原則及運用（二）我國目前小學(xué)教學(xué)原則及運用循序漸進原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯循序漸進原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認識發(fā)展的順序進行，使學(xué)生系統(tǒng)系統(tǒng)和學(xué)生認識發(fā)展的順序進行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，形成嚴密的邏輯地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。思維能力。4.4.循序漸進原則循序漸進原則（1 1）循序漸進原則的定義）循序漸進原則的定義（二）我國目前小學(xué)教學(xué)原則及運用（二）我國目前小學(xué)教學(xué)原則及運用 第一，按教材的系統(tǒng)性進行教學(xué)；第一，按教材的系統(tǒng)性進行教學(xué)； 第二，抓住主要矛盾，解決好重點與難第二

11、，抓住主要矛盾，解決好重點與難點的教學(xué)；點的教學(xué)； 第三，由淺入深，由易到難，由簡到繁。第三，由淺入深，由易到難，由簡到繁。4.4.循序漸進原則循序漸進原則（2 2）貫徹循序漸進原則的基本要求）貫徹循序漸進原則的基本要求（二）我國目前小學(xué)教學(xué)原則及運用（二）我國目前小學(xué)教學(xué)原則及運用 第一，正確把握學(xué)生的第一，正確把握學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)最近發(fā)展區(qū)”； 第二，實現(xiàn)從量變到質(zhì)變的飛躍；第二，實現(xiàn)從量變到質(zhì)變的飛躍； 第三，教學(xué)內(nèi)容安排的系統(tǒng)性、連貫性與第三，教學(xué)內(nèi)容安排的系統(tǒng)性、連貫性與高難度、高速度的結(jié)合。高難度、高速度的結(jié)合。4.4.循序漸進原則循序漸進原則（3 3）貫徹循序漸進原則的注意事項

12、）貫徹循序漸進原則的注意事項（二）我國目前小學(xué)教學(xué)原則及運用（二）我國目前小學(xué)教學(xué)原則及運用因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實際情因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。發(fā)展。5.5.因材施教原則因材施教原則（1 1）因材施教原則的定義）因材施教原則的定義（二）我國目前小學(xué)教學(xué)原則及運用（二）我國目前小學(xué)教學(xué)原則及運用 第一，針對學(xué)生的特點進行有區(qū)別的教學(xué)；第一，針對學(xué)生的特點進行有區(qū)別的教學(xué)； 第二，采取有效措施使學(xué)生的才能得到充第二

13、，采取有效措施使學(xué)生的才能得到充分的發(fā)展；分的發(fā)展；5.5.因材施教原則因材施教原則（2 2）貫徹因材施教原則的基本要求）貫徹因材施教原則的基本要求（二）我國目前小學(xué)教學(xué)原則及運用（二）我國目前小學(xué)教學(xué)原則及運用 第一，充分了解學(xué)生，從實際出發(fā)進行教學(xué)；第一，充分了解學(xué)生，從實際出發(fā)進行教學(xué)； 第二，利用集體教學(xué)、小組合作教學(xué)與個別輔第二，利用集體教學(xué)、小組合作教學(xué)與個別輔導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)形式，是面向大多數(shù)與區(qū)別對導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)形式，是面向大多數(shù)與區(qū)別對待相結(jié)合；待相結(jié)合； 第三，正確對待個別差異，充分發(fā)揮每一個學(xué)第三，正確對待個別差異，充分發(fā)揮每一個學(xué)生的潛力。生的潛力。5.5.因材施教原則因

14、材施教原則（3 3）貫徹因材施教原則的注意事項）貫徹因材施教原則的注意事項（二）我國目前小學(xué)教學(xué)原則及運用（二）我國目前小學(xué)教學(xué)原則及運用理論聯(lián)系實際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知理論聯(lián)系實際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，識為主導(dǎo)，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學(xué)懂注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學(xué)懂會用、學(xué)以致用。會用、學(xué)以致用。這一原則是根據(jù)教學(xué)過程中間接經(jīng)驗與直接這一原則是根據(jù)教學(xué)過程中間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗的關(guān)系提出的，也是教學(xué)任務(wù)的要求。經(jīng)驗的關(guān)系提出的，也是教學(xué)任務(wù)的要求。6.6.理論聯(lián)系實際原則理論聯(lián)系實

15、際原則（1 1）理論聯(lián)系實際原則的定義）理論聯(lián)系實際原則的定義（二）我國目前小學(xué)教學(xué)原則及運用（二）我國目前小學(xué)教學(xué)原則及運用 第一，書本知識的教學(xué)要注意聯(lián)系實際；第一，書本知識的教學(xué)要注意聯(lián)系實際； 第二，重視培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力；第二，重視培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力； 第三，正確處理知識教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系；第三，正確處理知識教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系； 第四，補充必要的鄉(xiāng)土教材。第四，補充必要的鄉(xiāng)土教材。6.6.理論聯(lián)系實際原則理論聯(lián)系實際原則（2 2）貫徹理論聯(lián)系實際原則的基本要求）貫徹理論聯(lián)系實際原則的基本要求（二）我國目前小學(xué)教學(xué)原則及運用（二）我國目前小學(xué)教學(xué)原則及運用 第一，加強基本理

16、論和基礎(chǔ)知識的教學(xué)；第一，加強基本理論和基礎(chǔ)知識的教學(xué)； 第二，注重聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生運用知識的第二，注重聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生運用知識的自覺性和實際能力；自覺性和實際能力；6.6.理論聯(lián)系實際原則理論聯(lián)系實際原則（3 3）貫徹理論聯(lián)系實際原則的注意事項）貫徹理論聯(lián)系實際原則的注意事項（一）教學(xué)方法概述（一）教學(xué)方法概述教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的方法。它教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的方法。它包括包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是教師引導(dǎo)學(xué)，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展的方法。生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展的方法。作為教學(xué)工作中的一個重要組成部分，教學(xué)方作

17、為教學(xué)工作中的一個重要組成部分，教學(xué)方法直接關(guān)系到教學(xué)工作的成敗和教學(xué)效率的高低。法直接關(guān)系到教學(xué)工作的成敗和教學(xué)效率的高低。因此，能否正確地理解、選擇和運用教學(xué)方法，就因此，能否正確地理解、選擇和運用教學(xué)方法，就成為能否實現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵因素成為能否實現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵因素之一。之一。1.1.教學(xué)方法的概念教學(xué)方法的概念（一）教學(xué)方法概述（一）教學(xué)方法概述 一是教學(xué)目的和任務(wù)的要求一是教學(xué)目的和任務(wù)的要求 二是課程性質(zhì)和教材特點二是課程性質(zhì)和教材特點 三是學(xué)生的特點三是學(xué)生的特點 四是時間、設(shè)備、條件四是時間、設(shè)備、條件 五是教師業(yè)務(wù)水平、實際經(jīng)驗及個性特點五是教師

18、業(yè)務(wù)水平、實際經(jīng)驗及個性特點2.2.選擇和運用教學(xué)方法的基本依據(jù)選擇和運用教學(xué)方法的基本依據(jù)（二）小學(xué)常用的教學(xué)方法（二）小學(xué)常用的教學(xué)方法教授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知教授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。講授法可分為識的方法。講授法可分為講述、講解講述、講解和和講演講演三種方式。講三種方式。講述是指教師向?qū)W生描繪學(xué)習(xí)的對象、介紹學(xué)習(xí)材料、講述述是指教師向?qū)W生描繪學(xué)習(xí)的對象、介紹學(xué)習(xí)材料、講述事物產(chǎn)生變化的過程。講解是指教師對概念、原則、規(guī)律、事物產(chǎn)生變化的過程。講解是指教師對概念、原則、規(guī)律、公示等進行解釋說明和論證。講述和講解各有側(cè)重，但在公示等進行解釋

19、說明和論證。講述和講解各有側(cè)重，但在教學(xué)中常常結(jié)合使用。教師采用這些方式，要充分考慮到教學(xué)中常常結(jié)合使用。教師采用這些方式，要充分考慮到學(xué)生聽講的方式，使教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的自覺性、積學(xué)生聽講的方式，使教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的自覺性、積極性緊密結(jié)合起來，否則，就容易導(dǎo)致注入式的講授。極性緊密結(jié)合起來，否則，就容易導(dǎo)致注入式的講授。1.1.講授法講授法（1 1）講授法的定義）講授法的定義（二）小學(xué)常用的教學(xué)方法（二）小學(xué)常用的教學(xué)方法 第一，講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性；第一，講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性； 第二，注意啟發(fā)；第二，注意啟發(fā)； 第三，講究語言藝術(shù)。第三，講究語言藝術(shù)。1

20、.1.講授法講授法（2 2）講授法的基本要求）講授法的基本要求（二）小學(xué)常用的教學(xué)方法（二）小學(xué)常用的教學(xué)方法談話法也叫問答法，是指教師按照一定的談話法也叫問答法，是指教師按照一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲得或鞏固知識的通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲得或鞏固知識的方法。方法。2.2.談話法談話法（1 1）談話法的定義）談話法的定義（二）小學(xué)常用的教學(xué)方法（二）小學(xué)常用的教學(xué)方法 第一，要準備好問題和談話計劃；第一，要準備好問題和談話計劃； 第二，提出的問題要明確，能引起思維的活躍，第二，提出的問題要明確，能引起思維的

21、活躍，即富有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性，問題的難易要因人而異；即富有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性，問題的難易要因人而異； 第三，要善于啟發(fā)誘導(dǎo)；第三，要善于啟發(fā)誘導(dǎo)； 第四，要做好歸納、小結(jié)，使學(xué)生的知識系統(tǒng)化、第四，要做好歸納、小結(jié)，使學(xué)生的知識系統(tǒng)化、科學(xué)化，并注意糾正一些不正確的認識，幫助他科學(xué)化，并注意糾正一些不正確的認識，幫助他們準確地掌握知識。們準確地掌握知識。2.2.談話法談話法（2 2）談話法的基本要求）談話法的基本要求（二）小學(xué)常用的教學(xué)方法（二）小學(xué)常用的教學(xué)方法討論法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下為解決某個問題討論法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下為解決某個問題而進行探討、辨明是非真?zhèn)危垣@取知識的方法。其而進行探

22、討、辨明是非真?zhèn)危垣@取知識的方法。其優(yōu)點在于能更好地發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，有利優(yōu)點在于能更好地發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維能力和口頭表達能力，促進學(xué)于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維能力和口頭表達能力，促進學(xué)生靈活的運用知識。討論法既是學(xué)習(xí)新知識、復(fù)習(xí)鞏生靈活的運用知識。討論法既是學(xué)習(xí)新知識、復(fù)習(xí)鞏固舊知識的方法，也是提高學(xué)生思想認識的方法。固舊知識的方法，也是提高學(xué)生思想認識的方法。3.3.討論法討論法（1 1）討論法的定義）討論法的定義（二）小學(xué)常用的教學(xué)方法（二）小學(xué)常用的教學(xué)方法 第一，討論的問題要有吸引力；第一，討論的問題要有吸引力； 第二，要善于在討論中對學(xué)生進行啟發(fā)

23、引導(dǎo)；第二，要善于在討論中對學(xué)生進行啟發(fā)引導(dǎo)； 第三，做好討論小結(jié)。第三，做好討論小結(jié)。3.3.討論法討論法（2 2）討論法的基本要求）討論法的基本要求（二）小學(xué)常用的教學(xué)方法（二）小學(xué)常用的教學(xué)方法演示法是指教師通過展示實物、直觀教具，進行示演示法是指教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽等手段，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽等手段，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法?；蜢柟讨R的方法。演示的特點在于加強教學(xué)的直觀性，不僅是幫助學(xué)演示的特點在于加強教學(xué)的直觀性，不僅是幫助學(xué)生感知、理解基本知識的手段，也是學(xué)生獲得知識、信生感知、理解基本知識的手段，也是學(xué)生獲得知識

24、、信息的重要來源。實踐證明，演示法不僅能使理論聯(lián)系實息的重要來源。實踐證明，演示法不僅能使理論聯(lián)系實際，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識提供豐富的感性材料，而且能激際，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識提供豐富的感性材料，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。4.4.演示法演示法（1 1）演示法的定義）演示法的定義（二）小學(xué)常用的教學(xué)方法（二）小學(xué)常用的教學(xué)方法 第一，做好演示前的準備；第一，做好演示前的準備； 第二，要使學(xué)生明確演示的目的、要求與過程，主第二，要使學(xué)生明確演示的目的、要求與過程，主動、積極、自覺地投入觀察與思考，讓他們知道要動、積極、自覺地投入觀察與思考，讓他們知道要看什么，

25、怎么看，需要考慮什么問題；看什么，怎么看，需要考慮什么問題； 第三，通過演示，使所有的學(xué)生都能清楚、準確地第三，通過演示，使所有的學(xué)生都能清楚、準確地感知演示對象，并引導(dǎo)他們在感知過程中進行綜合感知演示對象，并引導(dǎo)他們在感知過程中進行綜合分析。分析。4.4.演示法演示法（2 2）演示法的基本要求）演示法的基本要求（二）小學(xué)常用的教學(xué)方法（二）小學(xué)常用的教學(xué)方法練習(xí)法是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下運用知識去完成一定練習(xí)法是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。練習(xí)法的特點表現(xiàn)在的操作，并形成技能技巧的方法。練習(xí)法的特點表現(xiàn)在技能技巧的形成是以一定的知識為基礎(chǔ)，練習(xí)具有重復(fù)技能技

26、巧的形成是以一定的知識為基礎(chǔ)，練習(xí)具有重復(fù)性。在教學(xué)中，練習(xí)法被各科教學(xué)廣泛采用。性。在教學(xué)中，練習(xí)法被各科教學(xué)廣泛采用。練習(xí)的種類很多，按培養(yǎng)學(xué)生不同方面的能力分為練習(xí)的種類很多，按培養(yǎng)學(xué)生不同方面的能力分為口頭練習(xí)、書面練習(xí)、實際操作練習(xí)口頭練習(xí)、書面練習(xí)、實際操作練習(xí)；按學(xué)生掌握技能、；按學(xué)生掌握技能、技巧的進程分為技巧的進程分為模仿性練習(xí)、獨立性練習(xí)、創(chuàng)造性練習(xí)模仿性練習(xí)、獨立性練習(xí)、創(chuàng)造性練習(xí)。5.5.練習(xí)法練習(xí)法（1 1）練習(xí)法的定義）練習(xí)法的定義（二）小學(xué)常用的教學(xué)方法（二）小學(xué)常用的教學(xué)方法 第一，使學(xué)生明確練習(xí)的目的與要求，掌握練習(xí)的第一，使學(xué)生明確練習(xí)的目的與要求，掌握練習(xí)

27、的原理和方法；原理和方法； 第二，精選練習(xí)材料，適當分配份量、次數(shù)和時間，第二，精選練習(xí)材料，適當分配份量、次數(shù)和時間，練習(xí)的方式要多樣化，循序漸進，逐步提高；練習(xí)的方式要多樣化，循序漸進，逐步提高； 第三，嚴格要求。第三，嚴格要求。5.5.練習(xí)法練習(xí)法（2 2）練習(xí)法的基本要求）練習(xí)法的基本要求一、教學(xué)組織形式的發(fā)展一、教學(xué)組織形式的發(fā)展二、班級授課制二、班級授課制三、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)三、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)第二節(jié)第二節(jié) 教學(xué)組織形式教學(xué)組織形式 教學(xué)組織是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)組織是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來進行活動教師和學(xué)生按一定要求組合起來進行活動的結(jié)構(gòu)

28、。的結(jié)構(gòu)。 在教學(xué)史上先后出現(xiàn)的影響較大的教在教學(xué)史上先后出現(xiàn)的影響較大的教學(xué)組織形式有個別教學(xué)制、班級授課制、學(xué)組織形式有個別教學(xué)制、班級授課制、分組教學(xué)制、設(shè)計教學(xué)法和道爾頓制。分組教學(xué)制、設(shè)計教學(xué)法和道爾頓制。 班級授課制是我國學(xué)校教學(xué)的班級授課制是我國學(xué)校教學(xué)的基本組織形式，因為它具有其他教基本組織形式，因為它具有其他教學(xué)形式無法比擬的優(yōu)點，在提高教學(xué)形式無法比擬的優(yōu)點，在提高教學(xué)質(zhì)量與效率上能起主要的作用。學(xué)質(zhì)量與效率上能起主要的作用。（1 1）以）以“班班”為人員單位，把學(xué)生按照年齡和知識水為人員單位，把學(xué)生按照年齡和知識水平分別編成固定的班級，即同一個教學(xué)班學(xué)生的年齡平分別編成固

29、定的班級，即同一個教學(xué)班學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)程度大致相同；和學(xué)習(xí)程度大致相同；（2 2）以）以“課時課時”為時間單位，把每一為時間單位，把每一“課課”規(guī)定在統(tǒng)規(guī)定在統(tǒng)一而固定的單位時間里進行，教師同時面對全班學(xué)生一而固定的單位時間里進行，教師同時面對全班學(xué)生上課；上課；（3 3）以）以“課課”為活動單位，把教學(xué)內(nèi)容以及傳授這些為活動單位，把教學(xué)內(nèi)容以及傳授這些內(nèi)容的教學(xué)方法、教學(xué)手段綜合在內(nèi)容的教學(xué)方法、教學(xué)手段綜合在“課課”上，把教學(xué)上，把教學(xué)活動劃分為相對完整且互相銜接的每個教學(xué)單元，從活動劃分為相對完整且互相銜接的每個教學(xué)單元，從而保證了教學(xué)過程的完整性和系統(tǒng)性。而保證了教學(xué)過程的完整性和系

30、統(tǒng)性。（一）班級授課制的基本特征（一）班級授課制的基本特征（1 1）有嚴格的制度來保證教學(xué)的正常開展和提高到一）有嚴格的制度來保證教學(xué)的正常開展和提高到一定質(zhì)量；定質(zhì)量；（2 2）有利于大面積培養(yǎng)人才；）有利于大面積培養(yǎng)人才；（3 3）有利于系統(tǒng)知識的傳授；）有利于系統(tǒng)知識的傳授；（4 4）能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；）能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；（5 5）學(xué)習(xí)的集體性使得學(xué)生可與教師、同學(xué)之間進行）學(xué)習(xí)的集體性使得學(xué)生可與教師、同學(xué)之間進行多向交流，相互影響，相互啟發(fā)和相互促進，從而增多向交流，相互影響，相互啟發(fā)和相互促進，從而增加信息來源或教育影響源；加信息來源或教育影響源；（6 6）有利

31、于學(xué)生多方面的發(fā)展。）有利于學(xué)生多方面的發(fā)展。（二）班級授課的優(yōu)點（二）班級授課的優(yōu)點 1. 1.課的類型課的類型 課的類型即課的分類。課的類型即課的分類。根據(jù)教學(xué)的任務(wù)來分有根據(jù)教學(xué)的任務(wù)來分有新授課、鞏固課、技新授課、鞏固課、技能課、檢查課；能課、檢查課；根據(jù)一節(jié)課所完成任務(wù)的數(shù)量可分為根據(jù)一節(jié)課所完成任務(wù)的數(shù)量可分為單一課單一課和和綜合課綜合課；根據(jù)使用的教學(xué)方法來分有根據(jù)使用的教學(xué)方法來分有講授課、演示課、講授課、演示課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課練習(xí)課、復(fù)習(xí)課等。等。（三）班級授課的類型和結(jié)構(gòu)（三）班級授課的類型和結(jié)構(gòu)2.2.課的結(jié)構(gòu)課的結(jié)構(gòu) 課的結(jié)構(gòu)是指課的組成部分的順序和時間分配。綜課的結(jié)構(gòu)

32、是指課的組成部分的順序和時間分配。綜合課的結(jié)構(gòu)一般包括：合課的結(jié)構(gòu)一般包括： （1 1）組織教學(xué)）組織教學(xué) （2 2）復(fù)習(xí)過渡）復(fù)習(xí)過渡 （3 3）講授新教材）講授新教材 （4 4）鞏固新教材）鞏固新教材 （5 5）布置課外作業(yè)）布置課外作業(yè)（三）班級授課的類型和結(jié)構(gòu)（三）班級授課的類型和結(jié)構(gòu) 復(fù)式教學(xué)是把兩個年級以上的兒童編在一個教室里，由復(fù)式教學(xué)是把兩個年級以上的兒童編在一個教室里，由一位教師在同一堂課內(nèi)分別對不同年級的學(xué)生進行教學(xué)的一位教師在同一堂課內(nèi)分別對不同年級的學(xué)生進行教學(xué)的組織形式。組織形式。 復(fù)式教學(xué)的主要特點：直接教學(xué)和學(xué)生自學(xué)或做作業(yè)交替復(fù)式教學(xué)的主要特點：直接教學(xué)和學(xué)生自

33、學(xué)或做作業(yè)交替進行。進行。 復(fù)式教學(xué)的缺陷是：教師的直接教學(xué)時間少，不同年級的復(fù)式教學(xué)的缺陷是：教師的直接教學(xué)時間少，不同年級的學(xué)生間干擾多，教學(xué)秩序難以維持；學(xué)科頭緒多，教師負學(xué)生間干擾多，教學(xué)秩序難以維持；學(xué)科頭緒多，教師負擔(dān)大。擔(dān)大。（四）班級授課的特殊形式：復(fù)式教學(xué)（四）班級授課的特殊形式：復(fù)式教學(xué)1.1.現(xiàn)場教學(xué)現(xiàn)場教學(xué) 現(xiàn)場教學(xué)的要求包括：現(xiàn)場教學(xué)的要求包括： （1 1）目的明確）目的明確 （2 2）要做好準備工作）要做好準備工作 （3 3）做好現(xiàn)場的指導(dǎo)工作）做好現(xiàn)場的指導(dǎo)工作 （4 4）做好現(xiàn)場教學(xué)的總結(jié)工作）做好現(xiàn)場教學(xué)的總結(jié)工作 2.2.個別教學(xué)個別教學(xué)（五）班級授課的輔助

34、形式：現(xiàn)場教學(xué)和個別教學(xué)（五）班級授課的輔助形式：現(xiàn)場教學(xué)和個別教學(xué)（一）備課（一）備課上好一堂課首先要備好課，也是提高教學(xué)上好一堂課首先要備好課，也是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。因為教學(xué)主要是通過教師向質(zhì)量的根本保證。因為教學(xué)主要是通過教師向?qū)W生傳授知識來完成任務(wù)的，如果教師對自己學(xué)生傳授知識來完成任務(wù)的，如果教師對自己所擔(dān)任的學(xué)科沒有深入鉆研、熟練掌握，是不所擔(dān)任的學(xué)科沒有深入鉆研、熟練掌握，是不可能順利完成任務(wù)的?？赡茼樌瓿扇蝿?wù)的。1.1.備課的意義備課的意義（一）備課（一）備課 第一，做好三方面的工作第一，做好三方面的工作 （1）鉆研教材）鉆研教材 （2）了解學(xué)生）了解學(xué)生 （3）設(shè)計教

35、法）設(shè)計教法 第二，寫好三種計劃第二，寫好三種計劃 （1）學(xué)期教學(xué)進度計劃）學(xué)期教學(xué)進度計劃 （2）課題計劃）課題計劃 （3）課時計劃，即教案）課時計劃，即教案2.2.備課的要求備課的要求（二）上課（二）上課上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是引導(dǎo)學(xué)生上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是引導(dǎo)學(xué)生掌握知識、提高思想、發(fā)展能力的關(guān)鍵，要提掌握知識、提高思想、發(fā)展能力的關(guān)鍵，要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須上好課。高教學(xué)質(zhì)量，就必須上好課。教師上課，應(yīng)以教案為基礎(chǔ)，但現(xiàn)實的課教師上課，應(yīng)以教案為基礎(chǔ)，但現(xiàn)實的課堂教學(xué)情況千變?nèi)f化，教師又不能拘泥于教案，堂教學(xué)情況千變?nèi)f化，教師又不能拘泥于教案，必須結(jié)合具體情況，靈活使用教案，

36、切實提高必須結(jié)合具體情況，靈活使用教案，切實提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量。1.1.上課是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)上課是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)（二）上課（二）上課 （1）要有明確的教學(xué)目的；）要有明確的教學(xué)目的； （2）正確的教學(xué)內(nèi)容；）正確的教學(xué)內(nèi)容； （3）恰當?shù)慕虒W(xué)方法；）恰當?shù)慕虒W(xué)方法； （4）富有表現(xiàn)力的語言和整潔的板書；）富有表現(xiàn)力的語言和整潔的板書； （5）有組織嚴密的教學(xué)過程。）有組織嚴密的教學(xué)過程。2.2.一堂好課的標準一堂好課的標準（三）課外作業(yè)的布置和批改（三）課外作業(yè)的布置和批改作業(yè)是指結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生獨立完成的各作業(yè)是指結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生獨立完成的各種練習(xí)。無論是課內(nèi)作業(yè)還是課外作業(yè)

37、，其作用都在種練習(xí)。無論是課內(nèi)作業(yè)還是課外作業(yè)，其作用都在于加深和加強學(xué)生對教材的理解和鞏固，進一步掌握于加深和加強學(xué)生對教材的理解和鞏固，進一步掌握相關(guān)的技能技巧；相關(guān)的技能技巧；通過作業(yè)的檢查與批改，教師可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過作業(yè)的檢查與批改，教師可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識或技能上的缺陷，并加以彌補，作出評價，提出知識或技能上的缺陷，并加以彌補，作出評價，提出科學(xué)、合理的建議。作業(yè)的主要形式包括：閱讀教科科學(xué)、合理的建議。作業(yè)的主要形式包括：閱讀教科書和參考書；各種口頭作業(yè)和口頭答問；各種書面作書和參考書；各種口頭作業(yè)和口頭答問；各種書面作業(yè)；各種實踐作業(yè)。業(yè)；各種實踐作業(yè)。1.1.課外作業(yè)形式課

38、外作業(yè)形式（三）課外作業(yè)的布置和批改（三）課外作業(yè)的布置和批改 （1）內(nèi)容符合教學(xué)大綱和教科書；）內(nèi)容符合教學(xué)大綱和教科書； （2）分量適宜，難易適度；）分量適宜，難易適度； （3）規(guī)定完成時間。）規(guī)定完成時間。2.2.布置課外作業(yè)的要求布置課外作業(yè)的要求（四）課外輔導(dǎo)（四）課外輔導(dǎo) 輔導(dǎo)是幫助和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的活動。輔導(dǎo)是幫助和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的活動。課外輔導(dǎo)是在課堂教學(xué)規(guī)定的時間之外，課外輔導(dǎo)是在課堂教學(xué)規(guī)定的時間之外，教師對學(xué)生的輔導(dǎo)。教師對學(xué)生的輔導(dǎo)。其目的在于因材施教，以及對學(xué)生進其目的在于因材施教，以及對學(xué)生進行學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法等方面行學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法等方面的個別教育和指導(dǎo)。的個別教育和指導(dǎo)。1.1.課外輔導(dǎo)的定義課外輔導(dǎo)的定義（四）課外輔導(dǎo)（四）課外輔導(dǎo) 課外輔導(dǎo)是對課堂的補充和延伸，它的內(nèi)容課外輔導(dǎo)是對課堂的補充和延伸，它的內(nèi)容有：給學(xué)生解答疑難問題；為學(xué)習(xí)有困難或缺課有：給學(xué)生解答疑難問題；為學(xué)習(xí)有困難或缺課的學(xué)生補習(xí)；知道學(xué)習(xí)方法；對尖子學(xué)生作提高的學(xué)生補習(xí)；知道學(xué)習(xí)方法；對尖子學(xué)生作提高性指導(dǎo)；為有學(xué)科興趣的學(xué)生提供課外研究幫助；性指導(dǎo)；為有學(xué)科興趣的學(xué)生提供課外研究幫助；開展課外輔助教學(xué)活動，如