福建省中小學(xué)新任教師公開(kāi)招聘考試教育綜合知識(shí)整理

1、教師招聘考試，教育綜合知識(shí) （一）時(shí)事政治模塊1中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)政府在現(xiàn)階段的基本路線和重大方針政策2、國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事（二）教育法律法規(guī)、教師職業(yè)道德模塊1教育法律、法規(guī)（1）中華人民共和國(guó)教育法（2）中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法（2006年修訂）（3）中華人民共和國(guó)教師法（4）中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法（5）教師資格條例實(shí)施辦法（中華人民共和國(guó)教育部令第10號(hào)）（6）基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）（7）國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要（20102020年）（8）福建省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）2教師職業(yè)道德（1）教師職業(yè)道德及其作用、教師職業(yè)道德的基本內(nèi)容 1、教師職業(yè)道德概

2、念：是教師在從事教育勞動(dòng)時(shí)所應(yīng)遵循的行為規(guī)范和必備的品德總和，是調(diào)節(jié)教師與他人、與社會(huì)等關(guān)系時(shí)的基本道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及在這基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來(lái)的道德觀念、情感和品質(zhì)。 2、教師職業(yè)道德的作用（功能）： 1.對(duì)教師工作的促進(jìn)作用 2.對(duì)教育對(duì)象的教育作用 3.對(duì)社會(huì)文明的示范作用 4.對(duì)教師修養(yǎng)的引導(dǎo)作用 3、教師職業(yè)道德的基本內(nèi)容： 1.愛(ài)國(guó)守法-教師職業(yè)的基本要求 2.愛(ài)崗敬業(yè)-教師職業(yè)的本質(zhì)要求 3.關(guān)愛(ài)學(xué)生-師德的靈魂 4.教書育人-教師的天職 5.為人師表-教師職業(yè)的內(nèi)在要求 6.終身學(xué)習(xí)-教師專業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力（2）加強(qiáng)師德修養(yǎng)的途徑、方法 1、堅(jiān)持知行統(tǒng)一 2、開(kāi)展批評(píng)和自我批評(píng)

3、 3、努力做到“慎獨(dú)” 4、學(xué)習(xí)先進(jìn)人物 5、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新 6、參與實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)（3）教育部中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）（4）福建省中小學(xué)教師職業(yè)道德考核辦法（試行）（三）教育學(xué)模塊1教育學(xué)及其發(fā)展 教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題，揭示教育規(guī)律的一門學(xué)科。 教育學(xué)的發(fā)展分為： 1、教育學(xué)的萌芽階段 2、教育學(xué)的獨(dú)立形態(tài)階段 3、馬克思主義教育學(xué)的建立 4、當(dāng)代教育學(xué)理論的新發(fā)展2 教育及其發(fā)展 教育是人類有目的的培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)，是傳承文化、傳遞生產(chǎn)與社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的一種途徑。 狹義教育：主要指學(xué)校教育 教育的發(fā)展：原始社會(huì)的教育 古代社會(huì)的教育 文藝復(fù)興時(shí)期的歐洲教育

4、近代社會(huì)的教育 20世紀(jì)以后的教育3 教育的基本要素及其關(guān)系 1.教育者 受教育者 教育媒介 2.三個(gè)構(gòu)成要素之間既相互獨(dú)立又密切聯(lián)系，共同構(gòu)成一個(gè)完整的教育實(shí)踐系統(tǒng)。沒(méi)有教育者，教育活動(dòng)就不可能展開(kāi)，受教育者也不可能得到有效地指導(dǎo)；沒(méi)有受教育者，教育活動(dòng)就失去了對(duì)象，無(wú)的放矢；沒(méi)有教育媒介，教育活動(dòng)就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。4 教育與社會(huì)的發(fā)展 （1）教育與社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)制度 1、教育與社會(huì)政治的關(guān)系1.政治對(duì)教育起著重要的制約和影響作用： 政治制約決定著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教育的權(quán)利；政治制約和影響教育目的；政治制約和影響教育內(nèi)容；政治制約和影響教育制度。 2.教育并不是消極被動(dòng)地接受政治的制約，同時(shí)也對(duì)政

5、治產(chǎn)生巨大的影響。教育學(xué)對(duì)政治的作用：a、教育能夠促進(jìn)年輕一代的政治社會(huì)化b、培養(yǎng)和早就政治人才c、制造社會(huì)輿論，影響政治時(shí)局3、促進(jìn)政治民主化 2、教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系 總的來(lái)說(shuō)，是經(jīng)濟(jì)決定和制約教育，教育又對(duì)經(jīng)濟(jì)有著重要的反作用。隨著現(xiàn)代化的發(fā)展，教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的關(guān)系越來(lái)越密切，教育的發(fā)展越來(lái)越離不開(kāi)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；同時(shí)，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也越來(lái)越離不開(kāi)教育的發(fā)展。（2）教育與社會(huì)生產(chǎn)力 生產(chǎn)力對(duì)教育的決定作用：生產(chǎn)力的發(fā)展水平?jīng)Q定教育發(fā)展的規(guī)模和速度；生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約教育結(jié)構(gòu)的變化；生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段；教育相對(duì)獨(dú)立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平。 教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用：教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力；教

6、育再生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)（3）教育與科技文化 教育與科技的關(guān)系科學(xué)技術(shù)對(duì)教育的影響 科學(xué)技術(shù)能改變受教育者觀念、影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量、影響教育的內(nèi)容、方法和手段教育對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的作用：教育能完成科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)、推進(jìn)科學(xué)體制化、具有科學(xué)研究功能、具有科學(xué)技術(shù)研究功能。 教育與文化的關(guān)系教育與文化是相互依存、相互制約的。文化對(duì)教育具有重要影響，同時(shí)教育又積極反作用于文化。文化本身是一種教育力量。教育本身是一種特殊的文化現(xiàn)象。教育促進(jìn)文化的傳遞和保存。5教育與個(gè)體發(fā)展（1）個(gè)體身心發(fā)展的涵義、個(gè)體身心發(fā)展的理論 個(gè)體身心發(fā)展：個(gè)體從出生到死亡的整個(gè)生命過(guò)程中身心有規(guī)律的變化過(guò)程。 個(gè)體身心發(fā)展的

7、理論： 1、內(nèi)發(fā)論 ：強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機(jī)制決定的。 2、外鑠論：強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求，他人的影響和學(xué)校的教育等，外在力量的影響決定個(gè)體身心發(fā)展的水平和形式。 3、多因素相互作用論 ：強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展是多種因素綜合作用的結(jié)果。（2） 個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律 1、個(gè)體身心發(fā)展的順序性規(guī)律 循序漸進(jìn) 2、個(gè)體身心發(fā)展的階段性規(guī)律 針對(duì)不同階段的學(xué)生選擇不同的內(nèi)容，采用不同 的方法 3、個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性規(guī)律 個(gè)體身心發(fā)展的關(guān)鍵期 4、個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性規(guī)律 注重培養(yǎng)學(xué)生自信和努力的品質(zhì) 5、個(gè)體身心發(fā)展

8、的個(gè)別差異性規(guī)律 因材施教 “拔苗助長(zhǎng)”、“凌節(jié)而施”違背了人身心發(fā)展的順序性（3） 影響個(gè)體身心發(fā)展的因素及其作用 遺傳- - 1、遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能性 2、遺傳素質(zhì)的差異是造成個(gè)體間個(gè)別差異的原因之一 3、遺傳素質(zhì)的成熟制約個(gè)體身心發(fā)展的水平及階段 4、遺傳素質(zhì)僅為人的發(fā)展提供物質(zhì)前提，而不能決定人的發(fā)展。 環(huán)境- 1、環(huán)境使遺傳提供的可能性變成現(xiàn)實(shí) 2、環(huán)境決定人的發(fā)展方向、速度和水平 學(xué)校-1、學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展做出社會(huì)型規(guī)范 2、學(xué)校具有加速個(gè)體發(fā)展的功能 3、學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的功效 4、學(xué)校具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能主觀能動(dòng)性是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展

9、從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素6教育目的（1）教育目的及其功能、教育目的的價(jià)值取向 廣義的教育目的是指人們對(duì)受教育者的期望，即希望受教育者通過(guò)教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的的變化或產(chǎn)生怎樣的結(jié)果。狹義的教育目的是國(guó)家對(duì)把受教育者培養(yǎng)成為什么樣人才的總的要求。 教育目的的功能 1、導(dǎo)向功能 2、激勵(lì)功能 3、評(píng)判功能 4、指導(dǎo)功能 教育目的的價(jià)值取向 1、人本位的價(jià)值取向 2、社會(huì)本位的價(jià)值取向 3、既重視個(gè)人發(fā)展又重視社會(huì)發(fā)展的價(jià)值取向（2） 全面發(fā)展的教育目的及其組成部分 以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)

10、者和接班人。 組成部分：1、德育2、智育3、體育4、美育5、勞動(dòng)技術(shù)教育（3） 我國(guó)現(xiàn)階段教育目的的基本精神 以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。7學(xué)校教育制度（1）學(xué)校教育制度及其發(fā)展 學(xué)校教育制度是國(guó)民教育制度的核心，是國(guó)民教育制度中最重要的組成部分，體現(xiàn)了一個(gè)國(guó)家國(guó)民教育制度的實(shí)質(zhì)。 教育從產(chǎn)生到今天，其形式發(fā)生了很大變化，經(jīng)歷了從“非形式化”的原始教育到“形式化”的學(xué)校教育，再到今天構(gòu)成完整體系的“制度化”教育的發(fā)展歷程。（2） 我國(guó)的學(xué)校教育制度 1、幼兒教育：實(shí)施機(jī)關(guān)為幼兒園， 2、初等教育：包

11、括普通小學(xué)和成人初等學(xué)校 3、中等教育：包括普通中學(xué)、農(nóng)業(yè)中學(xué)、職業(yè)學(xué)?；蚵殬I(yè)高中、技工學(xué)校 4、高等教育：包括大學(xué)和專門學(xué)院、成人教育的高等學(xué)院、研究生院8教師與學(xué)生（1）教師勞動(dòng)的特點(diǎn) 1、教師勞動(dòng)的復(fù)雜性和創(chuàng)造性 2、教師勞動(dòng)的連續(xù)性和廣延性 3、教師勞動(dòng)的長(zhǎng)期性和間接性 4、教師勞動(dòng)的主體性和示范性（2） 教師的素養(yǎng)與教師的專業(yè)發(fā)展 教師的素養(yǎng) 1、教育專業(yè)精神 2、教育專業(yè)人格 3、科學(xué)文化素養(yǎng) 4、學(xué)科專業(yè)素養(yǎng) 5、教育專業(yè)知能 教師專業(yè)的發(fā)展 教師專業(yè)發(fā)展是指教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)思想、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力等方面不斷完善的過(guò)程，即由一個(gè)專業(yè)新手逐漸發(fā)展成為一個(gè)專家型教師的過(guò)程。

12、教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容： 1、專業(yè)理想的建立 2、專業(yè)知識(shí)的拓展與深化 3、專業(yè)能力的提高 4、專業(yè)自我的形成 教師專業(yè)發(fā)展的途徑： 1、樹(shù)立堅(jiān)定的職業(yè)信念 2、提高教師的自主反思意識(shí) 3、鼓勵(lì)教師進(jìn)行教育研究 4、豐富教師的專業(yè)知識(shí)（3）新課程背景下的教師觀 1、強(qiáng)調(diào)教師職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變 從教師與學(xué)生的關(guān)系來(lái)看，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者 從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師是教育教學(xué)的研究者 從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師是課程的開(kāi)發(fā)者和建設(shè)者 從學(xué)校和社區(qū)的關(guān)系看，教師是社區(qū)型開(kāi)發(fā)的教師 2、強(qiáng)調(diào)教師行為的轉(zhuǎn)變 在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞 在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo) 在對(duì)待自我上，新課程

13、強(qiáng)調(diào)反思 在與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作（4）學(xué)生的特點(diǎn) 1、學(xué)生是教育的對(duì)象 2、學(xué)生是自我教育和發(fā)展的主體 3、學(xué)生是發(fā)展中的人（5）新課程背景下的學(xué)生觀 1、學(xué)生是發(fā)展的人： 2、學(xué)生是獨(dú)特的人 ： 學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的 學(xué)生是完整的人 學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性 學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人 學(xué)生和成人之間存在著巨大的差異 3、學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人： 每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體 學(xué)生是責(zé)權(quán)主體（6）師生關(guān)系的意義、良好師生關(guān)系的建立、新課程倡導(dǎo)的新型師生關(guān)系 師生關(guān)系的意義：良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)

14、活動(dòng)取得成功的必要保證。 如何建立良好師生關(guān)系的建立 1、教師主動(dòng)融洽師生關(guān)系 2、要研究掌握批評(píng)學(xué)生的方法 3、教師要注重形成自身的威信 4、教師要了解學(xué)生的需要，并予以適當(dāng)?shù)臐M足 5、教師要多于學(xué)生交往，增強(qiáng)彼此的喜歡程度：以教學(xué)過(guò)程為主，多于學(xué)生溝通；以課外活動(dòng)為補(bǔ)充，多方面了解學(xué)生。 新課程改革倡導(dǎo)的新型師生關(guān)系 1、師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上結(jié)成授受關(guān)系 2、師生關(guān)系在人格上是平等的關(guān)系 3、師生關(guān)系在社會(huì)道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系9課程（1）課程及其意義、課程類型、制約課程的因素 課程是指學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進(jìn)程和安排。 課程的類型 從課程的組織方式來(lái)劃分分為：學(xué)科課程和經(jīng)驗(yàn)課程

15、 從對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求角度來(lái)劃分分為：必修課程和選修課程 從課程的呈現(xiàn)方式來(lái)劃分分為：顯性課程和隱形課程 制約課程的因素 一定歷史時(shí)期社會(huì)發(fā)展的要求及提供的可能 一定時(shí)代人類文化及科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平 學(xué)生的年齡特征、知識(shí)、能力基礎(chǔ)及其可接受性（2） 課程標(biāo)準(zhǔn)的意義和功能、新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本框架 課程標(biāo)準(zhǔn)的意義和功能 由于課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的是國(guó)家對(duì)國(guó)民在某方面或某領(lǐng)域的基本素質(zhì)要求，因此，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教材、教學(xué)和評(píng)價(jià)具有重要指導(dǎo)意義，是教材、教學(xué)和評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。 課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在它規(guī)定了各科教材、教學(xué)所要實(shí)現(xiàn)的課程目標(biāo)和各科教材教學(xué)中所要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，規(guī)定了評(píng)價(jià)哪些基本素質(zhì)以及評(píng)價(jià)的基本

16、標(biāo)準(zhǔn)。 新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本框架 1、前言課程性質(zhì)、課程基本理念、課程設(shè)計(jì)思路。 2、課程目標(biāo)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。  3、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容領(lǐng)域及行為目標(biāo)。 4、實(shí)施建議教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議、教材編寫建議、課程資源開(kāi)發(fā)與利用建議。 5、附錄術(shù)語(yǔ)解釋、案例。（3）新課程結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容與特征 主要內(nèi)容： 1、整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育，小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程。 2、高中以分科課程為主，開(kāi)設(shè)技術(shù)類課程，積極試行學(xué)分制管理。 3、從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程 4、農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。 特征： 1、課程結(jié)構(gòu)的均衡性

17、2、課程結(jié)構(gòu)的綜合性 3、課程結(jié)構(gòu)的選擇性 （4）課程資源及其開(kāi)發(fā)利用 1、教師層面的課程資源開(kāi)發(fā)與利用 2、學(xué)生層面的課程資源開(kāi)發(fā)與利用 3、學(xué)校層面的課程資源開(kāi)發(fā)與利用 4、社會(huì)層面的課程資源開(kāi)發(fā)與利用10教學(xué)（1）教學(xué)的意義與任務(wù) 教學(xué)的意義與任務(wù) 1、教學(xué)是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)得以再生產(chǎn)的主要手段 2、教學(xué)為個(gè)人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實(shí)踐 3、教學(xué)構(gòu)成教育工作的主體部分，又是實(shí)施教育的基本途徑 教學(xué)的任務(wù) 1、傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能 2、發(fā)展學(xué)生智力、體力并培養(yǎng)創(chuàng)造才能 3、培養(yǎng)社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ) 4、關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展 （2）教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)、教學(xué)過(guò)程的規(guī)

18、律 教學(xué)過(guò)程的本質(zhì) 1、教學(xué)過(guò)程主要是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程 2、教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程 教學(xué)過(guò)程的規(guī)律 1、教學(xué)相長(zhǎng)性規(guī)律 2、教學(xué)發(fā)展性規(guī)律 3、教學(xué)教育性規(guī)律（3）教學(xué)原則及其運(yùn)用 1、直觀性原則-a、選擇正確的直觀教育和現(xiàn)代教學(xué)方法 b、直觀要與講解相結(jié)合 c、重視運(yùn)用語(yǔ)言直觀 2、導(dǎo)向性原則-a、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性 b、啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力 c、讓學(xué)生動(dòng)力，培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力 d、發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主 3、鞏固性原則-a、在理解的基礎(chǔ)上鞏固 b、重視組織各種復(fù)習(xí) c、在擴(kuò)充改組和運(yùn)用知識(shí)中積極鞏固 4、循序漸進(jìn)原則-a、按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué) b、注意主要矛盾，解決好重

19、、難點(diǎn)的教學(xué) c、由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁 5、因材施教原則-a、針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué) b、采取有效措施，使有才能的學(xué)生得到充分發(fā)展 6、理論聯(lián)系實(shí)際原則-a、書本知識(shí)的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際 b、重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力 c、正確處理知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系 d、補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材（4）教學(xué)方法及其運(yùn)用 常用的教學(xué)方法：1、講授法 2、談話法 3、討論法 4、演示法 5、練習(xí)法 6、實(shí)驗(yàn)法 運(yùn)用： 1、教學(xué)的目的和任務(wù)要求 2、課程性質(zhì)和教材特點(diǎn) 3、教學(xué)的條件、時(shí)間、設(shè)備 4、學(xué)生的特點(diǎn) 5、教師的業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和人格特點(diǎn) （5）教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)及實(shí)施要求 備課-1、鉆研

20、教材2、了解學(xué)生3、制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃 上課-1、課的類型與結(jié)構(gòu) 2、上好課的要求：目標(biāo)明確、內(nèi)容正確、方法得當(dāng)、表達(dá)清晰、課堂氣氛活躍 作業(yè)的檢查與批改-1、作業(yè)內(nèi)容科學(xué) 2、作業(yè)分量適度，難易適度 3、對(duì)作業(yè)提出要求，規(guī)定完成時(shí)間 4、經(jīng)常檢查批改作業(yè) 5、作業(yè)要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性 課外輔導(dǎo)-1、做好學(xué)生的思想教育工作，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣 2、做好對(duì)學(xué)生困難學(xué)生的幫助工作3、為有探究興趣的學(xué)生提供研究指導(dǎo)，幫助他們參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) 學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定-成績(jī)?cè)u(píng)定要求根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，力求做到客觀、公正、真實(shí)、準(zhǔn)確，能真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，特別應(yīng)防止憑印象評(píng)定。 （6）教

21、學(xué)組織形式 1、現(xiàn)代教學(xué)的基本組織形式-班級(jí)授課制 2、現(xiàn)代教學(xué)的輔助形式-個(gè)別教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué) 3、現(xiàn)代教學(xué)的特殊組織形式-分組教學(xué)與復(fù)式教學(xué)（7）新課程背景下的教學(xué)觀 注重學(xué)習(xí)者的全面發(fā)展 倡導(dǎo)師生之間的交往互動(dòng) 鼓勵(lì)課堂教學(xué)的生成與開(kāi)放11教育評(píng)價(jià)（1）教育評(píng)價(jià)及其作用 教學(xué)評(píng)價(jià)=客觀描述+價(jià)值判斷+增值探索 作用 1、激勵(lì)作用 2、調(diào)節(jié)作用 3、診斷作用 4、管理作用 5、發(fā)展作用（2） 教育評(píng)價(jià)的主要類型和方法 主要類型：1、診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià) 2、相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià) 3、實(shí)證化評(píng)價(jià)與人文式評(píng)價(jià) 4、自我評(píng)價(jià)與同伴評(píng)價(jià) 方法：1、客觀題評(píng)價(jià)法與主觀題評(píng)價(jià)

22、法 2、表現(xiàn)性測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)法 3、評(píng)定量表評(píng)價(jià)法 4、行為檢核表評(píng)價(jià)法 5、同伴評(píng)定法與軼事記錄評(píng)價(jià)法 6、成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)法（3） 新課程背景下的教育評(píng)價(jià) 1、在評(píng)價(jià)指導(dǎo)思想與根本目的上，強(qiáng)調(diào)致力于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展和弘揚(yáng)學(xué)生人格的主動(dòng)精神 2、在評(píng)價(jià)功能上，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能 3、在評(píng)價(jià)類型上，強(qiáng)調(diào)實(shí)施形成性評(píng)價(jià) 4、在評(píng)價(jià)方法上，強(qiáng)調(diào)采用絕對(duì)評(píng)價(jià)法12思想品德教育與班主任工作（1）德育及其意義 廣義的德育指所有有目的、有計(jì)劃地對(duì)社會(huì)成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動(dòng)，包括社會(huì)德育、社區(qū)德育、學(xué)校德育和家庭德育等方面。 狹義的德育專指學(xué)校德育。 德育的意義 1、德育是社會(huì)主義現(xiàn)代化

23、建設(shè)的重要條件和保證 2、德育是青少年健康成長(zhǎng)的條件和保證 3、德育是學(xué)校全面發(fā)展教育的基本組成部分，是實(shí)現(xiàn)教育目的的重要保證 4、德育是培養(yǎng)具有道德發(fā)展性的人的條件和保證（2） 德育的目標(biāo)與內(nèi)容 德育的目標(biāo) 熱愛(ài)祖國(guó)，具有民族自尊心、自信心、自豪感，立志為祖國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化努力學(xué)習(xí)；初步樹(shù)立公民的國(guó)家觀念、道德觀念、法制觀念；具有良好的道德品質(zhì)、勞動(dòng)習(xí)慣和文明行為習(xí)慣；遵紀(jì)守法，懂得用法律保護(hù)自己；講科學(xué)，不迷信；具有自尊自愛(ài)、誠(chéng)實(shí)正直、積極進(jìn)取、不怕困難等心理品質(zhì)和一定的分辨是非、抵制不良影響的能力。 德育內(nèi)容 1、政治教育 2、思想教育 3、道德教育 4、心理健康教育（3） 德育過(guò)程的

24、規(guī)律 1、學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律 2、學(xué)生在活動(dòng)和交往中形成思想品德規(guī)律 3、學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律 4、學(xué)生思想品德形成的長(zhǎng)期性和反復(fù)性規(guī)律（4） 德育原則及其運(yùn)用 1、導(dǎo)向原則 要求：堅(jiān)定正確的政治方向、德育目標(biāo)必須符合新時(shí)期的方針政策和總?cè)蝿?wù)的要求、要把德育的理想性與現(xiàn)實(shí)性結(jié)合起來(lái)。 2、疏導(dǎo)原則 要求：講明道理，疏導(dǎo)思想、因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘、以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主，堅(jiān)持正面教育。 3、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則 要求：愛(ài)護(hù)、尊重和信賴學(xué)生、要求教育者對(duì)學(xué)生提出的要求，要做到合理正確、明確具體和嚴(yán)寬適度、要求教育者對(duì)學(xué)生提出的要求要認(rèn)真執(zhí)行。 4、教育影響的一致性和連貫

25、性原則 要求：要統(tǒng)一學(xué)校內(nèi)部的各方面的教育力量、要統(tǒng)一社會(huì)各方面的教育影響、對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育要有計(jì)劃有系統(tǒng)地進(jìn)行。 5、因材施教原則 要求：深入了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和內(nèi)心世界、根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教育，努力做到“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”、根據(jù)學(xué)生的年齡特征有計(jì)劃地進(jìn)行教育。 6、知行統(tǒng)一原則 要求：加強(qiáng)理論教育，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)水平、組織學(xué)生參加多種多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，促使他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、觀察了解學(xué)生，適時(shí)指導(dǎo)，要求他們知行合一、倡導(dǎo)學(xué)生善待生命，以真誠(chéng)的思考、言說(shuō)和行為積極影響周圍的人、教育者要博學(xué)深刻，率先垂范。 7、集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的原則 要求：建立健全的學(xué)生集體、充分發(fā)揮學(xué)生

26、集體的教育作用、通過(guò)個(gè)別教育影響集體。 8、依靠積極因素克服消極因素的原則 要求：教育者要以一分為二的辯證思維方式、全面分析、了解并理解學(xué)生，正確客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足、教育者要善于觀察學(xué)生，尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)、教育者要幫助學(xué)生提高自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)、自我教育能力，啟發(fā)他們自覺(jué)地發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。（5） 德育方法及其運(yùn)用 1、說(shuō)服法：a、明確的目的性b、富有知識(shí)性、趣味性c、注意時(shí)機(jī)d、以誠(chéng)待人 2、榜樣法：a、選好學(xué)習(xí)榜樣b、激起對(duì)榜樣的敬慕之情c、引導(dǎo)學(xué)生用榜樣來(lái)調(diào)節(jié)行為 3、鍛煉法：a、堅(jiān)持嚴(yán)格要求b、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性c、注意堅(jiān)檢查和堅(jiān)持 4、陶冶法：a、創(chuàng)設(shè)良好情境b、與啟

27、發(fā)說(shuō)服相結(jié)合c、引導(dǎo)學(xué)生參與情境創(chuàng)設(shè) 5、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)與批評(píng)處分：a、公平、正確、合情合理b、發(fā)揚(yáng)民主，獲得群眾支持 c、注重宣傳與教育（6） 德育的途徑 1、政治課與其他學(xué)科教學(xué) 2、班主任工作 3、課外活動(dòng)與校外活動(dòng) 4、勞動(dòng) 5、共青團(tuán)活動(dòng)（7） 班主任工作的意義和作用 意義： 1、班主任是班集體的組織者和教育者 2、班主任是學(xué)生全面發(fā)展的指導(dǎo)者 3、班主任是聯(lián)系班級(jí)中各任課教師的紐帶 4、班主任是溝通學(xué)校與家庭、社會(huì)的橋梁 5、班主任是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施教學(xué)、教育工作計(jì)劃的得力助手和骨干力量 作用： 1、班主任是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者 2、班主任是班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者 3、班主任是協(xié)調(diào)班級(jí)人際關(guān)系的主導(dǎo)者

28、（8） 班主任工作的內(nèi)容與方法 班主任工作內(nèi)容包括：了解和研究學(xué)生、有效地組織和培養(yǎng)優(yōu)秀班集體、組織課外、校外活動(dòng)和指導(dǎo)課余生活、評(píng)定學(xué)生操行，評(píng)選三好學(xué)生。 班主任工作的方法要靈活多樣，學(xué)會(huì)根據(jù)不同的學(xué)生、不同的事情、不同的條件，采取不同的方式和方法。13課外活動(dòng)（1）課外活動(dòng)及其意義、任務(wù) 課外活動(dòng)的含義 課外活動(dòng)是指在課堂教學(xué)之外，由學(xué)校組織指導(dǎo)或由校外教育機(jī)關(guān)組織指導(dǎo)的，用以補(bǔ)充課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教育方針要求的一種教育活動(dòng)，是根據(jù)受教育者的需要和自己的努力以及教育教學(xué)的需要，在教育者的直接或間接指導(dǎo)下，來(lái)實(shí)現(xiàn)教育目的的一種活動(dòng)。 課外活動(dòng)的意義 1、課外活動(dòng)有利于開(kāi)闊學(xué)生的眼界，獲得知識(shí)

29、2、課外活動(dòng)是對(duì)學(xué)生的因材施教，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)的廣闊天空 3、課外活動(dòng)是學(xué)生精神生活的重要組成部分，有利于培養(yǎng)學(xué)生的情感 4、課外活動(dòng)有利于發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力 5、課外活動(dòng)是進(jìn)行德育教育的重要途徑 課外活動(dòng)的任務(wù) 1、擴(kuò)大加深和鞏固學(xué)生在課堂上所獲得的知識(shí) 2、提高學(xué)生的思想境界 3、發(fā)展學(xué)生的能力 4、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展（2） 課外活動(dòng)的內(nèi)容與形式 課外活動(dòng)的內(nèi)容 1、科技活動(dòng) 2、學(xué)科活動(dòng) 3、文體活動(dòng) 4、課外閱讀活動(dòng) 5、社會(huì)活動(dòng) 6、主題活動(dòng) 7、游戲活動(dòng) 課外活動(dòng)的形式 1、群眾性活動(dòng) 2、小組活動(dòng) 3、個(gè)人活動(dòng)（3）課外活動(dòng)的組織 如何進(jìn)行課外活動(dòng)的組織 1、尊重

30、學(xué)生的個(gè)人意愿和興趣、特長(zhǎng) 2、注重學(xué)生的平衡發(fā)展，兼顧全面發(fā)展與特殊能力的養(yǎng)成 3、重視游戲和自由活動(dòng)（四）心理學(xué)模塊1認(rèn)知發(fā)展與教育（1）感知覺(jué)及其規(guī)律的應(yīng)用、學(xué)生觀察力的發(fā)展與培養(yǎng) 感知覺(jué) 在實(shí)際生活中，我們很少單純地感覺(jué)到事物的個(gè)別屬性。當(dāng)我們感覺(jué)到事物的個(gè)別屬性時(shí)，總是同時(shí)知覺(jué)到這個(gè)事物，并把事物的各個(gè)不同的屬性作為一個(gè)統(tǒng)一的整體來(lái)反映。正因?yàn)楦杏X(jué)和知覺(jué)的關(guān)系如此密切，所以通常把它們合稱為感知覺(jué)。 感知覺(jué)規(guī)律的應(yīng)用 1、直觀教學(xué)的基本形式：實(shí)物直觀、模像直觀、言語(yǔ)直觀 2、遵循感知規(guī)律，促進(jìn)直觀教學(xué)：a、根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)，靈活運(yùn)用各種直觀方式 b、運(yùn)用知覺(jué)的組織原則，突出直觀對(duì)象的

31、特點(diǎn) c、教會(huì)學(xué)生觀察方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣 d、讓學(xué)生充分參與直觀過(guò)程 學(xué)生觀察力的發(fā)展與培養(yǎng) 1、引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的和任務(wù) 2、引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)相關(guān)的知識(shí) 3、引導(dǎo)學(xué)生制訂觀察計(jì)劃和提出觀察的方法 4、引導(dǎo)學(xué)生討論、交流并匯報(bào)觀察成果。（2） 記憶及其品質(zhì)、記憶過(guò)程及其規(guī)律、記憶規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用 記憶 記憶是過(guò)去經(jīng)驗(yàn)在人腦中的反映。 記憶的品質(zhì) 1、記憶的敏捷性 2、記憶的持久性 3、記憶的準(zhǔn)確性 4、記憶的準(zhǔn)備性 記憶過(guò)程及其規(guī)律 記憶的基本過(guò)程包括識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶3個(gè)過(guò)程。 記憶規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用 1、明確識(shí)記目的，加強(qiáng)有意識(shí)記 2、加強(qiáng)理解記憶，掌握識(shí)記方法和技巧 3

32、、盡量減少和避免干擾 4、合理組織復(fù)習(xí)（3） 想象及學(xué)生想象力的培養(yǎng) 想象 想象是人腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造而創(chuàng)造新形象的過(guò)程 想象力的培養(yǎng) 1、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的想象動(dòng)機(jī) 2、幫助學(xué)生正確理解詞語(yǔ)或圖表所標(biāo)志的意義 3、豐富學(xué)生的表象儲(chǔ)備 4、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象活動(dòng)（4） 思維及其品質(zhì)、思維過(guò)程、創(chuàng)造性思維及其培養(yǎng) 思維 思維是指對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)間接的、概括的反映，它所反映的是同一類實(shí)物的共同的、本質(zhì)的特征和內(nèi)在聯(lián)系。 （良好的）思維品質(zhì) 思維的深刻性、思維的靈活性、思維的敏捷性、思維的批判性、思維的獨(dú)創(chuàng)性 思維過(guò)程 思維的過(guò)程包括分析與綜合、比較與分類、抽象與概括、系統(tǒng)化與具體化，其中分析與綜合是思

33、維的基本過(guò)程，其他過(guò)程都是由此派生出來(lái)的。 創(chuàng)造性思維 創(chuàng)造性的思維，即通過(guò)思維不僅能揭示事物的本質(zhì)，還能在此基礎(chǔ)上提出新的、建樹(shù)性的設(shè)想和意見(jiàn) 創(chuàng)造性的培養(yǎng) 1、創(chuàng)設(shè)有利環(huán)境，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍 2、加強(qiáng)創(chuàng)造性思維方式與創(chuàng)造技法的訓(xùn)練，掌握創(chuàng)造策略 3、塑造創(chuàng)造性人格，激發(fā)創(chuàng)造潛能 4、開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)造靈感（5） 問(wèn)題解決的思維過(guò)程、影響問(wèn)題解決的因素 問(wèn)題解決的過(guò)程 問(wèn)題解決的過(guò)程分為：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、提出假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè) 影響問(wèn)題解決的因素 1、問(wèn)題表征2、心理定勢(shì)3、遷移影響4、功能固著5、動(dòng)機(jī)強(qiáng)度6、人格特征（6）注意及其功能、注意的基本特征（品質(zhì)）、注意規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)

34、用 注意 注意是指心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。 注意的功能 1、選擇功能 2、保持功能 3、調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能 注意的基本特征（品質(zhì)） 1、注意的廣度 2、注意的穩(wěn)定性 3、注意的分配 4、注意的轉(zhuǎn)移 注意及其規(guī)律的在教學(xué)中的運(yùn)用 1、運(yùn)用無(wú)意注意的規(guī)律組織教學(xué) 2、運(yùn)用有意注意的規(guī)律組織教學(xué) 3、運(yùn)用兩種注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律組織教學(xué)（7）皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論 皮亞杰將從嬰兒期到青春期的認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段。 1、感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲） 特點(diǎn)：以感覺(jué)和動(dòng)作的分化為主 2、前運(yùn)算階段（2-7歲） 特點(diǎn)：?jiǎn)挝凰季S、思維的不可逆性、自我中心 3

35、、具體運(yùn)算階段（7-11歲） 特點(diǎn)：多維思維、思維的可逆性、去自我中心、具體邏輯推理 4、形式運(yùn)算階段（11-15歲） 特點(diǎn)：思維以命題形式為主。2情感、意志的發(fā)展與教育（1）情緒、情感及其功能；學(xué)生情緒、情感的發(fā)展與教育 情感和情緒 情緒和情感是人對(duì)客觀外界事物的態(tài)度的體驗(yàn)，是人腦對(duì)客觀外界事物與主體需要 之間關(guān)系的反映。 情緒和情感的功能 1、信號(hào)功能 2、調(diào)節(jié)功能 3、感染功能 學(xué)生情緒、情感的發(fā)展與教育 情緒、情感的發(fā)展： 1、情感的內(nèi)容不斷豐富 2、情感的性質(zhì)不斷深刻 3、情感的穩(wěn)定性不斷增強(qiáng) 4、高級(jí)的社會(huì)情感逐步發(fā)展起來(lái) 情緒、情感的教育： 1、用豐富的知識(shí)武裝學(xué)生，使學(xué)生將各科

36、學(xué)習(xí)與積極地情感體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)。 2、利用榜樣的作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀影響。 3、在實(shí)踐生活中培養(yǎng)情感，使學(xué)生將情感和行動(dòng)結(jié)合起來(lái)。 4、利用有豐富情感的文藝作品，使學(xué)生獲得間接的情感體驗(yàn)。 5、培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)控制情緒的能力。（2）意志及其品質(zhì)、學(xué)生意志的發(fā)展與教育 意志及其品質(zhì) 意志：是指人自覺(jué)地確定目的，有意識(shí)地根據(jù)目的、動(dòng)機(jī)調(diào)節(jié)支配行動(dòng)，努力克服困難，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的心理過(guò)程。 意志的品質(zhì)： 1、獨(dú)立性2、堅(jiān)定性3、果斷性4、自制力 學(xué)生意志的發(fā)展與教育 1、加強(qiáng)目的性教育，注意培養(yǎng)道德情感 2、組織實(shí)踐活動(dòng)，以取得意志鍛煉的直接經(jīng)驗(yàn) 3、指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)意志的自我鍛煉 4、發(fā)揮紀(jì)律對(duì)培養(yǎng)意志品質(zhì)的作用

37、3個(gè)性發(fā)展與教育（1）需要及其種類、馬斯洛的需要理論、學(xué)生的需要與教育；興趣及其種類、學(xué)生的興趣與教育 需要及其種類 1、定義：需要時(shí)有機(jī)體內(nèi)部的一種不平衡狀態(tài)，表現(xiàn)為有機(jī)體對(duì)內(nèi)外環(huán)境條件的欲求。 2、種類：根據(jù)需要的來(lái)源不同分為：自然需要和社會(huì)需要 根據(jù)滿足需要的對(duì)象不同分為：物質(zhì)需要和精神需要 馬斯洛的需要理論 馬斯洛理論把需求分成生理需求、安全需求、歸屬與愛(ài)的需求、尊重需求、和自我實(shí)現(xiàn)需求五類，依次由較低層次到較高層次排列。 學(xué)生的需要與教育 1、利用各種教學(xué)媒體激發(fā)興趣 “興趣是最好的教師”，著名教育學(xué)家皮亞杰則說(shuō)“兒童不是被動(dòng)地接受知識(shí)，也不是被動(dòng)的接受環(huán)境刺激，而是具有主動(dòng)性的人，

38、他的活動(dòng)受興趣的支配?！彼晕覀?cè)谡n上應(yīng)該觸及學(xué)生的心靈，應(yīng)像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸住。 2、組織生動(dòng)有趣的游戲激發(fā)興趣 游戲是一種能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法，尤其是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，靈活運(yùn)用各種游戲，可以引起學(xué)生的極大興趣。因此，在教學(xué)中，教師不但要鼓勵(lì)學(xué)生玩，還要善于組織學(xué)生玩，和學(xué)生們一起玩，引導(dǎo)學(xué)生玩得有意義。 3、增強(qiáng)課堂美感提高興趣 教學(xué)即是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，更重要的是一門語(yǔ)言藝術(shù)。單位時(shí)間內(nèi)教學(xué)效果的優(yōu)劣，很大程度上取決于是否運(yùn)用了藝術(shù)語(yǔ)言。在課堂上，老師用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言，異樣頓挫的語(yǔ)調(diào)，惟妙惟肖的表情，把學(xué)生凝聚到自己的周圍，和同學(xué)們共同營(yíng)造出一種寬松、和諧、愉快的課堂氛圍，

39、產(chǎn)生“教”與“學(xué)”的共鳴。教師在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)言如果生動(dòng)幽默，會(huì)使課堂氣氛活躍，展現(xiàn)在學(xué)生面前的將是一個(gè)個(gè)栩栩如生的藝術(shù)形象。 興趣及其種類 1、定義：興趣是指人對(duì)事物的一種認(rèn)識(shí)傾向，伴隨著積極的情緒體驗(yàn)，對(duì)個(gè)體活動(dòng)，特別是對(duì)個(gè)體的認(rèn)知活動(dòng)有巨大的推動(dòng)作用。 2、分類：直接興趣、間接興趣、個(gè)體興趣、情境興趣 學(xué)生的興趣與教育（2） 能力及其類型、能力的差異、能力的測(cè)量、影響能力形成和發(fā)展的因素、 學(xué)生能力的培養(yǎng) 能力及其類型 1、定義：就是指順利完成某一活動(dòng)所必需的主觀條件 2、類型：根據(jù)能力的適應(yīng)活動(dòng)范圍的大小分為：一般能力、特殊能力 根據(jù)從事活動(dòng)時(shí)創(chuàng)造性程度的高低分為：模仿能力、創(chuàng)造能力

40、根據(jù)能力的功能不同分為：認(rèn)知能力、操作能力、社交能力 能力的差異 1、能力發(fā)展水平的差異2、能力類型的差異3、能力發(fā)展早晚的差異 能力的測(cè)量 一般能力測(cè)驗(yàn)（又稱智力測(cè)驗(yàn)） 1、比奈西蒙智力測(cè)驗(yàn) 2、斯坦福比奈智力測(cè)驗(yàn) 3、韋克斯勒智力測(cè)驗(yàn) 特殊能力測(cè)驗(yàn)和創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn) 影響能力形成和發(fā)展的因素 1、先天素質(zhì)的影響 2、環(huán)境與教育因素 3、實(shí)踐活動(dòng)的影響 4、其他個(gè)性因素的影響 學(xué)生能力的培養(yǎng) 1、學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力 2、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生審美能力 3、引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生抗挫能力 4、創(chuàng)設(shè)激勵(lì)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力 5、樹(shù)立集體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力 6、體驗(yàn)成功樂(lè)趣，培養(yǎng)終身體

41、育能力 （3）氣質(zhì)及其類型、氣質(zhì)與教育 氣質(zhì) 1、概念：是心理活動(dòng)表現(xiàn)在強(qiáng)度、速度、穩(wěn)定性和靈活性等方面動(dòng)力性質(zhì)的心理特征 2、類型： a、多血質(zhì)：活潑好動(dòng)，言語(yǔ)行為敏捷，反應(yīng)速度、注意轉(zhuǎn)移的速度都比較快，行為外向；容易適應(yīng)外界環(huán)境的變化，善于交際、不怯生，容易接受新事物；注意力容易分散，興趣多變，情緒不穩(wěn)定。 b、粘液質(zhì)：穩(wěn)重，考慮問(wèn)題全面；安靜，沉默，善于克制自己；善于忍耐。情緒不易外露；注意力穩(wěn)定而不容易轉(zhuǎn)移，外部動(dòng)作少而緩慢。這種人又稱為安靜型，在生活中是一個(gè)堅(jiān)持而穩(wěn)健的辛勤工作者。由于這些人具有與興奮過(guò)程向均衡的強(qiáng)的抑制，所以行動(dòng)緩慢而沉著，嚴(yán)格恪守既定的生活秩序和工作制度，不為無(wú)所

42、謂的動(dòng)因而分心。 c、膽汁質(zhì)：膽汁質(zhì)又稱不可遏止型或戰(zhàn)斗型。膽汁質(zhì)的氣質(zhì)特征是外向性、行動(dòng)性和直覺(jué)性。具有強(qiáng)烈的興奮過(guò)程和比較弱的抑郁過(guò)程，情緒易激動(dòng)，反應(yīng)迅速，行動(dòng)敏捷，暴躁而有力；在語(yǔ)言上，表情上，姿態(tài)上都有一種強(qiáng)烈而迅速的情感表現(xiàn)。 d、抑郁質(zhì)：抑郁質(zhì)的人一般表現(xiàn)為行為孤僻、不太合群、觀察細(xì)致、非常敏感、表情靦腆、多愁善感、行動(dòng)遲緩、優(yōu)柔寡斷，具有明顯的內(nèi)傾性。抑郁質(zhì)的人為人小心謹(jǐn)慎，思考透徹，在困難面前容易優(yōu)柔寡斷。 氣質(zhì)與教育 在教育工作中應(yīng)該注意到學(xué)生在氣質(zhì)類型方面的差別，對(duì)于不同氣質(zhì)類型特點(diǎn)占主導(dǎo)的學(xué)生應(yīng)該采取不同的教育方式和方法。 1、對(duì)待學(xué)生應(yīng)克服氣質(zhì)偏見(jiàn) 2、針對(duì)學(xué)生的氣質(zhì)差異因材施教 3、幫助學(xué)生進(jìn)行氣質(zhì)的自我分析、自我教育，培養(yǎng)良好的氣質(zhì)品質(zhì) 4、特別重視膽汁質(zhì)和抑郁質(zhì)學(xué)生 5、組建學(xué)生干部隊(duì)伍時(shí)，應(yīng)考慮學(xué)生的氣質(zhì)特點(diǎn)（4） 性格及其結(jié)構(gòu)、影響性格形成與發(fā)展的因素 性格：是一個(gè)人在對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式中表現(xiàn)出來(lái)的人格特征 結(jié)構(gòu)： 1、性格的態(tài)度特征 2、性格的意志特征 3、性格的情緒特征 4、性格的理智