師生演講范文-感受職業(yè)幸福演講

1、精品文檔師生演講范文 : 感受職業(yè)幸福演講-WORD文檔，下載后可編輯修改-作為一名教師，三尺講臺，輕飄一身白雪，口若懸河，迎來學(xué)生斗趣。從平凡的日常教學(xué)工作中感受生活，享受生活。當(dāng)前，教師面臨的壓力很大，以至于一部分教師產(chǎn)生了職業(yè)倦怠，而一般意義上的培訓(xùn)，盡管也有助于促進(jìn)教師的專業(yè)成長， 但卻解決不了職業(yè)幸福感這一問題。因此，在思考如何促進(jìn)教師的專業(yè)成長加強(qiáng)師德建設(shè)時(shí)，要貼近教師生活，把在關(guān)注教師專業(yè)成長時(shí)， 除了強(qiáng)調(diào)教育理念、專業(yè)知識、教學(xué)技能等等之外， 更要培養(yǎng)教師具有積極向上的生活信念， 樂觀開朗的生活態(tài)度，科學(xué)健康的生活方式，高雅的生活情趣。只有這樣，教師才會從平凡的日常教學(xué)工作中感

2、受生活， 享受生活，獲得職業(yè)幸福感。教師專業(yè)底蘊(yùn)的積累不僅僅是業(yè)務(wù)本身的積累。 十年前畢業(yè)分配我去了我們當(dāng)?shù)刈顬槠У囊粋€(gè)山村中學(xué)。 在最初的幾年中我除了完成相應(yīng)的教育教學(xué)任務(wù)后， 把很多的時(shí)間花在研究教育學(xué)， 讀了許多教育名著，像魏書生等一大批教育界的精英， 他們的身上有的不僅僅是良好的師德，更多的是他們的職業(yè)幸福。 很多聽過我上課的老師都說我上的每一節(jié)課都離學(xué)生的生活世界是那樣的接近， 對教材挖的很有深度，而且每一節(jié)課都有創(chuàng)新，其實(shí)很多理念源于那幾年的人生感悟，現(xiàn)在當(dāng)我看到我上的課讓我的學(xué)生感動得淚流滿面的時(shí)候我會非常幸福，因?yàn)槲液臀业膶W(xué)生在共同體驗(yàn)著愛與責(zé)任; 當(dāng)我又上了一節(jié)好1精品文檔

3、課的時(shí)候我會非常激動和幸福， 這種探索與改革將會最終成為孩子們成長的營養(yǎng)。當(dāng)我們的學(xué)生成為一個(gè)有愛心，有責(zé)任感，正直，樂觀的孩子，那就是我的幸福。教師專業(yè)底蘊(yùn)的積累不僅僅是業(yè)務(wù)本身的積累， 我們要像章魚那樣有很多的觸須伸向不同的領(lǐng)域， 并從那些也許看起來和教育沒有關(guān)系的領(lǐng)域中學(xué)習(xí)，有這樣經(jīng)歷的老師對教師這個(gè)職業(yè)將會有更加深刻而全面的理解，真正明白教師職業(yè)的真諦所在。教師要脫離功利性去看幸福感。 現(xiàn)在有些教師把學(xué)生當(dāng)成搖錢樹， 向?qū)W生賣書，向?qū)W生家長要物，借輔導(dǎo)學(xué)生向家長要錢要權(quán)，這些能使教師幸福嗎 ?教師職業(yè)有特殊性，也只有教師能有職業(yè)的幸福感。教師付出的是愛，得到的是愛的回報(bào)，有時(shí)會是即時(shí)的

4、，但有時(shí)會有一點(diǎn)滯后。記得老教育家呂型偉講的一件事。一年，他到北京，想見一下幾個(gè)學(xué)生。結(jié)果來了很多學(xué)生，有部長、有教授、有將軍等。呂型偉先生感慨：“誰能一個(gè)電話，招來一百多人 ?教師是天底下最幸福的人?！币虼耍處熞撾x功利性去看幸福感。教師這個(gè)職業(yè)能夠獲得千萬人的信任， 擁有千百人的愛戴， 因?yàn)榻處熌軌蛘嬲w驗(yàn)到人生歷程中最寶貴的真情。 十三年的教學(xué)生涯， 讓我逐漸體會到了作為一名教師的快樂， 讓我體味到了當(dāng)教師的崇高， 也讓我領(lǐng)悟到了作為教師的成功的真諦走近學(xué)生，就是完善生命。教師的快樂，來自學(xué)生，感受教師職業(yè)的真諦，滿足了，得到了，快樂著，幸福著。幸福就在你的眼前，只要留心去發(fā)現(xiàn)。有這樣

5、一個(gè)故事： 美國西雅圖的華盛頓大學(xué)準(zhǔn)備修建一座體育館，消2精品文檔息傳出，立刻引起教授們的反對，校方于是順從了教授們的意見，取消了這項(xiàng)計(jì)劃。教授們?yōu)槭裁磿磳δ??原因是校方選定的位置是在校園的華盛頓湖畔， 體育館一旦建成， 恰好擋住了從教職工餐廳窗戶可以欣賞到的美麗湖光。 就為了這么簡單的一個(gè)原因， 為什么校方會如此尊重教授們的意見呢 ?原來，與美國教授平均工資水平相比，華盛頓大學(xué)教授的工資一般要低 20%左右，教授們之所以愿意接受較低的工資，而不到其他大學(xué)去尋找更高報(bào)酬的教職， 完全出于華盛頓大學(xué)對他們的尊重和留戀在華盛頓大學(xué)執(zhí)教的幸福感。幸福使他們淡化名利的紛爭， 幸福使他們不僅把職業(yè)作

6、為一種生存的手段，并且產(chǎn)生更高的超越物質(zhì)的精神追求。我們的學(xué)校如果能為自己的員工感受到這樣的幸福， 師德建設(shè)可為高水準(zhǔn)。教育管理實(shí)踐專家、濰坊市教育局局長李希貴在接受中國教育報(bào)專訪時(shí)說到“學(xué)生第二”， 這就意味著教師第一。 學(xué)校的發(fā)展如果沒有將教師的利益和發(fā)展放到第一位， 就不可能有根本的改變。 新一輪的課程改革把課程目標(biāo)從過去的一維發(fā)展定為今天的三維發(fā)展， 從平面變?yōu)榱Ⅲw，所以我們不僅要給學(xué)生知識，培養(yǎng)學(xué)生能力，而且要關(guān)注學(xué)生的情感、 態(tài)度和價(jià)值觀， 一個(gè)長期以來被忽略的育人者的情感態(tài)度問題也理應(yīng)提到應(yīng)有的高度。同時(shí)我想到的是，作為一個(gè)教師，如果他的三維沒有得到發(fā)展， 他又怎么能在教育教學(xué)的

7、過程中去發(fā)展學(xué)生的三維呢 ?在教師沒有感到幸福的校園里，學(xué)生還會好到哪里去呢?值得慶幸的是，我們的學(xué)校始終致力于培養(yǎng)教師在學(xué)校的“幸福3精品文檔感”，這是教育的理性和管理的智慧。一個(gè)學(xué)校，一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)，一個(gè)首要的任務(wù)就是構(gòu)建一個(gè)和平的校園，構(gòu)建一種和諧的氛圍，樹立正氣，賞識教育的不僅僅是學(xué)生，讓教師在一種教育新風(fēng)中，感受教師這種職業(yè)帶來的幸福。教師工資漲了， 教師的社會地位漲了， 全社會尊師重教的風(fēng)氣也要漲了，當(dāng)一位教師，他的家庭問題、待遇問題、 、被社會認(rèn)可的問題都不成問題時(shí)，他們自然就會把所有的精力都放在學(xué)生身上。 學(xué)生中心、學(xué)生主體地位是靠教師去實(shí)現(xiàn)的。 對校長來說，教師就是實(shí)現(xiàn)你教育理想的

8、“天使”， 只有當(dāng)教師從自己的角度出發(fā)， 覺得應(yīng)該把學(xué)生放在首位的時(shí)候， 他們才會發(fā)自內(nèi)心地這樣做。 發(fā)展的動力如果來源于對教育職業(yè)的熱愛，教育就會充滿活力與真情，教育就是動態(tài)的 ; 反之如果僅僅來自于壓力， 他們就會把這種壓力轉(zhuǎn)加到學(xué)生身上， 這樣塑造出來的人肯定是十分可怕的。 “壓力就是動力”這句話應(yīng)該辨證的看待，“沒有壓力不行， 僅有壓力不夠”。對一個(gè)從事塑造人的職業(yè)來說，尤其不能只有壓力。我們都知道到商店購物， 我們是上帝。商家常把“顧客至上”作為發(fā)展的理念。而有一個(gè)人卻對這樣的說法不以為然。 這個(gè)人就是把一家小小的旅行社做成世界第三大旅游管理公司， 并成為“美國 100 家最適合于工

9、作的公司”之一的羅森柏斯國際集團(tuán)老板豪爾。 他認(rèn)為，對于員工來說，顧客當(dāng)然是處于第一的優(yōu)先位置 ; 但對于公司來說，實(shí)際上是通過把精力集中在內(nèi)部， 集中在自己的員工身上而獲得成功的。豪爾批評說，有太多的公司把壓力、恐懼和沮喪施加給員工，員工每4精品文檔天晚上把這種感受帶回家里，這會引起家庭問題; 第二天一早，員工又會把這些問題帶到工作崗位上。這種循環(huán)非常典型，也非?？膳?。1974 年，當(dāng)豪爾加入到公司的時(shí)候，他發(fā)現(xiàn)公司在“顧客至上”的旗幟下，幾乎把所有的精力都集中在顧客身上而很少關(guān)注自己的員工。公司管理層的工作重心全部圍繞著顧客展開， 他們甚至忘記了是誰在為顧客服務(wù)。豪爾認(rèn)為，從長期來看，不愉

10、快的人提供的只能是不愉快的服務(wù)。級別的服務(wù)水準(zhǔn)是發(fā)自內(nèi)心的。因此，能夠讓關(guān)心、關(guān)愛到達(dá)員工內(nèi)心深處的公司才能提供質(zhì)的服務(wù)。 這也是管理者能為顧客做的的事情，他們終將認(rèn)識到，雖然顧客被排在第二位，但事實(shí)上卻是第一位的。豪爾認(rèn)為，當(dāng)公司把員工放在第一位的時(shí)候，員工就會把顧客放在第一位。一個(gè)學(xué)校在強(qiáng)調(diào)師德學(xué)習(xí)的時(shí)候，不能只要求教師學(xué)習(xí)教師法 、教師職業(yè)道德規(guī)范 等等一些規(guī)定， 而應(yīng)多對教師具有很人文的情感關(guān)懷，給教師創(chuàng)造了豐富多彩的精神生活， 常常使他們感受到一種強(qiáng)烈的職業(yè)幸福， 這種幸?？偸浅錆M活力與激情， 教師對學(xué)生的教育應(yīng)付以育人的高度去反省自己的教育教學(xué)行為。 唯有快樂工作， 努力進(jìn)步，求取

11、發(fā)展，才能無愧教師職業(yè)。當(dāng)前，教育改革正在轟轟烈烈的進(jìn)行著，在新課改背景下，對教師提出的要求更高，對學(xué)校的服務(wù)意識更新。教師的視野變得更開闊，只有站得高才能看得遠(yuǎn)了， 教師的眼光就不能僅僅盯在生存上，追求也不僅僅定在最低層次上。 只有感受教師職業(yè)的幸福感， 積極參加各種自我更新。5精品文檔“走進(jìn)新課程的老師，需要通過不斷的豐富自己來豐富我們的學(xué)生，進(jìn)而豐富我們的國家和民族。 ”一個(gè)教師只有開闊了視野才會求思求變求取發(fā)展。生活的態(tài)度決定幸福指數(shù)。朱永新說過：“應(yīng)該讓我們的教育者系統(tǒng)地讀一讀教育專著， 不要多，哪怕 20 本。這 20 本你不讀，不能當(dāng)教師，更不能當(dāng)校長。因?yàn)橐粋€(gè)沒有系統(tǒng)地接受人類歷教育思想財(cái)富的人， 不可能有博大的情懷， 不可能有遠(yuǎn)大的理想。”通