校本培訓(xùn)個(gè)人反思

1、校本培訓(xùn)個(gè)人反思校本培訓(xùn)個(gè)人反思通過(guò)學(xué)校組織的新課程校本培訓(xùn) , 讓我受宜非淺 , 感觸 很深；其中在新課程培訓(xùn)使我感觸最深的是課后反思，二次 備課。現(xiàn)就課后反思，二次備課心得總結(jié)如下：傳統(tǒng)的備課， 強(qiáng)調(diào)教師作用，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)教學(xué)的預(yù)設(shè)性， 忽視教學(xué)的生成性；強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授，忽視激發(fā)情感；強(qiáng)調(diào)解 題技巧，忽視生活運(yùn)用；強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，忽視課程整合。許 多教師只重視課前的備課，而不善于課后的反思，這已成為 我們不得不面對(duì)的教學(xué)問(wèn)題。 課前備課、 書(shū)寫(xiě)教案固然重要， 但課后教學(xué)反思，進(jìn)行二次備課，更有利于教師的專(zhuān)業(yè)成熟 與提高 . 眾所周知，每一次教學(xué)實(shí)踐中都會(huì)有一些難以預(yù)料 的問(wèn)題或突如

2、其來(lái)的插曲，對(duì)原有的教學(xué)設(shè)計(jì)提出挑戰(zhàn)。我 們的教學(xué)對(duì)象是活生生的學(xué)生，他們有敏銳的思維、豐富的 想象，有一定的觀察力、思考力，他們正在不斷更新知識(shí)。 而且，我們的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)體驗(yàn)也總是在不斷 地變化，這些都是教師在備課時(shí)很難準(zhǔn)確預(yù)料判斷的。雖然 在課堂上也不乏急中生智，使教學(xué)收到意想不到的功效的先 例，但更多的隨機(jī)應(yīng)變卻留下了敗筆。不論教師有無(wú)經(jīng)驗(yàn)， 處理起這類(lèi)問(wèn)題都會(huì)很棘手，在上課時(shí)難免總會(huì)留下諸多遺 憾。課后的教學(xué)反思在一定程度上會(huì)保持可持續(xù)性教學(xué)效 應(yīng)，彌補(bǔ)這個(gè)遺憾。教學(xué)反思是教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、積累經(jīng)驗(yàn)、 改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)水平的有效手段。教師在課后把這些突發(fā)事件記錄下來(lái)，讓

3、教師及時(shí)回顧 自己的教學(xué)是否適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況，諸如教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充 是否合理，教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)是否突出，教學(xué)的思想性和科 學(xué)性是否統(tǒng)一，教學(xué)目標(biāo)是否完成，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、參 與性、積極性是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、 意識(shí)、 能力。 總之是對(duì)自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為、對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和困 惑、對(duì)教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性的分析，通過(guò)反思、體會(huì) 和感悟，就可以對(duì)本節(jié)課做出正確的評(píng)價(jià)，可以找到反饋的 信息，思考下一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)， 使下一步教學(xué)設(shè)計(jì)更科學(xué)、 更合理， 從而更積極、 更有效地促成教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 同時(shí)， 還可以把理性教學(xué)思考和感性教學(xué)過(guò)程結(jié)合起來(lái)，不但能夠 融合成更加完美的方案，縮小學(xué)生在課堂上實(shí)際獲取知識(shí)間 的差距，在這樣多次往復(fù)的反思后的課堂中，使師生雙向完 成理念的更新和更高層次的飛躍，而且使教師在以后的教學(xué) 過(guò)程中避免類(lèi)似問(wèn)題的再次出現(xiàn)，從而幫助自己總結(jié)教訓(xùn)和 積累經(jīng)驗(yàn)，在不斷的反思中揚(yáng)長(zhǎng)避短，形成一套能準(zhǔn)確判斷 教學(xué)變化的、能出色駕馭課堂教學(xué)的本領(lǐng)?？傊?，如果一個(gè)青年教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng) 驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么即使是有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只 是多年教學(xué)工作過(guò)程的重復(fù)，他永遠(yuǎn)只能停留在一個(gè)“經(jīng)驗(yàn) 型教