《學(xué)會看病》教學(xué)反思VIP

1、學(xué)會看病教學(xué)反思 作為一位剛到崗的人民老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？以下是我整理的學(xué)會看病教學(xué)反思，僅供參考，盼望能夠關(guān)心到大家。 學(xué)會看病教學(xué)反思1 新進(jìn)老師第一學(xué)期與要上一堂匯報課，九月份剛開學(xué)，我就接到了這一通知，時間是十二月份。 從接到通知的那一刻起，我就在思索，應(yīng)當(dāng)上哪篇課文呢？我粗粗掃瞄了一下語文課本，最終鎖定在學(xué)會看病這篇文章。我認(rèn)為，看病是孩子生活中都有的經(jīng)受，上起來可能比較好把握。于是我就開頭了備課之路。 學(xué)會看病這一課，是五班級上冊第六單元的一篇略讀課文。本單元的學(xué)習(xí)主題是感受“父母之愛”。 本文講

2、的是兒子感冒了，媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院，學(xué)會了看病的事。母親用這種方式，熬煉兒子獨(dú)自面對生活的力量，表達(dá)了母親對兒子深深的愛。文中的語言描寫和心理描寫是本文的一大特色。 學(xué)會看病這篇課文挺長，一共有27個自然段，但這是一篇略讀課文。專家早就告知我們，略讀課文的指導(dǎo)要提綱挈領(lǐng)，期其得意。 依據(jù)這一原則，我備課時把課文分成兩塊，一塊是讓同學(xué)體會母親的狠心，一塊是體會母親的心里變化，應(yīng)當(dāng)說大方向是沒有錯的，于是我就開頭了第一次磨課。 在五（2）班上完了，自己感覺整個流程還算順暢，但細(xì)節(jié)方面存在較大的問題。班級組老師給我對大的忠告就是：自己說的太多，評價語太單調(diào)，不夠自然。 我知道這是我上課最大的問題。怎

3、么辦？我就向班級組的每位老師請教，該如何克服這一難題。在班級組和教研組老師的關(guān)心下，我進(jìn)行了多次修改，多次磨顆，每一次上課，每一次評課，都讓我收益匪淺，我作了如下反思： 第一次試教，我有了以下反思： 一、教學(xué)內(nèi)容過多，教學(xué)時間太緊，無法完成教學(xué)任務(wù)。在抓心理描寫，感悟母親的心理沖突這一環(huán)節(jié)抓的點(diǎn)太多，對于略讀課文來說，抓得過細(xì)，且教學(xué)過程中主次不明顯，有點(diǎn)面面俱到，設(shè)計上與精讀課文區(qū)分不大。 二、聽課老師的感覺是教學(xué)環(huán)節(jié)許多，老師牽得很辛苦，同學(xué)跟得很辛苦。但母親的心理沖突仍未體現(xiàn)出來，且語言訓(xùn)練重點(diǎn)不突出，缺少些語文味。 三、同學(xué)的學(xué)習(xí)收獲是收益不多，只是“就文論文”，語言上提升不快。 第二

4、次試教，我的反思： 一、能抓住文章的兩大板快：母親的狠心、母親的心路歷程。但是，在時間分布上過于勻稱，沒有重點(diǎn)突出母親心理變化，沒有很好地讓同學(xué)體會到母親內(nèi)心的那份糾結(jié)。另外，在分析母親心理活動時，教法過于單調(diào)，同學(xué)沒有新奇感，因此課堂氛圍不夠活躍。 二、聽課老師覺得上課有了肯定的進(jìn)步，但是老師的評價過多，老師還是在牽著同學(xué)走，同學(xué)的主觀能動性沒有得到發(fā)揮，因此，同學(xué)只是浮于文章的表面，沒有真正走進(jìn)文本。 三、同學(xué)感受：讀懂了文章，理解了母親的內(nèi)心想法，也懂得了母親的良苦專心，為何能把母親的心理變化呈現(xiàn)地這么好，同學(xué)不明白。這就說明老師在教學(xué)時對于句子的分析不夠到為位。 經(jīng)過六次磨課、評課，在

5、最終一次試教后，我對自己、對文章都有了新地熟悉： 學(xué)會看病教學(xué)反思2 學(xué)會看病是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材五班級上冊第六組中的一篇略讀課文。講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院，學(xué)會了看病的事。母親用這種方式，磨練兒子獨(dú)立面對生活的力量，表達(dá)了母親對兒子深深的愛。 一、古詩導(dǎo)入，奠定情感 為了更好地把同學(xué)很快拉入文本，教學(xué)伊始，我就讓同學(xué)回憶所學(xué)古詩游子吟，從中領(lǐng)悟母愛的宏大，再深情導(dǎo)入“千百年來，母親的愛就像這貼身的衣服，給我們暖和，給我們力氣。你摔倒了，母親會（生接答）你餓了，母親會（xxx）你生病了，母親會（xxx）”，通過古詩和師生之間的對話，孩子們很快進(jìn)入情境。為接下來的課堂教學(xué)奠定了良

6、好的基調(diào)。 二、對比教學(xué)，研讀探究 語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“閱讀是同學(xué)的共性化行為，不應(yīng)以老師的分析代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐?！蓖瑢W(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，特殊是閱讀課文的教學(xué)應(yīng)著重指導(dǎo)同學(xué)把在精讀課文中學(xué)到的讀書方法用于閱讀實(shí)踐。引導(dǎo)同學(xué)讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物。有感情地朗讀課文，感受課文中特別的母愛方式是本文教學(xué)的重難點(diǎn)。為了讓同學(xué)感受課文中特別的母愛方式。在教學(xué)中，我把重心放在研讀探究，體會母愛的教學(xué)環(huán)節(jié)中。我采納對比的教學(xué)方式，先提出問題“這是一位什么樣的母親呢？課文中她是怎樣評價自己的？”同學(xué)找出“我想我肯定是世上最狠心的母親，在孩子看病的時候，不但不關(guān)心他，還給他雪上加

7、霜。”從中提煉出“狠心”二字。我先讓同學(xué)用不同的符號勾畫出描寫母親語言和心理活動中有關(guān)“狠心”的句子，然后叫他們多讀幾遍，體會母親的感情，并在自己感受最深的地方寫一兩句話。接著小組合作溝通各自閱讀所得。在此基礎(chǔ)上，全班溝通。接著，我又提出問題“這位母親真的如他自己所言那么狠心，對自己生病的兒子漠不關(guān)懷嗎？”如何讓孩子們理解更深化一些，我緊緊地抓住文中多處描寫這位母親內(nèi)心活動的句子，反復(fù)朗讀，形式多樣。在邊讀邊悟中，引導(dǎo)孩子們逐步熟悉到母親感情變化的過程。 三、想象說話，體會真情 教學(xué)中，我設(shè)計了一次說話練習(xí)，讓同學(xué)以此體會母親的真實(shí)情感?！耙宦飞?，他搖搖擺晃的走著，會不會有危急呢？在擁擠嘈雜的

8、醫(yī)院里，兒子排在長長的隊(duì)伍中，他受得了嗎？又要掛號、又要交錢，兒子知道怎樣做嗎？假如你是母親，這時你最想兒子說什么？”并進(jìn)行填空練習(xí)：等待的時間是漫長的，非常鐘過去了，兒子沒有回來，母親想（xxx），心痛苦的收縮成一團(tuán)；二非常鐘過去了，兒子還沒有回來，母親想（xxx），心痛苦的又收縮成一團(tuán)；三非常鐘過去了，兒子仍舊沒有回來，母親（xxx），心痛苦的再次收縮成一團(tuán)。兩個小時過去了，兒子仍舊沒有回來， 通過說話練習(xí)，讓同學(xué)從中體悟到這不是狠心的母親，而是一個疼愛孩子、很有責(zé)任心的母親。 四、拓展閱讀，多元品嘗 母親的愛是多姿多彩的，母親的愛是廣袤深遠(yuǎn)的，包涵是一種愛，狠心也是一種愛。關(guān)愛孩子是每個

9、母親都會做的，但能像這位母親那樣狠心地愛卻很少見。教學(xué)中，我出示畢淑敏的照片，簡介。推舉孩子們課外閱讀孩子，我為什么打你，寫讀后感。 因課前我細(xì)心備課，組內(nèi)進(jìn)行多次研討，預(yù)設(shè)的比較多，所以這節(jié)課，同學(xué)的思維很活躍，語文綜合素養(yǎng)得以提升，閱讀寫作力量也提高許多。 學(xué)會看病教學(xué)反思3 這是一篇略讀課文，從母親的角度描寫了一個母親為磨練兒子獨(dú)立生活的力量，鼓舞兒子一個人去看病，細(xì)膩的描寫，寫出了母親感情變化的心理歷程，體現(xiàn)了母親濃農(nóng)的愛子之情 。 走進(jìn)文字。就這來說，今日的教學(xué)，我努力做到真正使同學(xué)走進(jìn)文字，深化理解和感悟母親感情變化的過程：打算讓兒子獨(dú)自看病遲疑、懊悔、擔(dān)憂、自責(zé)、士氣又回到心里。

10、讓同學(xué)找到母親在這一過程中相應(yīng)的語言和心理描寫，如“我的心立即軟了。是啊，孩子究竟是孩子，而且是病中的孩子”。感受母親濃濃的愛子深情。但也從同學(xué)的回答中反映了同學(xué)的理解究竟是粗淺的，只局限于文字的表面，如“我想我肯定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不關(guān)心他，還給他雪上加霜”。就有同學(xué)不能讀出母親的沖突和深深的自責(zé)是因?yàn)閻圩又?。這個時候，就需要老師引導(dǎo)的技巧了，恰恰也反映了我在課堂的教學(xué)機(jī)靈還欠缺?！昂⒆?，不要埋怨我在你生病時的冷漠，總有一天，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對生活。我預(yù)先能關(guān)心你的，就是向你口授一張路線圖，它或許不那么精確，但這是我的責(zé)任?！痹谥v解這句話的意思時我太過于牽引。

11、學(xué)會看病教學(xué)反思4 學(xué)會看病這篇課文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院，學(xué)會了看病的事。母親用這種方式，熬煉兒子獨(dú)自應(yīng)對生活的潛力，表達(dá)了母親對兒子深深的愛。在學(xué)習(xí)中，我引導(dǎo)同學(xué)從心理描述入手，讓同學(xué)找出兒子發(fā)燒到從醫(yī)院看病回來這一過程中母親的心理變化的句子進(jìn)行體會。透過分析，理解了母親的心理變化過程是從下決心到擔(dān)憂、自責(zé)到最終的釋然。整個過程都包含著母親對兒子濃濃的愛，也讓同學(xué)更全面地熟悉父母之愛，懂得父母之愛，這對此刻的獨(dú)生子更具現(xiàn)實(shí)好處理解這位母親獨(dú)特的愛子方式是本文教學(xué)的重難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，我在教學(xué)中采納了以“說”與“讀”、“讀”與“悟”相結(jié)合的方式，引導(dǎo)同學(xué)一步一步去理解母親盡責(zé)

12、的獨(dú)特方式。所以教學(xué)的重心放在研讀探究，體會母愛的教學(xué)環(huán)節(jié)中。我先讓同學(xué)用不同的符號勾畫出描述母親語言和心理活動的句子，然后叫他們多讀幾遍，體會母親感情變化的過程，并在自己感受最深的地方寫一兩句話之后小組合作溝通各自閱讀所得。在此基礎(chǔ)上，全班溝通怎樣才能讓同學(xué)體會出母親的良苦專心，體會母親的感情變化。我抓住這篇課文中超多描述母親心里活動這個特點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)找出描述母親心里活動的句子，在溝通的過程中，充分利用朗讀這個有效的教學(xué)手段，引導(dǎo)同學(xué) 體會出母親在讓孩子一個人去看病的那段時間中的懊悔和擔(dān)憂，從而體會到母親的專心良苦，感受母愛的宏大，感受母親深深的愛子深情。但在上課的過程中也存在著一些問題，比

13、如：細(xì)節(jié)不夠細(xì)，體會的不夠深化。這些都是在今后的教學(xué)中努力完善的地方。 學(xué)會看病教學(xué)反思5 這是一篇略讀課文，從母親的角度描述了一個母親為磨練兒子獨(dú)立生活的潛力，鼓舞兒子一個人去看病，細(xì)膩的描述，寫出了母親感情變化的心理歷程，體現(xiàn)了母親濃農(nóng)的愛子之情。走進(jìn)文字。就這來說，這天的教學(xué)，我努力做到真正使同學(xué)走進(jìn)文字，深化理解和感悟母親感情變化的過程：打算讓兒子獨(dú)自看病遲疑、懊悔、擔(dān)憂、自責(zé)、士氣又回到心里。讓同學(xué)找到母親在這一過程中相應(yīng)的語言和心理描述，如“我的心立即軟了。是啊，孩子究竟是孩子，而且是病中的孩子”。感受母親濃濃的愛子深情。但也從同學(xué)的回答中反映了同學(xué)的理解究竟是粗淺的，只局限于文字

14、的表面，如“我想我必需是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫忙他，還給他雪上加霜”。就有同學(xué)不能讀出母親的沖突和深深的自責(zé)是因?yàn)閻圩又?。這個時候，就需要老師引導(dǎo)的技巧了，恰恰也反映了我在課堂的教學(xué)機(jī)靈還欠缺?！昂⒆?，不要埋怨我在你生病時的冷漠，總有一天，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自應(yīng)對生活。我預(yù)先能幫忙你的，就是向你口授一張路線圖，它或許不那么精確，但這是我的職責(zé)。”在講解這句話的意思時我太過于牽引。 學(xué)會看病教學(xué)反思6 學(xué)會看病是一篇略讀課文。本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院，學(xué)會了看病的事。母親用這種方式，熬煉兒子獨(dú)自面對生活的力量，表達(dá)了母親對兒子深深的愛。 在教學(xué)時，我先讓同學(xué)

15、讀課文，然后說說這是一位什么樣的母親，孩子們暢所欲言，真實(shí)的表達(dá)自己的看法：有的說這位母親很殘忍，竟然這樣去對待病中的兒子；有的說這位母親太過分，似乎這兒子不是他親生的；有的說這位母親都是醫(yī)生了，兒子都病了，直接找藥吃不是可以了嗎？干嘛這么熬煎自己的兒子？ 這的確出乎我的意料，這些孩子都沒一個體會到母親的用意，看來他們認(rèn)為父母照看他們是天經(jīng)地義的事了。我沒有先去評他們的對錯，為了讓同學(xué)理解這位母親獨(dú)特的愛子方式，我將教學(xué)的重心放在研讀探究，體會母愛中。在學(xué)習(xí)中，我引導(dǎo)同學(xué)從心理描寫入手，讓同學(xué)找出兒子發(fā)燒到從醫(yī)院看病回來這一過程中母親的心理變化的句子進(jìn)行體會，反復(fù)朗讀，形式多樣。在邊讀邊悟中，

16、引導(dǎo)孩子們不僅逐步熟悉到母親感情變化的過程是從下決心到擔(dān)憂、自責(zé)到最終的釋然，而且從這些細(xì)致的心理活動句子的描寫中，他們真實(shí)地感受到了濃濃的母愛。這是大人放手的愛呀。 最終我再讓同學(xué)說說你曾經(jīng)是否有不理解父母的用意，現(xiàn)在學(xué)文后，是否理解其實(shí)那是對你的愛。班上的學(xué)困生李波這樣說道： “ 我每次考試都不好，每次都被父母說，甚至罵或打，現(xiàn)在我明白了，他們都是為我好，假如我考得好，父母也不會打我的，所以我要努力，不讓他們絕望。 ” 李芷如說： “ 我原來也不理解父母，平常他們總忙工作，我媽媽又常常不回來，有時周末也難得回來，即使回來也是開會的多，所以他們讓我自己學(xué)習(xí)，煮飯，炒菜，吃飯，我似乎都沒人疼，

17、不過，現(xiàn)在我明白了，()我比班里的同學(xué)強(qiáng)，我已可以自己獨(dú)立生活了。其實(shí)再想想，父母也不是不愛我呀，他們忙工作時其實(shí)有多么擔(dān)憂我呀?？粗@一張張臉，我清晰他們真的長大了。 ” 最終我也盼望孩子們在以后的生活中更全面地熟悉父母的愛，懂得父母的愛。 學(xué)會看病教學(xué)反思7 學(xué)會看病是人教版第9冊的一篇自讀課文。課文講的是兒子感冒了，當(dāng)過多年醫(yī)生的母親不但不給兒子找藥治病，還讓兒子獨(dú)自上醫(yī)院看病。母親用獨(dú)特的方式，熬煉了兒子獨(dú)自面對生活的力量，表達(dá)了母親對兒子深深的愛。 教學(xué)本文，我讓同學(xué)認(rèn)真讀課前提示，按要求去自學(xué)，然后在課堂上小組學(xué)習(xí)，再全班溝通，接著我設(shè)計了一組辯論，讓同學(xué)在爭論中深化理解課文，理解

18、母親看似“狠心”實(shí)則“盡責(zé)”的愛。 本課的教學(xué)，詳細(xì)體現(xiàn)在以下三個方面： 一、細(xì)心設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好 新課伊始，我讓同學(xué)觀賞詩朗誦媽媽的愛，看完后，讓同學(xué)談感想。有的同學(xué)說：“媽媽的愛是無微不至的”，有的同學(xué)說：“媽媽的愛是無私的”，待同學(xué)自由發(fā)言后，我接道：“是啊，媽媽的愛是無私的，是無微不至的，可是，有這樣一位母親，當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時候，做過多年醫(yī)生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病，這位母親究竟是怎樣想的呢？今日，我們來學(xué)習(xí)課文學(xué)會看病?！庇谑牵瑢W(xué)很快進(jìn)入角色，去查找文中母親的心理活動和語言描寫的句子。 這個導(dǎo)入緊密聯(lián)系教學(xué)的目標(biāo)、本節(jié)課的主題、情感

19、的色調(diào)、教材的基點(diǎn)等因素，并力求使其自然、新奇、形象。如此一來，激發(fā)了同學(xué)的求知欲，吸引了同學(xué)的留意力，給一節(jié)課的勝利奠定了良好的基礎(chǔ)。 二、為同學(xué)供應(yīng)自主探究、合作溝通的空間 教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“要鼓舞同學(xué)獨(dú)立思索，自主探究，要為同學(xué)供應(yīng)樂觀思索與合作溝通的空間?！睘榇?，我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)： 、小組活動，體現(xiàn)自主性 小組活動時，我出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：以喜愛的方式讀課文，找出描寫母親的語言和心理活動的句子，多讀幾遍，體會母親感情的變化。同學(xué)學(xué)習(xí)時，老師巡察、傾聽，然后有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥。 任務(wù)布置后，小組學(xué)習(xí)心情高漲，同學(xué)們以本組同學(xué)喜愛的方式讀課文，有的小組同學(xué)快速默讀，有的小組一人一自然段，分

20、工合作學(xué)習(xí)，有的小組依據(jù)文中對話多的特點(diǎn)分角色朗讀，有的小組邊讀邊想，邊讀邊議，有的邊讀邊作記號，方法各異。 、課堂辯論，供應(yīng)同學(xué)自主探究的空間 文中母親說：“我想我肯定是世上最狠心的母親?！蔽覇枺骸澳阏J(rèn)為文中的母親狠心嗎？”對此，同學(xué)持兩種不同的觀點(diǎn)：狠心和不狠心。我將同學(xué)分成正反兩方在教室分塊坐好，然后綻開辯論。在辯論中，兩種不同的觀點(diǎn)發(fā)生激烈的碰撞，為了證明自己的觀點(diǎn)，同學(xué)的思維變得特別活躍。這無疑熬煉了同學(xué)的規(guī)律思維力量和口頭表達(dá)力量，增加了師生間、同學(xué)間的信息傳遞，加深了同學(xué)對學(xué)問的理解。最終，雙方統(tǒng)一了觀點(diǎn)，母親看似狠心的表現(xiàn)實(shí)則是一種愛，一種盡責(zé)的愛。 三、拓展延長，將文本與生活

21、接軌，讓同學(xué)所學(xué)落到實(shí)處 同學(xué)理解了文中的內(nèi)容后，我讓同學(xué)結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约旱哪赣H是如何愛自己的。然后要求他們用自己喜愛的形式來贊美自己的母親，最終讓同學(xué)說說如何用實(shí)際行動來回報母親的愛。這樣的設(shè)計，可以將同學(xué)的思維從課內(nèi)擴(kuò)展到課外，充分調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，同時，更深地理解了母親的愛，明確了今后應(yīng)如何回報母親的愛?？梢哉f，這個設(shè)計既深化了課堂教學(xué)內(nèi)容，又教會同學(xué)感恩，即要感謝母親對自己的哺育之恩。 學(xué)會看病教學(xué)反思8 學(xué)會看病是一篇閱讀課文。本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院，學(xué)會了看病的事。母親用這種方式磨煉兒子獨(dú)自面對生活的力量，表達(dá)了母親對兒子深深的愛。課文先講母親發(fā)覺

22、兒子病了，預(yù)備按例自己用藥給他治病，后又轉(zhuǎn)變了辦法，讓他自己獨(dú)自到醫(yī)院看病?！爱?dāng)我又預(yù)備在家里的儲藥柜里找藥時，卻突然怔住了?！闭f明母親意識到應(yīng)當(dāng)熬煉兒子獨(dú)立面對疾病。接下來的對話，可以看出兒子對父母的極度依靠，更堅(jiān)決了母親“應(yīng)當(dāng)及早教會他看病”的決心?！凹热晃沂悄赣H，就應(yīng)當(dāng)及早教會他看病”、“生怕自己轉(zhuǎn)變了辦法”、母親對兒子的叮囑、“心立即軟了”、“孩子究竟是孩子，而且是病中的孩子”等語言和心理活動的描寫，反映出母親內(nèi)心的沖突，愛子真情飽含其間。再講兒子到醫(yī)院后母親在擔(dān)憂、懊悔與自責(zé)中等待，直到兒子看完病回家?！皬乃鲩T的那一分鐘起，我就開頭懊悔。我想”、“時間艱澀地流淌，像沙漏墜入我忐忑擔(dān)

23、心的心房”、心“痛苦地收縮成一團(tuán)”等心理活動的細(xì)致描寫，讓人真實(shí)地感受到濃濃的母愛。母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的責(zé)任，對孩子的將來負(fù)責(zé)，通過讓兒子學(xué)習(xí)找醫(yī)生看病，磨煉孩子獨(dú)立生活的力量。 本文從母親盡責(zé)的獨(dú)特視角，反映了母愛的廣袤深遠(yuǎn)。由于這是一篇略讀課文，教學(xué)本課時，我先引導(dǎo)同學(xué)充分地自讀課文，把課文讀精確、讀通順、通過查閱工具書理解生字、生詞，初步感知內(nèi)容、提出不懂的問題。在同學(xué)初讀課文的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)根據(jù)課文前的閱讀提示，邊讀書邊勾畫出描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化進(jìn)行溝通。在體會母親感情時，我指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀，從而激發(fā)同學(xué)的情感、陶冶同學(xué)的情操。 學(xué)完課

24、文，我引導(dǎo)同學(xué)談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)課文的感受，或者聯(lián)系自己的生活實(shí)際談自己的類似經(jīng)受。以加深對課文的理解和情感的體會。孩子們在談學(xué)后的感受時，有幾個孩子談得比較好。如：李琦談到他很鄙視文中那個孩子的士氣和膽識。小小年紀(jì)，就一個人去醫(yī)院看病，這是我們中國很多孩子想都不敢想的事。平常連我一個人到學(xué)校，媽媽也不放心，喋喋不休地提示我留意這、留意那楊振寧還舉了一個事例，有一次在電視上看到一則報道：中外孩子共同參與野營拉練活動。中國孩子在活動中，不僅怕苦、怕累，而且自理生活力量遠(yuǎn)不如外國孩子。劉洋補(bǔ)充道，西方的孩子從小就養(yǎng)成了獨(dú)立性，他們以自己掙錢為榮耀，父母施舍為可恥，所以他們利用各種機(jī)會熬煉自己，同時了解社

25、會，增長見識，他們真了不起。秦曉雯與他們持相反的意見：認(rèn)為不是中國的孩子不如西方的孩子，而是中國家長的訓(xùn)練方式不如外國家長的訓(xùn)練方式。我們做什么事情他們都要加以限制，這不準(zhǔn)、那不準(zhǔn)，這哪里是愛我們，分明是害我們。過分的愛不是真愛，而是溺愛。我們正是在父母的溺愛中失去了自我熬煉的機(jī)會，所以我們從現(xiàn)在開頭，要查找熬煉自己意志的機(jī)會，向文中那個小男孩學(xué)習(xí)。從他們的發(fā)言中我深深的感到他們多么渴望有熬煉的機(jī)會啊！可現(xiàn)實(shí)中他們的愿望卻很難實(shí)現(xiàn)，因?yàn)榧议L們確定很擔(dān)憂這，擔(dān)憂那，可怕他們會出意外。聽了同學(xué)們的發(fā)言，我深感學(xué)校訓(xùn)練與家庭訓(xùn)練的嚴(yán)峻脫節(jié)。 教學(xué)中，我們盼望能培育同學(xué)的獨(dú)立生活的力量，但在當(dāng)今社會，

26、孩子們個個都是父母的珍寶，根本不會像書中的母親那樣放心讓孩子獨(dú)自一人去看病的，如何真正培育孩子們獨(dú)立生活的自理力量，這是值得每一個人去深思的。我多么盼望我們中國的家長也能像文中的母親一樣為孩子多制造一些獨(dú)立生活的機(jī)會，讓我們的孩子也早早的學(xué)會獨(dú)立自強(qiáng)。 學(xué)會看病教學(xué)反思9 學(xué)會看病是五班級上冊第六單元的一篇略讀課文。本文是女作家畢淑敏寫她和兒子之間的一個真實(shí)的故事：為讓兒子學(xué)會看病，在兒子發(fā)燒生病時，讓他獨(dú)自去醫(yī)院看病。 作為略讀課文，我基本上是放手，就讓同學(xué)抓住一個問題“母親的感情有何變化”，找出描寫母親語言和心理的句子，讓他們自己去獨(dú)立閱讀，然后在6人小組中學(xué)習(xí)，探討溝通。完成練習(xí)：當(dāng)我發(fā)

27、覺兒子發(fā)燒時，我想，兒子同意獨(dú)自去看病時，我想，兒子走后我感到（ ），我想，兒子回家后，我覺得（ ），我想。依據(jù)這個練習(xí)，應(yīng)當(dāng)說，他們的自學(xué)效果不錯。 學(xué)會看病一文中的媽媽，以這種獨(dú)特的方式，去熬煉自己兒子獨(dú)自面對生活的力量，看似狠心，其實(shí)是一番苦心。再回過頭來讓同學(xué)再次去讀這篇文章，同學(xué)對文中母親內(nèi)心的百感交集有了更深的體會。 學(xué)了這篇課文，我想，對于“母愛”，孩子們的熟悉肯定會更深刻更全面。當(dāng)然，我盼望我的同學(xué)從今日起，對自己的母親多一份理解，多一份感恩。 學(xué)會看病教學(xué)反思10 學(xué)會看病是人教版五班級上冊的一篇略讀課文。課文講的是兒子感冒了，當(dāng)過多年醫(yī)生的母親不但不給兒子找藥治病，還讓兒子

28、獨(dú)自上醫(yī)院看病。母親用獨(dú)特的方式，熬煉了兒子獨(dú)自應(yīng)對生活的潛力，表達(dá)了母親對兒子深深的愛。 教學(xué)本文，我讓同學(xué)認(rèn)真讀課前提示，按要求去自學(xué)，然后在課堂上小組學(xué)習(xí)，再全班溝通，之后我設(shè)計了一組辯論，讓同學(xué)在爭論中深化理解課文，理解母親看似“狠心”實(shí)則“盡責(zé)”的愛。 本課的教學(xué)，詳細(xì)體此刻以下三個方面： 一、主角轉(zhuǎn)換，入情入境。 在讓同學(xué)解第一段后，我設(shè)計了這樣一個問題：“假如是你，你正在生病，但是你的媽媽讓你一個去醫(yī)院看病，你心里會怎樣想？”有的說：“媽媽，你真狠心，我生病了還讓我一個人去醫(yī)院！”有的說：“媽媽必需是不愛我了，我生病了都不管我?！钡鹊?，同學(xué)很快進(jìn)入主角，并能與文本進(jìn)行對話。 二、

29、為同學(xué)帶給自主探究、合作溝通的空間。 教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“要鼓舞同學(xué)獨(dú)立思索，自主探究，要為同學(xué)帶給專心思索與合作溝通的空間。”為此，我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)： 、小組活動，體現(xiàn)自主性。 小組活動時，我出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：以喜愛的方式讀課文，找出描述母親的語言和心理活動的句子，多讀幾遍，體會母親感情的變化。同學(xué)學(xué)習(xí)時，老師巡察、傾聽，然后有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥。 任務(wù)布置后，小組學(xué)習(xí)心情高漲，同學(xué)們以本組同學(xué)喜愛的方式讀課文，有的小組同學(xué)快速默讀，有的小組一人一自然段，分工合作學(xué)習(xí)，有的小組依據(jù)文中對話多的特點(diǎn)分主角朗讀，有的小組邊讀邊想，邊讀邊議，有的邊讀邊作記號，方法各異。 、帶給同學(xué)自主探究的空間。

30、文中母親說：“我想我必需是世上最狠心的母親?！蔽覇枺骸澳阏J(rèn)為文中的母親狠心嗎？”對此，同學(xué)持兩種不同的觀點(diǎn)：狠心和不狠心。我將同學(xué)分成正反兩方在教室分塊坐好，然后綻開辯論。在辯論中，兩種不同的觀點(diǎn)發(fā)生激烈的碰撞，為了證明自己的觀點(diǎn)，同學(xué)的思維變得特別活躍。這無疑熬煉了同學(xué)的規(guī)律思維潛力和口頭表達(dá)潛力，增加了師生間、同學(xué)間的信息傳遞，加深了同學(xué)對學(xué)問的理解。最終，雙方統(tǒng)一了觀點(diǎn)，母親看似狠心的表現(xiàn)實(shí)則是一種愛，一種盡責(zé)的愛。 三、拓展延長，將文本與生活接軌，讓同學(xué)所學(xué)落到實(shí)處。 同學(xué)理解了文中的資料后，我讓同學(xué)結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约旱哪赣H是如何愛自己的。然后要求他們用自己喜愛的形式來贊美自

31、己的母親，最終讓同學(xué)說說如何用實(shí)際行動來回報母親的愛。這樣的設(shè)計，能夠?qū)⑼瑢W(xué)的思維從課內(nèi)擴(kuò)展到課外，充分調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的專心性，同時，更深地理解了母親的愛，明確了今后應(yīng)如何回報母親的愛。能夠說，這個設(shè)計既深化了課堂教學(xué)資料，又教會同學(xué)感恩，即要感謝母親對自己的哺育之恩。 學(xué)會看病教學(xué)反思11 新課伊始，我和讓同學(xué)共同朗誦媽媽的愛這首小詩，誦完后，讓同學(xué)談感想。有的同學(xué)說：“媽媽的愛是無微不至的”，有的同學(xué)說：“媽媽的愛是無私的”，待同學(xué)自由發(fā)言后，我接道：“是啊，媽媽的愛是無私的，是無微不至的，你們想用什么詞匯來贊美母親呢？有的說：和善的母親，溫順的母親，有的說；宏大的母親，慈愛的母親，我出示了

32、一組詞：殘忍、狠心、冷漠，讓同學(xué)有感情地讀，然后問：喜愛這組詞嗎，同學(xué)說：不喜愛。喜愛這樣的人嗎，喜愛這樣的母親嗎？可是，就有這樣一位母親，當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時候，做過多年醫(yī)生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病，這位母親究竟是怎樣想的呢？今日，我們來學(xué)習(xí)課文學(xué)會看病?！庇谑牵瑢W(xué)很快進(jìn)入角色，去查找文中母親的心理活動和語言描寫的句子。 這個導(dǎo)入緊密聯(lián)系教學(xué)的目標(biāo)、本節(jié)課的主題、情感的色調(diào)、教材的基點(diǎn)等因素，并力求使其自然、新奇、形象。如此一來，激發(fā)了同學(xué)的求知欲，吸引了同學(xué)的留意力，給一節(jié)課的勝利奠定了良好的基礎(chǔ)。正可謂：好的開端等于勝利一半。細(xì)心設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可激發(fā)同學(xué)

33、學(xué)習(xí)愛好。 學(xué)會看病教學(xué)反思12 學(xué)會看病是人教版五班級上冊的一篇略讀課文，從母親的角度描寫了一個母親為磨練兒子獨(dú)立生活的力量，鼓舞兒子一個人去看病。細(xì)膩的描寫，寫出了母親感情變化的心理歷程，體現(xiàn)了母親濃濃的愛子之情。 理解這位母親獨(dú)特的愛子方式是本文教學(xué)的重難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，我在教學(xué)中采納了以“說”與“讀”、“讀”與“悟”相結(jié)合的方式，引導(dǎo)同學(xué)一步一步走入文本，去理解母親盡責(zé)的獨(dú)特方式。并聯(lián)系生活實(shí)際體會母愛，學(xué)會感恩，讀寫結(jié)合，熬煉同學(xué)的習(xí)作力量。 在教學(xué)時，我先讓同學(xué)讀課文，并出示兩種觀點(diǎn)進(jìn)行溝通：一是應(yīng)當(dāng)讓孩子獨(dú)自去看病，并按文中的內(nèi)容和自己的理解說出理由；二則不應(yīng)當(dāng)讓孩子獨(dú)自去看病

34、，并按文中的內(nèi)容和自己的理解，說出理由。孩子們暢所欲言，真實(shí)地表達(dá)自己的看法：有的說這位母親很殘忍，竟然這樣去對待病中的兒子；有的說這位母親做對了，孩子的獨(dú)立性很重要，這出乎我的意料，這些孩子在這個蜻蜓點(diǎn)水的爭論中已些許明白母親的用意，接著通引導(dǎo)同學(xué)明白母親就是在這種沖突的心理中讓孩子去看病的。 為了讓同學(xué)理解這位母親獨(dú)特的愛子方式，我引導(dǎo)同學(xué)從心理描寫入手，讓同學(xué)找出兒子發(fā)燒到從醫(yī)院看病回來這一過程中母親的心理變化的句子反復(fù)讀，并抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行體會，在邊讀邊悟中，引導(dǎo)孩子們不僅逐步熟悉到母親感情變化的過程，而且從這些細(xì)致的心理活動的描寫中，他們真實(shí)地感受到了濃濃的母愛。母親看似”冷漠的言行

35、，是為了盡到做母親的責(zé)任，對孩子的將來負(fù)責(zé)，通過讓兒子學(xué)習(xí)找醫(yī)生看病，熬煉孩子獨(dú)立生活的力量。 出示媽媽的愛進(jìn)行讀背，引出問題你是否也有類似的經(jīng)受呢？同學(xué)溝通爭論，老師點(diǎn)撥，孩子們再次感受到父母的困難，以及母親宏大而又無私的愛，深化了理解，升華自己的情感。然后要求他們用自己喜愛的形式來贊美自己的母親?？梢詫憣懶≡?，寫幾句贊美的話從中實(shí)現(xiàn)了讀寫結(jié)合。 學(xué)會看病教學(xué)反思13 談話導(dǎo)入，揭示課題 1談話導(dǎo)入。同學(xué)們，在你生病的時候，是自己一個人去醫(yī)院看病還是由父母伴隨你一起去醫(yī)院呢？（同學(xué)回答）可是有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時候，卻忍心讓他獨(dú)自一人去醫(yī)院看病。這位母親為什么這樣做呢？學(xué)習(xí)了這篇課

36、文，我們肯定會找到答案。 2板書課題。 自讀課文，感知內(nèi)容 1各自用喜愛的方式讀讀課文，把課文讀通，遇到注音的字多讀幾遍。 2開火車檢查注音的生詞。 3再讀課文，畫出描寫母親語言和心理的句子，想一想母親的感情變化過程。 研讀探究，體會母愛 1全班爭論。從描寫母親語言和心理的句子中，你體會到母親怎樣的感情，讀一讀這些句子，讀出這種情感。其主要為：（1）鼓起士氣，勸告兒子獨(dú)自看病，有意讓兒子熬煉；（2）慈愛的母愛是她心軟；（3）懊悔；（4）看著兒子學(xué)會看病，士氣再起。 2小組合作，相互讀讀自己最感動的句子或自然段。 3全班賽讀。小組代表將自己最感動的地方讀給大家聽，相互比一比，評一評。 角色朗讀，感受母愛 1指名分角色朗讀課文。 2同桌分角色朗讀課文。 傾訴體會，升華情感 1說說讀后的體會。讀了課文，請選擇一個合適的對象，把你想要說的話說出來：（1）文中的母親；（2）文中的兒子；（3）自己的父母；（4）自己的同學(xué)或小伙伴等。 2寫一寫。將自己學(xué)了課文后的體會，用最簡潔的話寫下來，張貼在班級的黑板報或中隊(duì)園地上。 學(xué)會看病教學(xué)反思14 這是一篇略讀課文，從母親的角度描寫了一個母親為磨練兒子獨(dú)立生活的力量，鼓舞兒子一個人去看病。細(xì)膩的描寫，寫出了母親感情變化的心理歷程，體現(xiàn)了母親濃濃的愛子情深。 走進(jìn)文字。就這點(diǎn)來說，今日的教學(xué)，