給教研室交的說課稿呂亞莉

1、 長方體、正方體的體積計算說課稿 東街小學(xué)：呂亞莉尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、親愛的各位老師：大家好！ 今天，我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊長方體和正方體的體積計算。下面我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、板書設(shè)計這些方面來進(jìn)行說課。 一、說教材 （一）教學(xué)內(nèi)容：長方體和正方體的體積計算是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊第三單元第三部分的內(nèi)容，在教材P40頁至P42頁。 （二）教材地位： 長方體、正方體的體積計算是在學(xué)生已經(jīng)基本上認(rèn)識了長方體和正方體的特征，學(xué)習(xí)了表面積的計算，掌握了體積的概念和常用的體積單位等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這節(jié)長方體、正方體的體積計算，教材是通過讓學(xué)

2、生動手操作、自主探索，推導(dǎo)出體積計算公式，再利用公式解決例題。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活數(shù)學(xué)的理念。本節(jié)內(nèi)容將為今后學(xué)習(xí)體積單位的進(jìn)率和推導(dǎo)各種立體圖形體積的計算公式打下基礎(chǔ)，因此，在教材中起著承前啟后的作用。 （三）教學(xué)目標(biāo)： 根據(jù)對教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的分析，遵循“數(shù)學(xué)要著眼于學(xué)生全面發(fā)展”的重要理念，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理特征 ，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)對三維目標(biāo)的要求，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能：使學(xué)生在學(xué)具操作的基礎(chǔ)上探究發(fā)現(xiàn)長方體和正方體的體積計算公式，并能應(yīng)用體積計算公式解決生活中有關(guān)長方體和正方體的體積計算的問題。 過程與方法:經(jīng)歷長方體和正方體的體積計算公式的探究過程。

3、通過實驗操作、討論歸納等活動發(fā)展學(xué)生的空間觀念。 情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)會與人合作。 （四）教學(xué)重、難點： 教學(xué)重點：長方體體積計算公式的推導(dǎo)過程。 教學(xué)難點：理解長方體體積計算公式的推導(dǎo)過程。 二、說教法和學(xué)法： （一）教法： 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去解決日常生活問題，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。第多斯惠說過：“一個不好的教師是奉送真理，而一個好的教師則是教人發(fā)現(xiàn)真理?！北竟?jié)課中，我根據(jù)教材內(nèi)容、編排特點、學(xué)生心理特征以及知識基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己操作、自主探究、自己得出結(jié)論，我采用了：情景教學(xué)法、設(shè)疑誘導(dǎo)法、直觀演示法、操

4、作發(fā)現(xiàn)法、自學(xué)討論法、講授引導(dǎo)法等教學(xué)方法。 （二）學(xué)法： 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)“大力倡導(dǎo)動手實踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式”。蒙臺梭利有一句教育名言：“我聽過了，我就忘了；我看見了，我就記得了；我做過了，我就理解了”。在這些理念的影響下，本節(jié)課中，學(xué)生用了以下學(xué)習(xí)方法：觀察思考、大膽猜測、合作探究、實踐操作、匯報交流、自由討論、分析歸納、類推遷移、實際應(yīng)用、智慧闖關(guān)等學(xué)習(xí)方法，不但突出了本節(jié)課的重點知識：長方體體積計算公式的推導(dǎo)過程，而且突破了本節(jié)課的難點：理解長方體體積計算公式的推導(dǎo)過程。讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，切實提高課堂效率，使學(xué)生多方位得到提升。 三、說教學(xué)準(zhǔn)備：針對本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的完成、教

5、學(xué)重點突出、難點突破以及學(xué)生各方面情況的需要，在教學(xué)過程中，我主要運用了多媒體課件、棱長1厘米的小正方體、棱長2厘米的小正方體、長方體和正方體的教具、長方體拼擺結(jié)果統(tǒng)計表等等教具和學(xué)具。四、說教學(xué)過程：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點、難點以及學(xué)生的認(rèn)知等方面的需要，我主要設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)： （一）第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)疑導(dǎo)入： 我先講了學(xué)生會感興趣的生活故事：老師有個特別懂事的兒子，就連吃早餐時，也要把大的發(fā)糕讓給媽媽吃，可就在今天早上，他犯愁了，不知道是長方體的發(fā)糕大還是正方體的發(fā)糕大了。你們愿意幫他嗎？接著，提出問題：你有什么辦法幫他選擇長方體的發(fā)糕大還是正方體的發(fā)糕大嗎？這樣既讓孩子感受到了數(shù)

6、學(xué)來源于生活，也調(diào)動了學(xué)生積極思考、尋求解決方案的欲望，一定程度激發(fā)了孩子的熱心、愛心，還使課題的導(dǎo)入水到渠成。（二）.第二環(huán)節(jié)：啟發(fā)引導(dǎo)，探究新知：本環(huán)節(jié)我分三個步驟：大膽猜測：長方體的體積可能與哪些因素有關(guān)？本環(huán)節(jié)既激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了孩子根據(jù)已有經(jīng)驗進(jìn)行想象的能力，同時也讓孩子的擴(kuò)散思維能力等到發(fā)展，更使得下一環(huán)節(jié)的合作探究推導(dǎo)公式顯得尤為必要。、探究是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生命線，倡導(dǎo)探索性學(xué)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的獲取過程，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的理念。學(xué)生探索長方體體積的計算方法理解長方體體積公式的意義是本節(jié)課的教學(xué)重難點，所以合作探究環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重中之重，我首先提出探究課題，讓學(xué)生

7、明確探究要求。其次，放手讓學(xué)生用12個棱長為1厘米的小正方體擺出不同的長方體，并把所拼擺長方體的相關(guān)數(shù)據(jù)填入長方體拼擺結(jié)果統(tǒng)計表中。再次，我讓學(xué)生匯報拼擺方案，同時，課件展示學(xué)生的探究成果。匯報時讓學(xué)生說清楚所拼擺的每一個長方體每排擺了幾個？擺了幾排？擺了幾層？一共用了多少個1立方厘米的正方體？這個長方體的體積是多少？最后出示長方體拼擺結(jié)果統(tǒng)計表，讓學(xué)生探究擺出的長方體中每排數(shù)、排數(shù)、層數(shù)、所用小正方體的數(shù)量以及長方體的體積之間的關(guān)系：小正方體的數(shù)量=每排數(shù)×排數(shù)×層數(shù)，歸納總結(jié)出長方體的體積計算公式：長方體的體積=長×寬×高 V=a b h 。探究出長

8、方體體積公式計算公式之后，正方體體積公式我讓學(xué)生用自己喜歡的方法自由探究，得出正方體的體積計算公式：正方體體積=棱長×棱長×棱長 、 V=a×a×a。這樣，既突出了教學(xué)的重點，突破了教學(xué)的難點，又完成了本節(jié)課的知識與技能、方法與過程以及情感態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo)。 （三）借助例題，解決問題： 本環(huán)節(jié)根據(jù)情景導(dǎo)入時的設(shè)疑：幫兒子比較長方體發(fā)糕和正方體發(fā)糕哪塊大的問題。設(shè)計了兩個例題：例1、已知長方體發(fā)糕,長5cm,寬4cm,高3cm,它的體積是多少?例2、已知正方體發(fā)糕,棱長是4cm, 它的體積是多少?學(xué)生應(yīng)用所學(xué)體積公式求出長方體發(fā)糕和正方體發(fā)糕的體積，

9、解決了應(yīng)把那塊發(fā)糕讓給媽媽吃的問題。既使所學(xué)的求體積的方法得到運用，還讓學(xué)生初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去解決日常生活問題，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。 （四）知識運用（智慧大闖關(guān)）： 本環(huán)節(jié)分：1、基礎(chǔ)練習(xí); 運用知識當(dāng)醫(yī)生。2、提高練習(xí)，應(yīng)用題。3、綜合練習(xí)。這三個環(huán)節(jié)由淺入深，逐層深入。既使本節(jié)知識長方體、正方體的體積計算得到鞏固，更使本節(jié)知識的應(yīng)用得到拓展。從各方面培養(yǎng)了學(xué)生的能力。 （五）本課總結(jié)：談收獲 本環(huán)節(jié)我提問：本節(jié)課你有哪些收獲？既讓學(xué)生回顧了知識，又培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)概括能力、語言表達(dá)能力，更使學(xué)生把學(xué)到的方法得以內(nèi)化、積累。正所謂：授之以魚不如授之以漁。 （六）作業(yè)設(shè)計： 作業(yè)我一

10、共設(shè)計了3道題：從計算到測量到綜合運用，即鞏固了本節(jié)知識，又使本節(jié)知識的作用得到發(fā)揮，更對學(xué)生的能力到培養(yǎng)。同時，之所以為作業(yè)超市，是為了讓學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好、實力，來選自由選擇適合自己的作業(yè)。 （七）說板書： 本節(jié)教學(xué)板書內(nèi)容主要有兩項：一是用文字書寫的體積公式，二是用字母書寫的體積公式。其目的是：突出教學(xué)重點、加工提煉內(nèi)容，幫助學(xué)生總結(jié)。本節(jié)課教學(xué)中，我激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈愿望，給學(xué)生提供了自主探索的平臺，讓學(xué)生親身經(jīng)歷了知識的形成全過程，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和實踐能力。讓學(xué)生增強(qiáng)了自信、提高了能力，品嘗了成功的喜悅?；仡櫿n堂，我覺得這節(jié)課有以下優(yōu)點：（一）、創(chuàng)造性地使用教材。 課

11、本是知識的載體，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的中介物，它對教學(xué)起著指導(dǎo)作用。但教材是外在的，教師系統(tǒng)了解教材的體系后，結(jié)合學(xué)生的實際可以對教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、加工或補(bǔ)充?；谶@一認(rèn)識，我對這節(jié)課的教材內(nèi)容進(jìn)行了大膽的處理。這節(jié)課中的每一個環(huán)節(jié)我都圍繞教學(xué)目標(biāo)與重難點做了處理，使得這節(jié)課的必要性、趣味性、現(xiàn)實性、有效性、深遠(yuǎn)性得到最大程度的體現(xiàn)。（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望： 蘇霍姆林斯基說：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動情感的腦力勞動帶來疲勞?！北竟?jié)課中我從學(xué)生熟悉的生活情景入手，不僅達(dá)到了導(dǎo)入新課的目的，更起到

12、了激發(fā)學(xué)生興趣、激活學(xué)生思維的作用。 （三）注重教學(xué)過程的探索性。 大綱（修訂版）在"教學(xué)要求中，增加了通過觀察、猜測、操作等方式，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和實踐能力的內(nèi)容；在"教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題"中，專門把"重視學(xué)生的探索意識和實踐能力"作為一個問題進(jìn)行論述，要求教師"依據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識水平，設(shè)計探索性和開放性的問題，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會，讓學(xué)生在觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理的過程中，理解數(shù)學(xué)問題的提出，數(shù)學(xué)概念的形成和數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得，以及數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，形成初步的探索和解決問題的能力"。本節(jié)課中

13、的啟發(fā)引導(dǎo)，探究新知的環(huán)節(jié)就充分實現(xiàn)了這一大綱內(nèi)容，使學(xué)生得到了應(yīng)有的發(fā)展。 （四）作業(yè)設(shè)計科學(xué)性：實施高效的課堂教學(xué)，在設(shè)計作業(yè)時，教師首要考慮的應(yīng)是作業(yè)的層次性。既顧及知識的基本應(yīng)用層面，又涵蓋方法訓(xùn)練層面，還考慮到學(xué)生能力提高層面，還應(yīng)充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，精心設(shè)計由淺入深、由易到難的作業(yè)，并允許學(xué)生根據(jù)自己的水平選做深淺適宜的習(xí)題，以便使不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在完成作業(yè)的過程中都能得到有效的提高。本節(jié)課的作業(yè)，在內(nèi)容上我挑選了由淺入深、由易到難的作業(yè)題，即達(dá)到了鞏固知識的目的，還起到了能力發(fā)展的效果，更注意了學(xué)生探究能力、綜合能力的培養(yǎng)。形式上我以作業(yè)超市的形式，讓學(xué)生像逛超市一樣，自主選擇作業(yè)