小學(xué)英語教學(xué)生活化研究成果淺談

1、    小學(xué)英語教學(xué)生活化研究成果淺談    侯麗琴摘 要：在義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)和生活化教育理論的指導(dǎo)下，對小學(xué)英語教學(xué)生活化的研究成果：實現(xiàn)英語與其他學(xué)科有效整合、提高課堂教學(xué)質(zhì)量、提高教師的專業(yè)化成長三個方面進(jìn)行論述。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課堂教學(xué)；生活化新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)的實踐性，主張學(xué)生在語境中接觸、體驗和理解真實語言。倡導(dǎo)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受成功。隨著新課程改革的不斷深化推廣，為“生活化”的英語課堂教學(xué)提供了一個實施的舞臺。我們育紅小學(xué)的幾位英語教師在2011年結(jié)合自己學(xué)校和本地區(qū)的實

2、際情況，申請立項了市級課題小學(xué)英語教學(xué)生活化的研究。一、課題研究的內(nèi)容生活化的教學(xué)內(nèi)容、生活化的課堂教學(xué)；課內(nèi)課外作業(yè)的擴(kuò)展。二、課題研究的做法1.我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了生活化的教育理論，立足本校英語教學(xué)的實際情況，明確了課題研究的方向2012年12月14、15日我們借助運河區(qū)創(chuàng)新力課堂培訓(xùn)的東風(fēng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)了幾位全國主要專家的精彩演講，尤其是主維山老師關(guān)于“生活英語化，所以英語生活化”的講座，受益匪淺。2.對照課題研究計劃，同各種教學(xué)教研活動結(jié)合首先，把課題研究與家常課相結(jié)合。課題研究過程中，按照課題研究計劃，組內(nèi)老師認(rèn)真上好每節(jié)家常課。其次，讓各類研究課和課題研究相結(jié)合。在組織參加示范課、實驗課和各

3、級優(yōu)質(zhì)課的過程中進(jìn)行研究，在進(jìn)行個人、小組、大組的實踐課、交流課、匯報課的過程中進(jìn)行研究。課題組幾位老師輪流講課，然后研討。老師根據(jù)教學(xué)實踐建立了生活化的教學(xué)方式，增強(qiáng)了孩子們的感性認(rèn)識，使教學(xué)變得更加鮮活、更有吸引力。最后，把各種教研活動和課題研究相結(jié)合。我們把之前傳統(tǒng)、單一的教研模式進(jìn)行改變，使教研形式變得靈活、互動，我們還建立了備課組，根據(jù)需要使用分散、集中不同的方式開展各類教研活動。3.注重反思，不斷積累我們依照實踐、反思然后再實踐、再反思的研究過程，提高教研水平。我們對照課堂、問題、案例進(jìn)行反復(fù)反思、揣摩和比較，使課堂教學(xué)更加藝術(shù)化。三、研究成果1.實現(xiàn)了英語與其他學(xué)科的有效整合，促

4、進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展，在某種程度上實現(xiàn)了以人為本在英語學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能、提高語言實際運用能力；在英語學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生磨礪了意志、陶冶了情操、拓展了視野、豐富了生活經(jīng)歷、提高了思維能力、發(fā)展了個性和提高了他們的人文素養(yǎng)。所以，在平時的英語教學(xué)中，我們在科學(xué)、合理地使用教材外，還要積極利用其他的課程資源，尤其注意與其他學(xué)科有效整合。（1）與音樂課的整合在冀教版的小學(xué)英語教材里本身就有很多的英語歌曲和兒歌，老師也可以把一些教學(xué)難點結(jié)合孩子們平時喜聞樂見的旋律自編兒歌，學(xué)生在反復(fù)吟唱過程中很容易掌握目標(biāo)句型，并且語音語調(diào)也得到提升。老師還可以根據(jù)旋律經(jīng)常

5、讓學(xué)生做填詞練習(xí)，他們唱起來也是不亦樂乎。（2）與品德課的整合與其他各門學(xué)科一樣，英語課同樣肩負(fù)教書育人的責(zé)任，教材中有很多可以挖掘的內(nèi)容。比如，不是自己的東西不要拿，拿錯了要學(xué)會道歉：they look the same. im sorry，our .（3）與微機(jī)課的整合比如現(xiàn)在六年級英語正學(xué)習(xí)季節(jié)這一單元，而微機(jī)課最近正學(xué)習(xí)建網(wǎng)站，我便和微機(jī)老師協(xié)商讓他們制作關(guān)于季節(jié)的英語網(wǎng)站；和美術(shù)課的整合學(xué)生在學(xué)完文具、生活用品、顏色等很多內(nèi)容后，都可以做畫畫寫寫、聽聽畫畫的活動。在與眾多學(xué)科整合的過程中，發(fā)展了他們的多元智能，發(fā)現(xiàn)和開發(fā)學(xué)生具有的那些在傳統(tǒng)教育中不被承認(rèn)或未被發(fā)現(xiàn)的智能強(qiáng)項，因材施教

6、，面向全體，實現(xiàn)真正意義上人的全面發(fā)展。2.通過課題研究，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量在生活化的英語課堂教學(xué)中，老師把原本蘊藏于平時的生活經(jīng)驗、愛好特長轉(zhuǎn)化為課程資源，讓每位學(xué)生的注意力更細(xì)致地轉(zhuǎn)向生活，讓學(xué)生感覺英語就在身邊，從而產(chǎn)生積極的情感，更多體會成功的體驗，從而保持和發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。3.在課題研究的過程中，我們的業(yè)務(wù)能力和理論水平得到很大的提升。也養(yǎng)成了不斷學(xué)習(xí)、實踐、反思和總結(jié)的習(xí)慣，由經(jīng)驗缺乏不斷學(xué)習(xí)同行老師的狀況發(fā)展成本地區(qū)教學(xué)的主干。課題組成員最近幾年也取得了一些榮譽：幾位老師分別獲滄州市及運河區(qū)小學(xué)英語學(xué)科帶頭人，在各級優(yōu)質(zhì)課比賽中多次獲國家級、省級、市級、區(qū)級獎勵，并有多篇論文獲省市級獎勵。課題已經(jīng)結(jié)題，取得了不小的成績，也得到了上級業(yè)務(wù)部門和同行的一致肯定和認(rèn)可。但是我們不會因此停止研究的步伐，在以后的工作中繼續(xù)學(xué)習(xí)、探討、實踐教學(xué)生活化的理論，為生活化的理論大家庭貢獻(xiàn)自己的一份力