小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育的實(shí)施策略研究

1、    小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育的實(shí)施策略研究    周平芳摘  要：小學(xué)語文教學(xué)旨在培養(yǎng)小學(xué)生的文化素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，提高學(xué)生的道德素質(zhì)，為立德樹人保駕護(hù)航。學(xué)校教育對(duì)小學(xué)生的影響不僅包括科學(xué)知識(shí)方面，還包括情感教育方面。在進(jìn)行語文教學(xué)的同時(shí)將情感教育納入課堂，有利于實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展和道德素養(yǎng)的提高。關(guān)鍵詞：語文;語文教學(xué);情感教育;實(shí)施策略小學(xué)是學(xué)生接受系統(tǒng)知識(shí)教育的第一個(gè)階段，也是情感發(fā)展的重要時(shí)期，小學(xué)生對(duì)于個(gè)人和集體的認(rèn)識(shí)正在由幼兒園的懵懂狀態(tài)向更加成熟的狀態(tài)發(fā)展，在這一階段，教師在情感教育上的

2、正確引導(dǎo)可以幫助學(xué)生更好的處理和同學(xué)間的關(guān)系，幫助學(xué)生建立對(duì)班集體、校園和社會(huì)的初步認(rèn)識(shí)。在小學(xué)語文教學(xué)中，要從整體教學(xué)、教師素養(yǎng)、情景教學(xué)、師生互動(dòng)等方面入手，將情感教育代入到課堂體系中來。1.情感教育需要正確的教學(xué)目標(biāo)和知識(shí)切入點(diǎn)1.1將情感教育變成教學(xué)目標(biāo)的一部分在小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)踐中，知識(shí)性的教學(xué)目標(biāo)往往會(huì)成為確定教學(xué)方向的主要依據(jù)，而情感教育則流于形式，變成一句空話。在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施情感教育，必須重視學(xué)生的情感發(fā)展，使情感教育轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)目標(biāo)的一部分，讓課堂教學(xué)的效果達(dá)到最大化，形成正確、完整的教學(xué)方向。以找春天的語文教學(xué)為例，教師在進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)可以將優(yōu)先知識(shí)性的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置好，

3、比如課文閱讀的熟練度和生字詞的掌握;然后設(shè)置本文教學(xué)的情感目標(biāo)，以讓學(xué)生感受到春天的美和生機(jī)、產(chǎn)生對(duì)春天的向往和對(duì)大自然的熱愛之情為本節(jié)課的情感目標(biāo)，引導(dǎo)課堂的教學(xué)方向;在教授小英雄雨來時(shí)，可以把學(xué)生學(xué)習(xí)雨來堅(jiān)強(qiáng)勇敢的個(gè)人品質(zhì)為情感目標(biāo)，引導(dǎo)課堂教學(xué)。1.2將情感教育變成新的教學(xué)切入點(diǎn)教學(xué)切入點(diǎn)作為課堂知識(shí)輸入的開端在教學(xué)過程中起著重要作用，教師的教學(xué)切入點(diǎn)影響著課堂教學(xué)的節(jié)奏，同時(shí)也影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度。將情感教育變成教學(xué)切入點(diǎn)意味著教師要首先從情感的角度去理解課文，理出文章的感情線索，從能夠激發(fā)學(xué)生情感共鳴的內(nèi)容入手設(shè)計(jì)教學(xué)方案，使學(xué)生能在強(qiáng)烈的情感中汲取知識(shí)養(yǎng)分，實(shí)現(xiàn)文化和情

4、感素養(yǎng)的同步發(fā)展。比如，在講授九月九日憶山東兄弟時(shí)，教師可以將“思念之情”作為教學(xué)切入點(diǎn)，首先概括出詩歌表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念之情，將家鄉(xiāng)和親人對(duì)每個(gè)人的重要意義用優(yōu)美的語句表達(dá)出來，使學(xué)生理解這種感情的合理性;然后站在作者的角度，結(jié)合詩意，闡述游子異鄉(xiāng)漂泊的情狀，讓學(xué)生和作者產(chǎn)生情感上的聯(lián)系，加深對(duì)詩意的記憶和對(duì)主旨的理解，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿。2.情感教育需要教師不斷提高教學(xué)素養(yǎng)2.1教師要注重教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變要在小學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)良好的情感教育，教師首先應(yīng)該形成科學(xué)的教育觀，從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，注重學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)和道德素質(zhì)的同步發(fā)展，使學(xué)生成為課堂的主體。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)生是

5、發(fā)展中的人，這種發(fā)展既包括身體也包括心理和情感，在關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握程度的同時(shí)也關(guān)注學(xué)生的情感訴求，重視在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解文章情感、學(xué)習(xí)課本模范人物形象的道德品質(zhì)。2.2教師要不斷學(xué)習(xí)，提高個(gè)人文化素養(yǎng)和共情能力小學(xué)生在語言和習(xí)慣養(yǎng)成的時(shí)期會(huì)下意識(shí)地在思維和行動(dòng)上對(duì)所接觸的人進(jìn)行模仿，教師又是除了家長以外和學(xué)生接觸最多的人，這樣的特點(diǎn)要求教師必須在教育教學(xué)過程中樹立良好的榜樣，通過提升自己的文化素養(yǎng)和共情能力，為學(xué)生帶來正確的引導(dǎo)。面對(duì)不斷更新的語文教材，教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)和記憶，加深對(duì)各篇文章主旨和情感的理解，并通過查閱資料等方式建立和作者的共鳴，通過自己的情感渲染激發(fā)學(xué)生的共鳴;教

6、師也可以在日常教學(xué)生活中入手，和學(xué)生一起觀看教學(xué)視頻、閱讀相關(guān)書籍或文章，表達(dá)下自己的學(xué)習(xí)感受，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的情感。3.情感教育要借助不同手段的情景教學(xué)3.1課堂外的實(shí)景教學(xué)課堂外的實(shí)景教學(xué)指的是將學(xué)生帶出課堂，借助自然環(huán)境或者社會(huì)環(huán)境為學(xué)生創(chuàng)造和所學(xué)內(nèi)容相同或相似的情景，讓學(xué)生設(shè)身處地的感受課文所抒發(fā)的情感，教師在具體的情景中進(jìn)行講解，為學(xué)生展示作者的內(nèi)心世界，使學(xué)生產(chǎn)生關(guān)于文章情感的直觀感受，從而起到情感教育的作用。比如，教師在準(zhǔn)備四時(shí)田園雜興的教學(xué)時(shí)，可以在季節(jié)和天氣狀況合適的條件下安排學(xué)生圍坐在操場邊學(xué)習(xí)，切實(shí)地置身于“日長籬落無人過”、“惟有蜻蜓蛺蝶飛”的場景之中，感受作者面對(duì)此

7、情此景時(shí)的心境;另外，教學(xué)內(nèi)容也可以和學(xué)生的春秋游相結(jié)合，借助校外的自然環(huán)境幫助學(xué)生拉近與相關(guān)文章作者的距離，這種方法不但適用于新知識(shí)的講授，還適用于“溫故而知新”。比如在春游時(shí)可以提問學(xué)生此情此景是否勾起了對(duì)某一篇文章的回憶，是否能夠理解作者當(dāng)時(shí)的感受等。3.2課堂上的情景教學(xué)課堂上的情景教學(xué)包括兩個(gè)方面，第一個(gè)方面是教師自主創(chuàng)設(shè)情境，即教師安排學(xué)生進(jìn)行角色扮演、分角色朗讀，引導(dǎo)學(xué)生通過體驗(yàn)角色和人物產(chǎn)生聯(lián)系，加深對(duì)文章的理解;另一方面是借助多媒體烘托氣氛，在課堂上通過播放相關(guān)短片或音樂素材，吸引學(xué)生注意，讓學(xué)生通過觀摩影片或品味音樂加深對(duì)某種感情的體驗(yàn)或?qū)δ撤N品質(zhì)的認(rèn)同。以守株待兔的教學(xué)為

8、例，教師可以在正式學(xué)習(xí)的前一天通過布置作業(yè)的形式讓學(xué)生熟讀課文，第二天挑選自愿展示的同學(xué)分角色朗讀課文，并在結(jié)束朗讀后分享對(duì)于這一角色的評(píng)價(jià)，最后詢問全體同學(xué)對(duì)故事的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生得出“不勞而獲是錯(cuò)誤行為，我們應(yīng)該努力拼搏，不能抱有僥幸心理?！钡慕Y(jié)論，這樣的判斷來源于學(xué)生自己的情感體驗(yàn)，有利于學(xué)生人格的培養(yǎng);在進(jìn)行雷鋒篇幅的教學(xué)時(shí)，教師又可以在課堂上播放相關(guān)短視頻，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到雷鋒的感人行為的真實(shí)性，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同雷鋒的助人為樂精神，激發(fā)學(xué)生自覺向雷鋒學(xué)習(xí)的想法。4.情感教育需要師生良好的互動(dòng)其實(shí)無論是改變教學(xué)方向、轉(zhuǎn)變教育方式還是創(chuàng)設(shè)具體情境，都離不開教師和學(xué)生的共同參與。教師在情感教育中的指導(dǎo)作用不言而喻，學(xué)生在接受情感教育時(shí)的積極性和主動(dòng)性也是達(dá)到良好的教學(xué)效果的保證。教師可以通過課上的問答環(huán)節(jié)和課余時(shí)間對(duì)學(xué)生的需求進(jìn)行了解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)時(shí)的情感感受進(jìn)行反饋，形成師生間關(guān)于知識(shí)和情感的良性互動(dòng)。結(jié)束語：在小學(xué)語文教學(xué)中融入情感教育，是培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)知能力和道德素質(zhì)的重要途徑，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到情感素養(yǎng)在學(xué)生身心發(fā)展過程中的重要意義，不斷探索