小學(xué)四年級語文下冊《第一朵杏花》教案

1、課題： 2 第一朵杏花課型：新授型（v）試驗型（）試驗型（）實踐活動型（）復(fù)習(xí)型（）練習(xí)型（）試卷講評型（）其他（） 教學(xué)目的 ：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；2、懂得課文中含義深刻的句子；3、學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)爭論中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細(xì)致的觀看，才能把握事物變化的規(guī)律；4、給課文分段，并說說段落大意；能懂得含義深刻的句子；教學(xué)重點 ：引導(dǎo)同學(xué)抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習(xí)中的疑點，邊讀邊想，體會人物的思想感情；教學(xué)難點 ：學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)爭論中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細(xì)致的觀看，才能把握事物變化的規(guī)律；教輔資源： 教學(xué)掛圖爭論問題： 引導(dǎo)同學(xué)抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習(xí)中的疑

2、點，邊讀邊想，體會人物的思想感情；教學(xué)時數(shù)： 3 課時教學(xué)過程老師組織教學(xué)活動的設(shè)計同學(xué)參加活動的設(shè)計第一課時一、出示掛圖，揭示課題1、出示教學(xué)掛圖圖上畫的是什么花？誰能看圖說說杏花的樣子？畫上的三個人分別是誰？他們在爭論什么問題？2、讀“竺、 楨”2個字， 能讀準(zhǔn)字音即可；3、爭論其次題，相機(jī)板書課題：第一朵杏花二、初讀課文看圖摸索問題爭論溝通齊讀課題自由朗讀課文1、自由讀課文出示投影片上自讀要求：（1）輕聲自讀課文兩遍（ 2）畫誕生字詞，結(jié)合生字表讀準(zhǔn)字音（ 3）標(biāo)出自然段序號，難讀的句子多讀幾遍；2、檢查自學(xué)情形（1）出示生字卡片，抽讀字音；（2）指導(dǎo)讀長句子；指名讀句子，相機(jī)指導(dǎo)停頓斷

3、句；（3）指名朗讀課文師生共同訂正讀錯的地方；三、范讀課文1、范讀課文出示分段提示：按時間先后次序，本文應(yīng)當(dāng)如何分段？2、范讀后依據(jù)提示爭論分段；說說段意；第一段（ 1-5 ）：竺可楨要知道第一朵杏花開放的時間，孩子不明白什么緣由；其次段（ 6-15 ）：其次年在孩子的幫忙下，竺可楨爺爺精確地登記了第一朵杏花開放的時間；第三段（ 16）：竺可楨爺爺通過長年精確觀看，把握了氣候變化規(guī)律；四、指導(dǎo)書寫生字1、留意點；2、同學(xué)用鋼筆描紅；其次課時一、導(dǎo)入1、說說這篇課文寫了哪位科學(xué)家的故事？ 板書：竺可楨 2、課文寫了竺可楨幾次看杏花的情勾畫記錄指名讀仔細(xì)傾聽分段、概括段落大意練習(xí)寫字復(fù)習(xí)、回憶景？

4、（兩次）3、分別是什么時間？（一年前，一年后）二、第一次（學(xué)習(xí)第1-5自然段）1、自由讀，說說你讀懂了什么？仍有哪些地方不明白？2、爭論（同學(xué)可相互解答，老師只作點撥）；3、指導(dǎo)朗讀；4、重點指導(dǎo)第3 自然段，體會帶點詞的作用；出示投影片： “是啊，杏花開了；”說著，竺爺爺彎下腰來，習(xí)慣地問：“你知道杏花是哪天開放的嗎？” （彎下腰來：說明竺爺爺平易近人和氣 可親；“習(xí)慣地問”說明竺可楨在堅持長期 物候觀測的日子里養(yǎng)成了主動探究，實事求是的科學(xué)精神和態(tài)度； ）5、四人小組練讀；一個讀竺爺爺?shù)脑?，一個讀小孩的話，一個讀旁白，一個做評委；6、指名練讀；三、其次次（學(xué)習(xí)第6-15自然段）1、師述：一

5、年前，孩子對第一朵杏花 開放的時間答不上來，帶著竺爺爺?shù)膰谕校?一年后，孩子有答案了；文章第6 自然段，作者用簡潔美麗的文筆，描畫了一幅春景圖，誰來讀讀看；2、指名讀，突出“綠、皺、鼓”等關(guān)鍵詞；3、齊讀4、師述：從同學(xué)們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩子都特別興奮、特別興奮；爭論溝通自由朗讀課文小組爭論溝通指名讀理 解 句 子 談 感受分 小 組 練 習(xí) 感情朗讀指 名 讀 仔細(xì)傾聽指 名 讀 齊讀課文摸索后回答（小孩子是為自己最終 完成了竺爺爺去年 交給的任務(wù)而興奮， 竺爺爺是為自己終 于弄清了第一朵杏 花開放的時間而興 奮；）小組爭論溝通：那老師不禁要問小孩子為什么興奮？竺爺爺為什么興奮？

6、5、除了對話部分，你仍可以從哪里看出？出示投影片， 朗讀體會帶點詞語的作用“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立刻興沖沖地快步走到前院；” 6、“正式”什么意思？你從“正式地計下”第一朵杏花開放的日子又體會到什么？板書：一絲不茍 師述：是的，“一絲不茍”，竺爺爺?shù)脑捯沧C明了這一點；“ 鄭 重 ” 的 意思是莊重仔細(xì)；從 “正式地計下”可 以看出竺可楨對科 學(xué)爭論嚴(yán)謹(jǐn)、 一絲不茍的態(tài)度；復(fù)習(xí)、回憶 看，摸索問題第三課時一、復(fù)習(xí)指名有感情地分角色朗讀第一、二段；受二、學(xué)習(xí)第16 自然段1、出示投影片：“我需要的是精確的時間；搞科學(xué)研究，不能使用大致、或許這些字眼，也不能用估量和推斷來代替觀看；” 2、自

7、由讀，說說你讀懂了什么？3、你怎樣懂得“精確”一詞？（特別精確）能不能結(jié)合前文來說說；4、指導(dǎo)朗讀理 解 句 子 談 感指 名 讀 感情朗讀爭論溝通自由朗讀課文小 組 討 論 交 流5、竺爺爺作為一名物侯學(xué)家，他的成就是怎么得來的，你找到緣由了沒有？ 三、通讀全文，總結(jié)課文，指導(dǎo)應(yīng)用；1、自由朗讀課文；2、從竺可楨爺爺身上，你受到了什么 啟示？今后在學(xué)習(xí)上、生活上預(yù)備怎樣做？同學(xué)爭論后回答；3、小結(jié)：談感受聽老師作小結(jié)正如竺爺爺所說的， 他正是通過長年的精確觀看，才把握了氣候變花的規(guī)律； 板書：精確觀看 師補(bǔ)充竺可楨和自然日記：竺可楨精確觀看大自然：什么時候第一朵花開，第 一聲蛙鳴，第一次雷聲

8、，第一次落葉，第一 次降霜， 第一次下雨-他的筆記本是大自然的縮影；4、再讀讀竺爺爺?shù)脑挘由铙w會四、總結(jié)遷移1、有感情地朗讀課文2、總結(jié)：課文敘述了我國聞名科學(xué)家 竺可楨爭論物候?qū)W的一個小故事，頌揚了竺可楨一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，說明只有通過精確、細(xì)致的觀看， 才能把握事物變化的規(guī)律；3、學(xué)了本文，你覺得應(yīng)向竺爺爺學(xué)些什么？再讀課文感情朗讀仔細(xì)傾聽談體會【作業(yè)布置】：1、朗讀課文 2 、搜集有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适?，下一堂課溝通；【板書設(shè)計】：【教學(xué)反思】2第一朵杏花竺精確觀看可楨一絲不茍在教學(xué)中我通過讀引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入情境，讓他們在讀中體會，讀中想象，想象到人物說話時各自的語氣、神態(tài)，甚至動作，并進(jìn)行

9、空白處的補(bǔ)充，然后進(jìn)行分角色朗讀，同學(xué)讀得投入，而且動作到位，如讀到孩子回答“是”的時候有的同學(xué)用力地點了點頭，通過朗讀真正體會到竺爺爺一絲不茍的科學(xué)爭論態(tài)度；課題： 8. 三顧茅廬課型：新授型（v）試驗型（）試驗型（）實踐活動型（）復(fù)習(xí)型（）練習(xí)型（）試卷講評型（）其他（） 教學(xué)目的 ：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能按事情進(jìn)展的次序有條理地復(fù)述課文；2、學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫；懂得由生字組成的詞語；3、熟悉劉備訪求賢才的真誠和諸葛亮的雄才大略；教學(xué)重點 ：按事情進(jìn)展的次序有條理的復(fù)述課文，比如句中用來比如的事物與被比如之間的關(guān)系；教學(xué)難點 ：比如句中用來比如的事物與

10、被比如之間的關(guān)系教輔資源： 投影片、小黑板爭論問題： 按事情進(jìn)展的次序有條理的復(fù)述課文，比如句中用來比如的事物與被比如之間的關(guān)系；教學(xué)時數(shù)： 3 課時教學(xué)過程老師組織教學(xué)活動的設(shè)計同學(xué)參加活動的設(shè)計第一課時一、啟示談話、揭示課題1、談話導(dǎo)入；三國演義、群雄紛爭；2、板書課題；示范“茅”、“廬”兩字寫法；同學(xué)練習(xí)寫“茅”、“廬”兩字，寫在課題旁邊；3、解題；懂得“顧”、“茅廬”意思；二、初讀課文1、范讀；（或聽錄音）提問： 誰“三顧茅廬”， 劉備三顧茅廬干什么？“三顧茅廬”在課文中是什么意思？2、自讀課文；借助拼音讀準(zhǔn)生字新詞；讀熟讀通順課文；難讀的句子多讀幾遍；聽師導(dǎo)入齊讀摸索，懂得仔細(xì)聽師做

11、示范摸索，懂得，談想法按要求自由朗讀課文摸索：通過讀課文，你明白到劉備、諸葛亮是什么樣的人？3、檢查自瀆情形；檢查字音把握情形指名分自然段試讀課文；要求：不破詞破句，不添字漏字，不復(fù)讀，不唱讀；邊讀邊評議；感知文章主要結(jié)構(gòu)：略寫前2 次，詳寫第三次；爭論：通過讀課文，你明白到劉備、諸葛亮是什么樣的人？板書：劉備：敬重人才諸葛亮：雄才大略其次課時一、復(fù)習(xí)檢查1、出示生字挑選正確的讀音2、抽讀生字卡片二、細(xì)讀課文1、細(xì)讀第一自然段；（ 1）自由輕聲讀課文；摸索：這段話告知我們什么？劉備為什么仍要去拜望諸葛亮？（ 2）填空：劉備（）前往隆中（）諸葛亮，（）地（）他出山，幫助自 己實現(xiàn)統(tǒng)一中國大業(yè)，但

12、都沒有見著；（ 3）爭論填空， 懂得重點詞語：兩次、 拜望、誠意誠意、邀請，體會劉備求才的急迫心情和真誠態(tài)度；（ 4）指導(dǎo)朗讀，體會；2、學(xué)習(xí)第 2 4 自然段，過渡：劉備誠意誠意邀請諸葛亮，第三次來到隆中諸葛亮的茅廬，最終見到了諸葛亮先生，請到了一位智謀過人的軍事，留下一段檢查自學(xué)成效1、認(rèn)讀字詞2、指名分段朗讀分段，歸納段落大意小組爭論溝通復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容按要求自由朗讀課文摸索，懂得，談想法獨立完成練習(xí)填空匯報集體訂正朗讀課文聽師導(dǎo)入佳話；下面，我們來學(xué)習(xí)第2 4 自然段；（ 1）小組學(xué)習(xí)；讀課文，摸索：哪些地方可以看出劉備對諸葛亮的敬重？劃 出劉備有關(guān)動作、語言、神態(tài)等詞語、句子，讀一讀，想

13、一想；哪些地方可以看出諸葛亮雄才大略？找出有關(guān)語句，讀一讀，想一想；（ 2）爭論問題一：哪些地方可以看出劉備對諸葛亮的敬重？（ 3）重點句懂得；3、爭論：課文中哪些地方寫出了諸葛亮的雄才大略？懂得句子：劉備聽了茅塞頓開，象撥開了云霧見到了青天；比如句教學(xué)，什么比做什么？體會比如句的精妙； 懂得句子：我得到到諸葛先生，就象魚兒得到水一樣??！ 比如句教學(xué)， 什么比做什么？體會比如句的精妙；第三課時一、總結(jié)、寫作特點劉備、諸葛亮是什么樣的人？作者是從哪些方面寫出人物的特點的，指名讀有關(guān)的語句；二、指導(dǎo)復(fù)述課文；1、理清課文脈絡(luò)；兩次拜望沒見到上路前第三次拜望的經(jīng)過見面前見面后劉備、諸葛亮的魚水情2、看板書同學(xué)自由練說；3、指名復(fù)述；三、指導(dǎo)用“來到只見”說話；摸索，懂得，談想法小組爭論溝通懂得匯報，摸索，懂得，談想法聽師做小結(jié)按要求朗讀課文聽師做小結(jié)自由練習(xí)復(fù)述課文指名朗讀明確題目要求1、指名讀：“他們來到隆中秀麗宜人”；2、分析：寫了那些景物， 按什么次序?qū)懙模?描寫這些景物有什么作用？3、指導(dǎo)用“來到只見”說話；4、自由練說，同桌說，指名說；四、教同學(xué)字新詞1、生字字形教學(xué)；2、指導(dǎo)書寫：茅尊恭臥自由練習(xí)認(rèn)讀字詞自由練習(xí)【作業(yè)布置】