高等教育心理學(xué)學(xué)習(xí)大綱及樣題

1、第一章第一章 解讀學(xué)科：高等教解讀學(xué)科：高等教育心理學(xué)概論育心理學(xué)概論第一節(jié) 高等教育的特征和功能 領(lǐng)會(huì)：高等教育的特征和功能第二節(jié) 高等教育心理學(xué)的研究對(duì)象和學(xué)科性質(zhì) 識(shí)記：高等教育心理學(xué)的研究對(duì)象 領(lǐng)會(huì)：高等教育心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)第三節(jié) 高等教育心理學(xué)的任務(wù)和作用 簡(jiǎn)單應(yīng)用：高等教育心理學(xué)的任務(wù) 領(lǐng)會(huì)：高等教育心理學(xué)的作用第四節(jié) 高等教育心理學(xué)的研究方法 識(shí)記：高等教育心理學(xué)研究的基本原則 綜合應(yīng)用：高等教育心理學(xué)研究的具體方法 第二章第二章 認(rèn)識(shí)自我：高等學(xué)認(rèn)識(shí)自我：高等學(xué)校教師心理校教師心理第一節(jié) 高校教師的角色分析 領(lǐng)會(huì)：角色及其理論 領(lǐng)會(huì)與簡(jiǎn)單應(yīng)用：高校教師的角色分析 簡(jiǎn)單應(yīng)用：高校

2、教師職業(yè)角色的形成第二節(jié) 高校教師的心理品質(zhì) 識(shí)記：高校教師的能力結(jié)構(gòu) 領(lǐng)會(huì)：高校教師的情感和意志品質(zhì) 綜合應(yīng)用：高校教師的人格特征第三節(jié)高校教師的威信 領(lǐng)會(huì)：威信的心理分析影響力 識(shí)記：教師威信的內(nèi)涵 領(lǐng)會(huì)：教師威信的作用 領(lǐng)會(huì)：影響高校教師威信形成的因素 領(lǐng)會(huì)：教師威信的變化 綜合應(yīng)用：如何維護(hù)和發(fā)展高校教師的威信第四節(jié) 高校教師的成長(zhǎng) 領(lǐng)會(huì)：教師職業(yè)成長(zhǎng)理論 簡(jiǎn)單應(yīng)用：高校教師的成長(zhǎng)目標(biāo)：新手專家 識(shí)記：專家型教師的一般特征 綜合應(yīng)用：高校教師成長(zhǎng)和培養(yǎng)的途徑第三章第三章 認(rèn)知對(duì)象：大學(xué)生認(rèn)知對(duì)象：大學(xué)生的心理特點(diǎn)的心理特點(diǎn)第一節(jié) 心理發(fā)展的模式和過程 識(shí)記：心理發(fā)展及其特點(diǎn) 領(lǐng)會(huì)：心理

3、發(fā)展的模式第二節(jié) 心理發(fā)展的理論 識(shí)記：皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論 領(lǐng)會(huì)：埃里克森和維果茨基的心理發(fā)展理論 領(lǐng)會(huì)：斯普蘭格和彪勒的人格發(fā)生論、張?jiān)鼋艿拇髮W(xué)生心理發(fā)展觀 第三節(jié) 大學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn) 識(shí)記：大學(xué)生心理發(fā)展的階段性 領(lǐng)會(huì)：大學(xué)生的認(rèn)知特征第四節(jié) 大學(xué)生的情意特征 領(lǐng)會(huì)：大學(xué)生的需要特征 簡(jiǎn)單應(yīng)用：大學(xué)生的動(dòng)機(jī)特征 領(lǐng)會(huì)：大學(xué)生的人生觀特征 簡(jiǎn)單應(yīng)用：大學(xué)生的價(jià)值觀特征、情感特征、意志特征第五節(jié) 大學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展 識(shí)記：自我意識(shí)及其結(jié)構(gòu) 領(lǐng)會(huì)：自我意識(shí)的發(fā)展 簡(jiǎn)單應(yīng)用：大學(xué)生的自我意識(shí)發(fā)展 綜合應(yīng)用：培養(yǎng)大學(xué)生良好自我意識(shí)的途徑第四章第四章 指導(dǎo)學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)理論第一節(jié) 學(xué)習(xí)

4、概述識(shí)記：學(xué)習(xí)的概念領(lǐng)會(huì)：學(xué)習(xí)的分類第二節(jié) 學(xué)習(xí)過程領(lǐng)會(huì)：學(xué)習(xí)過程與認(rèn)知過程簡(jiǎn)單應(yīng)用：關(guān)于學(xué)習(xí)過程的理論第三節(jié) 大學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)識(shí)記、領(lǐng)會(huì)、簡(jiǎn)單運(yùn)用：大學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)第四節(jié) 聯(lián)結(jié)派的學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)的行為主義 識(shí)記：巴甫洛夫的經(jīng)典性條件反射理論 領(lǐng)會(huì)：華生的條件反射理論 領(lǐng)會(huì)：桑代克的“聯(lián)結(jié)試誤說” 識(shí)記、簡(jiǎn)單運(yùn)用：斯金納的操作性條件反射理論第五節(jié) 認(rèn)知派的學(xué)習(xí)理論 識(shí)記：格式塔學(xué)派的學(xué)習(xí)理論 領(lǐng)會(huì)：托爾曼的目的行為學(xué)習(xí)理論 簡(jiǎn)單應(yīng)用：布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說 簡(jiǎn)單應(yīng)用：奧蘇伯爾的意義學(xué)習(xí)理論和同化說第六節(jié) 聯(lián)結(jié)認(rèn)知派的學(xué)習(xí)理論 識(shí)記：社會(huì)學(xué)習(xí)論的學(xué)習(xí)理論 簡(jiǎn)單應(yīng)用：人本主義的學(xué)習(xí)理論 領(lǐng)會(huì)：信息加工的

5、學(xué)習(xí)理論 簡(jiǎn)單應(yīng)用：認(rèn)知建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀第七章第七章 學(xué)會(huì)育德：大學(xué)生學(xué)會(huì)育德：大學(xué)生品德的培養(yǎng)品德的培養(yǎng)第一節(jié) 品德概述 識(shí)記：品德和道德 領(lǐng)會(huì)：品德的心理結(jié)構(gòu)第二節(jié) 品德發(fā)展的理論 領(lǐng)會(huì)：中國(guó)古代的品德發(fā)展理論 領(lǐng)會(huì)：皮亞杰的品德發(fā)展階段論 領(lǐng)會(huì)：柯爾伯格的品德發(fā)展理論 簡(jiǎn)單應(yīng)用：品德發(fā)展階段論在教育上的應(yīng)用第三節(jié) 品德形成的過程和影響因素 領(lǐng)會(huì)：品德的形成過程 簡(jiǎn)單應(yīng)用：影響品德形成的因素第四節(jié) 大學(xué)生品德的培養(yǎng) 簡(jiǎn)單應(yīng)用：道德認(rèn)識(shí)的培養(yǎng) 簡(jiǎn)單應(yīng)用：道德情感的培養(yǎng) 簡(jiǎn)單應(yīng)用：道德意志的培養(yǎng) 綜合應(yīng)用：道德行為的培養(yǎng)與矯正第八章第八章 促進(jìn)健康：大學(xué)生促進(jìn)健康：大學(xué)生的心理健康的心理健康第

6、一節(jié) 心理健康概述 識(shí)記、領(lǐng)會(huì)：心理健康的概念 領(lǐng)會(huì)：心理健康的標(biāo)準(zhǔn) 領(lǐng)會(huì)：大學(xué)生心理健康的重要性 簡(jiǎn)單應(yīng)用：大學(xué)生心理健康的原因分析第二節(jié) 大學(xué)生常見的心理問題 識(shí)記：大學(xué)生常見的心理沖突 領(lǐng)會(huì)：大學(xué)生常見的心理障礙 簡(jiǎn)單應(yīng)用：大學(xué)生常見的心理疾病第三節(jié) 維護(hù)大學(xué)生心理健康的途徑和措施 識(shí)記：大學(xué)生心理健康的自我維護(hù) 綜合應(yīng)用：大學(xué)生心理健康教育的方法與途徑第十二章第十二章 因材施教：大學(xué)因材施教：大學(xué)生的個(gè)別差異生的個(gè)別差異第一節(jié) 差異心理概述 識(shí)記：個(gè)別差異的概念 領(lǐng)會(huì)：個(gè)別差異的理論 領(lǐng)會(huì)：學(xué)習(xí)和研究大學(xué)生差異心理的意義第二節(jié) 大學(xué)生的智力差異與教育 領(lǐng)會(huì)：智力及其理論 領(lǐng)會(huì)、簡(jiǎn)單應(yīng)用

7、：大學(xué)生的智力差異與教育第三節(jié) 大學(xué)生的人格差異與教育 領(lǐng)會(huì)、簡(jiǎn)單應(yīng)用：大學(xué)生的氣質(zhì)差異與教育 領(lǐng)會(huì)、簡(jiǎn)單應(yīng)用：大學(xué)生的性格差異與教育第四節(jié) 大學(xué)生的性別差異與教育 領(lǐng)會(huì)：性別及其差異 綜合應(yīng)用：大學(xué)生的性別差異與教育第一部分：基本概念與知識(shí)第一部分：基本概念與知識(shí)1、自我意識(shí) 2、心理發(fā)展 3、挫折 4、成就動(dòng)機(jī) 5、歸因 6、問題解決 7、認(rèn)知-發(fā)現(xiàn)說 8、人格障礙 9、需要 10、從眾 11、定勢(shì) 12、案例教學(xué) 13、心理沖突 14、動(dòng)機(jī)斗爭(zhēng) 15、氣質(zhì)類型學(xué) 16、激勵(lì)的要素 17、馬斯洛需要層次論 18、創(chuàng)造性的心理結(jié)構(gòu) 19、搞高教師教學(xué)監(jiān)控能力的技術(shù) 20、知識(shí)的分類 21、陳

8、述性知識(shí)與程序性知識(shí) 22、人格的基本特征 23、記憶的分類 24、動(dòng)機(jī)和行為的關(guān)系 25、教師威信的變化26、利用感知的內(nèi)在規(guī)律，促進(jìn)陳述性知識(shí) 的獲得27、有效教學(xué)的理念 28、教學(xué)反思的作用第二部分：基本原理及其應(yīng)用第二部分：基本原理及其應(yīng)用 1、影響問題解決的因素及培養(yǎng)。 2、如何加強(qiáng)知識(shí)的保持。 3、影響品德形成的因素及道德行為的培養(yǎng)。 4、自我效能感理論及其在大學(xué)生激勵(lì)中的應(yīng)用。 5、大學(xué)生常見心理問題的原因分析。 6、大學(xué)生常見的心理障礙。 7、維護(hù)大學(xué)生心理健康的途徑和措施。 8、大學(xué)生心理健康的自我維護(hù)。 高等教育心理學(xué)考試樣卷一、解釋概念（每小題3分，共15分）1.創(chuàng)造性

9、2.陳述性知識(shí) 3.個(gè)別差異 4.心理沖突 5.激勵(lì) 二、判斷正誤（每小題3分，共15分） 1.學(xué)習(xí)就是知識(shí)的獲得。 （ ） 2.人的抱負(fù)水平的高低決定著成就動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱。（ ） 3.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效率之間成正比關(guān)系。（ ） 4.智力水平高的人創(chuàng)造力的水平也高。 （ ） 5.臨睡前及晨起時(shí)記憶效果好。 （ ）三、實(shí)踐應(yīng)用（三、實(shí)踐應(yīng)用（40分，每題分，每題20分）分）1優(yōu)秀的教師通常具有什么樣的人格特質(zhì)？請(qǐng)以自己為例尋找自己具有的優(yōu)秀的人格特征。2期末考試臨近，有的同學(xué)由于平時(shí)不努力，只好臨時(shí)抱佛腳，并自我安慰“臨陣磨槍，不快也光”。試以學(xué)習(xí)與記憶的理論分析，這種做法弊處何在？ 四、案例分析（四、案例分析（30分）分） 請(qǐng)運(yùn)用所學(xué)的心理學(xué)知識(shí)分析此現(xiàn)象并提出輔導(dǎo)意見或建議。 兩個(gè)秀才一起去趕考，路上他們遇到一支出殯的隊(duì)伍，看到那一口黑糊糊的棺材。其中一個(gè)秀才心里立即“咯噔”一下，涼了半截，心想：完了，真觸霉頭，趕考的日子居然碰到了這個(gè)倒霉的棺材。于是心情一落千丈，走進(jìn)考場(chǎng)，那個(gè)“黑乎乎的棺材”一直揮之不去，結(jié)果文