校長論壇 第二小學(xué)武志仁

1、課改引領(lǐng)發(fā)展 文化展示內(nèi)涵第二小學(xué)課堂教學(xué)改革探索與實踐尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁：大家好！今天，有幸和大家一起交流學(xué)習(xí)，我感到萬分榮幸！我匯報的主題是課改引領(lǐng)發(fā)展 文化展示內(nèi)涵。我將從高效課堂的構(gòu)建、學(xué)校文化的建設(shè)、課改成效及愿景展望四個方面進行闡述，誠望各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁提出寶貴意見。一、高效課堂的構(gòu)建千淘萬漉雖辛苦 吹盡狂沙始到金高效課堂的構(gòu)建如同學(xué)習(xí)書法，遵循由淺入深，由量變到質(zhì)變的規(guī)律，有觀模、入模、出模三個階段。我校的觀模整整經(jīng)歷了兩年時間。（一）.喚醒覺悟，更新理念，嘗試高效課堂教學(xué)（觀模2013-2014）“我都這個年齡了”“班上學(xué)生多”“連作業(yè)也改不出去”“不會備課了”“改來改去，

2、我們都不會上課了”這是教師們在課改之初常說的話，觀望、懷疑、抵觸。他們認為課改就是一陣風(fēng)。鑒于這種情況，我們首先給教師們“洗腦”， 2013到2014兩年間，我們采用外出觀摩學(xué)習(xí)和校本研修相結(jié)合的方式對教師進行了多次課改培訓(xùn)。兩次組織領(lǐng)導(dǎo)班子和骨干教師58人赴山西太谷實驗小學(xué)和明星小學(xué)進行參觀學(xué)習(xí) ；組織課改骨干教師赴山東諸城實驗小學(xué)和龍源學(xué)校參觀學(xué)習(xí)；先后派二十幾名骨干教師到榆林、西安參加“同課異構(gòu)”高效課堂教學(xué)模式及微課、翻轉(zhuǎn)課堂等課改培訓(xùn)；三次邀請喬主任到我校進行課改理念、集體備課乃至課堂教學(xué)進行指導(dǎo)。2014年初，我對校委會和教研組長做了曾經(jīng)在六小實施課改的情況介紹；田依豐老師做了小組

3、建設(shè)與評價的培訓(xùn)。2014年秋，共同體學(xué)校組織了語文、數(shù)學(xué)、薄弱學(xué)科教師課改沙龍。通過學(xué)習(xí)、實踐，教師們對課改有了新認識，感受到了課改的好處。教學(xué)理念明顯改變，一致認為：一：課堂改革與追求高分數(shù)并不矛盾，高效課堂的主要目標仍然是提高教育教學(xué)質(zhì)量。二：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生是課堂的主宰。三：教師的教學(xué)行為必須轉(zhuǎn)變變“先教后學(xué)、以教定學(xué)”為“先學(xué)后教、以學(xué)定教”。理念的轉(zhuǎn)變，認識的統(tǒng)一，給我校課改帶來了動力。于是，2014年初，每個年級語數(shù)科目兩名課改帶頭人脫穎而出，我們美其名曰：“課改過關(guān)教師”。2014年秋，他們又作為“師傅”與本年級的其他教師組成10個“課改推進合作小組

4、”， 20位教師參加了“課改推進合作小組”，經(jīng)過合作小組的反復(fù)打磨，最終在學(xué)校組織的課改驗收課中全部過關(guān)。學(xué)生敢說了，能大聲說了，自信了。課改氛圍濃郁了，教師梯隊基本形成了。課堂教學(xué)改革這一美好愿景如一粒種子，在二小每個人的心里深深扎根。（二）.推行“先學(xué)后教，立即落實”課堂教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂（入模2015-2016）高效課堂倡導(dǎo)：教師要相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生，要教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)為真正生成學(xué)習(xí)的主人。正是基于此理念，我們在反復(fù)學(xué)習(xí)國內(nèi)先進教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，摸索出適合我校實際的“先學(xué)后教、立即落實”教學(xué)模式。1.模式解讀：“先學(xué)后教，立即落實”是一種理念，一種口號，其內(nèi)涵是指教師的

5、教建立在學(xué)生學(xué)的基礎(chǔ)之上，沒有學(xué)，則不展開教?！跋葘W(xué)后教”體現(xiàn)在課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題來教?！傲⒓绰鋵崱斌w現(xiàn)在學(xué)生先學(xué)要落實，教師掌握學(xué)情要落實，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題要落實，訓(xùn)練要落實，評價要落實，分層作業(yè)要落實?！跋葘W(xué)后教，立即落實”教學(xué)模式以“自學(xué)反饋、探索交流、檢測反饋、拓展延伸、總結(jié)評價”五個教學(xué)流程來完成。即學(xué)生在課前依照預(yù)習(xí)稿的學(xué)習(xí)要求自主學(xué)習(xí)新課程，把自己解決不了的問題提出來；教師在上課前先要了解學(xué)生在預(yù)習(xí)時存在的問題，然后進行教學(xué)；教學(xué)中要重點落實并解決學(xué)生提出的問題；然后當(dāng)堂進行檢測反饋，拓展延伸；課末對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做出評價。2.操作要點：.四個階段A

6、.自學(xué)反饋：指學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和反饋。學(xué)生利用預(yù)習(xí)稿，先進行自主學(xué)習(xí)，記錄預(yù)習(xí)中遇到的困難和存在的問題，小組長或教師在上課前針對學(xué)生的預(yù)習(xí)困惑進行整理歸納。B.合作探究：指新知學(xué)習(xí)與展示階段。教師引導(dǎo)學(xué)生采用自主探究，小組合作交流等形式進行學(xué)習(xí)，解決預(yù)習(xí)中的問題，突破重難點與疑點，自主構(gòu)建知識。教師不斷巡視，及時矯正學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的偏頗，讓學(xué)習(xí)不偏離主題，同時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的不足及解決不了的疑難，以備交流展示時進行適當(dāng)點撥或講解。小組展示時，由個人或小組采用豐富多彩的形式進行（如講解、誦讀、計算、游戲、表演、辯論）。C.鞏固提升：指檢測反饋與拓展延伸階段。檢測反饋時以課本習(xí)題為載體，學(xué)生

7、獨立完成，一般情況讓6號、5號來完成，然后進行拓展延伸，在主題語文、生活數(shù)學(xué)、閱讀英語上下功夫，教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上點撥思路，啟迪思維。這一階段基本的原則是“低起點，小臺階，緩坡度，慢提高”。D.總結(jié)評價：指課堂總結(jié)與課末評價階段。師生對預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)內(nèi)容進行總結(jié)評價。課末再對小組及個人得分進行盤點，通過統(tǒng)計評出優(yōu)勝小組和課堂表現(xiàn)優(yōu)秀個人。小組得分統(tǒng)計不僅能增強小組成員的凝聚力、合作精神，同樣也能增強組與組之間的競爭意識?！白詫W(xué)反饋-合作探究-鞏固提升-點評總結(jié)”四個階段有機地聯(lián)系在一起。“自學(xué)反饋”是預(yù)習(xí)和問題反饋的過程，為下一個環(huán)節(jié)“合作探究”做好鋪墊；“鞏固提升”讓學(xué)生對基本知識

8、和技能進一步鞏固、拓展和提升?！翱偨Y(jié)評價”使學(xué)生學(xué)到的知識更加系統(tǒng)，同時，也是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的反思，為以后預(yù)習(xí)、合作、展示積累經(jīng)驗。.五個落實A、學(xué)習(xí)小組要落實六人一個學(xué)習(xí)小組，實行 “圍坐式”，小組成員按成績高低與性格差異進行同組異質(zhì)，異組同質(zhì)的科學(xué)搭配。在小組學(xué)習(xí)中有效把握兩點：一是簡簡單單的小組合作，齊讀齊背、你問我答、互對答案、相互補充均是最常見的合作。二是真真切切小組學(xué)習(xí)，要用好小組長，合理分工，重視學(xué)生合作意識的培養(yǎng)，實行小組捆綁式評價。B、預(yù)習(xí)要落實預(yù)習(xí)稿由主備教師設(shè)計，由備課組討論，備課組長審核，定稿后提前印發(fā)給學(xué)生，學(xué)生填寫好班級、姓名，根據(jù)學(xué)習(xí)目標預(yù)習(xí)新內(nèi)容，并完成教師設(shè)計

9、的預(yù)習(xí)內(nèi)容。預(yù)習(xí)中，有無法解決的問題寫在“我的問題”欄目內(nèi)。C、集體備課要落實具體操作過程是：第一步：備課組開學(xué)第一周分配備課任務(wù)給主備人。第二步：主備人提前兩周完成導(dǎo)學(xué)案第一稿，發(fā)至網(wǎng)上，組內(nèi)其他成員研究教材，分析一稿，了解學(xué)情。第三步：集體備課時，主備人先進行簡要的備課闡述，然后各組員有秩序的逐個環(huán)節(jié)提出自己對教學(xué)設(shè)計的看法和修改意見，備人記錄在導(dǎo)學(xué)案上，接著集體討論，達成共識，對可用的記錄做好標記，最后整理，由集體備課包組領(lǐng)導(dǎo)審核簽字后，印發(fā)至各備課組成員手中，形成第二稿。第四步：各備課組成員根據(jù)本班班情對二稿進行批注、修改，形成自己上課使用的三稿。D、100%的學(xué)生參與和目標要落實在教

10、學(xué)活動過程中，教師既要面向全體集中式教學(xué)，又要面向個體分散式指導(dǎo)，教師必須走下講臺，走近小組，走進學(xué)生，調(diào)控課堂，講解、點撥；100%的學(xué)生通過預(yù)習(xí)、自主、合作學(xué)習(xí)、展示交流等活動理解知識、掌握技能、陶冶情操，實現(xiàn)課程目標，力爭實現(xiàn)“堂堂清”。教師要有意向“走錯路”或“迷路”的孩子說說悄悄話，及時為其排憂解難；課堂提問時，相機多安排學(xué)困生打頭陣；課堂檢測中，最需要關(guān)照仍然是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，了解他們的學(xué)習(xí)情況，以便課后進行補救。E、課堂評價要落實“課堂評價”始終貫穿在“自學(xué)反饋-合作探究-鞏固提升-點評總結(jié)”四個階段中，并通過即時評價及時矯正學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)狀態(tài)，它更是教師點撥引導(dǎo)的一條重要

11、途徑。包含三個方面，一是教師對學(xué)生的評價，二是學(xué)生的自我評價，即指學(xué)生對所學(xué)知識過程的自我反思，對學(xué)習(xí)狀態(tài)的自我評定，對學(xué)習(xí)效果的自我檢測；三是學(xué)生間的互評。3.保障措施:第一，加強班子建設(shè)，著力提升班子成員六大能力：專業(yè)能力、創(chuàng)新能力、策劃能力、執(zhí)行能力、親和力、擔(dān)當(dāng)力。第二，制定“先學(xué)后教、立即落實”課堂教學(xué)改革實施方案，方案使模式落地，并引領(lǐng)高效課堂建設(shè)。第三，繼續(xù)加強外出培訓(xùn)，夯實校本研修，開展不同層次的課堂教學(xué)大練兵，提升教師學(xué)科素養(yǎng)和課堂教學(xué)技能，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展。開學(xué)第一周，組織了示范集體備課活動，使教師能按模式要求合作備課；第二周，舉行了全校示范課，讓教師近距離感受模式課；前幾

12、天，我們組織了“先學(xué)后教、立即落實”教學(xué)模式培訓(xùn)會和課題“先學(xué)后教、立即落實”教學(xué)模式的實驗研究的開題議式，使教師內(nèi)化“先學(xué)后教、立即落實”教學(xué)模式，以行動研究為驅(qū)動，加快課改步伐；4月16、17日，共同體學(xué)校組織了“教學(xué)能手”評選活動；36名教師參加了 “課改推進合作小組”，申報了課改過關(guān)課的驗收（第十二周進行），同時，之前的28名課改過關(guān)教師將運用新模式進行“課堂教學(xué)大比武”（第八周進行）；每周三利用口語訓(xùn)練課進行預(yù)習(xí)課觀摩；每月征集課改金點子案例，給予獎勵，推廣后再獎勵。第四，健全評價體系，激活教師熱情。為了實現(xiàn)激發(fā)、調(diào)動教師的內(nèi)在驅(qū)動力，開發(fā)教師的潛力，增強教師的自我發(fā)展能力，我校今年

13、開學(xué)初進一步完善了評價體系，力圖做到科研、教學(xué)、管理和評價的一體化?？偟乃悸肥遣捎每v向、橫向兩種比較方法，把學(xué)校的考評制度與獎勵制度有機結(jié)合起來，促進教師的發(fā)展。一方面，對每個教師個體進行縱向?qū)Ρ?，根?jù)其個人發(fā)展的進步程度進行獎勵，推動教師個人的縱向發(fā)展。另一方面，對整個教師群體進行橫向?qū)Ρ?。按照與其他教師進行競爭和合作過程所取得的成績大小，對個人或集體進行獎勵。另外，“課改推進合作小組”實行捆綁式獎勵，徒弟獎多少師傅獎多少，過關(guān)后再在績效考核中各加10分。以此帶動教師整體的共同發(fā)展。 第五，強化科研引領(lǐng)，實現(xiàn)課堂轉(zhuǎn)型。我校“先學(xué)后教、立即落實”教學(xué)模式的實驗研究的課題正式被確立為榆林市201

14、5年規(guī)劃課題。此課題由馮校長負責(zé)，全體教師參與研究，通過問卷調(diào)查、分析、聽課和走課掌握當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀，通過觀摩課堂教學(xué)與實踐培訓(xùn)，根據(jù)實施情況，及時調(diào)整課堂教學(xué)策略。在評課、議課中提高師生的雙邊活動能力，推進“先學(xué)后教，立即落實”高效課堂教學(xué)模式的落實，預(yù)計2016年底結(jié)題，力爭使全體教師能熟練駕馭該課堂教學(xué)模式，從而實現(xiàn)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，。第六，常規(guī)與課改兩條主線不動搖，一手抓常規(guī)，一手抓課改。抓好常規(guī)管理，其實就是“落實”課改的問題。設(shè)立課堂教學(xué)改革問題臺帳，征集課改金點子案例，將課改要求一一落實到常規(guī)管理中，二者和諧統(tǒng)一，齊頭并重。這里說說我校薄弱學(xué)科考核二、校園文化的建設(shè)固本才可枝繁

15、，根深方能葉茂學(xué)校應(yīng)該是一個充滿文化氣息的地方，它無時無刻不在感染著師生員工。為此，我校以課改為中心，逐步建成有一定內(nèi)涵的校園文化。1. 理念文化是方向理念文化是學(xué)校文化的精髓，它是學(xué)校精神的集中體現(xiàn)。第二小學(xué)順應(yīng)時代發(fā)展，以“以人為本，以德立校，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的”為辦學(xué)理念；“陽光、和諧、求真、創(chuàng)新”立校訓(xùn)；“厚德、合作、健康、卓越”展校風(fēng)；“敬業(yè)、愛生、求精、奉獻”顯教風(fēng)；“勤學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)、善思”現(xiàn)學(xué)風(fēng)；領(lǐng)導(dǎo)班子廉潔、民主、求實、開拓；以“努力做適合教師發(fā)展的教育，做適合學(xué)生成長的教育，辦適合社會需要的學(xué)?！睘榘l(fā)展目標。先進的辦學(xué)思想，成為二小人的一種理想和追求，引領(lǐng)二小蓬勃發(fā)

16、展。2.環(huán)境文化是基礎(chǔ)優(yōu)美的校園環(huán)境能起到潤物無聲的育人效果，豐富凈化著師生的靈魂。兩年來，第二小學(xué)以凈化、綠化、美化校園為原則，在環(huán)境建設(shè)方面做出了積極的努力。教育宣傳欄，學(xué)校文化宣傳的窗口；文化石、德育墻營造出濃厚的文化氛圍；學(xué)生星級展示欄激勵著孩子們更加勤奮向上。層層樓道有書柜，班班教室有特色；班訓(xùn)、標語、教師寄語、每周之星時時刻刻提醒著師生，感染著師生。樓道里醒目的教育格言、名言警句，樓梯間的文明提示語、校園中的學(xué)子規(guī)規(guī)范了學(xué)生言行，培養(yǎng)了他們良好的行為習(xí)慣，對弘揚辦學(xué)思想起到無言的教育作用。3.制度文化是關(guān)鍵教職工考勤制度、教學(xué)工作管理考核細則、班主任工作量化考核細則、職稱評定考核辦

17、法、保衛(wèi)人員績效考核辦法、課改過關(guān)教師獎勵辦法是第二小學(xué)按照“工作有規(guī)范，管理有章法，考核有條例，獎勵有力度”的思想，出臺了一系列規(guī)章制度和改革措施。我校自主設(shè)計開發(fā)了網(wǎng)絡(luò)辦公管理服務(wù)平臺，包括職工檔案管理、學(xué)生成績管理、電子文檔管理、考勤管理、教學(xué)管理、班務(wù)管理。在實踐應(yīng)用中，它發(fā)揮了時效性和長效性的管理優(yōu)勢。在全市2014年教育信息化工作會議中，我校被評為“榆林市教育信息化示范學(xué)?！薄?.行為文化是載體行為文化以各種文化活動為載體，將學(xué)校制度文化、理念文化滲透在活動之中，把學(xué)校的價值觀和道德規(guī)范潛移默化地轉(zhuǎn)化為師生內(nèi)心的信念和行為準則,從而達到知行合一的目的。第二小學(xué)的行為文化表現(xiàn)在兩個方

18、面：一是活動文化，如升旗儀式、開學(xué)典禮、讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、運動會、傳統(tǒng)節(jié)日紀念活動、主題班（隊）會、陽光體育大課間等常規(guī)活動和每周二步行上學(xué)、“彎腰工程”、進社區(qū)、進敬老院助老、等特色活動。每周一的升旗儀式由各班選出的優(yōu)秀小組擔(dān)任，小組成員合理分工，有人主持，有人演講，有人擔(dān)當(dāng)升旗手。師生全員參與的大課間活動，以年級為單位分項目進行，一年級游戲，二年級跳小繩，三年級跳皮筋，四年級轉(zhuǎn)呼啦圈，五年級踢毽子，六年級跳繩 。如此這些，充分體現(xiàn)了我?！耙匀藶楸?，以德立校，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的”辦學(xué)理念，同時，也鍛煉了學(xué)生組織能力、合作能力以及管理能力。二是社團文化。足球隊、文學(xué)社、舞蹈團、合

19、唱團、樂器社團、棋藝社、十字繡社團、珠藝社等47個社團已成為校園文化建設(shè)的重要載體，也是我校在課程建設(shè)方面做出的有力的嘗試。同時成為學(xué)生彰顯自我魅力的大舞臺，如今社團活動成果累累，成為學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景線?！叭?特長”的思想在這里落地生根、開花結(jié)果。優(yōu)秀的學(xué)校文化，激活了教師，也激勵了學(xué)生，是學(xué)校發(fā)展的無形力量，助推課堂教學(xué)改革向前發(fā)展，它象一棵生命之樹，唯有固本才可枝繁，唯有根深方能葉茂。（放完視頻后，演示辦公平臺，出示社團，不一樣的精彩和星級學(xué)生評選）三、課改成效學(xué)校在改革中發(fā)展， 師生在變化中進步經(jīng)過兩年的課改探索與實踐，我們深深認識到，課堂教學(xué)改革是推動學(xué)校發(fā)展的源動力。我校的課改雖

20、然只是“小荷才露尖尖角”，但是已初顯成效。具體表現(xiàn)在三個方面：1、學(xué)校的課改理念進一步明確，教師的綜合素質(zhì)進一步提高，課改成果進一步凸顯。產(chǎn)生了四種思想激活教師，是改革創(chuàng)新的永久生命力；激活學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會，會學(xué)，樂學(xué)；學(xué)生的全員參與，既是對學(xué)生負責(zé)，又是提升質(zhì)量的重要體現(xiàn)；多元化評價是激活學(xué)生的基本方法。形成了五種意識以學(xué)生為本的意識、改革創(chuàng)新的意識、教學(xué)質(zhì)量的意識、全面特長的意識以及服務(wù)意識。2、課堂改革促進了教師的教育觀、教學(xué)觀、育人觀的轉(zhuǎn)變，大大激活了老師們的合作意識、學(xué)習(xí)意識與反思意識，促進了教師的專業(yè)成長。我校教師由教書匠向研究型、學(xué)者型發(fā)展成為可能。近兩年，我校教師參與市級課題研究并已結(jié)題的有7個 ，參與縣級課題研究并已結(jié)題的有12個 ，國家、省、市、縣各級獲獎60余人次、發(fā)表的論文100多篇，市級教學(xué)能手8人，縣級教學(xué)能手15人、學(xué)科帶頭人2人。3、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力明顯提高，綜合素養(yǎng)得到提升。實施新課改以來，我們欣喜的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課改前后有了明顯變化：課堂上，學(xué)生表現(xiàn)出極大的好奇心、求知欲和表現(xiàn)