微課在高職微生物學課程中的應(yīng)用研究

1、    微課在高職微生物學課程中的應(yīng)用研究    宋莉+房興堂摘 要：概述微課概念和特點，分析微生物學課程教學現(xiàn)狀及應(yīng)用微課的可行性，提出幾點微課應(yīng)用的策略：使用微課要經(jīng)過良性的引導、微課要有良好的使用平臺、微課應(yīng)用要歸結(jié)到自主性學習習慣的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：高職；微課；微生物學；應(yīng)用；可行性：g642 文獻標志碼：a ：1008-3561（2016）17-0020-01近年來，一種新型網(wǎng)絡(luò)教育視頻微課，引起了教育界的重視。這種教育視頻究竟有多大的魅力呢？它能否應(yīng)用于高職教育的“微生物學”課程呢？一、微課的概念和特點隨著研究逐步深入，人們對微課的認識越發(fā)深刻。

2、胡鐵生老師認為，微課是以短小的教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學環(huán)節(jié)（如學習活動、主題、實驗、任務(wù)等）而設(shè)計開發(fā)的一種情景化、支持多種學習方式的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源。教育部教育管理信息中心提出微課的全稱為“微型視頻課程”，它是以教學視頻為主要呈現(xiàn)方式，圍繞學科知識點、例題習題、疑難問題、實驗操作等進行的教學過程及相關(guān)資源的有機結(jié)合體。從定義可以看出微課的本質(zhì)是視頻資源，其特點可以用“短小精悍”來概括。短，指微課教學時間短，大多數(shù)在10分鐘以內(nèi)；小，指教學主題簡短、教學目標明確、課程資源容量小，一般一節(jié)只容納一個知識點或一個技能；精，指教學內(nèi)容精練、教學設(shè)計精

3、細、教學活動精彩，在短時間內(nèi)完成所有的教學環(huán)節(jié)；悍，指資源應(yīng)用面廣，適合不同對象，也適合多種學習時間，多種學習目的，教學效果顯著。微課是針對傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教育視頻的局限性而發(fā)展起來的新型教學資源，微課很好地規(guī)避了傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教育視頻形式舊、時間長、內(nèi)容枯燥的弊端，以更加短的時間、更加精良的內(nèi)容、更加突出的特點，在實際應(yīng)用中煥發(fā)勃勃生機。二、高職微生物學課程教學現(xiàn)狀“微生物學”是醫(yī)藥類高職專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，著重培養(yǎng)學生認知幾種主要微生物的特征、營養(yǎng)與繁殖等基礎(chǔ)知識，掌握顯微操作、無菌操作、分離純化、育種與保藏、藥品微生物檢查等試驗技能，培養(yǎng)職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，樹立嚴格的無菌意識，使學生能夠勝任藥品生

4、產(chǎn)、經(jīng)營和使用等崗位的工作。高職“微生物學”課程實際教學中，存在著一些問題。學生學習場所在教室和實驗室，教師在理論和實驗方面的指導多，而在復習、預習方面指導較少，學生課前課后無人管理、引導學習；學生知識基礎(chǔ)較差，對學習提不起興趣，缺乏探究的主動性，教師覺得授課難度很大；即使在教師課堂授課時，一節(jié)課45分鐘的時間，學生往往只能專注20分鐘甚至更短的時間。三、微課應(yīng)用于微生物學課程的可行性及策略對高職生課外學習和生活現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果顯示：相對于圖片，學生更希望教師應(yīng)用既有畫面又有聲音的視頻進行教學，同時學生對于20分鐘以下的視頻接受度高，太長的視頻會感到厭倦。這兩點需求正與微課的特點不謀而合。微課的

5、主體是視頻，豐富的視聽刺激可以吸引學生的注意力，讓學生提升興趣進行學習。微課的時間短小，是流媒體格式的網(wǎng)絡(luò)視頻，學生可以通過終端（智能手機、電腦等）連接網(wǎng)絡(luò)輕松獲取，開拓了學習的場所，學生可以在各種場所自由地進行學習。學生觀看微課視頻后完成作業(yè)或者到課堂與教師、同學進行討論，可以使學習內(nèi)容更深入，知識掌握更牢固。職校的微生物教學，完全可以借助微課這種良好的教學形式提升教師的教學質(zhì)量和學生的學習興趣。在微生物學課程教學中，使用微課要注意以下相關(guān)策略。第一，使用微課要經(jīng)過良性的引導?；诼毿W生學習主動性不高，比較缺乏探索性，教師可以先在課堂上向?qū)W生展示微課，引起學生的興趣，當堂觀察學生的反應(yīng)，隨

6、堂根據(jù)微課的知識點設(shè)計小問題進行測試，反饋微課的使用效果。然后將觀看過的微課上傳網(wǎng)絡(luò)，讓學生能夠通過終端自由觀看。第二，微課要有良好的使用平臺。學生上網(wǎng)交流使用微信、微博、qq比較多，其中qq的接受度最高。在“微生物學”課程中應(yīng)用微課，可以首選qq作為傳播媒介。教師可以將自己的qq空間作為微課上傳的試點平臺，將自己拍攝或在網(wǎng)絡(luò)上下載的精良“微生物學”微課上傳到qq空間，讓學生自由觀看，并且積極收集學生的反饋，為微課進一步的應(yīng)用打下基礎(chǔ)。第三，微課應(yīng)用要歸結(jié)到自主性學習習慣的培養(yǎng)。引導學生使用微課，可試行1個月2個月，之后不強制要求學生去教師的空間觀看并留言，但可以將家庭作業(yè)布置到微課平臺，或者使用其他鼓勵措施，漸漸培養(yǎng)學生自主去微課平臺觀看、學習微課的習慣，培養(yǎng)學生學習主動性。四、結(jié)束語微課是以在線網(wǎng)絡(luò)微視頻為主體的新型教學形式，近年在國內(nèi)的教育界大放異彩。在職校的微生物教學中，微課不僅可以向?qū)W生展示肉眼不可見的微生物，講解微生物的基礎(chǔ)知識，還可以將實驗操作步驟更直觀地傳遞給學生。借助微課視頻，學生可以完成課前預習、課后復習，根據(jù)自己的學習進度反復觀看，不僅幫助教師節(jié)省了大量的時間和精力，還可使學生的學習更高效。參考文獻：1岑健林，胡鐵生.微課：數(shù)字化教學資源新形式j(luò).教育信息技術(shù)，2013（04）.2劉萬輝.微課開發(fā)與制作