情景教學(xué)在初中道德與法治課堂的策略探討_1

1、    情景教學(xué)在初中道德與法治課堂的策略探討    吳毓英摘  要：初中道德與法治的學(xué)習(xí)內(nèi)容晦澀難懂，有一部分的知識抽象、枯燥，因此出現(xiàn)了一些學(xué)生學(xué)習(xí)狀況不佳、學(xué)習(xí)情緒不高的狀況，有的甚至開始排斥、畏懼這門學(xué)科的學(xué)習(xí)。從高效教學(xué)的角度來看，初中德育法治教師必須做出教學(xué)方式的改革創(chuàng)新，緊跟時代潮流，適當(dāng)應(yīng)用情景教學(xué)，降低知識學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)驅(qū)動力，提高初中道德與法治課堂教學(xué)的質(zhì)量。關(guān)鍵詞：初中道德與法治;課堂教學(xué);方式改革;情景教學(xué);必要性分析;策略探索道德與法治是初中階段一門重要的課程，擔(dān)負著培養(yǎng)學(xué)生正確價值觀的重任。但是，受傳

2、統(tǒng)應(yīng)試教育的制約，學(xué)生對于道德與法治的學(xué)習(xí)積極性不容樂觀。因此，想要改善這種現(xiàn)狀，必須從培養(yǎng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣進行突破，情景教學(xué)法則正好能夠解決這一問題。文本就以此為基礎(chǔ)，分析了初中道德與法治教學(xué)中引入情景教學(xué)的必要性，然后探索具體的教學(xué)策略。一、初中道德與法治教學(xué)中引入情景教學(xué)的必要性分析1.新課程改革的需求新一輪課程改革的深化，對于初中道德與法治教學(xué)提出了更多的要求。隨著新課改的不斷深入，對于中學(xué)生的道德與法治教育提出了更多的要求。要求中學(xué)生要立足實際生活，將理論與實踐結(jié)合，發(fā)揮自主探究、積極參與各種活動。在認識與體驗的過程中，發(fā)展學(xué)生的正確思想以及良好的道德品質(zhì)。2.實現(xiàn)道德與法治課程教學(xué)目

3、標(biāo)的途徑道德與法治是一門實踐性很強的科目，單純的理論知識學(xué)習(xí)起來晦澀難懂，而情景創(chuàng)設(shè)將理論與實踐結(jié)合起來，能夠改造學(xué)生的情感及態(tài)度，在提升他們思想水平的同時發(fā)展品行和人格，進而指引他們正確的行動，實現(xiàn)道德與法治學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。3.寓教于樂，符合初中生的發(fā)育特點初中生年紀(jì)還小、心理發(fā)育不成熟，很容易受到周邊環(huán)境的影響。同時，初中生正處于想象力、模仿力極強的年紀(jì)，思維方式處于由形象向抽象發(fā)展的關(guān)鍵時期，情景教學(xué)方式的優(yōu)勢能夠充分發(fā)揮出來。在教學(xué)情景使用的過程中，能夠迎合他們的發(fā)育特點，寓教于樂，提高教學(xué)趣味性的同時，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。二、情景教學(xué)應(yīng)用于初中道德與法治教學(xué)的具

4、體措施探索1.設(shè)計情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣情景體驗教學(xué)法就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容營設(shè)一定的教學(xué)情境，在情景體驗中培養(yǎng)學(xué)生的自我認知能力，以及對事物的理解能力。因此，在初中道德法治教學(xué)實踐中，老師需要設(shè)計生活情景，將教材內(nèi)容與實際生活進行融合，一方面增強學(xué)生的情感體驗，另一方面培養(yǎng)他們的良好行為習(xí)慣以及正面的道德品質(zhì)。以“我與集體共成長”這一內(nèi)容為例，本節(jié)教學(xué)的重點是讓學(xué)生能夠懂得美好的集體建設(shè)和維護與每個人都息息相關(guān)，要清楚個體能夠為集體建設(shè)貢獻哪些力量、承擔(dān)哪些責(zé)任，過程中形成團隊合作的能力，在個人的成長中推動集體的共同成長。因此，教師可以這樣設(shè)置情景進行課堂導(dǎo)入：小明是一名初一新生，被分到了初一3

5、班，這是一個新的集體。在新生報到的第一天，學(xué)校舉行了新生入學(xué)教育，天氣很熱，大家都汗流浹背。在開完大會之后，回到班級小明在門口給大家發(fā)放紙巾，同學(xué)和老師都對小明表示感謝。那么，同學(xué)們，小明的行為給新的班集體帶來了哪些影響呢？請同學(xué)們結(jié)合自己的實際情況說說在集體建設(shè)的過程中，你為集體做過什么呢？你覺得自己做的怎么樣？通過實際生活的情景導(dǎo)入，能夠讓學(xué)生明白班級建設(shè)需要每個同學(xué)的自覺意識、自主行動，從而共同實現(xiàn)集體愿景。2.借助信息技術(shù)，落實情景體驗教材是進行教學(xué)的媒介，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，教師過分依賴教材照本宣科，致使課堂乏味，學(xué)生興趣難以激發(fā)。信息技術(shù)的時代背景下，教育也朝著現(xiàn)代化的方向發(fā)展，新

6、的教育方式與技術(shù)不斷涌現(xiàn)。多媒體教學(xué)設(shè)備就是現(xiàn)代信息技術(shù)與教育結(jié)合的產(chǎn)物，應(yīng)用于初中道德與法治教學(xué)當(dāng)中，通過對教材教學(xué)內(nèi)容的場景還原，有效活躍教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的課堂體驗感受，實現(xiàn)高效課堂。以“法律”的內(nèi)容為例，可以用多媒體播放相關(guān)的國家“天網(wǎng)活動”等掃黑行動中一些腐敗官員的反思視頻，以及社會上的犯罪視頻，讓學(xué)生感受法律面前，人人平等的原則，每個公民，無論職位高低、功勞大小，只要觸犯了國家法律，都必須承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。通過信息技術(shù)，落實學(xué)生對于法律的情景體驗，警醒他們嚴(yán)格按照法律規(guī)范自己的行為，懂得法律的特征和作用，了解法律與道德之間的區(qū)別和聯(lián)系。3.積極落實社會實踐活動，拓展學(xué)生的體驗感悟

7、道德與法治學(xué)科有著其他學(xué)科沒有的教學(xué)使命與原則，即堅持社會主義核心價值觀，培養(yǎng)學(xué)生正確的道德品質(zhì)，其中就包含獨立思考的能力、堅持理論與實踐相結(jié)合。因此，在具體的教學(xué)過程中，教師要將教學(xué)內(nèi)容與時事相融合，讓學(xué)生了解社會的真實狀況，激發(fā)他們主動思考、積極學(xué)習(xí)。同時，將課堂教學(xué)付諸實踐，組織一些社會實踐活動，在行動中提高他們的感知能力，在體驗感悟中深化學(xué)生對于知識的理解以及對于知識的運用能力。以“社會生活離不開規(guī)則”的教學(xué)內(nèi)容為例，在完成課堂教學(xué)之后，老師可以設(shè)計社會實踐活動，以“我的社會生活”為主題，讓學(xué)生們記錄課后生活中自己都會遇到的生活情景，這些情景中都需要遵守哪些規(guī)則呢？比如，去超市購物、去

8、公園玩耍等等，有哪些規(guī)則？有沒有遇到過一些不遵守規(guī)則的場景，有什么后果呢？通過社會實踐，讓學(xué)生親身感受自由與規(guī)則的關(guān)系，明白社會規(guī)則既能夠約束自由，同時也能夠保障自由，從而做到嚴(yán)于律己。三、結(jié)束語綜上所述，初中道德與法治課程教學(xué)中引入情景教學(xué)法，可以將枯燥的文字轉(zhuǎn)化為直觀、形象的感受，讓學(xué)生從被動聽講轉(zhuǎn)化為主動探究，提升教學(xué)效率和質(zhì)量。此外，情境化的教學(xué)方式還能夠有效健清教師的教學(xué)壓力，過程中構(gòu)建起和諧的是師生關(guān)系，提高教師專業(yè)技能的同時，實現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。參考文獻1陳兆鋒.情境教學(xué)法在初中道德與法治課中的運用探討j. 讀與寫（上，下旬）， 2020， 017（006）：21.2陳永軍.主線式情境教學(xué)法在初中道德與法治課堂的應(yīng)用分析j. 新課程， 2019（20）：90-91