情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的運用分析

1、    情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的運用分析    金巍巍【摘 要】伴隨著當前我國新課改持續(xù)深化發(fā)展的趨勢，初中語文教學(xué)也獲得了較好的發(fā)展。在初中語文教學(xué)當中，寫作教學(xué)是一個重要的組成部分。但同時也是一個教學(xué)的難點與重點。筆者依據(jù)自身多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，經(jīng)過深入的分析與研究，在本文當中重點闡述了情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的運用分析?！娟P(guān)鍵詞】情景教學(xué)；初中語文；寫作教學(xué)；運用分析在初中語文寫作教學(xué)當中，以往傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式，難以有效的提升學(xué)生的語文寫作水平。因此，已不適應(yīng)當前的語文寫作教學(xué)的發(fā)展。教師必須確實轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采用全新的教學(xué)方式。情

2、景教學(xué)作為一種行之有效教學(xué)方式，被廣泛的運用于初中語文寫作教學(xué)當中。將情景教學(xué)法充分運用于初中語文寫作教學(xué)當中?？捎行У耐卣箤W(xué)生的寫作思維，增強學(xué)生的認知理解能力，通過情景教學(xué)，可為學(xué)生營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠快樂的學(xué)習(xí)。從而有效的學(xué)習(xí)如何在寫作當中進行謀篇布局，并能夠理解與掌握寫作方式、寫作技巧，進一步提升自我的作文寫作水平。一、充分運用多媒體，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣興趣是最好的老師，當學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生才能全身心的投入到學(xué)習(xí)活動當中。在寫作課堂教學(xué)當中，教師可依據(jù)初中生所具有較強的好奇心、喜歡求新求變的學(xué)習(xí)心理特點，充分利用多媒體所具有的影音結(jié)合、生動有趣、直觀形

3、象展現(xiàn)知識的特點，將一些課文閱讀材料或?qū)懽魉夭慕柚谝曨l、圖片來有效的進行展示，讓學(xué)生能夠聚精會神的進行學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)蘇州園林一課時，教師可充分利用多媒體來開展寫作教學(xué)，首先可播放蘇州園林優(yōu)美風(fēng)光的視頻，并用古箏曲春江花月夜高山流水作為伴奏曲，讓學(xué)生能夠通過多媒體觀看視頻、聆聽古典音樂。讓學(xué)生能夠身臨其境的融入到教學(xué)情景當中。教師再進一步講解：在本文當中，作者通過認真細致的觀察，充分把握住蘇州園林的共性特點，集中寫出了蘇州園林之美，并立足于此重點，將不同的園林景物劃分為幾個類型，并逐一的進行介紹與說明，采用“總分總”的寫作結(jié)構(gòu)，依據(jù)從主至次的說明順序進行說明，讓學(xué)生能夠深入理解與掌握蘇州園

4、林之美這一內(nèi)涵，從而有效的拓展了學(xué)生的寫作思路，使學(xué)生有效的理解與掌握說明文的寫作方法，并能夠積極主動的參與到語文作文教學(xué)活動當中。 二、通過角色扮演，讓學(xué)生獲得情感的體驗語文是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，同時，語文也蘊含著豐富的情感，教師在教學(xué)當中，既要有效的傳授給學(xué)生語文知識，同時也應(yīng)有效的培養(yǎng)學(xué)生的情感。在當前的語文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，科學(xué)合理的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生更加深入的理解與掌握語文寫作的方法與技巧。例如，教師在教學(xué)智取生辰綱一課時，由于這篇課文是選取自古典小說水滸傳，學(xué)生對于古代小說的歷史背景、寫作方式、寫作技巧所知甚少，難以較好的把握課文內(nèi)容與寫作方法。

5、因此，教師可創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，通過角色扮演，讓學(xué)生能夠獲得情感的體驗。教師可首先安排學(xué)生朗讀課文，對課文內(nèi)容具有初步的了解。再讓學(xué)生在教學(xué)劇當中分別扮演人物角色：老都管、楊志、晁蓋、吳用、魯智深、白勝等人，學(xué)生在教學(xué)劇當中應(yīng)依據(jù)人物的性格特征，通過語言、神態(tài)、動作，充分體現(xiàn)出各種人物栩栩如生的形象。當學(xué)生完成了教學(xué)劇演出之后，教師再指導(dǎo)學(xué)生深入分析文章的敘事線索、楊志的思想性格。學(xué)習(xí)文章當中通過情節(jié)當中的矛盾沖突，來進一步刻畫人物性格的寫作方法。以及學(xué)習(xí)文章當中惟妙惟肖的環(huán)境描寫的寫作方法。教師可創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景，通過學(xué)生生動形象的表演，讓學(xué)生能夠獲得真實的情感體驗，同時，也較好的拓展了學(xué)生的

6、寫作思維，使學(xué)生能夠在寫作當中展現(xiàn)出自身的真情實感。三、通過閱讀促進寫作，讓學(xué)生從情景遷移當中提升寫作水平在當前的初中語文寫作教學(xué)當中，教師必須依據(jù)相關(guān)的教材內(nèi)容，將閱讀與寫作進行緊密結(jié)合，有效的培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力。同時，教師要做到在閱讀當中融入寫作知識，在寫作當中滲透閱讀知識，讓學(xué)生能夠?qū)ふ业介喿x與寫作緊密結(jié)合的紐帶，讓寫作教學(xué)能夠獲得最佳的教學(xué)效果。并能夠通過閱讀促進寫作，讓學(xué)生從情景遷移當中提升寫作水平。在初中語文寫作教學(xué)當中，教師必須立足于學(xué)生的人生閱歷、生活經(jīng)驗、在生活當中所獲得感悟與體驗，創(chuàng)設(shè)良好的情景教學(xué)模式，充分發(fā)揮出學(xué)生自身的想象力與創(chuàng)造力。例如，教師紫藤蘿瀑布一課時，教師可

7、首先安排學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生能夠通過朗讀來連接此篇文章當中的理解品味感悟這三大板塊，學(xué)生通過閱讀后，在教學(xué)的指導(dǎo)下，分析文章通過描寫紫藤蘿花抒發(fā)作者深厚的感情。在看花的過程當中，分別依據(jù)花瀑、花穗、花朵來進行由宏觀到微觀的描寫，這樣的描寫能夠顯現(xiàn)出花的生機勃勃與活潑熱鬧，在文章當中作者細致入微的描寫藤蘿花，既生動形象，還蘊含著豐富的內(nèi)涵。教師可指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀情景遷移到寫作情景。讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)與理解課文的寫作方式、寫作特點。同時，也使學(xué)生進一步感悟與體驗到課文當中的情感。有效的提升學(xué)生的寫作水平。四、結(jié)語總之，在當前的初中語文寫作教學(xué)當中，充分運用情景教學(xué)法，應(yīng)立足于寫作教學(xué)實際，科學(xué)合理創(chuàng)設(shè)情境，有效的拓展學(xué)生的寫作思維，促進學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，提升學(xué)生的語文寫作水平。參考文獻：1陳笛鳴.情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的運用研究j.讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（03）：56-57.2鄭興林.初中語文寫作教學(xué)中情景教學(xué)的有效運用探究j.西部素質(zhì)教育，20