生物教學(xué)中學(xué)生探究能力培養(yǎng)的研究

1、生物教學(xué)中學(xué)生探究能力培養(yǎng)的硏究張麗亞6月14日生物教學(xué)中學(xué)生探究能力培養(yǎng)的研究新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求通過科學(xué)探究的實踐，讓學(xué)生體驗到科學(xué)探究是人們獲 取科學(xué)知識、認(rèn)識世界的重要途徑之一;意識到提出問題是科學(xué)探究的基礎(chǔ), 解決科學(xué)問題常常需要做出假設(shè);意識到科學(xué)探究既需要觀察、實驗、調(diào)查又 需進(jìn)行推理和判斷，體會到科學(xué)探究需要正確地表達(dá),需要與人交流和合作所 以在教學(xué)過程中一定要讓學(xué)生自己去做，擊嘗試探究的過程，井從中找到樂趣。探究性學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的主旨,生物學(xué)科不僅要學(xué)生掌握眾多的事實和 理論，也是一個不斷探究的過程。指引和組織學(xué)生積極主動地獲取知識、親歷 學(xué)習(xí)的過程和方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改

2、進(jìn)，使學(xué)生主動參與，樂于探究， 自覺獲取科學(xué)知識，形成一定的科學(xué)探究能力和一絲不茍的科學(xué)態(tài)度與價值觀, 培養(yǎng)創(chuàng)新精神。它要求教師必須努力建構(gòu)有效的探究性教學(xué)模式,力改自己的 角色,組織學(xué)生積極主動地去探索和感受知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程,把教學(xué)過程 變成學(xué)生積極動手操作、積極參與討論、積極動腦思維的主動過程，引領(lǐng)學(xué)生 進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。教育本身就是一個探究的過程,教師必需具有探究意識,改變以知識傳授 為中心的教學(xué)理念,注重培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和實踐能力。要使學(xué)生積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，首先必需克服老師是課堂上 的主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多數(shù)學(xué)生是觀眾、聽眾的限制學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā) 展的舊的教學(xué)模式

3、。教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生能力為目的，保留自己的空間，尊重學(xué) 生的愛好、發(fā)展學(xué)生個性。讓學(xué)生與教師一起參與教和學(xué)，做學(xué)習(xí)的主人 其 次,發(fā)揮集體的作用,集思廣益,取長補(bǔ)短。教師在課堂教學(xué)中。要有意識地 進(jìn)行合作教學(xué),設(shè)計集體討論、分組操作等內(nèi)容,鍛煉學(xué)生的合作能力。學(xué)生 在這種輕松環(huán)境下,暢所欲言,或發(fā)表獨立見解,或修正他人意見,或?qū)讉€ 方案組合為一個更佳方案。對一些不易解決的問題，讓學(xué)生在班集體中展開討 論,然后設(shè)計岀最佳的探究方案和合理的實驗步驟，最大限度地調(diào)動學(xué)生的潛 能。教育本身就是一個探究的過程”教師必需具有探究意識”改變以知識傳授 為中心的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和實踐能力。我在

4、生物教學(xué)中學(xué)生探究能力培養(yǎng)的硏究方面進(jìn)行了如下嘗試： 培養(yǎng)學(xué)生興趣,以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的探究欲望教育學(xué)家烏申斯基說：沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真 理的欲望。興趣是學(xué)習(xí)的重要動力,探究的過程需要興趣來維持。（）利用學(xué)生渴求他們未知的、力所能及的問題"的心理，培養(yǎng)學(xué)生的探究 興趣。興趣產(chǎn)生于思維,而思維又需要一定的知識基礎(chǔ)。所以我在教學(xué)中總是設(shè) 計一些常見的,學(xué)生感興趣的問題讓學(xué)生嘗試解答或說出探究的過程,并要求 在課后完成探究。例如：我在教授遺傳學(xué)部分時,就眼皮的遺傳性狀很不 明顯，為什么又是顯性基因所控制的，而不像有無耳垂的性狀那樣明顯功什么 班級中雙眼皮人數(shù)不占優(yōu)勢專是

5、問給學(xué)生。學(xué)生在課后，有的查資料，有的 在不同年齡段進(jìn)行調(diào)查，得出了結(jié)論 雙眼皮在年齡較大的人群中所占 比例增加,這說明班級中有的學(xué)生可能是雙眼皮,而現(xiàn)在并沒有表現(xiàn)出來。（二）合理滿足學(xué)生好奇心，培養(yǎng)探究的興趣。學(xué)生都有強(qiáng)烈的好勝心理,如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗,會對從事的學(xué)習(xí)失去 信心，教師創(chuàng)造合適的機(jī)會使學(xué)生感受成功的喜悅，對培養(yǎng)他們的探究能力是 很有必要的。例如,在進(jìn)行”綠色植物通過光合作用,制造有機(jī)物”一節(jié)中,葉綠素的形成是否與光有關(guān)的進(jìn)一步探究活動，我創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境: 我們吃的蒜苗是綠色的，而蒜黃是黃色的，它們是怎樣培育出來的，你們想知 道嗎？那就請你親自種植來探究吧。這樣,就激起了

6、學(xué)生興趣,有了這樣的興 趣作為前提,再引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗方案,進(jìn)行對照實驗,學(xué)生就會有柳暗花 明又一村的感覺,在精神上得到極大的滿足（三）利用自然界中生物的趣聞，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。自然界中有很多稀奇古怪的動植物，也有很多有趣的現(xiàn)象，在教學(xué)中適當(dāng) 插入這些趣事,來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并讓他們嘗試發(fā)現(xiàn)一些昆蟲和植物在生 活中的不為人知的現(xiàn)象。例如，在講到自養(yǎng)生物時主要是植物，但植物都是自 養(yǎng)型的嗎？學(xué)生會想到食蟲草、菟絲子等植物卻是特例，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。（四）保護(hù)學(xué)生的好奇心。好奇是人們與生俱來的天性，好奇是思維的源泉。探究的動力。因為好奇， 學(xué)生有了探究的愿望。比如：對于學(xué)生打破砂鍋問到底的精神，

7、應(yīng)加以愛 護(hù)和培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生看到飛蛾投火的現(xiàn)象，就會產(chǎn)生疑問。到了火里飛蛾就死啦, 為什么還要繼續(xù)向火里飛呢腿樣的問題讓學(xué)生自己查找資料找到答案，比直接 告訴他們更有意義。二 讓學(xué)生體會和感悟，強(qiáng)化學(xué)生的自主探究意識(-)在教學(xué)中更新觀念,轉(zhuǎn)換角色，確定學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是課堂的主體，教學(xué)的模式是一味的滿堂灌，學(xué)生在老師 的安排下，被動接受學(xué)習(xí)任務(wù)。而新課程的核心理念是一切為了學(xué)生的發(fā)展學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。這就意味著老師一定要改變”一言堂的教學(xué)模式, 變傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者、引導(dǎo)者、組織者和協(xié)調(diào)者。在教學(xué)中自 覺為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生要學(xué)、想學(xué)、樂學(xué)，

8、積極 有效地參與到學(xué)習(xí)中來。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,老師要善于組織、弓i導(dǎo),培養(yǎng) 學(xué)生的獨立性、自主性和創(chuàng)造性,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑,增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識, 提高課堂的教學(xué)效率。(二)、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),初步整體感知知識。自主學(xué)習(xí)"能喚醒學(xué)生的主動意識,有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生 獨立性、積極性、主動性等良好心理品質(zhì)的發(fā)展，可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng) 造能力,真正地讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。要將學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正地交還給學(xué)生，導(dǎo)學(xué)案的模式為我們提供了很好的平臺。 每份導(dǎo)學(xué)案都有明確的教學(xué)目標(biāo)和重難點，這就為學(xué)生指明了方向，學(xué)生可根 據(jù)目標(biāo),結(jié)合課文前的預(yù)習(xí)提示和課后的”硏討與練習(xí)”，以及手頭所

9、具備的 資料，認(rèn)真閱讀課本,搜集信息,做上記號,初步整理。同時教師可在導(dǎo)學(xué)案自主測評這一塊設(shè)計一些題目引導(dǎo)學(xué)生有目的地自學(xué)。三、指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),討論交流,全面、深刻地理解知識。傳統(tǒng)的教學(xué)只是師生單項交流,就我們這種大班式的課堂,根本不可能關(guān)注到 每位學(xué)生，真正學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生就不常參與課堂互動。這樣，就造成很多學(xué) 生濫芋充數(shù),不懂裝懂,也就越發(fā)失去學(xué)習(xí)的興趣。在閱讀教學(xué)中,教師可組織學(xué)生先小組討論自主學(xué)習(xí)中提出的有價值的疑難問 題以及導(dǎo)學(xué)案合作探究"中設(shè)計的問題。然后各小組在班上展示，全班同學(xué) 討論交流。這樣,通過師生互動、生生互動等方式的交流，使每個學(xué)生都有了 自我表現(xiàn)的機(jī)會并將

10、自己的所得在小組中交換,互為補(bǔ)充、修正,從而獲得更 全面、更系統(tǒng)、更深刻的知識。小組討論中，教師絕不是旁觀者，而應(yīng)是學(xué)生 合作的指導(dǎo)者、組織者,并且以平等的身份參與其中。四、指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)z探討信息內(nèi)涵,拓展知識外延。探究“是指在實踐中進(jìn)行學(xué)習(xí),要求教師在課堂學(xué)習(xí)中，借助課本知識,創(chuàng) 設(shè)主動、互動、生動的學(xué)習(xí)氛圍,在師生互動、生生互動中,給各類學(xué)生提供 適合各自發(fā)展的聽、說、讀、寫的實踐機(jī)會,讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、培養(yǎng) 探究問題的意識。三、教給學(xué)生方法，提高學(xué)生的探究水平探索是學(xué)習(xí)的生命線，課堂教學(xué)中,教師要為學(xué)生的稟賦和潛能的開發(fā)創(chuàng) 造一種寬松的環(huán)境,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,積極為學(xué)生的

11、主動發(fā)展創(chuàng)造條 件，引導(dǎo)學(xué)生自主探索去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解決問題，使課堂真正成為學(xué)生探索、創(chuàng) 新的搖籃。(-)讓學(xué)生學(xué)會審題。正確地審題無疑是有效地解決問題的前提和關(guān)鍵。 因此教師要重視提高學(xué)生的審題能力?？蓮囊韵聨追矫嬷郑?、找關(guān)鍵詞很多實際問題中都有重要的關(guān)鍵詞，而這些關(guān)鍵詞往往是解決問題的關(guān)鍵，但 不少學(xué)生審題時不注意關(guān)鍵詞，更談不上發(fā)揮關(guān)鍵詞的作用了。因此教師要提 醒學(xué)生注意題中關(guān)鍵詞。讀題要慢，要多讀！在讀題時用筆圈出關(guān)鍵詞，抓住 關(guān)鍵詞去思考解決問題的方法。有的題目你抓住關(guān)鍵詞，題目就會迎刃而解了。2、畫畫圖圖形具有形象性、直觀性，它對于幫助學(xué)生理解題意，形成解題策略具有不可 低估的作用

12、。有些題單靠純文本信息學(xué)生很難理解,甚至束手無策。但只要借 助畫圖的方法有時候就會豁然開朗。學(xué)生一旦有了這種意識和能力就會不斷地 嘗到甜頭,也就會對解決實際問題感興趣。3、多比較在日常練習(xí)還有檢測中，常常有這樣的學(xué)生，題目沒有讀清楚就匆匆下筆，結(jié) 果就像寫作文跑題了一樣，不是考慮不周就是答非所問。為了培養(yǎng)學(xué)生的審題 意識，采取對比練習(xí)不失為一種好的方法。審題能力是一種綜合性的能力。抓好審題能力的培養(yǎng)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的分析、 判斷和推理能力以及學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力就會不斷從低水平向高水平發(fā)展， 從而提高學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)生探究的水平。（二）讓學(xué)生學(xué)會歸納。學(xué)生在自學(xué)中獲得的知識是感性的、膚淺的,需要經(jīng)過提煉升華,才能上升 為理性認(rèn)識，這個轉(zhuǎn)變可通過引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)來實現(xiàn)。指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)知 識體系,目的是教會學(xué)生將課本上的知識進(jìn)行分析綜合,理清各知識點之間的 關(guān)系,才能抓住重點,攻克難點,獲得完整的知識體系。例如：在學(xué)生自學(xué)人體的激素調(diào)節(jié)這一內(nèi)容的基礎(chǔ)上，師生共同將有關(guān)知識點進(jìn)行歸納總結(jié),并形成下列圖解:激素腺體功能異常癥狀甲狀腺激素甲狀腺胰島素胰腺生長激素垂體促進(jìn)新陳代謝，促進(jìn)生長發(fā)育，提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性。促進(jìn)血糖合成糖原,降低血糖濃度。調(diào)節(jié)人體的生長和發(fā)育甲亢（分泌過多）呆小癥（幼年時不足）糖尿?。ǚ置诓蛔悖┚奕税Y（幼年時過多）侏儒癥（