用“學(xué)者型教師”的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)涵養(yǎng)自己

1、用“學(xué)者型教師”的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)涵養(yǎng)自己威海二中夏竹慧今年3月，我在華東師范大學(xué)參加“威海市名師名課程團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)" 活動(dòng)中，曾聆聽(tīng)了華東師范大學(xué)王意如教授所作的一篇精彩的報(bào)告:“學(xué)者型教師應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)”。報(bào)告中的幾句話(huà)給我留下了深刻 的印象：“教師不應(yīng)被日復(fù)一日的操作性工作磨掉思想的銳氣，而是 始終積極地在為自己的教學(xué)行為尋找理性支點(diǎn)。教室對(duì)他們來(lái)說(shuō)，不 僅是個(gè)傳授知識(shí)的場(chǎng)所，也是進(jìn)行科學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)室。他們不只是帶 著教材進(jìn)教室，同時(shí)帶進(jìn)去的，還有新的教育理念。他們也不會(huì)在走 出教室的時(shí)候就感到工作結(jié)束了，而是會(huì)開(kāi)始新一輪的反思。”反思 自己的日常教學(xué)行為，我深有同感。下面我就這一話(huà)題談

2、一下自己對(duì) 學(xué)者型教師所具備的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的看法。一、豐厚的知識(shí)底蘊(yùn)1.扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)底蘊(yùn)（知識(shí)素質(zhì)）。教育學(xué)家曾說(shuō)：“要給學(xué)生一杯水，老師要有一桶水”。扎實(shí)的專(zhuān) 業(yè)底蘊(yùn)是尋找課堂教學(xué)生長(zhǎng)點(diǎn)、正確設(shè)立課堂教學(xué)挑戰(zhàn)點(diǎn)、突破點(diǎn)和 提升點(diǎn)的基本條件。學(xué)者型教師一定要在專(zhuān)業(yè)上不斷提高、充實(shí)自己， 有意識(shí)地掌握具有前沿性的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，重視搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信 息資料，力求反映本專(zhuān)業(yè)本學(xué)科的新成就與新水平。只有這樣，才能 在教學(xué)中體現(xiàn)所教學(xué)科的專(zhuān)業(yè)性、先進(jìn)性等特點(diǎn)，才能使自己的課堂 教學(xué)立于不敗之地。因此，扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)是我們教師擁有的最大一 筆“財(cái)富”。2豐富的教育學(xué)心理學(xué)知識(shí)。（教育教學(xué)素質(zhì)）。當(dāng)班主任的時(shí)候

3、，曾經(jīng)有一位學(xué)生跟我說(shuō)過(guò)一句話(huà)：“在我看來(lái)， 走進(jìn)學(xué)生心靈的老師是最偉大的老師”。這句話(huà)曾引發(fā)我很深的思考, 細(xì)心觀察，我們都會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的確是喜歡善于和他們溝通而非高高在 上的自認(rèn)為對(duì)他們嚴(yán)格要求的老師。我自認(rèn)自己在這方面一直是很失 敗的，我也很欣賞我們學(xué)校的很多優(yōu)秀老師能夠做到這一點(diǎn)。但我也 一直努力在教學(xué)活動(dòng)中時(shí)刻把學(xué)生的思考與思想預(yù)設(shè)在教學(xué)活動(dòng)中。 在課堂教學(xué)中，深諳教育學(xué)心理學(xué)知識(shí)，課堂教學(xué)機(jī)智的巧妙運(yùn)用， 放大學(xué)生亮點(diǎn)的課堂激勵(lì)，解答學(xué)生困惑時(shí)滲透的啟發(fā)與鼓勵(lì)的運(yùn)用 無(wú)一不需要體現(xiàn)我們的教育學(xué)知識(shí)。我們現(xiàn)在面臨的是自尊心超強(qiáng)的 學(xué)生，課堂僅僅一句簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)或批評(píng)的話(huà)語(yǔ)就可以把學(xué)生學(xué)習(xí)

4、的熱 情一棍子打死，也可能會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，由此可見(jiàn)教育心理學(xué) 知識(shí)在教育教學(xué)中的重要性。3.專(zhuān)業(yè)知識(shí)下的背景知識(shí)（文化素養(yǎng)）教師不必一定要學(xué)富五車(chē)，但重視學(xué)科交叉滲透也很關(guān)鍵。一個(gè) 優(yōu)秀的英語(yǔ)教師還需要自然科學(xué)知識(shí)、人文社科知識(shí)等作為其教學(xué)的 背景知識(shí)來(lái)支撐。背景知識(shí)豐富的教師，往往教學(xué)手段靈活，教學(xué)內(nèi) 容豐富。新課程要求英語(yǔ)課堂轉(zhuǎn)入部分精力至已往教學(xué)輕視的情感態(tài) 度及文化意識(shí)板塊，使課堂學(xué)習(xí)與學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合，最大化 體現(xiàn)知識(shí)的價(jià)值。語(yǔ)言的習(xí)得就是文化意識(shí)的習(xí)得，從英語(yǔ)學(xué)科的角 度來(lái)看，單純講授英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)和語(yǔ)言知識(shí)是不夠的，需要深入到語(yǔ) 言文化的層面，因此英語(yǔ)教師的文化素養(yǎng)很重

5、要。4.多媒體知識(shí)的合理運(yùn)用（網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)）知識(shí)、技術(shù)的更新可謂是一日一個(gè)樣。如果我們還老是只會(huì)用粉 筆加口水，照本宣科地進(jìn)行教學(xué)，大部分學(xué)生會(huì)“吃”不飽。現(xiàn)代媒 體中包括文字、圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)等不同形態(tài)的信息進(jìn)入課堂，使課 堂沖破了時(shí)空限制，豐富了教學(xué)內(nèi)容，增加了教學(xué)的密度和容量，能 創(chuàng)造出使知識(shí)、學(xué)問(wèn)來(lái)源多樣化的文化教育環(huán)境，為學(xué)生個(gè)性、素質(zhì) 的發(fā)展提供了無(wú)限廣闊的天地。課堂穿插媒體文件既能激發(fā)興趣，又 能開(kāi)拓視野，豐富學(xué)生的感性知識(shí)。這兩種知識(shí)在教師成長(zhǎng)過(guò)程中 也具有重要的作用，因?yàn)樗鼈儧Q定著課堂的生動(dòng)性和豐富性。二、與時(shí)俱進(jìn)的教育觀念（教育科研素質(zhì)）陶行知先生說(shuō)：“教師必須學(xué)而不厭，才能誨

6、人不倦”。學(xué)者型 教師必定要具備善于學(xué)習(xí)的能力。所謂“教學(xué)相長(zhǎng)”，勤于反思、善 于學(xué)習(xí)、勇于探索創(chuàng)新、積極參與教學(xué)科研是學(xué)者型教師的必備品質(zhì)。 新時(shí)代的發(fā)展要求適應(yīng)新形勢(shì)要求的教育觀，那種“兩耳不讀考外事, 一心只讀教科書(shū)”的教書(shū)匠只會(huì)束縛并制約學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能 力。在我看來(lái)，“思變”是學(xué)者型教師的基本要求，是提高自身的專(zhuān) 業(yè)素養(yǎng)的必備意識(shí)，否則再優(yōu)秀的教師也終將會(huì)面臨時(shí)代的淘汰。三、人格魅力（身心素質(zhì)）?！皢?wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。日積月累的滲透方式對(duì)學(xué) 生影響巨大。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)教師這一輸送源頭是保證學(xué)生質(zhì)量的關(guān)鍵”。 只有真正熱愛(ài)自己所執(zhí)教學(xué)科的老師，學(xué)生才能在課堂上迸發(fā)出無(wú)窮 的激情與靈感。這就需要我們能夠發(fā)揮我們的人格魅力，用自己的激 情點(diǎn)燃學(xué)生的熱情，用自己的熱情激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科的熱愛(ài)。開(kāi)放的思 維、創(chuàng)新使用教材、追求課堂教學(xué)完美，不斷超越自我、具備終身學(xué) 習(xí)能力的教師所具備的人格魅力對(duì)學(xué)生的人生引領(lǐng)將會(huì)至關(guān)重要。教師的人格魅力也包括調(diào)動(dòng)自己身邊的團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。單絲不 成線，獨(dú)木不成林，教育永遠(yuǎn)不是孤軍作戰(zhàn)，再優(yōu)秀的教師離不開(kāi)團(tuán) 隊(duì)的支持協(xié)作，善于調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的老師必定會(huì)讓教育發(fā)揮更大 的作用。德國(guó)教育家蒂斯多惠說(shuō)“正如沒(méi)有人能