思維導(dǎo)圖讓識字教學(xué)踏上輕松之旅

1、思維導(dǎo)圖讓識字教學(xué)踏上輕松之旅濮陽縣其次試驗(yàn)學(xué)校徐永娟識字是學(xué)校語文低年級學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容；語文課程標(biāo)準(zhǔn)在此學(xué)段明確提出識字目標(biāo)：要求熟識1600 1800個(gè)漢字，培育獨(dú)立識字的才能，使孩子喜愛學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識字的愿望；那么，如何激發(fā)孩子學(xué)習(xí)漢字的愛好，并進(jìn)而喜愛漢字，愛上漢字呢？我運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行了嘗試，引導(dǎo)孩子踏上了輕松識字之旅；下面我從以下幾個(gè)方面來匯報(bào)：一、運(yùn)用歸類識字，建立新舊學(xué)問聯(lián)系歸類識字法有助于新舊學(xué)問的連接，形成肯定的識字結(jié)構(gòu)，又能幫忙同學(xué)觸類旁通，拓寬學(xué)問面；1.偏旁歸類識字教學(xué)中按偏旁歸類是教學(xué)實(shí)踐中常用的方法，平常我們一般讓同學(xué)加上偏旁，并組成新字再組詞，然后只是讓孩子

2、單純的謄寫，這樣枯燥單調(diào)的方式同學(xué)毫無愛好；假如運(yùn)用思維導(dǎo)圖方式，同學(xué)愛好就會(huì)大增；比如，在學(xué)反犬旁的生字時(shí)，讓同學(xué)回憶所學(xué)過的帶有“犭”的字，沒有學(xué)過的但你知道的也可以寫，然后繪制思維導(dǎo)圖來進(jìn)行分類；第一確定主題為“犭”，在一級分支里填寫自己積存的帶有反犬旁的字，并展 開二級分支，就是由這個(gè)字想到的字；其實(shí)，在一年級時(shí)，孩子已熟識了不少的偏旁， 如：“氵、艸、彳、辶、工弓口、馬、 宀、女、犭、扌、氵、纟、忄”等，我就讓同學(xué)把相同偏旁的字找出來，用思維導(dǎo)圖的方式出現(xiàn)出來；2.聲旁歸類漢字中有80%以上都是形聲字；形聲字是基本字和偏旁部首拼合 而成的；同學(xué)熟識了以后，可以很快地熟識一大半字，并進(jìn)

3、而聯(lián)想到 其它相像的字（即形近字） ；在教“眼睛”的“睛”時(shí)，我讓同學(xué)回憶以前學(xué)過的帶有“青”的字：清、請、晴、情、蜻、猜、靜”，關(guān)鍵是有個(gè)孩子把 “靖”從字典上找出來了； 這樣，通過繪制思維導(dǎo)圖， 同學(xué)就會(huì)明白：“青”有了水就成了清水的清，有了目就成了眼睛的 睛，有了日就是晴天的晴，有了豎心旁就成了心情的情，有了蟲就成 了蜻蜓的蜓， 有了反犬旁就是猜一猜的猜，有了言字旁就成了請坐的請，這樣，孩子們寫錯(cuò)別字的幾率就大大降低了；另外，“兆”、“包”、“也”、“乍”等一些字都可以加上不同的偏旁變成新字， 這樣把平常單純的比較形近字再組詞，換成思維導(dǎo)圖的方式就提高了同學(xué)的愛好；3.同音字歸類同音字就

4、是現(xiàn)代漢語里語音相同但字形、意義不同的字；所謂語 音相同，一般指聲母、韻母、和聲調(diào)完全相同； 漢字里有許多同音字；利用思維導(dǎo)圖讓孩子進(jìn)行同音字歸類也是一個(gè)很好的識字方法；如“ ji”的四聲“ j 、j í、j 、j ì”的漢字，讓同學(xué)寫出相應(yīng)漢字及詞語，孩子要想找到相應(yīng)的字，需要從課本的生字表中一個(gè)個(gè)去找，要想把所 有的字都找到，對二年級的孩子來說，真有點(diǎn)“大海撈針”的難度，但孩子在找的過程中，又把全部的漢字一個(gè)個(gè)看了一遍；這樣既鞏固了漢字，又對拼音進(jìn)行了一次溫習(xí)；二、借助教材優(yōu)勢，奇妙挖掘孩子識字潛能1.抓住文中關(guān)鍵詞句識字，理清文章脈絡(luò)假如在梳理課文內(nèi)容時(shí)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，

5、不但有助于孩子懂得背誦，同時(shí)也進(jìn)一步強(qiáng)化記憶了生字；這樣，孩子在識字的同時(shí)，閱讀 才能也在不斷增強(qiáng)；如二年級上冊有一篇課文太空生活趣事多，寫了在太空中“睡覺” 、“喝水”、“走路”、“洗澡”四件事，文章內(nèi)容層次分明，我讓同學(xué)一邊理清課文內(nèi)容，一邊制作思維導(dǎo)圖，仍有我 們這學(xué)期學(xué)的找春天 、泉水，這樣同學(xué)在理清文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，也進(jìn)一步加深了對生字的熟識；2.單元學(xué)問梳理為了激發(fā)同學(xué)愛好，我讓同學(xué)把目錄變成思維導(dǎo)圖，主題為第一單元，四篇課文是一級分支，每一課的內(nèi)容是二級分支，這樣同學(xué)在 明白梳理單元內(nèi)容的同時(shí)，也加深了對生字的記憶；三、結(jié)合同學(xué)自身資源，拓展識字渠道1.自我介紹識字的渠道許多，除了課本上的生字以外，仍可以和同學(xué)自身聯(lián)系起來，開發(fā)識字資源，讓同學(xué)有效自主識字；如通過讓同學(xué)“介紹 自己”，說一說自己的年齡、身高、年級、愛好、優(yōu)點(diǎn)、不足等方面，讓大家明白自己；2.小組成員介紹各個(gè)小組也可以介紹一下自己小組的四個(gè)成員，每個(gè)人的名字，都有什么優(yōu)點(diǎn)和不足， 然后用思維導(dǎo)圖繪制出來； 同學(xué)在畫圖的時(shí)候，也熟識了同學(xué)的名字，擴(kuò)大了識字量；3轉(zhuǎn)變課程表你能把課程表變成思維導(dǎo)圖嗎？這個(gè)需要一級、二級、三級分支，而且分支相對來說較多，是考察孩子思維才能的一次機(jī)會(huì)，難度是比較大的；但是有了以前的基礎(chǔ)，孩子們經(jīng)過自己的努力，最終最終成 功地畫出了思維導(dǎo)圖；有專家說，思維導(dǎo)圖最可能惠及的就是