用閑適提升探究的品質(zhì)

1、用閑適提升探究的品質(zhì)一、引言從化學(xué)科學(xué)發(fā)展的歷程看，化學(xué)知識是人類在長期不斷的探究中獲 得和發(fā)展的；從兒童認(rèn)識事物的過程來說，主動(dòng)探究環(huán)境可以說是兒 童的天性。如果認(rèn)定化學(xué)教育必須遵循化學(xué)科學(xué)知識發(fā)生發(fā)展的規(guī)律 和學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的規(guī)律的話，我們就不難理解現(xiàn)今所倡導(dǎo)的“科 學(xué)探究性學(xué)習(xí)”一一其實(shí)質(zhì)就是一種回歸科學(xué)和兒童本性的教育追 求。在中學(xué)化學(xué)教育中，要實(shí)施真正意義上的探究性學(xué)習(xí)，而不是形 式上的、走了樣的探究性學(xué)習(xí)，其現(xiàn)實(shí)途徑之一就是用“閑適”提升 探究性教與學(xué)的品質(zhì)。二、何謂閑適閑適即清閑安逸。人處在閑適的心境中，意味著身心的愉悅和舒暢、 心靈的舒展和爽朗，沒有疲憊與壓抑的感覺，而是精神

2、上的放松與舒 適。肖川先生在其小品文閑適中深情地寫道：“理性的頓悟，靈性 的生發(fā)，需要閑適；心靈的舒展，視界的敞亮，也需要閑適；創(chuàng)意， 往往在閑適輕松時(shí)翩然而至；情趣，也每每在閑適從容中一展風(fēng)采?！?這里的“頓悟”、“生發(fā)”、“創(chuàng)意”與“情趣”，不正是良好教育不可 或缺的要素嗎？疲于應(yīng)付的局面是不可能帶給師生以閑適心境的，倒 極有可能使師生整日處在心事重重、焦慮不安之中。在以“提高全體 學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)”為主要目標(biāo)，并大力倡導(dǎo)“自主探究性學(xué)習(xí)”的化 學(xué)教育的實(shí)施過程中，應(yīng)高揚(yáng)閑適、充滿閑適，這有利于師生都能感 受到化學(xué)科學(xué)良好的、積極的存在狀態(tài)。其巨大作用在于：對學(xué)生來說：提升學(xué)習(xí)生活的質(zhì)量，因

3、為學(xué)生有閑適的需要； 積極地投入和參與，以欣然之態(tài)做心愛之事，而非疲于應(yīng)付、無精打 采；深化對化學(xué)科學(xué)的體認(rèn)，獲得深層次的情感體驗(yàn)，在自信、滿 足中形成內(nèi)在發(fā)展的動(dòng)力，使心靈豐富、視界敞亮；培養(yǎng)學(xué)生選擇、 決斷的能力，獨(dú)立思考，敢于質(zhì)疑；發(fā)掘?qū)W生的潛能和創(chuàng)造力，給 他的創(chuàng)造提供廣闊的空間和機(jī)會(huì)；尊重學(xué)生的個(gè)性和需要，使每個(gè) 人個(gè)性明顯、人格強(qiáng)??；體會(huì)在問題解決的過程中合作、交流的重 要作用，領(lǐng)略科學(xué)探究的方法，發(fā)展探究的興趣，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí) 慣。對教師來講：從繁重的教學(xué)負(fù)擔(dān)中解脫出來，有更多的機(jī)會(huì)和精 力來關(guān)注學(xué)生全面、健康、和諧的發(fā)展；改變刻板單調(diào)的教學(xué)方式, 獲得充分施展教學(xué)風(fēng)格的一片藍(lán)

4、天，使教學(xué)激情永駐；明確化學(xué)課 程的性質(zhì)和基本的理念，給學(xué)生更多的關(guān)愛、寬容和尊重。三、用閑適提升探究的品質(zhì)從以上不甚成熟的梳理中不難看出在探究性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中師生保 持一份閑適心境的重大作用。在具體的實(shí)施中，不能講空洞的理論， 因?yàn)殚e適心境的生發(fā)需要一定的環(huán)境。那么，如何用閑適來提升探究的品質(zhì)呢？筆者認(rèn)為：1、讓學(xué)生以游戲的精神去探究、理解和把握世界。游戲是兒童與 世界打交道的最佳方式，而負(fù)擔(dān)過重、方式死板有可能扭曲甚至剝奪 兒童以游戲的精神體驗(yàn)自然世界之規(guī)律。因此，應(yīng)著實(shí)減輕學(xué)生的學(xué) 業(yè)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)以自主權(quán)和足夠的時(shí)間、空間，在學(xué)習(xí)的內(nèi)容、 方式和結(jié)果上，不拘泥于呆滯的形式，給學(xué)生以幫

5、助、鼓勵(lì)、合理的 評價(jià)以及各種支持，讓他們在探究過程中能取得成功的愉悅。2、營造寬松的校園氛圍?！耙箤W(xué)校變得有吸引力，成為 人們舒展心靈、放飛想象的處所，就必須努力營造寬松與高潔、明麗 與清新的校園文化氛圍，禁絕強(qiáng)制的紀(jì)律和苛嚴(yán)的規(guī)訓(xùn)?！币?yàn)槿说?閑適需要自主、寬松的空間。3、創(chuàng)建積極有趣的課堂環(huán)境，放棄那種僵死的、一成不變的實(shí)驗(yàn) 教學(xué)內(nèi)容，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容豐富而有趣，具有靈活多樣的探究方式。要盡 可能摒棄那些脫離生活、遠(yuǎn)離實(shí)際的理想化的規(guī)律，拉近化學(xué)與生活 的距離，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性，感受到科學(xué)與社會(huì)、科 學(xué)與生活的關(guān)系，從而增進(jìn)學(xué)生與自然科學(xué)之間的親和與交融。4、改變“應(yīng)試教育”的

6、局面，讓教師成為創(chuàng)造性的思考者?，F(xiàn)實(shí) 中，迫于“應(yīng)試教育”的壓力，以及既定課程和學(xué)校政策的限制，使 教師沒法成為創(chuàng)造性的思考者，倒像是按部就班的機(jī)器人。只有改變 這些，教師才能得以從疲憊的狀態(tài)中解脫出來，才能有充沛的精力、 閑適而又爽朗的心境去關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。閑適本質(zhì)上就含有自主、自由，但自主、自由并不意味著放縱、毫 無約束或無視個(gè)人在閑適中對自己、他人和社會(huì)所負(fù)的責(zé)任。四、結(jié)束語在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施中，讓我們高揚(yáng)閑適的價(jià)值，反復(fù)吟唱閑 適的禮贊，讓學(xué)生在閑適中用自己的眼睛去學(xué)習(xí)他力所能及的東西， 用自己的雙手去觸摸、體認(rèn)周圍的世界；讓教師用閑適的心境去發(fā)揮 他的才華，關(guān)注學(xué)生的成長，這是一個(gè)多么好的開始??！參考文獻(xiàn)1、肖川著.教育的理想與信念岳麓書社，2002年版。2、中華人民共和國教育部.制訂.全日制義務(wù)