電化教學在科學教學中的運用

1、電化教學在科學教學中的運用小學科學骨干教師培訓結束快一年了，培訓期間，大家普遍認為科學實在是 太難教了。小學自然學科的主要特點表現(xiàn)為：教材內容多科性，涵蓋知識而廣， 課程綜合性強，教學上又是課內課外緊密結合很強的課程。由于涉及的知識面如 此廣泛，所以無形中也就要求科學教師成為一個“全知型、全能型”的教師。大 自然是神秘的，它有探索不完的奧秘。人類總能在不斷的探索屮，發(fā)現(xiàn)新的奧秘, 從而引領人類不斷的完美進化。想要全知、全能談何容易。但雖然不可能成為全 知全能的教師，我們卻可以不斷的探索研究，豐富自身的理論知識，捉高實踐能 力，從而優(yōu)化口身的教育教學水平。培訓期間，我們聽了許多專家的講座，再加

2、上學院之間的經驗交流，以及相互之間的討論，一致認為，電化教學作為i種輔 助教學手段是必不可少的。新的課程標準明確提出：科學學習的中心環(huán)節(jié)是科學探究。在以培養(yǎng)學生科 學素養(yǎng)為目標的科學探究屮，由丁教學主耍目標的多元性，英教洋方法就不能簡 單地照搬知識傳授的做法，必須采用新的教學方法，而且教學方法必須是多樣化 的。不能“照本宣科”，而要“眼見為實”，但如果要課課都采用實物教學，既不 現(xiàn)實，又有一淀的怵i難?，F(xiàn)代信息技術的運用，對“眼見為實”的教學提供了很 好的幫助。電化教學手段一改“老師講，學生聽”的僵化模式，無論是對信息的 分析、比較、歸納和綜合過程，還是對科學事物的認識和對科學現(xiàn)彖屮規(guī)律的揭

3、示，由于它直觀形象，能動能靜，在一定程度上把某些事物的現(xiàn)象和運動過程真 實或模擬地投影在銀幕上，從而給學生提供了大量豐富的感性材料，這就大大方 便了教學。學生的學習變得主動和自覺，學得輕松愉快，提高了科學教學質量和 效率。電教媒體有電腦、電視、實物投影、液品投影、幻燈片、錄像機、錄音機等, 特別是現(xiàn)在大多數(shù)學校采用的多媒體教學設備系統(tǒng)更加的簡單有效。它以其圖、 文、聲、形并茂的特有優(yōu)勢走進課堂，它能化靜為動，動靜結合，可以增強演示 實驗的可視性，是優(yōu)化實驗過程，提高實驗效果的一條有效途徑。首先我們就來具體談談電化教學所能帶來的優(yōu)勢。一、可以擴展學生的觀察視野，從而激發(fā)學習的積極性。俗話說

4、9;良好的開端是成功的一半”。我們都知道，學的好不好很大程度在 丁對所學內容冇沒冇興趣。所以小學科學內容并沒冇安排很多初高屮那種繁雜的 理論概念、關系計算知識，而是從學生的年齡特點和認知特點考慮，安排了跟身 邊自然密切相關的科學知識，尤其是小學三年級剛接觸的科學，安排的內容是植 物與動物。因此，我在教學植物與動物的單元中，除了利用課本、學校以及周邊 環(huán)境資源的基礎上，充分利用的網絡資源，通過電腦、電視讓學生欣賞動植物一 生的生長發(fā)育過程，觀看動物世界，各地的風光美景。在地球與宇宙的教學中， 同樣通過電教手段讓學生去觀察美麗的星空，直觀的再現(xiàn)地殼運動、火山的爆發(fā)、 月相的變化等內容，由此大大的擴

5、展了學生的觀察視野，同時激發(fā)了學生學習的 積極性，為小學科學的學習打下了良好的開端。二、可以打破學習資源單一稀缺的局限，從而豐富學生學習的資源庫。大家都知道，人的認知程度是受周圍環(huán)境提供的學習資源的多少所影響的。 而人自然的組成是非常龐大的，一個地區(qū)所能反映情況和所提供的資源是比較m 一的，并且書木也不可能很全面的介紹某些內容。那么當我們在學習屮遇到問題, 而在書本上，在周圍已有資源的基礎上都不能得到想要的答案時，我們該怎么 辦？這時我們就可以通過電視或網絡查尋來解決這些問題。電視和網絡屮的資源 豐富程度是難以想象的，在通過查尋過程中，更能激發(fā)學生探索知識的興趣，并 且能在得到想要的結果時，提

6、高對自己的信心。例如：磁懸浮列車是怎么利用磁 鐵的性質運行的？物體熱脹冷縮的性質在生活當屮是如何利用與克服的？當他 們自己尋找到答案時往往會產生很強的成就感。三、可以打破時間和空間的束縛，從而更有效、更直觀的學習。科學學習中，很多知識是受時間和空間的限制的，從而使得學習起來變得復 雜而麻煩。觀察是科學學習的基礎。但是，冇些不容易或不能運用觀察法認識的 現(xiàn)象，利用電教媒體就顯得尤為重要。比如，植物與動物的一生；統(tǒng)計-個月的 天氣情況；星休的觀察等等。我們不可能為了學習而慢慢觀察動植物的生長兒年 或者幾十年時間，也不可能為了了解海底的生物而進入深海；更不可能為了了解 星體運動，而上到太空。可是我們

7、能夠通過視頻短片，將動植物的生長過程縮短 為幾分鐘，也能夠通過電腦動畫的演示，讓學生直觀的觀察到星體運動的規(guī)律。 因此，在教學這些不能在短吋間內和短距離內觀察學習的內容吋，電教媒體的運 用就可以突破時間和空間的束縛，有助于教師的有效教學以及學牛的直觀學習。四、可以引發(fā)學生金心金意渴求知道答案的迫切心情和繼續(xù)學些的動機。例如，造一艘小船船一課中，最后一部分內容是讓學生了解船的發(fā)展史。 書木上僅僅是幾張平面照片來反映的，不夠具體，不能很好的反應出船的構造特 點等問題就出來了，對于了解發(fā)展史存在一定的難度。所以我先從網絡上找了很 多不同時期不同構造的穿的照片、視頻，尤英是找了一些代表一個階段的船體構

8、 造的立體圖形，制作了一段從占到今，從小河到大海各種各樣的船的錄像，在講 這部分內容的吋候就讓學生先觀看，學生不時發(fā)出“哇” “喔”的聲音，說明已 經調動起了他們的學習積極性，緊接著提出問題：“你知道這些船是用什么材料 做的嗎？從這些船當中你能大概的說說船的發(fā)展史嗎？ ”學生們爭先恐后，踴躍 發(fā)言，我就順勢引導學生進行探討，小結發(fā)展過程。五、可以使學生動手與動腦更有效的結合，提高安全性和實驗操作的能力。運用電教手段進行演示和指導學生動手實驗，可見度大、實驗過程清晰，不 僅為學提供了了解自然的方法，而且培養(yǎng)了學生的實驗能力。還可以把-些具有 一定危險性的實驗進行視頻展示，從而杜絕了安全隱患。例如

9、在教學溫度計的讀 數(shù)，酒精燈的正確使用方法，一些復雜實驗的操作步驟時，采用讓學生先觀察討 論或者邊觀察邊操作的方式進行教學。在進行燃燒、化學反應、導電等危險性實 驗時可以讓學生觀察視頻，明片其中的危險性。并且可以通過課件制作一些錯誤 的實驗方式方法和操作步驟，讓學生去發(fā)現(xiàn)并且提出改進的方法。這樣就使得學 生要動手與動腦能更好的配合，從而提高了實驗的操作能力也保證了實驗的安全 性。六、可以突破教學難點，發(fā)展形象思維。在新課教學中教師可發(fā)揮多媒體形象、逼真、直觀地展示知識過程的特點， 幫助學牛解決遇到的困難，達到對新知識的深刻理解，進而突出重點，突破難點, 激活學牛思維。例如，在觀察空氣的熱脹冷縮

10、的實驗時，當試管插在熱水冷水中, 橡皮膜凸起或凹進的現(xiàn)彖不明顯。這時，可利用投影展示，對比井常明顯，學生 很容易看出在熱水中，橡皮膜向外凸起，放入冷水時，橡皮膜向內凹進。這樣， 借助多媒體輔助教學，使觀察的現(xiàn)象更明顯，在教師適時的引導下，很自然地突 破了難點，收到更好的效果。小學科學，是一門重要的學科，從近的說，它關系到學生的全面發(fā)展；從遠 的說，它對學生的科淫意識和科淫素養(yǎng)，冇著重要的作用。在小學自然教學屮， 恰當運用電教手段，是優(yōu)化課堂教學，突破教學難點的必耍條件。只有恰當?shù)貞?用電教手段，才能發(fā)揮其在教與學屮的媒介作用，化難為易，從而優(yōu)化課堂教學。 提高電教藝術的關鍵在于巧用電教手段。教

11、學中不注意電化教學的特點，不考慮 選擇運用電教手段的時機，就不能充分發(fā)揮其優(yōu)勢，起不到應冇的作用。接下來 我就如何在u然課教學中恰當運用電教手段，突破教學難點談談口己的一些看法 和做法，希望大家可以提出寶貴意見。一、靈活使用電教設備，創(chuàng)設情境、引發(fā)興趣，增強感知。傳統(tǒng)教學方式，教師講得口干舌燥，學生卻不感興趣。因為靠粉筆、黑板、 掛圖或模型這些手段來表述既抽彖又虛幻。而電教手段能變抽彖為直觀，化虛為 實，學生學起來興趣濃厚。如在植物的種了一課中，教材難點是指導學生認 識胚根發(fā)育成植物的根系，胚芽發(fā)育成植物的莖葉。而種子的發(fā)育是一個較長的 過程，這對于一節(jié)課40分鐘吋間來說教學難度是較大的。基于

12、這一點，我采取 了實驗與信息技術有機結合的方式，首先讓學生觀看種子發(fā)育過程中兒個主要階 段的圖片，讓學生從圖片屮獲得種子構造的認識；同時制作了種子發(fā)育過程的視 頻課件，把生長發(fā)育過程整個過程進行濃縮，從課件中，學生在一堂課的40分 鐘中，便能獲得對種子發(fā)育過程的認識；了解了這些知識，還需要自己動手實踐, 種植一棵水仙花、向日葵什么的，教師不可能三天兩頭在幾個關鍵吋期給每個學 生進行種植要點的講解和指導，所以我就用數(shù)碼相機、錄像機拍攝了這些關鍵時 期照片和視頻并附帶講解和指導，然后讓學生在自己種植的過程屮對照進行動手 實踐。又如在河流對土地的作用一課中，我用課件展示了流水對土地的沖刷 作用，以及

13、巖石從上游沖刷到下游過程中從石塊變?yōu)轾Z卵石再逐漸變成細沙泥土 的過程，這樣就比較直觀的顯示了流水對土地的影響，同吋了解到不同低段巖石 主要組成成分以及地形地貌形成的主要原因。這樣既創(chuàng)造了情境、引發(fā)了學習興 趣，又增強了學生的感知。二、合理使用電腦軟件，強化教學的立體感，增加有效的學習時間。目前，各種教學軟件層岀不窮，但是教師不是計算機專家，不會自己設計冇 需要的教學軟件，而科學教學屮絕大多數(shù)是需要教師根據(jù)教學實際自己利用教學 軟件進行設計的，所以不可能每一課都使用電腦軟件，既沒有這么多的精力也沒 冇這么多的時間，這就耍求教師合理利用教學軟件，設計一定對教學冇幫助，不 然就事倍功半了。電教軟件它

14、有大小互換、虛實互補、零整拼裝、動靜結合和遠 近交替的特點，可給學生提供豐富的立體感，生動地揭示事物的木質特征和內在 聯(lián)系。如word、excel、powerpoint這些軟件可以進行簡單的文字圖片處理，適 合于進行一些重點難點概念的出示，填空、連線等練習的制作，以及一些欣賞觀 察類教材的圖片、視頻展示。但如杲在教學地球與宇宙、植物的莖是如何吸水的、 人體內的血液循環(huán)、火山與地震等教學內容時，就需要運用flash. 3dmax等 具有動畫效果的軟件來360。立體展示星體的運動變化，莖吸收水分的路徑以及 血液循環(huán)的路線。乂如在教學實驗和一些物理化學有關的計算時，往往要講解一 些實驗裝置的操作運用

15、以及書寫一些復雜的計算公式，對于這些內容農遠工程安 裝的電腦里面配套的軟件就很實用了，里面結合教材需耍已經口帶大多數(shù)的實驗 裝置圖片和各類計算公式。通過這些軟件的運用，在教學吋強化了教學的立體感, 又免除了畫圖寫公式的吋間，從而大大提高了學生的有效學習吋間。三、巧用媒體組合，培養(yǎng)能力，提高質量。電化教學是一種先進的教學手段，但不能造成教與學相脫離的現(xiàn)象，在教學 過程中，不可一味依賴聲像和老師的講議，對課木教材和電教手段要充分合理利 用，能找到實物，盡量利用實物教學，需要進行實踐操作的一定要進行動手實驗。 如在教學觀察花的結構吋，要求學生每人都自帶銀子，常見的花，讓學生親自動 手解剖花，認識花的

16、構造，形成完全花，不完全花的概念。實驗課可以利用模型、 教具、掛圖等進行教學，同樣能得到滿意的教學效果。又如在月相和星體運動變 化的教學中，其目的是培養(yǎng)學生的觀察能力，使其能找到天空中的顯著星座，會 觀察星座的運動，了解月相變化規(guī)律，學會辨認北斗星、北極星、牛郎星、織女 星及銀河的方法。由于受吋間、季節(jié)、空間等諸方面的限制，又因星座是遠離學 生生活，無法使學生細致全面地觀察，必須輔助直觀的感性材料，幫助學生建立 空間概念，再現(xiàn)星體的特點，運動和聯(lián)系，為學生建立起宇宙的立體表象，因而 利用電教手段進行輔助教學。為學生觀察提供一些動、靜態(tài)圖像，啟發(fā)他們積極 思維，教給他們觀察辨認星座及銀河方法，使

17、學生很快歸納出星座在天空中的位 置變化規(guī)律。同時又為以后學習恒星、地球自轉的知識打下了堅實的基礎。所以 在運用媒體的基礎上，平時也要讓學生注意堅持觀察天空中的刀亮以及星體變 化，從而真正培養(yǎng)淫生的科淫觀察能力，捉高教淫質量。四、運用電教手段，優(yōu)化課堂結構，提高教學藝術。小學生正處于從形象思維向抽象思維過渡的階段，在教學屮恰當?shù)剡\用電教 手段，可以使教材結構、教師教學結構和學生思維結構相吻合，反之，則教學 效果差，事倍而功半。在教土壤屮冇什么時，三年級淫生觀察能力不強，攪 拌后土壤的沉淀過程往往不易看清楚。我將投影儀鏡頭橫放，在學生動手操作的 基礎上，親自動手操作演示實驗，邊操作邊指導講解土壤沉淀分層以及各層次的 主要組成，全體學生都親眼口睹，順利地突破了一堂課的教學難點。教師變口授 為演示，既優(yōu)化了課堂教學結構，乂提高了教學效果?？傊?，小學科學是一門重要的學科，從近的說，它關系到學生的全而發(fā)展； 從遠的說，它對學生的科學意識和科學素養(yǎng)，有著重耍的作用。在門然教學和實 際工作中，教學是一項復雜的工作。就是在一節(jié)課里