溝通從心開始

1、溝通從心開始本人自從98年參加工作以來，轉(zhuǎn)眼已有15個年頭。在這15年里,我有12年都是班主任，并且在不斷地學習，不斷地摸索。我深知：一個 合格的班主任應(yīng)認真扎實地去協(xié)調(diào)學生、家長及任課教師這三者之間的 關(guān)系，充分調(diào)動“三軍”力量，達到教育孩子的目的。今天，我就談?wù)?在與學生、家長、任課教師溝通時，我個人的一些小小的嘗試。、用“愛心”架起和孩子溝通的橋梁?！皭坌摹笔桥囵B(yǎng)老師與學生感情的基石，愛學生不僅要愛那些聰明、 漂亮、優(yōu)秀的學生，也要愛那些不聽話、成績差的學生。1、贏得孩子們的喜愛，成為他們的益友。我盡力使自己具備“學生的心靈”，用“學生的大腦”去思考，用“學 生的眼光”去觀察，用“學生的

2、情感”去體驗。我與孩子們一起看他們 喜歡看的書，聊他們感興趣的話題。我經(jīng)常在課間時間與孩子們聊天， 孩子們告訴我他們崇拜的偶像是周杰倫，喜歡聽他的歌曲聽媽媽的話, 那么我也會告訴他們，我的偶像是成龍，我喜歡看他的那部寶貝計劃。 我會告訴他們成龍那種敬業(yè)、務(wù)實的精神很令我佩服。后來，有一次學 生們不遵守紀律，我很生氣，中午午讀時間我故意不到位，最后學生竟 然將聽媽媽的話中的歌詞進行了改編，改成了聽老師的話，并將 它唱給我聽作為賠禮道歉。從此以后，這首歌就成為了我們班的班歌。我還特意申請了一個qq號，有時間我就上網(wǎng)同孩子們聊天。我讓他們教 我如何往qq空間上傳圖片，然后我將我們班獲獎的黑板報圖片以

3、及“六 一”等一些活動的圖片上傳到我的qq空間里，讓這些圖片成為我們共同 的美好的回憶。臨到畢業(yè)了，我將所有的圖片編輯成冊，刻成dvd光盤 贈送給我們班的每一位同學。課間十分鐘，我會走進教室關(guān)心學生是否按時吃早飯；有的同學感 冒了，我會摸摸他的額頭，試一試他是否發(fā)燒；活動課上，我會接受孩 子的邀請和他們一起踢鍵子；在孩子過生日時，我們會為他唱生日歌； 在籃球賽時，我也會和孩子們站在一起，大聲地為隊員吶喊加油。記得 有一次，我們年級組開展籃球賽，從挑選隊員到站位安排，從課下練習 到賽場發(fā)揮，我們?nèi)鄮熒己苤匾暎挤e極參與，通過我們的齊心協(xié) 力，最后榮獲了第三名，其實就三個班。但我們并未氣餒，我

4、們雖敗猶 榮，因為我們師生情感在活動中得到了升溫，集體榮譽感得到了增強。 我覺得班主任的人格魅力可能就是體現(xiàn)在這樣一件件小事上。經(jīng)常參與 孩子的活動，成為孩子們的一份子，這樣在他們眼中，老師就是無話不 談的朋友。2、贏得孩子們的信任，成為他們的良師。信任是情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)。朋友之間、夫妻之間是這樣，師生之間也 是這樣。用真心之犁去耕耘學生的心田，努力成為他們的良師。我經(jīng)常 教給學生一些處理問題的方法，鍛煉他們各方面的能力。如我們班有個 班委，我認為她工作認真，學習努力，成績優(yōu)異，但出乎意料的是在評 選三好少年時，她的票數(shù)卻寥寥無幾。從她的表情中，我也看出她很郁 悶。私下，我向其他同學了解了情況，

5、原來是她在平時的工作中，態(tài)度 簡單粗暴，讓人難以接受。于是，我把她叫到辦公室，和她促膝長談。 我告訴她：作為班委很辛苦，要花許多的時間和精力去為其他同學服務(wù)。 但一定要注意方式方法，和同學們要和諧相處。我鼓勵她：“不要氣餒， 讓同學們看到你的改變，你會再度受到同學們的歡迎。”結(jié)果在班委換屆 選舉時，這位同學仍當選了班委，她的工作能力也得到了很大程度的提 高。在班級工作中，一定要“一碗水端平”，這樣才能贏得全體學生的信 任。其實對所有學生一視同仁，有時真的很難做到。記得有一次，按照 慣例，一周只要有不完成作業(yè)的記錄，周五兩節(jié)課后要留校，進行單元 聽寫作為懲罰。我們班的班長兼語文課代表有一項作業(yè)沒

6、簽字，我本想 睜只眼閉只眼過去，因為這在眾多不完成作業(yè)的行列中根本不算什么， 但是，其他同學卻發(fā)現(xiàn)了，并嚴厲地指了出來。幸好，這位同學主動接 受懲罰。從這件事情上，我吸取了教訓，今后在處理問題時絕不敢?guī)О?點感情色彩。如在評選學校三好少年時，我就秉著公開、公正、公平的 原則，根據(jù)操行分來定候選人，在班級中先進行一次初選，入選者再由 多位任課教師評議，推選出大家心目中的合格的三好少年。這樣的評選 結(jié)果讓孩子們心服口服，而評選出的優(yōu)勝者也真正能成為孩子們學習的 榜樣。對學生要愛中有嚴，嚴中有愛，不偏愛一位好學生，也不放棄一位 學困生，尤其要將賞識的目光多投向這些個別學生。我對學困生多以激 勵為主，

7、運動會上一次小小的堅持、作業(yè)本上一個小小的進步、上課時 機靈的一個回答，我都會給予他們肯定的認可。我們班有個學生于某， 平時大禍不闖，小禍不斷。通過家訪及平時的觀察，我就了解到：他對 車特別有研究，對每款車的性能、價位相當了解。于是我就利用這點和 他展開了交流。我對他說，我看你對車很了解，我想請你幫個忙。我家 想買車，你能不能幫老師參謀一下。他一聽，愣住了，好像還不相信， 他說：“真的？”我說：“當然是真的。”于是，他就開始和我滔滔不絕 地說起來。話題一聊開，我就開始慢慢向?qū)W習方面引導了。最后我就對 他說：“好好學習，將來就研發(fā)新車吧！老師相信你在這方面肯定會很有 前途的?！蔽蚁胛业倪@番舉動一

8、定對他有所觸動。最后的畢業(yè)考試，他的 所有功課都達到了優(yōu)秀，這是我和他的父母都沒有想到的。二、用“真誠”編織與任課教師的教育網(wǎng)絡(luò)。我非常注意協(xié)調(diào)與任課教師的關(guān)系，充分調(diào)動他們的積極性，組織 他們參與班級管理，爭取讓我的每一位任課教師都成為不戴班主任頭銜 的班主任！我們在私下經(jīng)常戲言：與學生斗智斗勇，其樂無窮。不論是對經(jīng)驗 豐富的老教師，還是對初上講臺的青年教師，我對他們都非常尊重。在 孩子面前我盡可能地維護他們的威信，在必要的時候為他們捧場補臺。我也會利用適當機會宣傳他們的長處，讓孩子們充分了解他們，大大縮 短他們之間的距離，為任課教師的教學創(chuàng)造良好的授課環(huán)境。記得當時, 我班新來了一位英語老

9、師，因為這位老師原來是教初中的，所以在教這 些小學生時，方式方法一時還沒轉(zhuǎn)換過來，學生及家長都有些擔心。于 是，我就對學生說：“這位老師是大學本科畢業(yè)，專業(yè)知識相當過硬，教 你們綽綽有余，只是你們需要給老師和自己一些時間來互相適應(yīng)，只要 相互理解，一定能縮短適應(yīng)的時間，回去轉(zhuǎn)告你們的父母，說魯老師說 了，請他們放心，你們的英語學習不會有問題的。”一段時間后，我們班 的英語學習就變得井然有序了。我隨時都會向任課教師了解學生的狀況，就好像家長在向老師詢問自己孩子的情況一樣。及時幫助任課教師解決工作中的難題。比如說我 會為任課教師準備本班學生的通訊錄、印發(fā)作業(yè)完成情況統(tǒng)計表，協(xié)助 任課教師進行作業(yè)檢

10、查等等。三、與家長牽手，共同教育我們的孩子。我經(jīng)常跟家長說得一句話是“我們班的孩子”,剛開始說這話時, 真是自己要求自己這么說，但時間長了，就真的是發(fā)自內(nèi)心的。因為我 要牽住家長的手，共同教育“我們的”孩子。1、讓“學生的家”成為我第二個工作地點。我會經(jīng)常走進學生家中與家長進行面對面的交流，在家訪前我會想 好：我要說什么，要達到什么目的，做好充分的心理準備后，我才會到 學生家中。談話開始，我盡量避免單刀直入，而是先圍繞一些家長感興 趣的話題聊上幾句，再逐步引入正題，向家長介紹、了解孩子的情況。在介紹孩子的優(yōu)點及閃光點時，我會給予充分的肯定、鼓勵，增強家長 教育孩子的信心。在介紹孩子的缺點時絕不

11、會把孩子說得一無是處，更 不會激起家長的火氣，造成家長對孩子的體罰。最后，我們會商量出今 后共同努力的方向及家長對學校的意見、建議。家訪后，我還要再找學 生談心、交流，了解他的思想動向，防止孩子錯誤行為的反彈。我家訪 時不是單單針對后進生，對中等生，甚至優(yōu)等生，我都會進行家訪。我 所帶的原六年三班，學生的家我?guī)缀醵既ミ^，有的兩次、三次，甚至學 生搬的第二個家我都去過。我們班有個學生馬某，他的家庭比較特殊，父親一個人在外打工， 母親曾患小兒麻痹走路不是很利索，在家照顧?quán)秽淮傅男鹤樱目?之家生活過得比較辛苦。了解到這個情況后，我?guī)退麑懥司栀Y助學申請, 他得到了學校黨員老師的捐款。領(lǐng)這筆款項時

12、，我?guī)退募议L簽了字， 并親手送到他們家。家長接過學校領(lǐng)導、老師的這份心意時，感動得直 說：“謝謝！謝謝！”。這個孩子其實很貪玩，不是很愛學習的，但從這件 事后，他好像一下子懂事多了。他的學習勁頭越來越來足了，班級工作 也很認真，還被同學們評為語文組長、勞動委員。2、讓“我的班級”成為家長的第二個家。我曾跟家長說：“我們班是你們的第二個家，家里有事了，你可不能 不管?！痹谡匍_家長會時，我會讓成績優(yōu)秀的學生談學習方法、學習體會; 讓班里的小干部介紹班級的日常工作、讓教子有方的家長談?wù)勊慕逃?經(jīng)驗。我會提出班上存在的一些傾向性的問題與家長共同探討，如“怎 樣讓孩子文明上網(wǎng)？ ”、“如何讓孩子樹立理財觀念？”、“怎樣讓孩子參 與家庭勞動？ ”，我