數(shù)學(xué)作業(yè)滲透德育知識(shí)的策略思考

1、    數(shù)學(xué)作業(yè)滲透德育知識(shí)的策略思考    李安 摘要：隨著教學(xué)改革的深入施行，教育行業(yè)對(duì)德育教育的重視程度越來越高。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育階段最為重要的科目之一，需要學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高離不開作業(yè)的完成，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)形式較為單一，只是為了鞏固學(xué)生的知識(shí)掌握度，而缺乏有效的德育教學(xué)?；诖?，本文將針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)滲透德育知識(shí)的策略進(jìn)行研究，旨在提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量以及培養(yǎng)小學(xué)生良好的道德觀念。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)作業(yè) 德育知識(shí)德育教育需要從小抓起，所以在小學(xué)教育階段對(duì)小學(xué)生進(jìn)行良好的德育教學(xué)至關(guān)重要，通過良好的德

2、育教學(xué)可以讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的德道品質(zhì)，這樣祖國和民族的未來才會(huì)有希望。在小學(xué)教學(xué)的所有教學(xué)科目中都可以進(jìn)行德育知識(shí)的滲透，數(shù)學(xué)也不例外1。在日常的教學(xué)實(shí)踐過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將德育知識(shí)滲透進(jìn)數(shù)學(xué)作業(yè)中，從而讓小學(xué)生在完成作業(yè)的過程中養(yǎng)成良好的德道習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而在提高小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)上為國家培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)滲透德育知識(shí)存在的問題（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)德育教學(xué)的認(rèn)知不深長期受傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)還是習(xí)慣性的采用填鴨式、灌輸式的教學(xué)方式。教學(xué)目標(biāo)也僅僅只是為了提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，而對(duì)于小學(xué)生的道德品質(zhì)發(fā)展漠不關(guān)心，所以

3、在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)中教師并沒有進(jìn)行德育知識(shí)的融入。與此同時(shí)，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)德育教學(xué)的認(rèn)知程度不深，認(rèn)為德育教學(xué)僅僅只是為了培養(yǎng)小學(xué)生不偷不搶不撒謊的品質(zhì)，所以在實(shí)際教學(xué)過程中僅僅只是針對(duì)這些方面對(duì)小學(xué)生進(jìn)行督促和警告。如此，過于片面、局限性的德育教學(xué)認(rèn)知也就導(dǎo)致了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育知識(shí)的滲透不夠徹底、全面。（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行德育知識(shí)滲透的方式不對(duì)部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育知識(shí)教育、滲透的時(shí)候，所選取的德育教學(xué)例子難于理解，完全超越了小學(xué)生的認(rèn)知度和理解能力，所以小學(xué)生在聽講的時(shí)候聽不明白也理解不透。這一問題的存在是因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)的時(shí)候采用的是成人的理解思維，

4、而并沒有站在學(xué)生的角度去思考該教學(xué)方式的適用性。如此也就導(dǎo)致了德育知識(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)中的滲透失敗，也無法培養(yǎng)小學(xué)生良好的德道素養(yǎng)。二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)滲透德育知識(shí)的策略（一）強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)教師的德育教學(xué)素養(yǎng)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者和組織者，在一定程度上而言，學(xué)生能學(xué)習(xí)到什么樣的知識(shí)完全取決于教師的引導(dǎo)，所以想要良好的進(jìn)行德育知識(shí)的滲透就必須先強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)教師的德育教學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)學(xué)校需要定期組織小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行德育教學(xué)素養(yǎng)的培訓(xùn)，同時(shí)需要加大資金的投入力度，引入一些先進(jìn)的、高素質(zhì)的教育綜合型人才2。而作為小學(xué)數(shù)學(xué)的任課教師，需要通過網(wǎng)絡(luò)等方式進(jìn)行德育教學(xué)的學(xué)習(xí)，從而不斷提高自身德育教學(xué)素養(yǎng)。與此同

5、時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要摒棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育中教師為教學(xué)主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式、灌輸式教學(xué)的教學(xué)模式，充分采用學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，在引導(dǎo)過程中良好融入德育知識(shí)，從而有效提高小學(xué)生的道德素養(yǎng)。例如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊第五章圓的學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)教師問學(xué)生們生活常見的圓形物體有哪些時(shí)，小學(xué)生會(huì)答：汽車輪子、盤子、手表、籃球、足球、乒乓球等。盡管嚴(yán)格上來將很多都不正確，但是這個(gè)時(shí)候教師可以就乒乓球的引入來對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)。教師通過乒乓球這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)來為學(xué)生們講述我國乒乓球運(yùn)動(dòng)員張繼科在奧運(yùn)比賽中奪冠為我國爭光的故事。在這樣的潛移默化中，能夠良好的培養(yǎng)小學(xué)生熱愛祖國的思想情操。

6、與此同時(shí)，故事的講述良好的契合了小學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長特點(diǎn)，通過故事的講述能夠有效的激發(fā)起小學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。如此，教師不僅有效的培養(yǎng)了小學(xué)生的德育品質(zhì)，還良好的提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，相輔相成，一舉兩得。（二）在作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成中滲透德育知識(shí)眾所周知，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)能力的提高都至關(guān)重要，只有養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能夠更加良好、深刻的進(jìn)行知識(shí)的掌握。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐過程中，教師可以通過培養(yǎng)小學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣來有效避免小學(xué)生的馬虎行為，從而在很大程度上提高教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也可以在小學(xué)生作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成中滲透德育知識(shí)，以此來培養(yǎng)小學(xué)生良好的德道素養(yǎng)。對(duì)于低年級(jí)

7、的小學(xué)生，其生性好動(dòng)、活潑、自制能力差，同時(shí)對(duì)于任何事物都具有強(qiáng)烈的好奇心，所以教師可以在作業(yè)的點(diǎn)滴中對(duì)其進(jìn)行正確的指導(dǎo)。指導(dǎo)其認(rèn)真對(duì)待作業(yè)的每一道題，仔細(xì)的算好每一個(gè)步驟，對(duì)于每一個(gè)字或者是每一個(gè)條件都需要認(rèn)真考量。這不僅是對(duì)于作業(yè)的態(tài)度，同時(shí)也是對(duì)于人生的態(tài)度，人生就像這做作業(yè)一樣，每一個(gè)細(xì)節(jié)都需要認(rèn)真對(duì)待，才能夠獲得美好的結(jié)果。在這樣的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中幫助低年級(jí)的小學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，同時(shí)也養(yǎng)成良好的人生態(tài)度和道德觀念。而對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)生而言，其往往都具備了一定的思想，對(duì)于自己的生活也具有了一定的態(tài)度，教師需要在這一基礎(chǔ)上引導(dǎo)其辨別是非的觀念，什么是可行的行為，什么是不可行的行為。如在作

8、業(yè)中馬虎、字跡潦草都是不可行的行為，因?yàn)閺倪@樣的小事中可以看到態(tài)度，而態(tài)度決定了品格3。所以教師需要針對(duì)作業(yè)中的類似問題對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教導(dǎo)，教導(dǎo)其端正態(tài)度去對(duì)待每一件事情，從而樹立起正確的價(jià)值觀念。（三）在分組合作性作業(yè)中融入德育知識(shí)合作學(xué)習(xí)可以幫助小學(xué)生建立集體主義意識(shí)，從而培養(yǎng)其良好的德道素養(yǎng)。在合作學(xué)習(xí)中，小學(xué)生能夠通過和其它同學(xué)的交流、探討發(fā)現(xiàn)別人的思考方式和自己的異同，從而在取長補(bǔ)短中不斷完善自己。與此同時(shí)，在合作學(xué)習(xí)中，小學(xué)生可以通過和其它同學(xué)的積極溝通良好的克服內(nèi)向以及害羞的心理，從而更為陽關(guān)的成長。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有的作業(yè)需要獨(dú)立完成，但有的作業(yè)卻需要合作完成，教師可以充分

9、利用合作性作業(yè)來對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)。例如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊第七章扇形統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)中有這樣一個(gè)課后作業(yè)：統(tǒng)計(jì)班上同學(xué)家里有養(yǎng)寵物的人數(shù)，并將寵物的數(shù)量和種類制作成為扇形統(tǒng)計(jì)圖。在這樣一個(gè)課后作業(yè)中，獨(dú)立一個(gè)學(xué)生是無法完成的，只有通過合作才能夠有效完成。教師可以鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行合作，自行分組，自行進(jìn)行任務(wù)的分配。同時(shí)教師需要教導(dǎo)小學(xué)生在合作作業(yè)的過程中需要彼此信任、團(tuán)結(jié)，這樣才能夠更好的完成作業(yè)。如此，在合作性作業(yè)中教師可以良好的融入德育知識(shí)，指導(dǎo)小學(xué)生采用正確的方式、正確的態(tài)度去完成作業(yè)，不僅提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還有效的提高了小學(xué)生的德育素養(yǎng)。（四）在作業(yè)批改中滲透德育知識(shí)作業(yè)是檢驗(yàn)

10、學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一個(gè)媒介，作業(yè)的完成需要學(xué)生進(jìn)行思考和努力，同時(shí)也需要教師給予學(xué)生正確的對(duì)錯(cuò)指導(dǎo)和修改意見。作業(yè)的完成情況不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，還是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的檢驗(yàn)，因?yàn)樵谧鳂I(yè)的完成情況中教師可以清晰的看到字跡的整潔程度。所以教師在作業(yè)的批改中不僅可以針對(duì)作業(yè)的對(duì)錯(cuò)進(jìn)行批改，還可以針對(duì)作業(yè)的態(tài)度進(jìn)行批改，并有效的融入德育教育。對(duì)于態(tài)度認(rèn)真，字跡工整清晰的學(xué)生，教師需要指導(dǎo)其保持這良好的態(tài)度;對(duì)于態(tài)度馬虎，字跡潦草的學(xué)生，教師需要對(duì)其進(jìn)行良好的德育指導(dǎo)3。指導(dǎo)其認(rèn)真對(duì)待每一件事，同時(shí)小小的不良習(xí)慣可能會(huì)對(duì)自己今后的人生造成嚴(yán)重的影響。在作業(yè)的完成情況中，教師還可以看到學(xué)生的變化，對(duì)于正在

11、朝不良方向發(fā)生變化的學(xué)生教師應(yīng)該及時(shí)的對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的個(gè)性化的德育教學(xué)指導(dǎo)。與此同時(shí)，在作業(yè)的批改過程中，教師需要轉(zhuǎn)變批改方式，由傳統(tǒng)的教師批改方式改為學(xué)生批改甚至是自我批改。學(xué)生在給學(xué)生批改作業(yè)的時(shí)候能夠充分的認(rèn)知到他人作業(yè)中的缺點(diǎn)，從而可以給予自己警戒，讓自己不犯同樣的錯(cuò)誤。而作業(yè)的批改需要耐心以及細(xì)心，讓學(xué)生對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改可以有效的鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的耐心、細(xì)心以及包容心等等。如此，通過這樣一種方式，教師不僅可以有效提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還可以有效提高小學(xué)生的德育素養(yǎng)。三、結(jié)語總而言之，德育教學(xué)對(duì)于小學(xué)生而言至關(guān)重要，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在數(shù)學(xué)作業(yè)中進(jìn)行德育知識(shí)的有效融入，如此不僅可以有效提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還可以有效提高小學(xué)生的道德素養(yǎng)，從而為小學(xué)生今后的良好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：1王茂.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)滲透德育知識(shí)的策略漫談j.中華少年，