新形勢下提升高校輔導(dǎo)員職業(yè)認同感的對策研究

1、    新形勢下提升高校輔導(dǎo)員職業(yè)認同感的對策研究    楊紅紅【摘 要】當代中國大學(xué)生面臨各種誘惑與挑戰(zhàn)，輔導(dǎo)員對新形勢下高等學(xué)校思想政治教育和維護高校穩(wěn)定具有積極意義。根據(jù)教育部的有關(guān)規(guī)定，專職輔導(dǎo)員應(yīng)向職業(yè)化、專家化方向發(fā)展，輔導(dǎo)員職業(yè)認同感關(guān)系到高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的穩(wěn)定性。文章通過分析貴州省高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)認同感現(xiàn)狀及存在的問題，提出提升高校輔導(dǎo)員職業(yè)認同感的對策?！娟P(guān)鍵詞】輔導(dǎo)員；職業(yè)認同感；對策隨著高校擴招以來，高校畢業(yè)生從2001年114萬人增加到2014年727萬人，當代中國大學(xué)生存在就業(yè)難的問題，在校大學(xué)生存在浮躁和迷茫的現(xiàn)象，面臨各

2、種誘惑與挑戰(zhàn)。高校輔導(dǎo)員日常工作是大學(xué)生日常思想政治教育和管理工作，對新形勢下高等學(xué)校思想政治教育和維護高校穩(wěn)定具有積極意義。本文以貴州省高校輔導(dǎo)員為調(diào)查研究對象，采用訪談?wù){(diào)查與問卷調(diào)查，在大量調(diào)查統(tǒng)計研究的基礎(chǔ)上，分析貴州省高校輔導(dǎo)員職業(yè)認同感現(xiàn)狀及存在的問題，提出提升高校輔導(dǎo)員職業(yè)認同感的對策。一、貴州省高校輔導(dǎo)員職業(yè)認同感現(xiàn)狀及存在的問題（一）工資待遇偏低，學(xué)習進修機會少通過對貴州省高校輔導(dǎo)員訪談?wù){(diào)查，專職輔導(dǎo)員以年輕人為準，輔導(dǎo)員幾乎每天都要坐班，很難獲取除工資收入以外的其他收入，且經(jīng)常加班，而學(xué)?；?qū)W院又沒有給予相應(yīng)的津貼。很少有輔導(dǎo)員能夠外出參加相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)活動，學(xué)習提升的機會較少

3、，高校對輔導(dǎo)員的重視不夠。（二）工作環(huán)境不理想，工作積極性不夠通過對在職高校輔導(dǎo)員的訪談?wù){(diào)查得知，很多輔導(dǎo)員缺乏職業(yè)情感，將輔導(dǎo)員工作視為過渡性工作，離職行為傾向突出。在實際工作中，輔導(dǎo)員從事教學(xué)和科研的機會較少，且工作瑣碎，社多涉及學(xué)生的工作都被推倒輔導(dǎo)員身上，導(dǎo)致輔導(dǎo)員整天都在忙于應(yīng)付，與其他教師相比，輔導(dǎo)員受尊重程度較低。（三）職業(yè)認可度不高，缺乏成就感在本次對輔導(dǎo)員職業(yè)認可度調(diào)研中，反應(yīng)最多的則是輔導(dǎo)員職業(yè)是任何一項與學(xué)生有關(guān)的工作好像都可以交給輔導(dǎo)員完成，學(xué)校各部門都可以直接或間接地向輔導(dǎo)員分派工作任務(wù)，多重管理、多重考核，使輔導(dǎo)員整人忙于事務(wù)性工作，不能很好地開展學(xué)生思想政治教育工

4、作，使輔導(dǎo)員難以找到職業(yè)成就感，淡化了自己的工作職責及價值。由于輔導(dǎo)員本身所處地位，而有時候輔導(dǎo)員辛勤的付出又得不到領(lǐng)導(dǎo)們的認可。（四）工作職責不明，角色不清根據(jù)教育部令第24號文件規(guī)定，輔導(dǎo)員主要職責是大學(xué)生日常思想政治教育和管理工作，具有教師和干部的雙重身份。但在實際工作中，輔導(dǎo)員的工作錯位和不到位現(xiàn)象嚴重。輔導(dǎo)員工作比較瑣碎，在實際工作中，輔導(dǎo)員更傾向于是學(xué)生的管理員，領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常把輔導(dǎo)員看待成行政管理人員。二、提升高校輔導(dǎo)員職業(yè)認同感的對策研究（一）建立激勵機制，完善薪酬體系輔導(dǎo)員工作具有要求高、壓力大的特點，高校應(yīng)從各方面關(guān)心輔導(dǎo)員，激發(fā)他們的工作積極性。一方面，輔導(dǎo)員幾乎都要坐班，甚至

5、周末、晚上都在處理學(xué)生的事情，由于輔導(dǎo)員工作性質(zhì)的特殊性，高校應(yīng)當調(diào)整校內(nèi)獎酬金分配辦法，給予輔導(dǎo)員必要的加班津貼，使輔導(dǎo)員的實際收入與本校相應(yīng)職別教師的平均收入水平持平；另一方面，高校應(yīng)盡可能提供一些外出學(xué)習交流和培訓(xùn)的機會，提高輔導(dǎo)員工作能力，使他們能夠全身心地投入到所從事的事業(yè)之中，提高他們的崗位認同感。（二）創(chuàng)造一個舒適和諧的工作環(huán)境，激發(fā)輔導(dǎo)員的工作熱情教育主管部門及高校都要重視輔導(dǎo)員的發(fā)展，為了他們營造一個受人重視的工作氛圍，構(gòu)建和諧的工作環(huán)境。高校的全體教職工都是育人隊伍中的一員，每個人都應(yīng)做好自身本質(zhì)工作，擔負起育人重任，遇到學(xué)生工作不要互相推諉；高校應(yīng)當構(gòu)建穩(wěn)定的輔導(dǎo)員隊伍，

6、加強內(nèi)部溝通，做到互相理解，構(gòu)建一個團結(jié)互助的團隊。（三）提高職業(yè)認可度，明晰工作職責，優(yōu)化評價考核體系由于輔導(dǎo)員工作性質(zhì)限制，使輔導(dǎo)員的職業(yè)認同水平偏低。在實際工作中，輔導(dǎo)員工作更傾向于行政管理，各高校的政策重點往往放在教學(xué)上，輔導(dǎo)員發(fā)展?jié)摿εc教師相比處于劣勢，因此，高校對輔導(dǎo)員的發(fā)展要給予重視。由于輔導(dǎo)員工作瑣碎、工作時間持續(xù)長，很少有空閑時間學(xué)習相關(guān)專業(yè)知識，導(dǎo)致漸漸地荒廢了自己的專業(yè)知識，在科研和創(chuàng)新能力方面處于劣勢，所以，在科研能力和職稱評級方面，高校應(yīng)當給予適當政策傾向?？傊?，輔導(dǎo)員職業(yè)認同感關(guān)系到高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的穩(wěn)定性，高校應(yīng)當加快輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，提升高校輔導(dǎo)員職業(yè)認同感，優(yōu)化各項制度，使高校輔導(dǎo)員職業(yè)具有較好的工作環(huán)境和發(fā)展?jié)摿?。參考文獻1 周廣軍.高校輔導(dǎo)員職業(yè)認同研究d.首都經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)，2012.2 董秀成.高校輔導(dǎo)員工作滿意度研究d.浙江大學(xué)理學(xué)院，2008.3 徐莉.江蘇省高校輔導(dǎo)員職業(yè)認同現(xiàn)狀調(diào)查j.淮海工學(xué)院學(xué)報，2012（2）.4 張炳武.高校輔導(dǎo)員職業(yè)認同分析j.合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2008（6）.5 于承杰.淺談如何提升高