新課改下信息技術(shù)在小學高年級數(shù)學教學中的運用研究

1、    新課改下信息技術(shù)在小學高年級數(shù)學教學中的運用研究    馬雪蓮摘要：近些年國家對學生教育的重視程度不斷加深，頒布了新的教學政策，要求學生主動對不同課程的知識點進行深入探索，在探索中提升自身的綜合素質(zhì)。對于小學高年級數(shù)學教學來說，部分知識點比較抽象難懂，教師可以積極將信息技術(shù)引入到課堂上，通過多樣的使用方式加深他們對數(shù)學理論的理解，增強學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)。本文主要對新課改下信息技術(shù)在小學高年級數(shù)學教學中的運用研究進行淺析。關(guān)鍵詞：新課改;信息技術(shù);小學高年級;數(shù)學教學：g4  ：a  ：（2021）-03-015引言對于高年級的

2、小學數(shù)學來說，數(shù)學理論變多，部分知識點變難，需要學生調(diào)動自身的推理能力和想象能力，對這部分理論進行理解。然而小學生的學習能力比較差，對于一些難懂的數(shù)學知識點，很多學生在短期內(nèi)經(jīng)常會出現(xiàn)不能充分掌握的情況，再加上他們在學習中不能主動詢問教師或者其它同學，降低了做題的正確率，長此以往對自身的數(shù)學學習帶來了不利影響。為了讓學生更好的進行數(shù)學學習，教師可以在數(shù)學教學的過程中，結(jié)合學生的數(shù)學基礎(chǔ)和學習習慣，利用信息技術(shù)引導學生對相關(guān)數(shù)學理論進行探索，緩解他們的學習壓力，提升學生的學習質(zhì)量。一、運用多媒體信息技術(shù)，激發(fā)學生的學習興趣以往教師在小學數(shù)學講課的過程中，也會通過多媒體給學生講述相關(guān)的知識點，但是

3、多媒體上的內(nèi)容基本上是以理論的形式呈現(xiàn)出來，在講到與圖形有關(guān)的內(nèi)容時，依舊會通過口述的形式向?qū)W生講解這部分知識點，這樣的上課情況不僅沒有將新媒體的視頻功能充分發(fā)揮出來，還會對學生的聽課興趣造成不利影響。因此，教師在數(shù)學教學中運用信息技術(shù)進行講課時，可以在課前將課本中的數(shù)學知識點進行系統(tǒng)梳理，將學生難以理解的知識點總結(jié)出來，在網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)的講解視頻，吸引他們的視覺目光，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在觀看視頻的過程中，對這部分內(nèi)容進行直觀的理解。例如，在講到“平行四邊形的面積”時，教師可以采用視頻推導的形式引導學生，先在多媒體上給學生展示長方形的平面圖，然后點擊多媒體中的視頻開始按鈕，將長方形變換

4、成平行四邊形的過程給學生展示出來，這樣學生在觀察的過程中就可以發(fā)現(xiàn)平行四邊形是由長方形變換而來。然后教師可以詢問他們長方形和平行四邊形都有哪些聯(lián)系？這個時候就會有學生回答到平行四邊形的底是長方形的長，平行四邊形的高是長方形的寬。當學生回答完畢之后，教師先不對他們的回答進行講解，可以將調(diào)出下一個視頻內(nèi)容進行播放，將長方形的長和寬位置進行調(diào)換，讓學生觀察變換后的平行四邊形和上一個平行四邊形存在什么不同之處，這時就會有學生發(fā)現(xiàn)平行四邊形的底和高與上一個圖形的底和高有所不同，教師可以在學生回答之后，告訴他們找準線段的重要性，避免學生在求取復(fù)雜圖形中的平行四邊形面積時，出現(xiàn)線段求取錯誤的情況。二、通過多

5、媒體信息技術(shù)，提高學生的學習效率對于小學生來說，他們的注意力集中時間比較短，很多學生在聽課的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)思維飄忽的情況，不能以良好的狀態(tài)投入到課堂上進行學習。以往教師在講課的過程中發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)思維不集中的情況時，通常會采用批評的語氣進行教育，從而影響了學生的聽課質(zhì)量。針對這樣的情況，教師可以在小學高年級教學的過程中，結(jié)合課本中的數(shù)學理論，通過多媒體信息技術(shù)給學生講解相關(guān)知識點，利用動圖的形式豐富多媒體內(nèi)容，提高學生的聽課注意力。例如，在講到“位置與方向（二）”時，教師可以在多媒體上給學生展示一個多面體圖形，讓不同位置的同學站起來回答自己看到的內(nèi)容，在教室斜后方的同學會說自己看到了一個銳角三

6、角形，在正右方的同學會說自己看到了一個圓形。當學生回答結(jié)束之后，教師可以在點擊多媒體中的動畫功能，將坐標軸、角度以及位置標注出來，然后將班級上的學生分成不同的陣營，給他們分布不同的任務(wù)，讓學生在規(guī)定的時間將自己看到的圖形以及圖形的具體位置。這樣不僅可以豐富課堂的學習內(nèi)容，還有助于學生在交流的過程中，學習其它同學解決問題的方式，拓展他們的解題思維，提高自身的學習效率。當學生解答結(jié)束之后，教師可以根據(jù)學生的數(shù)學基礎(chǔ)進行分層提問，對于那些數(shù)學基礎(chǔ)比較好的同學，教師可以在原有問題基礎(chǔ)上將多媒體中的圖形適當變更，讓他們當堂進行回答，這樣不僅訓練了學生的反應(yīng)能力，還有助于激發(fā)他們的數(shù)學潛能;對于那些數(shù)學基礎(chǔ)一般的同學，教師可以在他們將原有問題回答結(jié)束之后，讓學生將其涉及到的位置與方向原理進行陳述，促使他們在陳述的過程中，加深自己對這部分知識點的印象。結(jié)束語綜上所述，這些年國家頒布了新課改教學標準，教師在小學數(shù)學教學的過程中，積極將信息技術(shù)引入到課堂上，通過多樣的講課方式，調(diào)動了學生的學習興趣，提高了他們的學習效率，促使學生在教師的指引下，更好的投入到數(shù)學研究中來，不斷增強自身的數(shù)學綜合素養(yǎng)，使得教師有序完成新課改的數(shù)學教學目標。參考文獻