核心素養(yǎng)視角下高中生朋輩心理微輔導實踐研究

1、    核心素養(yǎng)視角下高中生朋輩心理“微輔導”實踐研究    羅莉莉【摘要】學生在高中階段正處在各種心理困惑或心理疾病多發(fā)期。教師應充分發(fā)揮核心素養(yǎng)視角下朋輩心理“微輔導”的時效性、高效性、快捷性，做好前期功課;核心素養(yǎng)下的“微輔導”，不僅要使輔導者內(nèi)修自我，更要奉獻自我，把自己充滿自信，充滿陽光的正能量傳遞給別人;在和別人的交流和友誼中完善自我，拓展自我，壯大自我?！娟P鍵詞】核心素養(yǎng)高中生朋輩心理“微輔導”由于現(xiàn)實中存在的種種負面影響，致使當下高中生存在了許多心理困惑，直至心理疾病，嚴重困擾著他們稚嫩而脆弱的心靈，而家庭、學校、以及社會又缺乏相應的心理

2、輔導。消除他們心理困惑，救治他們心理疾病，使他們充滿陽光，充滿自信，這是擺在我們面前義不容辭的責任和義務。大量實踐證明，核心素養(yǎng)視角下高中生朋輩心理“微輔導”，已成為解決這一問題高效、快捷、方便的手段之一。一、內(nèi)修自我：初探“微輔導”高中時期，由于客觀和主觀上的種種原因，處于心理困惑和心理疾病的多發(fā)期?！澳钦归_相應的心理輔導和心理救治更是刻不容緩”。1核心素養(yǎng)視角下的高中生朋輩心理“微輔導”，為解決這一問題開辟了一條方便之路。然而，開展此項工作首要前提是，教者要在班上發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)一定數(shù)量的“微”輔導員，使他們具有一定的核心素養(yǎng)、人格魅力、樂于助人、自主并善于助人的“工作者”，使他們初步掌握一定的

3、心理“微輔導”技巧，并在班上開展“微輔導”，以此來推動核心素養(yǎng)視角下的朋輩心理“微輔導”的初步探索和發(fā)展。比如，班上小劉同學，由于他家庭有著良好的教育環(huán)境，致使他樂觀開朗，陽光健康，樂于助人也善于助人，是一位不可多得的“微輔導”人才，教者及時對他進行“微輔導”，使他成為班上第一個“微輔導”工作者。核心素養(yǎng)視角下朋輩心理“微輔導”就此拉開序幕。當然，這其中的工作不僅僅是微輔導員的內(nèi)修自我，更主要的是在微輔導的過程中不斷提升自我，提升“微技巧”，完善核心素養(yǎng)視角下朋輩心理“微輔導”的初探工作。二、奉獻自我：開展“微輔導”開展朋輩心理“微輔導”，其實質(zhì)就是倡導核心素養(yǎng)視角下的奉獻精神，自主和互助精神

4、，它們是開展“微輔導”的主要前提。但是，其中包含了微輔導者心理洞察力和語言透視力，人際交往的親和力，核心素養(yǎng)主導的人格魅力。對輔導對象心理的準確預測，對輔導時機的準確把握，對輔導語言、方法、手段的準確選擇等這些“微技巧”的掌握和提升，是開展“微輔導”必備的“微技巧”。恰逢其時地利用一個微信、短信、qq、微圖片、微視頻、微博等進行心里理安慰、鼓勵、勸導和支持，是開展“微輔導”高效、方便的橋梁和平臺。因此，教者的精心打造，“微輔導”者的樂于奉獻，輔導者的傾心配合，使朋輩心理“微輔導”才有鮮明的時效性和實踐性。比如，小劉同學總是發(fā)現(xiàn)小陳同學喜歡一個人發(fā)呆，不喜歡和同學們交流，上課老是低著頭不發(fā)言，就

5、想到他肯定有什么困惑和想不開的事，就給他發(fā)了一條既誠懇又熱情洋溢的邀請函，邀請他參加“一吐為快微信小組”。經(jīng)多方勸導和安慰，小陳同學不但吐露了自己的困惑，還參加了小組的其他活動，也主動邀請起了別的同學。“友誼的力量不可謂不大”。三、完善自我：提升“微輔導”孩子們從家人處獲得勇氣，從師生處汲取能量，這正是為將來邁向社會所必修的功課之一。然而，大信息、多媒體的“微時代”，不可或缺的漸入他們的生活。它借助手機和網(wǎng)絡的廣泛途徑，發(fā)揮網(wǎng)絡信息傳播方式多樣化，利用圖片、聲音、圖像、動畫等形式，對孩子們是有極具誘惑和吸引力的，提高了孩子們的參與度和主觀能動性，并把“微輔導”、知識傳授與娛樂相結(jié)合，擺脫了時空

6、局限。當然，這種極具誘惑和吸引力的“互聯(lián)網(wǎng)”背景，會給孩子們解決一些心理問題，使之更陽光，更正向，充滿正能量。比如，孩子們在集體生活中，會時時產(chǎn)生一些自身無法克服的心理困擾，他們已形成一種自發(fā)的求助行為。反之，在自己消除困擾之時，更加完善自我，也就會和幫助者相互安慰，共同提高。另外，班上的“微輔導”還拓展到了班級以外，到社會，這大大增強了“微輔導”的覆蓋面，這是令我們始料不及的，令人欣慰的。核心素養(yǎng)視角下高中生朋輩心理“微輔導”，就其本身而言，它是提升孩子核心素養(yǎng)而開展的心理輔導。而提升核心素養(yǎng)的關鍵在于“我”和同學之間的“微”輔導。其次是朋友、兄弟姐妹與“我”之間的“微”輔導。當然，孩子們的成長同樣離不開與社會的“微”輔導，究其根本是提升核心素養(yǎng)，完善核心素養(yǎng)，發(fā)展核心素養(yǎng)。這需要家庭與“我”，師生與“我”，社會與“我”之間的和諧、公平、平等、自由的對話和交流來完成。參考文獻：1孫炳海.朋輩心理咨詢模式在學校心理輔導中的運用j.教育