淺析初中歷史教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與課堂教學(xué)效果的小技巧

1、    淺析初中歷史教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與課堂教學(xué)效果的小技巧    劉翠琳摘要：新課標(biāo)提出，義務(wù)教育階段歷史課程，是在唯物史觀指導(dǎo)下，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，傳承人類文明的優(yōu)秀傳統(tǒng)，使學(xué)生了解和認識人類社會的發(fā)展歷程，更好地認識當(dāng)代中國和當(dāng)代世界。本文以課堂教學(xué)與課后反思為基礎(chǔ)，以部編初中歷史七年級上冊秦統(tǒng)一中國為例，淺析初中歷史教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與課堂教學(xué)效果的若干小技巧。關(guān)鍵字：綜合素養(yǎng);初中歷史;學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)效果中圖分類號：g4 文獻標(biāo)識碼：a蘇霍姆林斯基曾提出：“讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識

2、的情感，乃是喚醒少年特有的對知識的興趣的重要條件”。本文以教學(xué)實踐為例，淺析如何提升課堂教學(xué)效果，減少“填鴨式”教學(xué)帶來的枯燥，提高課堂趣味性，提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。一、合理創(chuàng)設(shè)情境，讓導(dǎo)入生動起來2011年版初中課標(biāo)對秦統(tǒng)一中國內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)具體要求如下：了解秦兼并六國和秦始皇加強中央集權(quán)的史實，探討統(tǒng)一國家建立的意義。本課重點是秦統(tǒng)一中國及其歷史意義，難點是秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施。如何在教學(xué)中突出重點、突破難點成了有效課堂教學(xué)關(guān)鍵點所在。緊扣教學(xué)內(nèi)容又具有吸引力的導(dǎo)入，能串聯(lián)整節(jié)課的主線，又能使學(xué)生主動參與課程學(xué)習(xí)。在導(dǎo)入部分，預(yù)設(shè)有三個版本。一是利用日常教學(xué)最常見教材資源，即課前導(dǎo)讀 “秦王掃

3、六合，虎視何雄哉！揮劍決浮云，諸侯盡西來。這是唐朝大詩人李白寫的古風(fēng)組詩中的詩句，描述了秦王嬴政滅六國、統(tǒng)一全國的其實。秦是如何滅掉六國的？統(tǒng)一后的秦朝建立起了什么樣的政治制度？又采取了哪些鞏固統(tǒng)一的措施？”。課件展示秦統(tǒng)一六國戰(zhàn)爭插圖。此導(dǎo)入圖文并茂，直白簡潔，但不夠新穎。二是在初中教案與教學(xué)設(shè)計中得到的啟發(fā)?！皯?zhàn)國時期群雄割據(jù)紛爭，不斷發(fā)動兼并戰(zhàn)爭，這種情況一直持續(xù)到秦滅六國，才結(jié)束了春秋戰(zhàn)國以來諸侯割據(jù)混戰(zhàn)的局面。秦為什么能夠統(tǒng)一六國？秦統(tǒng)一六國后建立了什么朝代？秦始皇又是怎樣進行統(tǒng)治的呢？”教師連續(xù)設(shè)疑，以激起學(xué)生興趣，較為自然地導(dǎo)入新課。但實踐發(fā)現(xiàn)效果不夠理想。最終導(dǎo)入電影英雄劇情簡

4、介：戰(zhàn)國末年，秦國以秋風(fēng)掃落葉之勢橫掃六國，為了阻止秦國滅趙，趙國刺客“無名”決定刺殺秦王嬴政。然而，正在計劃順利進行之時，同為趙國刺客的“殘劍”卻勸“無名”放棄刺殺計劃。提問同學(xué)們知道為何面對國破家亡殘劍要勸無名放棄刺殺秦王的計劃嗎？電影劇情簡介更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而后的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生可以回答出“因為殘劍知曉即使秦王嬴政被殺死，也無法阻擋秦滅六國”。二、合理使用地圖與知識框架，讓知識生動起來根據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)情分析，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)：了解秦滅六國基本史實;掌握秦朝中央集權(quán)制度的建立和秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施及作用;通過對秦朝統(tǒng)一中國歷史作用的分析，認識到統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢。由此

5、引出秦統(tǒng)一中國的原因和條件。首先，結(jié)合前三課知識點，教師適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生不難理解秦統(tǒng)一中國的原因為：經(jīng)過春秋戰(zhàn)國長期的動蕩紛爭，人民希望早日結(jié)束戰(zhàn)爭，過上安定的生活;秦國通過商鞅變法實力超過東方六國;秦王嬴政為滅六國進行了充分的準(zhǔn)備。引導(dǎo)學(xué)生歸納分析并做好筆記后，就可以開始進入到秦滅六國的過程的教學(xué)。通過ppt課件，學(xué)生對其順序有直觀了解。在講解統(tǒng)一中國的意義時，同樣可以結(jié)合地圖進行引導(dǎo)分析，在此不進行此環(huán)節(jié)贅述。其次，在講秦始皇所確立的中央集權(quán)制度時，學(xué)生對君主專制中央集權(quán)制度理解有一定難度，但具體內(nèi)容，如設(shè)立皇帝制度，設(shè)置中央政權(quán)機構(gòu)以及在地方上建立郡縣制這些內(nèi)容，學(xué)生可以理解。故可利用課本

6、上的“秦朝的政治建制示意圖”，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話概括君主專制中央集權(quán)的內(nèi)容：中央集權(quán)指的是將地方政府權(quán)利，收歸中央，中央政府的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)集中于最高統(tǒng)治者皇帝手中，這種政治建制稱之為“君主專制中央集權(quán)”。三、利用模擬場景，讓氛圍活躍起來秦王嬴政統(tǒng)一六國之后，建立起統(tǒng)一的多民族的封建國家，并采取一系列鞏固中央集權(quán)、加強統(tǒng)一的措施。但從教材的編寫特點及學(xué)情分析，如果只由學(xué)生從教材歸納概括，或教師導(dǎo)入史料引導(dǎo)概括，相比起場景模擬，效果要更差。因此，在講述鞏固統(tǒng)一的措施時，可以設(shè)置“始皇帝出巡記”，通過秦始皇在管轄疆域內(nèi)遇到的各種問題（文字不同，各國百姓對政令的頒布反映不一;原六國貨幣各異，商人經(jīng)商時兌換貨

7、幣麻煩;各地長度、容量、重量標(biāo)準(zhǔn)不一，引發(fā)買賣糾紛;出行途中因馬車寬度大，所經(jīng)之處或因道路問題受阻等等），設(shè)置場景，讓學(xué)生來尋找對策，這樣不僅更夠吸引學(xué)生注意力，而且通過課件創(chuàng)設(shè)的場景，能夠讓學(xué)生對秦鞏固統(tǒng)一的措施印象更加深刻，從而提升課堂教學(xué)效果。四、合理調(diào)整順序，讓框架完整起來在本課的教學(xué)過程中，如果能夠?qū)⑾乱徽n“相關(guān)史事”中的“焚書坑儒”一節(jié)，作為思想文化方面的鞏固統(tǒng)一的措施，穿插在本課歸納總結(jié)中，會更有助于學(xué)生構(gòu)建知識框架。以下為本課知識點的歸納小結(jié)之一，由學(xué)生自行填寫，教師引導(dǎo)歸納共同完成。結(jié)語歷史教學(xué)不是一成不變的。青少年對于古代史有一定的距離感和陌生感，但科技飛速發(fā)展的今天，他們獲取知識的渠道形式多樣，讓學(xué)生在興趣推動下，自覺參與課堂學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)效果，是老師應(yīng)該堅持做的事情。參考資料1. 廣州市從化區(qū)第三中學(xué)陳福寧·創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境提高高一歷史教學(xué)有效性的策略以人教版必修2開辟新航路的教學(xué)實踐為例·歷史教學(xué)園地2.游作斌·