淺析初中歷史教學中提高學生學習興趣與課堂教學效果的小技巧

1、    淺析初中歷史教學中提高學生學習興趣與課堂教學效果的小技巧    劉翠琳摘要：新課標提出，義務教育階段歷史課程，是在唯物史觀指導下，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，傳承人類文明的優(yōu)秀傳統(tǒng)，使學生了解和認識人類社會的發(fā)展歷程，更好地認識當代中國和當代世界。本文以課堂教學與課后反思為基礎，以部編初中歷史七年級上冊秦統(tǒng)一中國為例，淺析初中歷史教學中提高學生學習興趣與課堂教學效果的若干小技巧。關鍵字：綜合素養(yǎng);初中歷史;學習興趣;教學效果中圖分類號：g4 文獻標識碼：a蘇霍姆林斯基曾提出：“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識

2、的情感，乃是喚醒少年特有的對知識的興趣的重要條件”。本文以教學實踐為例，淺析如何提升課堂教學效果，減少“填鴨式”教學帶來的枯燥，提高課堂趣味性，提升學生的歷史學習興趣。一、合理創(chuàng)設情境，讓導入生動起來2011年版初中課標對秦統(tǒng)一中國內容標準具體要求如下：了解秦兼并六國和秦始皇加強中央集權的史實，探討統(tǒng)一國家建立的意義。本課重點是秦統(tǒng)一中國及其歷史意義，難點是秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施。如何在教學中突出重點、突破難點成了有效課堂教學關鍵點所在。緊扣教學內容又具有吸引力的導入，能串聯(lián)整節(jié)課的主線，又能使學生主動參與課程學習。在導入部分，預設有三個版本。一是利用日常教學最常見教材資源，即課前導讀 “秦王掃

3、六合，虎視何雄哉！揮劍決浮云，諸侯盡西來。這是唐朝大詩人李白寫的古風組詩中的詩句，描述了秦王嬴政滅六國、統(tǒng)一全國的其實。秦是如何滅掉六國的？統(tǒng)一后的秦朝建立起了什么樣的政治制度？又采取了哪些鞏固統(tǒng)一的措施？”。課件展示秦統(tǒng)一六國戰(zhàn)爭插圖。此導入圖文并茂，直白簡潔，但不夠新穎。二是在初中教案與教學設計中得到的啟發(fā)?！皯?zhàn)國時期群雄割據(jù)紛爭，不斷發(fā)動兼并戰(zhàn)爭，這種情況一直持續(xù)到秦滅六國，才結束了春秋戰(zhàn)國以來諸侯割據(jù)混戰(zhàn)的局面。秦為什么能夠統(tǒng)一六國？秦統(tǒng)一六國后建立了什么朝代？秦始皇又是怎樣進行統(tǒng)治的呢？”教師連續(xù)設疑，以激起學生興趣，較為自然地導入新課。但實踐發(fā)現(xiàn)效果不夠理想。最終導入電影英雄劇情簡

4、介：戰(zhàn)國末年，秦國以秋風掃落葉之勢橫掃六國，為了阻止秦國滅趙，趙國刺客“無名”決定刺殺秦王嬴政。然而，正在計劃順利進行之時，同為趙國刺客的“殘劍”卻勸“無名”放棄刺殺計劃。提問同學們知道為何面對國破家亡殘劍要勸無名放棄刺殺秦王的計劃嗎？電影劇情簡介更容易激發(fā)學生的學習興趣，而后的教學實踐中發(fā)現(xiàn)，大部分學生可以回答出“因為殘劍知曉即使秦王嬴政被殺死，也無法阻擋秦滅六國”。二、合理使用地圖與知識框架，讓知識生動起來根據(jù)課標要求和學情分析，結合教學目標：了解秦滅六國基本史實;掌握秦朝中央集權制度的建立和秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施及作用;通過對秦朝統(tǒng)一中國歷史作用的分析，認識到統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢。由此

5、引出秦統(tǒng)一中國的原因和條件。首先，結合前三課知識點，教師適當引導，學生不難理解秦統(tǒng)一中國的原因為：經(jīng)過春秋戰(zhàn)國長期的動蕩紛爭，人民希望早日結束戰(zhàn)爭，過上安定的生活;秦國通過商鞅變法實力超過東方六國;秦王嬴政為滅六國進行了充分的準備。引導學生歸納分析并做好筆記后，就可以開始進入到秦滅六國的過程的教學。通過ppt課件，學生對其順序有直觀了解。在講解統(tǒng)一中國的意義時，同樣可以結合地圖進行引導分析，在此不進行此環(huán)節(jié)贅述。其次，在講秦始皇所確立的中央集權制度時，學生對君主專制中央集權制度理解有一定難度，但具體內容，如設立皇帝制度，設置中央政權機構以及在地方上建立郡縣制這些內容，學生可以理解。故可利用課本

6、上的“秦朝的政治建制示意圖”，引導學生用自己的話概括君主專制中央集權的內容：中央集權指的是將地方政府權利，收歸中央，中央政府的領導權集中于最高統(tǒng)治者皇帝手中，這種政治建制稱之為“君主專制中央集權”。三、利用模擬場景，讓氛圍活躍起來秦王嬴政統(tǒng)一六國之后，建立起統(tǒng)一的多民族的封建國家，并采取一系列鞏固中央集權、加強統(tǒng)一的措施。但從教材的編寫特點及學情分析，如果只由學生從教材歸納概括，或教師導入史料引導概括，相比起場景模擬，效果要更差。因此，在講述鞏固統(tǒng)一的措施時，可以設置“始皇帝出巡記”，通過秦始皇在管轄疆域內遇到的各種問題（文字不同，各國百姓對政令的頒布反映不一;原六國貨幣各異，商人經(jīng)商時兌換貨

7、幣麻煩;各地長度、容量、重量標準不一，引發(fā)買賣糾紛;出行途中因馬車寬度大，所經(jīng)之處或因道路問題受阻等等），設置場景，讓學生來尋找對策，這樣不僅更夠吸引學生注意力，而且通過課件創(chuàng)設的場景，能夠讓學生對秦鞏固統(tǒng)一的措施印象更加深刻，從而提升課堂教學效果。四、合理調整順序，讓框架完整起來在本課的教學過程中，如果能夠將下一課“相關史事”中的“焚書坑儒”一節(jié)，作為思想文化方面的鞏固統(tǒng)一的措施，穿插在本課歸納總結中，會更有助于學生構建知識框架。以下為本課知識點的歸納小結之一，由學生自行填寫，教師引導歸納共同完成。結語歷史教學不是一成不變的。青少年對于古代史有一定的距離感和陌生感，但科技飛速發(fā)展的今天，他們獲取知識的渠道形式多樣，讓學生在興趣推動下，自覺參與課堂學習，提升學習興趣、提高課堂教學效果，是老師應該堅持做的事情。參考資料1. 廣州市從化區(qū)第三中學陳福寧·創(chuàng)設生活化教學情境提高高一歷史教學有效性的策略以人教版必修2開辟新航路的教學實踐為例·歷史教學園地2.游作斌·