關(guān)于《散步》教學(xué)設(shè)計

1、關(guān)于散步教學(xué) 設(shè)計散步是一篇秀美雋永、 蘊藉豐富的精美散文，也是一曲用 580580 字凝成的真善美的 頌歌。它是人的心靈在 親 情、人性、生命 這三點構(gòu)成的 軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。 一起來看看 這 篇文章的教學(xué) 設(shè)計 吧。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué) 習(xí)方式，它要求教 師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué) 習(xí)活動中的 閃光點，激勵他 們自主參與合作、主 動發(fā)現(xiàn)探究。教 師要尊重學(xué)生的學(xué) 習(xí)體驗，鼓勵他 們 獨特的思路和想法，以自身的學(xué) 習(xí)體驗自主交流思想、展示成果。學(xué) 習(xí)活動中的質(zhì)疑問難 、 探究拓展可以從任何角度 進行延伸反思，讓學(xué)生在相互合作、交流 討論中愉快地 獲得知識， 何樂而不為呢? ?散

2、步 為我們描繪了一幅牧歌式的情景，文章內(nèi)容比 較淺顯易懂，卻體 現(xiàn) 了語言美、 詩意美、人性美。本文主要在于 對學(xué)生審美閱讀的啟蒙的 訓(xùn)練，讓學(xué)生在 閱讀中進入課文，運用“自主、合作、探究 ”的學(xué)習(xí)方式，品味文章 語言“舉輕若重”的特點， 尋找美點，培養(yǎng) 學(xué)生 對語言文字之美、 對情感意境之美的體 驗。同時，因為語言的學(xué)習(xí)、情感的體 驗遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是一篇 課文所能完成的，所以在教學(xué) 設(shè)計 中，我希望能把學(xué)生的關(guān)注點引向更廣 闊的空間。其一，是 課外閱讀 ，希望學(xué)生在 課堂教 學(xué)中獲得理性 認(rèn)識，能夠把自己的 閱讀積 累興趣調(diào)動起來; ;其二，是更廣 闊的社會生活，把 社會生活作 為自己學(xué) 習(xí)的內(nèi)容。

3、七年級的學(xué)生正 處于發(fā)展獨立思 維的重要階段，他 們的主動性和求知欲都已大大提高， 不再喜歡被動地接受知 識，已初步具有自主、合作、探究學(xué) 習(xí)的能力。但同 時缺乏良好的 觀察生活的品 質(zhì)，對生活缺少體 驗，對散文知 識的了解知之甚少，而且由于受社會上 許多 不良因素影響和家庭 誤導(dǎo) ，許多學(xué)生沒有形成正確的家庭道德 倫理準(zhǔn)則。因此，我通 過引導(dǎo)學(xué)生去自 讀自悟，運用自主探究的方法學(xué) 習(xí)，通 過朗讀、圈畫、 質(zhì) 疑、小 組討論 、比較研究與拓展 強化，從中 對散文有初步的了解和 鑒賞 ; ;體會課文濃濃的親 情，并從中感悟出正確的家庭 倫 理道德準(zhǔn) 則。1 1、知識與能力目 標(biāo)：整體感知 課文;

4、 ;繼續(xù)練習(xí) 朗讀和圈點勾畫， 積累語言; ;鍛煉理解能 力和表達(dá)能力 ; ;發(fā)展思 維能力和想象能力。2 2、過程與方法目 標(biāo)：抓住關(guān) 鍵語句精 讀課文，自主、合作、探究， 領(lǐng)悟課文深長的 意味。同 時借鑒舉輕 若重、以小 見大的寫法3 3、情感 態(tài)度價值觀目標(biāo)：感受文章字里行 間的親情與責(zé)任感，形成尊老 愛幼、珍 愛 親情、珍 愛生命的思想感情。品味文章 語言“舉輕若重”的特點，感受 課文濃濃的親情，學(xué) 習(xí)表達(dá)生活之美如何組織小組活動，尋找典型詞句，體會文章 語言舉輕若重的特點和 課文深長的意 味，初步學(xué)會運用 舉輕 若重的寫法師：相信同學(xué) 們和我一 樣，在生活中曾被 許多小事感 動過 ：

5、平平常常的一天，收到了 來自 遠(yuǎn)方朋友的祝福， 雖然只有淡淡的一句 “你好嗎”傷;心失 敗的時候，一位平常不是特 別 親近的人默默地 為你遞上一 張紙巾，輕輕地對你說“我們知道你盡力了 ”。這些雖然都是小 事，但 總能讓人讀出許多的真情。在生活中，你有 過這樣 的經(jīng)歷嗎? ?請大家說說 。請兩至三位同學(xué) 講述經(jīng)歷 ，與大家交流。師：今天，就 讓我 們 走 進莫懷戚的散步，看看作者是如何把生活中最 細(xì)微的小事 寫得 讓人感動的。（多媒體投影 “散步”）（于細(xì)微處見真情。 導(dǎo)入既與學(xué)生交流情感，亦定下 課堂基調(diào)。雖未涉及文本，卻已 “意在言中 ”。同時以學(xué)生現(xiàn)有的生活 積累為學(xué)習(xí)的前提，可 鍛煉學(xué)

6、生積累生活、感悟生活 的能力，達(dá)到教材與生活，作者與 讀 者情感上的溝通。 ）1 1、朗 讀比賽。以班 級為單 位，大家推 選一名代表和老 師比賽 ，借助多媒體播放背景 音樂 秋日思雨。其他同學(xué)從以下三方面 給予評判： 音準(zhǔn)。 句逗的停 頓。 語氣、 語調(diào)的處理。2 2、通過討論，統(tǒng)一意見：本文基 調(diào)愉快而深沉 ; ;語調(diào)平穩(wěn)，不亦過高或過低; ;語氣親切， 溫和，并含有莊重 ; ;語速以中速 為主，第四自然段 應(yīng) 快些，第六、八自然段 應(yīng)慢些。根據(jù)討論結(jié)果，自由 讀課文。思考：本文敘述了一件什么事 ? ?初讀課文，你感受最深 的一點是什么 ? ?師生互 動 ，形成板 書（為了激起學(xué)生的學(xué) 習(xí)

7、興趣， 喚醒他們的求知欲望，我利用中學(xué)生爭 強好勝的心理， 以競賽的形式，并且是與老 師競賽的形式強化他們的主體意 識，那種追求成功的 興奮可促 使他們?nèi)硇牡赝度耄?為自己、為集體爭光。同 時，通過朗讀，初步感知了 課文內(nèi)容，并 不知不 覺地神游其中，與作者在情感上 產(chǎn)生共鳴，促使學(xué)生更加 積極主 動地投入對作品的 理解中。 ）1 1、 師 生共同探 討第一、二 節(jié)：學(xué)習(xí)第一 節(jié)：多媒體投影第一 節(jié)“我們在田野散步：我，我的母 親，我的妻子和兒 子。 ”請同學(xué) 們輕輕 地把 這句話讀 一遍。（生讀第一節(jié)）師：從這樣一句話的表述中，你能 讀出作者在寫 這句話時含著的情感 嗎? ?自己再 輕輕

8、讀一遍。（冰山只露一角。以猜 讀體味作者的 創(chuàng)作，學(xué)生以最自然的狀 態(tài)進 入文本的情感世 界。）（不急于 讓學(xué)生回答， 給他們時間 再次閱讀。）（生輕聲讀。紛紛舉 手。 ）（既讓學(xué)生猜想，自然 給以一定 時間。對開放性的 問題，不倉促評價。努力鼓勵學(xué)生 “仁者 見仁，智者 見智”。）師追問：這樣的內(nèi)容平常 習(xí)慣是怎樣表達(dá)的? ?作者這樣選 用詞語和選擇句式，你能否 發(fā)現(xiàn) 什么“特別”之處? ?通常習(xí)慣 的表達(dá)有： 我們 一家四個人在田野上散步。 我、母 親 、妻子和兒子在田野上散步。歸納比較結(jié)果：文章 選用的句式有 強調(diào)的意味，突出 “我”對母親的尊敬及 對一家人的 愛， 鄭重其事地推出一個

9、鏡頭 。（進一步朗讀并感受課文語言，切入到本 課主要目標(biāo)一靠言的探究，通 過比較發(fā)現(xiàn)用 詞、句式的不同尋常，感受文章 濃濃的親情。）學(xué)習(xí)第二節(jié)：自主發(fā)現(xiàn)句式比較特殊的句子 ; ;推選用得巧的 詞語，體驗其中蘊含的真情句子：她 現(xiàn)在很聽我的 話，就像我小 時候很聽她的 話一樣 。詞語 ：信服（學(xué)生通 過自己的探究，會 發(fā)現(xiàn) 句式與詞語的選用上都有一種 “舉輕若重 ”的感覺，更深 入地把握作者把小事情寫得很重，寫得意 義不凡。 ）2 2、學(xué)生 歸納本文 語言的主要特點：作者用心 選用句式與 詞語，整篇文章 給人一種 “舉輕若重”的感覺，使一件平常的生活 小事 顯得那么不同 尋常。（歸納 的環(huán)節(jié)非常

10、重要，它把 對具體內(nèi)容的推敲上升到理性的 規(guī)律性的 認(rèn)識 。）1 1、小 組學(xué) 習(xí)，圈畫交流：出示要求：在前面學(xué)生自己 閱讀、發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，圈畫后面幾 節(jié)文字中比 較特殊的， 也就是有 舉輕若重感覺的句式與 詞語，進一步探究語言。（小組活動，師生互動。教師適當(dāng)幫助有疑 問的小組，到一定時候教師要提醒小 組及 時總結(jié)，準(zhǔn)備交流。這一階段也可以將文章分成幾部分，分 別交給不同的學(xué) 習(xí)小組探討， 這樣 有利于深入推敲每一部分文字。 ）2 2、班 級交流，共享 發(fā)現(xiàn)：每個小 組派代表把最重要的 發(fā)現(xiàn)與全班共享，可 選擇一個句子或一個 詞語?？赡苡械木渥樱?前面也是 媽媽 和兒子，后面也是 媽媽 和兒子

11、。（這句話從小孩的嘴里出來， 顯得特別的天真、可 愛，可讓學(xué)生仿讀進行品味。 ）我的母親老了，在外面，她 總是聽我的。（教師可不失時機地問：為什么他們都聽我的 ? ?引導(dǎo)學(xué)生探 討）這南方初春的田野，這一切都使人想著一 樣?xùn)|西一 命。（非常普通的景色，在作者的筆下卻是那 樣地富有 詩意，并且使它與莊重的 話題“生命 聯(lián)系在一起，教 師可引導(dǎo)學(xué)生探討“作者為什么看到 這田野美麗的春景會想到生命 ? ?”這“與 前文寫母 親有無 聯(lián)系? ?”等問題 。并讓學(xué)生 動筆仿寫，深入理解 語言美。 ）我的母親雖然高大就是整個世界（這是一句有著深刻含 義，富有哲理的 話 ，也是文章的主旨所在，它暗示著中年人

12、肩 負(fù)著承前啟后的重任， 對生活的一種使命感。在探 討中，應(yīng)鼓勵學(xué)生 對這句話發(fā)表獨特 見 解。）（培養(yǎng)學(xué)生 尋找關(guān)鍵語句理解 課文主旨的能力，并且通 過讓學(xué)生自主探究，交流合作， 最終挖掘出課文主旨，充分體 現(xiàn)學(xué)生在學(xué) 習(xí)過程中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生 發(fā)現(xiàn)問題 、分析 問題、解決問題的能力。同 時，在探討中穿插朗 讀加深學(xué)生對課文的理解。 “讀是吞食、 咀嚼，是最簡便同時也是最有效的閱讀方法?！憋w江峰主體 閱讀的實踐形式探析）可能有的 詞語 ：太遲、總算、熬、分歧、 責(zé)任的重大、委屈、水波粼粼、慢慢地、 穩(wěn)穩(wěn)地、仔 細(xì)（在探討這些詞語時 ，主要是要分析 這些詞語是如何 “舉輕若重”的，是如何把

13、小事看成 很大的。教 師在交流中適當(dāng)引 導(dǎo)，可創(chuàng)設(shè)問題 情境引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)他 們的發(fā)散思維， 如：說母親過冬天， 為什么說成“熬”母?親和兒子兩人意 見不統(tǒng)一， 為什么要用 “分歧”這個 這么大的 詞? ?我為什么會感到 責(zé)任的重大 ? ?假設(shè) 文中的 “我” ，毫不猶豫地依從了兒子走小路， 母親會怎樣想? ?為什么我和妻子要慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、仔 細(xì)地背呢 ? ?等等。 這些都是開放性的 問題 ，教師要尊重學(xué)生，鼓勵他 們發(fā)表自己的 見解，同 時要滲透情感教育，教學(xué)生做人的 道理。 ）（分享學(xué)生的 發(fā)現(xiàn) 有助于培養(yǎng)學(xué)生的信心與 興趣，把學(xué) 習(xí)的樂趣、發(fā)現(xiàn)的樂趣還給學(xué) 生。教學(xué)目 標(biāo)的真正達(dá)成

14、在于學(xué)生自主的 發(fā)現(xiàn)與交流中。 語文教學(xué)不 僅要注意 語言、情感， 也要教學(xué)生做人的道理。語文托起的，是一個大寫的 “人 ”。 ）1 1、與作者原文比 較，推 進研究：文章選進教材時刪了三處文字，出示 這三句話， 討論編者刪改的意 圖，并且 評價刪改 的效果。括號內(nèi)為原文刪去的三句 話：有一些老人挺不住， （在清明將到的 時候死去了 ）但是春天 總算來了。一霎時我感到了 責(zé)任的重大， （就像民族 領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時那樣）。我決定委屈兒子了，因 為我伴同他的 時日還長，（我伴同母親的時日已短）。（教學(xué)中， 討論編 者的刪改意圖相對于初一的學(xué)生有一定 難度，可以先 請學(xué)生 評價刪 改的效果，再揣摩

15、編者的意 圖。 ）（教師根據(jù)學(xué)習(xí)情況決定是學(xué)生個體獨立思考 還是小組討論交流。教 師盡量引導(dǎo)學(xué)生 發(fā)表自己的意見，養(yǎng)成平等 審視的意識，作者、 編者與我們是同等的，每個人都有自己的理解與發(fā)現(xiàn)，都可以充分 發(fā)表自己的意 見，放任思維的潮流。 “且放杜鵑林中啼”，只要合 理、能 說 得通就可以。 ）2 2、調(diào)用積累，向 課外拓展：舉輕若重的 語言能把小事情寫得莊重、意 義不凡，有些能使文章 變得輕松幽默，在生 活中或者 閱讀中我們經(jīng)常會遇到 這樣的例子，如 “扛著一支 鉛筆”。你能否也運用 “舉輕若重 的寫法，寫幾句 話 ，描述生活中感受到的 親情? ?學(xué)生先小 組交流，然后全班交流。（這個環(huán)節(jié)的

16、設(shè)計，讓學(xué)生讀與寫結(jié)合，同 時也希望把學(xué)生的關(guān)注點引向更廣 闊的空 間。學(xué)語文，更 應(yīng)該用語文。用中才會思學(xué)，學(xué)也才會其 樂無窮。）速讀課后短文三代，和散步 進行比較閱讀 。三代與散步相比 較，哪個故事更感 動你? ?說說 你的理由。（提示：可從情 節(jié) 、主旨、寫法和 語言等方面任 選一個角度 ）（比較是研究性學(xué) 習(xí)經(jīng) 常用到的方法，散步與三代的主 題相近，又有差異， 情節(jié)差別較大，語言風(fēng)格也就各有千秋， 這兩篇文章作 為一組教學(xué)材料，比 較它們的語言 風(fēng)格，是一個很好的學(xué) 習(xí)角度。閱讀是個性化行 為，“感動”這種情感更是個性化的， 說 散步更感 動人，可以 ; ;說 三代更感 動人，也可以，

17、能言之成理就好。當(dāng)然，教學(xué)中 不要趕 進度，來不及 1 1 課時 完成，可以把 這一項任務(wù)放在課后，作 為一次研究性的作 業(yè)， 向課 外拓展，深入探究。 ）1 1、通過這節(jié)課 的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么 ? ?感悟到了什么 ? ?（由同學(xué) 談本節(jié)課 的收 獲 與啟示。 ）2 2、總結(jié) ：散步是一篇秀美雋永、 蘊藉豐富的精美散文，也是一曲用 580580 字凝成 的真善美的 頌歌。它是人的心靈在 親情、人性、生命 這三點構(gòu)成的 軌跡上的一次愉悅而高 尚的旅行。我 們學(xué)習(xí)這篇文章，就是想 讓我們珍愛親情，珍愛生命! !最后我 們一起唱首歌， 來感受這人間最美好的感情 一 情。教師放歌曲?；丶铱纯?，學(xué)生 齊唱。（這處空白點的 設(shè)計，不僅使