淺析國(guó)內(nèi)外關(guān)于高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向的研究

1、    淺析國(guó)內(nèi)外關(guān)于高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向的研究    房緒摘 要 隨著創(chuàng)業(yè)研究的逐步成熟，不同的研究者對(duì)創(chuàng)作給出了豐富多彩的定義。從高職學(xué)生的個(gè)體特征、個(gè)體背景、創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)教育等四個(gè)方面闡述國(guó)內(nèi)外關(guān)于高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向的研究現(xiàn)狀。關(guān) 鍵 詞 個(gè)體特征；個(gè)體背景；創(chuàng)業(yè)環(huán)境；創(chuàng)業(yè)教育 g717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 a 2096-0603（2018）17-0294-01英國(guó)學(xué)者scott&twomey（1988）通過(guò)實(shí)證研究利用調(diào)查問(wèn)卷就創(chuàng)業(yè)意向?qū)Ρ緡?guó)的在校大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明，僅有40%的打算創(chuàng)業(yè)。美國(guó)學(xué)者brenner等（1991）對(duì)本國(guó)的創(chuàng)業(yè)

2、意愿進(jìn)行調(diào)研，調(diào)查結(jié)果顯示，有意愿創(chuàng)業(yè)的人占比超55%。周斌等人（2008）調(diào)查了西安的在校大學(xué)生，調(diào)研結(jié)果顯示，雖然有創(chuàng)業(yè)意愿的占多數(shù)，但真正將創(chuàng)業(yè)意愿付諸實(shí)踐的寥寥無(wú)幾。孫志艷等人（2008）發(fā)現(xiàn)，大專的學(xué)生普遍比本科的大學(xué)生更具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)。一、個(gè)體特征個(gè)體特征對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿的影響普遍得到大家認(rèn)可。個(gè)體的創(chuàng)業(yè)技能儲(chǔ)備、個(gè)體可獲取資源支持、個(gè)體團(tuán)隊(duì)管理能力、市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)等技能和素質(zhì)，這些能力和素質(zhì)都是滴滴打車(chē)等最后的獨(dú)角獸組織所需要的。創(chuàng)業(yè)預(yù)期收益是指?jìng)€(gè)人對(duì)創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)前分析投入產(chǎn)出可行性時(shí)對(duì)成本和收益的估算，對(duì)個(gè)人創(chuàng)業(yè)意愿的形成有顯著影響。此外，個(gè)體對(duì)自身的就業(yè)期待，對(duì)自身職業(yè)生涯的期望也將影響創(chuàng)業(yè)意

3、愿。預(yù)估未來(lái)就業(yè)待遇與自身投入創(chuàng)業(yè)意愿成反比，預(yù)計(jì)自身的未來(lái)就業(yè)越美好，創(chuàng)業(yè)意愿越低。錢(qián)永紅（2007）個(gè)體特征對(duì)創(chuàng)業(yè)傾向的影響得到了實(shí)證研究證明。張玉利等（2003）經(jīng)過(guò)實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)能力、冒險(xiǎn)精神都有助于創(chuàng)業(yè)行為的順利開(kāi)展，如果個(gè)體所處環(huán)境有利于鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)者冒險(xiǎn)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)者的自信心，則個(gè)體選擇創(chuàng)業(yè)的積極性更高。二、個(gè)體背景brockhaus（1980）研究發(fā)現(xiàn)性別、教育水平、年齡、父母角色等個(gè)體背景因素會(huì)對(duì)個(gè)體的創(chuàng)業(yè)意愿產(chǎn)生影響。krueger & carsrud（1993）的研究證明，父母為企業(yè)家的個(gè)體創(chuàng)業(yè)意愿明顯高于普通大眾 。三、創(chuàng)業(yè)環(huán)境可以對(duì)個(gè)體創(chuàng)業(yè)傾向或者創(chuàng)業(yè)行

4、為產(chǎn)生影響力的各種要素被定義為創(chuàng)業(yè)環(huán)境。維度不同要素差異也很大，得到大家廣泛認(rèn)可的是政治、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)與文化等要素。首先，創(chuàng)業(yè)的一般環(huán)境，主要是指創(chuàng)業(yè)個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)豐富程度、扶持個(gè)體創(chuàng)業(yè)的法律法規(guī)、市場(chǎng)的進(jìn)入壁壘高低、現(xiàn)有市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)程度、現(xiàn)有勞動(dòng)力的技術(shù)水平、政府政策的友好程度、培訓(xùn)等后臺(tái)服務(wù)的支撐程度。其次，公共政策是否有利于創(chuàng)業(yè)。最后，國(guó)家的整體創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向。penning（1982）通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，海量的市場(chǎng)、巨額的財(cái)政扶持、持續(xù)的大學(xué)培訓(xùn)等因素都有利于促進(jìn)國(guó)民的冒險(xiǎn)傾向。四、創(chuàng)業(yè)教育教育會(huì)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿產(chǎn)生顯著影響。clouse（1990）的實(shí)證研究表明，在校學(xué)生如果有多樣的經(jīng)歷，在應(yīng)對(duì)突然遭遇

5、的復(fù)雜局面時(shí)，前期的經(jīng)驗(yàn)積累往往可以讓他們處變不驚，更有底氣沉著應(yīng)對(duì)，臨危決斷，化險(xiǎn)為夷，甚至能化危機(jī)為機(jī)遇，讓事業(yè)更上一層樓。創(chuàng)業(yè)教育不只是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)的技能，為以后的創(chuàng)業(yè)練好基本功，更應(yīng)該加強(qiáng)企業(yè)家精神的傳導(dǎo)，高職大學(xué)生更應(yīng)該努力提升創(chuàng)業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)個(gè)體心理素質(zhì)，提高創(chuàng)業(yè)能力，宜未雨而綢繆，毋臨渴而掘井。大學(xué)生只有具備了過(guò)硬的素質(zhì)，有了充分的心理準(zhǔn)備，才能更好的創(chuàng)業(yè)。參考文獻(xiàn)：1杜群陽(yáng)，郭溦.社交媒體助推大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的研究j.高等工程教育研究，2014（5）：119-123.2scott，m.g. and twomey，d.f.the longterm supply of entre-preneu

6、rs：studentscareer aspirations in relation to entrepreneurshipj.journal for small business college graduatesj.journal of small business management，1991，29（7）.3brenner lw. across-cultural cognitive model of new venture creationj.entrepreneurships theory and practice，1997，20.4周斌.區(qū)域背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)調(diào)查j.山西師大學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008，35（5）：144-145.5孫志艷，索志林，韓雪.哈爾濱市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)瓶頸分析j.產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2008，7（8）：149-150.6錢(qián)永紅.創(chuàng)業(yè)意