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文檔簡(jiǎn)介
1、 淺議微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用 茶利軍摘 要 隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的更新發(fā)展,“微課”成為了新媒體、新技術(shù)發(fā)展的重要力量,成為教學(xué)模式改革發(fā)展的一大突破口。筆者從“微課”的概念、特點(diǎn)、理論依據(jù)及微課的制作方法入手,結(jié)合初中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐論述微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的意義。關(guān)鍵詞 微課 微視頻 教學(xué)資源中圖分類號(hào):g633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:a近年來,隨著翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的興起,學(xué)生真正成為教學(xué)的核心,教師成為教學(xué)的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者。加之“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來,“一師一優(yōu)課,一課一名師”等形式多樣教學(xué)活動(dòng)的開展,教學(xué)資源如雨后春筍般出現(xiàn)。信息技
2、術(shù)作為一門新興學(xué)科,其本身與計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展有著緊密關(guān)系。因此,“微課”在信息技術(shù)教學(xué)中,更能體現(xiàn)其特征及價(jià)值。1“微課”的概念“微課”是以教學(xué)視頻為主要載體,反映教師在課堂教學(xué)過程中,為解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合。2“微課”特點(diǎn)(1)短小精悍,方便使用?!拔⒄n”的時(shí)長一般為58分鐘,按照中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,“微課”更能讓學(xué)生接受知識(shí)。“微課”的容量小,一般在50m以內(nèi),常見格式為flv、h5網(wǎng)頁格式,便于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。(2)教學(xué)重難點(diǎn)突出,教學(xué)目標(biāo)明確。“微課”是針對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)或某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教學(xué)活動(dòng),主題突出,教學(xué)目標(biāo)明確
3、,內(nèi)容簡(jiǎn)潔,學(xué)生能夠快速掌握教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)。(3)教學(xué)資源“情境化”?!拔⒄n”實(shí)現(xiàn)了教學(xué)視頻化,微視頻集成了文字、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫等元素,通過這些元素,刺激學(xué)生聽覺、視覺,創(chuàng)造良好的教學(xué)情境。(4)具有交互性?!拔⒄n”具有很強(qiáng)的交互性,在“微課”設(shè)計(jì)中,可以通過“概念導(dǎo)入授課視頻鞏固測(cè)驗(yàn)練習(xí)總結(jié)”模式,加強(qiáng)與學(xué)生的交互,及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的情況。3“微課”理論依據(jù)3.1建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論皮亞杰提出的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)不簡(jiǎn)單是教師將知識(shí)傳遞或灌輸給學(xué)習(xí)者,而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程。學(xué)習(xí)者在一定的情境下,通過教師的引導(dǎo),學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí),成為教學(xué)的核心?!拔⒄n”正是通過微視頻、微
4、課件、微教案的方式,創(chuàng)造教學(xué)情境,學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。3.2混合式學(xué)習(xí)混合式學(xué)習(xí)是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來,也就是說,既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用,又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。“微課”充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù),開展移動(dòng)學(xué)習(xí)、“泛化學(xué)習(xí)”,學(xué)生成為教學(xué)的核心,教師發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)作用,積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)能力。3.3教學(xué)最優(yōu)化理論尤·康·巴班斯基教學(xué)最優(yōu)化是指以最小的代價(jià)(資源、時(shí)間等的投入)得到最令人滿意的效益(產(chǎn)量,質(zhì)量等的產(chǎn)出)?!拔⒄n”應(yīng)用于教學(xué)符合教學(xué)最優(yōu)化理論。學(xué)生在最短的時(shí)間
5、內(nèi),掌握基本知識(shí)和基本技能。4“微課”在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用4.1教學(xué)導(dǎo)入“情境化”“微課”實(shí)現(xiàn)了教學(xué)視頻化,微視頻集成了文字、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫等元素,通過這些元素,刺激學(xué)生聽覺、視覺,創(chuàng)造良好的教學(xué)情境。例如:在講授八年級(jí)信息技術(shù)形狀補(bǔ)間動(dòng)畫時(shí),教師通過加工毛毛蟲變蝴蝶的視頻,給視頻添加卡通人物、添加字幕、添加教師的配音。這樣學(xué)生觀看了后,對(duì)學(xué)習(xí)flash動(dòng)畫產(chǎn)生興趣,迫不及待的想要嘗試。此時(shí),教師利用學(xué)生的好奇心與追求成就感,開始進(jìn)入新課,制作形狀補(bǔ)間動(dòng)畫。這樣,課堂變得充滿趣味性,學(xué)生樂于參與課堂學(xué)習(xí)。4.2轉(zhuǎn)變教師角色,開展自主學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)生為主體,教師是
6、學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)者、引導(dǎo)者,學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn),教師負(fù)責(zé)解決學(xué)生的疑難問題。例如:在講授八年級(jí)信息技術(shù)第二單元第11課編輯主頁插入圖文這一課內(nèi)容時(shí),針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)插入圖片,制作導(dǎo)航欄兩個(gè)知識(shí)點(diǎn),制作了兩個(gè)微視頻供學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可反復(fù)觀看視頻,直到解決問題,掌握知識(shí)。4.3促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展隨著微課的推廣與應(yīng)用,推動(dòng)了教師的專業(yè)化成長,對(duì)教師的要求越來越高,特別是信息技術(shù)教師。從案例設(shè)計(jì)、微課專業(yè)軟件使用、ppt制作的技巧以及制作過程都是一個(gè)從無到有的過程。“微課”記錄教師成長的軌跡,促進(jìn)教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展。5“微課”制作方法5.1單播式“微課”錄制方法單播式微課錄制方法具有單一
7、視頻格式呈現(xiàn),單一學(xué)習(xí)路徑的特征。目前主要方法有“錄屏軟件+ppt+教師的聲音錄制”、“攝像機(jī)+屏幕ppt演示+教師講授”等模式。具體做法,首先撰寫微教案,準(zhǔn)備教學(xué)素材。其次,用ppt演示教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn),然后用錄屏軟件或攝像機(jī)錄制教學(xué)過程,講解教學(xué)中的技術(shù)操作步驟。最后,錄制聲音文件,進(jìn)行整合,形成作品。5.2交互式的“微課”錄制方法交互式微課以網(wǎng)頁動(dòng)畫和視頻多格式呈現(xiàn),通過點(diǎn)擊、拖拽、選擇、填寫、反饋等操作形式,完成教學(xué)內(nèi)容,及時(shí)測(cè)評(píng)教學(xué)效果,反饋學(xué)生掌握情況。具體方法如下圖所示:總之,在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代到來之時(shí),“微”概念已經(jīng)占據(jù)我們生活,教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提高教學(xué)水平,培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的合格學(xué)生。參考文獻(xiàn)1 胡鐵生.“微課”:區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)j.
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