淺談一二年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)讀題能力的培養(yǎng)

1、    淺談一二年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)讀題能力的培養(yǎng)    李瑛瑛摘 要：眾所周知，閱讀理解是語文學(xué)科要解決的三大學(xué)習(xí)任務(wù)之一，其實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科也經(jīng)常存在閱讀理解的問題，其實(shí)在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中也需要訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力。因?yàn)榈湍昙?jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅是數(shù)字運(yùn)算，還有好多文字類型的題需要讀懂題意才能正確解答，而閱讀理解能力恰恰是學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題特別是數(shù)學(xué)文本問題的重要抓手。關(guān)鍵詞：學(xué)生;讀題能力;培養(yǎng)在教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)低年級(jí)的學(xué)生對(duì)計(jì)算題做得比較好，但對(duì)于選擇題、判斷題、解決實(shí)際問題等類型的題目時(shí)，會(huì)出現(xiàn)許多錯(cuò)誤，原因就是不認(rèn)真讀題，不理解題目中文字所表達(dá)的意思造成的，于是

2、，一些家長(zhǎng)和老師就會(huì)給孩子們戴上粗心、毛躁的帽子。其實(shí)，在粗心、毛躁的背后顯露的正是學(xué)生讀題能力的薄弱，所以在學(xué)生接觸數(shù)學(xué)的開始年段，就應(yīng)該培養(yǎng)良好的讀題能力。那么如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的讀題能力呢？我主要從以下幾個(gè)方面談?wù)?。一?教會(huì)讀題方法在數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)過程中，不同類型的題有不同的做題方法，所以在做題的過程中要根據(jù)不同類型的題選擇不同的方法，下面主要從三種類型的題目來談?wù)勅绾谓虝?huì)學(xué)生讀題方法。（一） 填空題低年級(jí)的填空題，學(xué)生特別容易做錯(cuò)，原因就是學(xué)生缺乏讀題能力，所以一年級(jí)老師在教學(xué)過程中要指導(dǎo)學(xué)生一個(gè)字一個(gè)字地讀題。對(duì)于一些易錯(cuò)易混淆的題目，讓學(xué)生多讀幾遍，從中找出其中的區(qū)別，理解透題意

3、。比如填空：10個(gè)十（  ），10個(gè)一是（  ）。這兩道題學(xué)生特別容易混淆，所以做的時(shí)候把這兩道題比較去教，找出它們的不同之處，第一道問的是10個(gè)十，而第二道問的是10個(gè)一，比較幾個(gè)十和幾個(gè)一的不同，這樣學(xué)生就會(huì)做這種類型的題了，所以教師在教學(xué)過程中注意滲透，低年級(jí)學(xué)生才能慢慢養(yǎng)成良好的讀題習(xí)慣。（二） 計(jì)算題計(jì)算題是低年級(jí)的一塊重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生在做題的過程中經(jīng)常會(huì)看錯(cuò)數(shù)字，看錯(cuò)運(yùn)算符號(hào)，數(shù)字算錯(cuò)等，一方面是學(xué)生的計(jì)算能力不強(qiáng)，另一方面是學(xué)生不認(rèn)真讀題，所以在給學(xué)生教計(jì)算的時(shí)候可以把相似的題放在一起比較著學(xué)，比如：第一組：5+3=8，5-3=2;第二組：2+4=6，2

4、5;4=8。先讓學(xué)生計(jì)算得數(shù)，再觀察這兩組題目有什么不同點(diǎn)。這兩組題目雖然數(shù)字都是相同的，但運(yùn)算符號(hào)不同，它們的計(jì)算結(jié)果也不同。在平時(shí)做題的過程中經(jīng)常這樣比較著去做，學(xué)生在讀題的過程中也就注意到這些不同之處，學(xué)生自己也就體會(huì)到做題之前一定要先仔細(xì)閱讀題目、正確理解題意，才能提高學(xué)習(xí)效率。（三） 解決實(shí)際問題在學(xué)生學(xué)解決實(shí)際問題這種類型的題時(shí)，會(huì)讀題比能正確計(jì)算起的作用更大，如果不能準(zhǔn)確理解題目表達(dá)的含義就不會(huì)列出正確的算式。所以在指導(dǎo)學(xué)生解決問題時(shí)，第一件事就是要求學(xué)生認(rèn)真讀題，要他們一字一句地讀，仔仔細(xì)細(xì)地讀，如果一遍讀不懂，就多讀幾遍，直到讀懂為止。比如：小明有5個(gè)蘋果，小紅有4個(gè)蘋果，他

5、們倆一共有多少個(gè)蘋果？教師先請(qǐng)學(xué)生讀題，然后自己把認(rèn)為比較關(guān)鍵的詞語找出來，當(dāng)學(xué)生劃出：“一共”后，就知道應(yīng)該用加法計(jì)算，有些做錯(cuò)的學(xué)生馬上就發(fā)現(xiàn)了自己的錯(cuò)誤，并能正確的改正過來，再比如：媽媽有10個(gè)蘋果，給小明5個(gè)后，媽媽還剩幾個(gè)蘋果？學(xué)生劃出的關(guān)鍵詞是“還?！?，學(xué)生就知道應(yīng)該用減法計(jì)算。但這樣的方法需要在教學(xué)過程中慢慢滲透，老師要教會(huì)學(xué)生在做題之前先找找題目中的關(guān)鍵詞，即把關(guān)鍵的字詞圈出來或劃出來再完成題目，學(xué)生才能掌握。二、 培養(yǎng)讀題能力要培養(yǎng)學(xué)生的讀題能力，從一開始做題，老師就應(yīng)該要求學(xué)生放出聲音來讀題，一字一句讀準(zhǔn)確，讀清楚，要引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地把需要注意的地方和關(guān)鍵詞語讀成重音，把書

6、面文字轉(zhuǎn)化為有聲語言，做到眼、耳、口、心并用，多種感官參與。比如：馬路左邊插了7面小旗，右邊比左邊少3面，右邊插了幾面小旗？這個(gè)問題中學(xué)生需要注意的地方是“左邊”和“右邊”，關(guān)鍵句子是“右邊比左邊少3面”，問題問的是“右邊插了幾面小旗？”，當(dāng)學(xué)生讀題的時(shí)候把這些都注意到的話，就完全理解了題意，自然就會(huì)做了。學(xué)生在讀了之后還不能正確理解的地方，教師再有針對(duì)性地加以講解。這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀理解能力，還能讓學(xué)生養(yǎng)成在做題之前要閱讀題目要求的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，在平時(shí)的教學(xué)中潛移默化地滲透，逐步養(yǎng)成他們獨(dú)立閱讀的能力。三、 養(yǎng)成讀題習(xí)慣在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要根據(jù)學(xué)生年齡偏小的實(shí)際情況，對(duì)讀題的形式

7、和要求做出明確的規(guī)定，在老師的要求下，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的讀題習(xí)慣。（一） 一字一句讀一年級(jí)的小學(xué)生識(shí)字量少，閱讀速度慢，理解能力弱，獨(dú)立讀文字題顯得更有困難，這時(shí)教師要做好引導(dǎo)工作，不能急功近利，要讓他們一字一句地用指頭指著讀，把字讀清楚，讀準(zhǔn)確，不漏字、不添字，讀懂意思，慢慢訓(xùn)練，學(xué)生的讀題能力就增強(qiáng)了。（二） 抓“關(guān)鍵字、詞”讀題在學(xué)生讀題時(shí)老師一定要指導(dǎo)學(xué)生抓住題目中的關(guān)鍵字、詞，以便準(zhǔn)確理解其表達(dá)的意義。我們可以要求學(xué)生一邊讀題，一邊把關(guān)鍵字詞圈起來，提醒自己特別注意。比如下面的這幾道題：（1）2和8相加是多少？（2）2個(gè)8相加是多少？（3）2和8相乘是多少？（4）2個(gè)8相乘是多少？讓學(xué)生

8、找出這四道題中的關(guān)鍵詞并圈出來，再比較有什么不同，只有這樣才能分清這四種類型的題應(yīng)該怎樣列式計(jì)算。（三） 抓“一字”之差或“一句”之別讀題在教會(huì)學(xué)生讀題的同時(shí)，還要根據(jù)一些不同類型的題，教會(huì)學(xué)生抓有些題中只因“一字”不同而有不同的解題方法。比如：（1）2和5的和是多少？（2）2和5的積是多少？這兩道題只有一個(gè)字不同，但算式完全不同。再比如：（1）比15多3的數(shù)是多少？（2）比15少3的數(shù)是多少？也只有一字之差，但第一道列的是加法算式，第二道列的是減法算式，所以老師在上課的過程中，就要教會(huì)學(xué)生怎么區(qū)別這些只有一字之差的題型。還有“一句“之別的題也要通過讀題學(xué)會(huì)區(qū)分，比如：（1）小紅有5個(gè)蘋果，梨比蘋果多6個(gè)，梨有多少個(gè)？（2）小紅有5個(gè)蘋果，梨比蘋果多6個(gè)，一共有多少個(gè)水果？這兩道題已知條件相同，問題不同，但解題思路完全不同，所以教師在平時(shí)的教學(xué)過程中，要教會(huì)學(xué)生比較，讓學(xué)生掌握讀題方法，注意區(qū)分不同，培養(yǎng)讀題能力?？傊?，在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們一定要教會(huì)學(xué)生掌握正確的讀題方法，重視培養(yǎng)學(xué)生的讀題能力，讓他們養(yǎng)成良好的