淺談初中生物項(xiàng)目式教學(xué)的支持策略

1、    淺談初中生物項(xiàng)目式教學(xué)的支持策略    廖先平 李彩華摘   要：在初中生物學(xué)科教學(xué)中引入項(xiàng)目式教學(xué)策略，符合生物學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本要求。對(duì)此教師要有對(duì)接和創(chuàng)新意識(shí)，并積極開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，組織學(xué)生多多參與實(shí)踐操作活動(dòng)，并極力發(fā)掘社會(huì)資源，借助網(wǎng)絡(luò)開展輔學(xué)操作，這些都能夠形成學(xué)習(xí)動(dòng)力，有助于項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)施。項(xiàng)目式教學(xué)策略以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為目標(biāo)，需要教師對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的選擇、項(xiàng)目的組織安排、項(xiàng)目操作的效果等內(nèi)容做出科學(xué)的評(píng)價(jià)，如此才能有效提升其教學(xué)品質(zhì)。關(guān)鍵詞：初中生物;項(xiàng)目式教學(xué);教學(xué)策略中圖分類號(hào)：g633.91   文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼

2、：a   文章編號(hào)：1009-010x（2021）26-0041-03培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)，已經(jīng)成為當(dāng)代生物教學(xué)的核心追求。為了實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)，教師適時(shí)引入項(xiàng)目式教學(xué)策略，能夠?yàn)樯飳W(xué)科的教學(xué)帶來(lái)更多的助力和支持。項(xiàng)目式教學(xué)一般借助任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式，促使學(xué)生開展廣泛的學(xué)科研究性學(xué)習(xí)，即使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，完成學(xué)科的探究學(xué)習(xí)任務(wù)，如此可促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的健康成長(zhǎng)，同時(shí)還能提升學(xué)生的學(xué)科關(guān)鍵能力。在初中生物學(xué)科的教學(xué)過程中，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)、活動(dòng)組織、資源挖掘、信息應(yīng)用等基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和組織，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)更多的學(xué)習(xí)激勵(lì)，進(jìn)而可滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。一、開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)，構(gòu)建項(xiàng)目

3、設(shè)計(jì)方案在進(jìn)行項(xiàng)目式教學(xué)方案的設(shè)計(jì)時(shí)，教師要做好對(duì)教材的深入分析，特別是與生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，這是項(xiàng)目式教學(xué)最為關(guān)注也是最為重要的部分。由于學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)操作有特殊的參與興趣，因此教師要對(duì)這些實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行開放性設(shè)計(jì)，以讓更多的學(xué)生都能夠順利參與到實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)中來(lái)，并在不斷的創(chuàng)新體驗(yàn)中建立學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。開放的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠給學(xué)生提供更多的操作機(jī)會(huì)，這勢(shì)必能帶來(lái)更多的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如在講授“莖是由芽發(fā)育而成的”這部分知識(shí)時(shí)，教師要求學(xué)生展示課前采集到的一些帶有芽的枝條，并讓學(xué)生做觀察介紹對(duì)葉芽、花芽、混合芽等做詳細(xì)解析，然后教師借助多媒體展示相關(guān)圖片，讓學(xué)生結(jié)合之前的觀察，進(jìn)行分辨。為了給學(xué)

4、生創(chuàng)造更直觀的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，教師拿出一些圓白菜，通過縱切解剖，讓學(xué)生觀察并對(duì)葉芽、芽軸等進(jìn)行分析。特別是側(cè)芽和頂芽的區(qū)別，教師要做重點(diǎn)解讀：因?yàn)橹参矬w內(nèi)不同部位的生長(zhǎng)素含量不同，所以其各部位的生長(zhǎng)發(fā)育速度也不同。這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察自己手中的枝條，并對(duì)頂芽和側(cè)芽的生長(zhǎng)情況做出具體的觀察、分析，由此可逐漸建立起學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。在這個(gè)教學(xué)案例中，教師要求學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，對(duì)植物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析，給學(xué)生提供了很多進(jìn)行學(xué)習(xí)研究的機(jī)會(huì)。在此過程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師圍繞學(xué)生布設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)，可給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)啟迪，進(jìn)而可幫助學(xué)生順利構(gòu)建學(xué)習(xí)思維，并促進(jìn)其學(xué)科能力的成長(zhǎng)。二、組織活動(dòng)

5、研究，提升項(xiàng)目研究的效率學(xué)生對(duì)實(shí)踐性活動(dòng)有特殊的情結(jié)，教師在活動(dòng)中融入項(xiàng)目研究的內(nèi)容，如此可讓學(xué)生在深度探究中完成項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)不是很熟悉，所以教師不妨利用一些靈動(dòng)性比較強(qiáng)的活動(dòng)作為調(diào)度手段，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，進(jìn)而可使學(xué)生在深入思考和互動(dòng)研究中建立學(xué)習(xí)共識(shí)。同時(shí)通過組織集體性學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效提升項(xiàng)目式研究的效率，除此之外教師還可進(jìn)行創(chuàng)新探索，以確保項(xiàng)目式教學(xué)程序的順利推進(jìn)。教師借助多媒體展示相關(guān)圖片和視頻，能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)感官帶來(lái)一些沖擊，進(jìn)而可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。例如在講授“血管”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師首先打開多媒體展示一組圖片信息，讓學(xué)生先粗略地觀察，然后對(duì)動(dòng)脈、

6、靜脈、毛細(xì)血管做細(xì)致地觀察，并對(duì)其血流方向進(jìn)行確認(rèn)，待學(xué)生充分觀察后，教師提出問題，要求學(xué)生做集體討論：“這三種血管管壁的厚度、管腔的大小有何不同？”學(xué)生接受討論話題后，都能夠主動(dòng)行動(dòng)起來(lái)，如此可自然進(jìn)入到交流環(huán)節(jié)。在此過程中教師深入到學(xué)生群體之中，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，參與學(xué)生的互動(dòng)交流活動(dòng)。在課堂展示環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生積極、主動(dòng)地發(fā)言，并對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行詳細(xì)解讀，學(xué)生經(jīng)過之前的學(xué)習(xí)和討論交流都能夠?qū)ο嚓P(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的解讀，因?yàn)閷W(xué)生有實(shí)際觀察的經(jīng)歷，所以自然能夠說(shuō)得很清晰。然后教師繼續(xù)引導(dǎo)，投放更多的問題，如此可使課堂的學(xué)習(xí)氣氛逐漸形成。三、發(fā)掘社會(huì)資源，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目與生活的對(duì)接項(xiàng)目式教學(xué)追求學(xué)科融

7、合，特別是要與學(xué)生的生活認(rèn)知相對(duì)接，只有這樣才能形成嶄新的學(xué)習(xí)契機(jī)。生物學(xué)科與學(xué)生的生活認(rèn)知和其他學(xué)科相比有更多的關(guān)聯(lián)，因此教師需要做全面的對(duì)接處理，以此給學(xué)生提供更多進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)化的機(jī)會(huì)。如果能夠讓學(xué)生在日常生活的條件下開展實(shí)驗(yàn)操作，其訓(xùn)練效果會(huì)更為突出。同時(shí)教師還要對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的材料、替代實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、生活實(shí)驗(yàn)的操作環(huán)節(jié)等進(jìn)行優(yōu)化處理，以此讓項(xiàng)目式教學(xué)更加順利地進(jìn)行。例如在講授“心臟的鍛煉和保健”這部分內(nèi)容時(shí)，教師要求學(xué)生將課前搜集到的相關(guān)信息進(jìn)行重點(diǎn)展示，學(xué)生對(duì)此都能夠積極響應(yīng)，并主動(dòng)參與到互動(dòng)環(huán)節(jié)中。如體育鍛煉對(duì)心臟的影響，學(xué)生找到了不少案例還有一些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這能夠說(shuō)明問題經(jīng)常參加體育鍛

8、煉的人，其心輸出量要比一般人高很多，而且其心肌更發(fā)達(dá)，心臟潛力也更大。也有學(xué)生找到這樣的材料在進(jìn)行體育鍛煉時(shí)，人的心率會(huì)加快，如下蹲50次和下蹲100次，其心率差別很大。教師對(duì)學(xué)生展示的相關(guān)材料和情況進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)，肯定了學(xué)生在此過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生在展示過程中出現(xiàn)的問題也進(jìn)行了矯正。與其他學(xué)習(xí)方式相比，學(xué)生在廣泛的互動(dòng)交流中進(jìn)行的學(xué)習(xí)鍛煉其效果更為顯著。在此過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)素材來(lái)源于生活，因此自然帶有一些社會(huì)屬性，對(duì)此教師要進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過這些素材開展互動(dòng)交流，如此有利于學(xué)生進(jìn)行信息共享。四、借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，促進(jìn)項(xiàng)目任務(wù)落實(shí)教師借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)推出項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)，如此能夠

9、準(zhǔn)確激發(fā)和調(diào)度學(xué)生的積極性，進(jìn)而可讓項(xiàng)目式教學(xué)程序順利展開?，F(xiàn)在，初中生應(yīng)用信息技術(shù)早已成為日常生活的常態(tài)，因此教師可針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行對(duì)接處理，要求學(xué)生借助信息技術(shù)手段開展學(xué)科學(xué)習(xí)交流，如此能夠促進(jìn)項(xiàng)目任務(wù)的落實(shí)，對(duì)全面提升學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)也有積極的幫助作用。教師有意識(shí)地讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)開展課外學(xué)習(xí)，如此能夠間接地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如在講授“心輸出量”這部分內(nèi)容時(shí)，教師首先讓學(xué)生熟悉心輸出量的計(jì)算方法：每分鐘輸出量=每搏輸出量×心率。如果一個(gè)正常人，其心率為75次，而且每搏輸出量為70毫升，那么其每分輸出量=70×75=5250（毫升）。教師要求學(xué)生在課外借助網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)信息，并對(duì)影響心輸出量的可能因素進(jìn)行初步分析，如此便于學(xué)生找到解決相關(guān)問題的方法和途徑。一個(gè)簡(jiǎn)單的公式，給學(xué)生提供了一些學(xué)習(xí)線索，也為學(xué)生在課外開展信息搜集創(chuàng)造了條件。教師在此過程中應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)條件有清晰的把握，并給學(xué)生布設(shè)簡(jiǎn)單的信息搜集任務(wù)，如此能夠給學(xué)生帶來(lái)更多進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生在信息搜集、整合的操作過程中形成的學(xué)習(xí)認(rèn)知與其他相比更為豐富，其學(xué)科核心能力的塑造也更為成功。五、總結(jié)在初中生物學(xué)科的教學(xué)過程中，待教師完成教學(xué)調(diào)查后，可適時(shí)引入項(xiàng)目式教學(xué)機(jī)制，如此能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)啟迪。學(xué)生對(duì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)有更多的實(shí)踐需求，基于