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文檔簡介
1、 淺談在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣 潘龍?jiān)匆匀藶楸?,讓山區(qū)的學(xué)生成為探究性學(xué)習(xí)的主人。語文教師在語文教學(xué)中要有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在我們山區(qū)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣,我認(rèn)為可從以下這些方面入手。一、調(diào)動(dòng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣調(diào)動(dòng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性,是新課程改革中最重要的一環(huán)。瑞士心理學(xué)家皮亞杰說過:“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?!迸囵B(yǎng)學(xué)生探究的興趣,我們可以從以下幾方面著手。1.對(duì)于學(xué)生參與探究多用肯定表揚(yáng)美國心理學(xué)家米勒早就提出一個(gè)“贊賞效應(yīng)”,就是用欣賞的眼光和態(tài)度看待學(xué)生,并以積極肯定的評(píng)價(jià)
2、促使學(xué)生努力、探索和創(chuàng)意。例如,在教學(xué)我的第一本書時(shí),學(xué)生在探究“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?有學(xué)生探究后說到可以指作者人生的第一本書,也可以是喬元貞人生的第一本書。我高度評(píng)價(jià)了學(xué)生的回答。在以后的探究學(xué)習(xí)中,這個(gè)學(xué)生參與性很高。2.要讓學(xué)生從被動(dòng)式的探究向積極主動(dòng)式的探究轉(zhuǎn)變教育新理念中說道,在現(xiàn)代學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)知識(shí)是手段,解決問題是目的。要能解決問題,除了擁有已有的知識(shí)儲(chǔ)備,還要能探究創(chuàng)新,探究適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新方法。例如,在教學(xué)不求甚解時(shí),探究“不求甚解”的讀書方法好嗎?有學(xué)生說道:“現(xiàn)在要求學(xué)生全面發(fā)展,我們所處的時(shí)代又是信息量大的時(shí)代,信息流通快。我們要了解更多的信息就需要不求甚解的
3、方法,這樣才能更好地與時(shí)俱進(jìn)?!蔽艺J(rèn)為學(xué)生說的有點(diǎn)道理。3.讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中感受與人探究的樂趣人們都愿意做有樂趣的事。學(xué)生學(xué)習(xí)也是這樣。學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中,如果感受了探究的樂趣,就會(huì)積極主動(dòng)參與探究。如,在教學(xué)楊修之死時(shí),探究楊修之死的原因是什么?學(xué)生在探究中都能說出一些原因。學(xué)生再把他們探究到的結(jié)果歸納起來就得出了答案。我贊揚(yáng)了學(xué)生。學(xué)生很高興,覺得他們都能解決問題。4.科學(xué)設(shè)置問題,讓所有學(xué)生都能積極參與教師設(shè)置的問題好,學(xué)生探究的參與度就高。如,在教學(xué)香菱學(xué)詩時(shí),在探究作品中的人物形象時(shí),我設(shè)置了以下幾個(gè)問題:(1)你最喜歡哪一個(gè)人物,并說明理由?(2)作品刻畫你喜歡的人物用了哪
4、些描寫方法,你能從書中找出相應(yīng)的語句嗎?(3)歸納你喜歡的人物形象。學(xué)生有的說了自己喜歡的人物,有的找到了相應(yīng)的語句,還有的能歸納出人物的形象。所有的學(xué)生都參與了活動(dòng),效果很好。二、發(fā)展學(xué)生的人性與個(gè)性,激發(fā)學(xué)生的探究熱情學(xué)生要成為探究性學(xué)習(xí)的主人,就必須自覺地發(fā)展自己人性的成分,發(fā)展自己心靈深處真、善、美的成分,由自在的人變?yōu)樽詾榈娜?。作為語文教師要著重發(fā)展學(xué)生心靈中需要學(xué)習(xí)、需要?jiǎng)?chuàng)新的那部分人性。我們要尊重學(xué)生的個(gè)性,使他們的特長能為探究性學(xué)習(xí)服務(wù)。如,在教學(xué)在聲音的世界里時(shí),學(xué)生中有音樂特長的學(xué)生提供了探究的課題。為了更好地激發(fā)農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,可選擇小而新的課題,并且要貼近農(nóng)村學(xué)生的
5、生活,從而探究討論得出新知。三、老師要樹立為學(xué)生服務(wù)的思想,建立平等互助的師生關(guān)系,為學(xué)生的參與探究營造良好環(huán)境教師為學(xué)生服務(wù),不能強(qiáng)迫學(xué)生適應(yīng)老師,而要讓自己去適應(yīng)學(xué)生。老師應(yīng)努力研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、原有的知識(shí)水平、探究能力,以便使自己的教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的需要。在學(xué)生探究的過程中,教師要有合作的意識(shí)、平等互助的意識(shí),要把自己當(dāng)作學(xué)生探究知識(shí)的合作者而不是權(quán)威者,要相信學(xué)生的探究能力,還要虛心聽取學(xué)生的意見,從而相互幫助解決疑難。四、靈活多變的探究方式,激發(fā)學(xué)生人人參與探究在語文課堂上常出現(xiàn)這樣的情況:教師設(shè)置了幾個(gè)問題,讓學(xué)生分小組探究。學(xué)生便按已分的小組七嘴八舌地探究起來。從形式上看很熱鬧,但
6、當(dāng)老師讓小組展示探究成果時(shí),學(xué)生展示的就較少,甚至沒有學(xué)生愿意展示。對(duì)于這種情況該怎樣解決呢?這就需要老師在備課時(shí)根據(jù)探究的內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,選擇好探究的方式。我們根據(jù)需要可選擇集體探究、小組合作探究、師生合作探究、學(xué)生個(gè)體與學(xué)生個(gè)體的探究。探究較容易的問題可選擇集體探究。探究的問題較難可選擇小組探究。小組探究中還可以根據(jù)情況選擇不同的探究方式,一個(gè)小組可同時(shí)探究幾個(gè)問題,也可以一個(gè)小組只探究一個(gè)問題。探究難的問題可以選擇師生合作探究。根據(jù)不同的內(nèi)容選擇不同的探究方式,有利于提高學(xué)生探究的積極性,完成探究的任務(wù)。五、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生探究的能力語文與我們的生活密切相關(guān)。在語文教學(xué)過
7、程中,老師可指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際開展探究性學(xué)習(xí),從而取得較好的效果。如,在教學(xué)陳太與友期時(shí),可讓學(xué)生探究“元方入門不顧是否無禮?”學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)后談道:“別人不尊重自己的父親,誰都會(huì)無禮。”再如,在教學(xué)看云識(shí)天氣時(shí),就可以讓學(xué)生根據(jù)生活中見到的云會(huì)出現(xiàn)什么樣的天氣作探究,學(xué)生就能認(rèn)識(shí)到云與天氣的關(guān)系。這樣不但解決了問題,還把學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來了。六、倡導(dǎo)以讀促探究的方法書讀百遍,其義自見。教學(xué)中我們可采用以讀來促進(jìn)探究學(xué)習(xí)的方法。教師好的示范朗讀,可激起學(xué)生閱讀的興趣。學(xué)生集體朗讀可感知課文內(nèi)容,為探究奠定基礎(chǔ)。理解課文內(nèi)容時(shí),有選擇性的朗讀可幫助問題的探究。探究文章的語言特點(diǎn)時(shí),學(xué)生
8、品讀精美的語句可幫助體會(huì)作品的語言。如,在教學(xué)小石潭記時(shí),我作了聲情并茂的示讀,當(dāng)時(shí)贏得了學(xué)生的掌聲,并激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我讓學(xué)生在初讀課文時(shí)注意字音和節(jié)奏,再讀課文時(shí)注意讀出感情。通過這兩次朗讀,學(xué)生初步感知了課文內(nèi)容。在理解課文內(nèi)容時(shí),我讓學(xué)生自由讀課文并結(jié)合注釋來理解。學(xué)生能較好的解釋文言語句。在探究作者感情時(shí),我讓學(xué)生反復(fù)品讀作品中蘊(yùn)含情感的語句,再來探究作者的感情就顯得容易了。我們教學(xué)中可以讓學(xué)生多讀,有利于學(xué)生探究問題,養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。七、教師有效的點(diǎn)撥、指導(dǎo)能促進(jìn)探究的高效任何學(xué)習(xí)形式的開展,都離不開教師的點(diǎn)撥和指導(dǎo)。以前,老師是傳道、授業(yè)、解惑者。新課程改革后,老師主要
9、起主導(dǎo)作用,當(dāng)好點(diǎn)撥者、指導(dǎo)者。要培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣,老師要做好小組建設(shè)的指導(dǎo)。教師要指導(dǎo)小組選好探究的組織者,確定好主研人員、參研人員,指導(dǎo)學(xué)生如何分解探究任務(wù),如何讓小組的每個(gè)成員都積極參與。教師還要指導(dǎo)學(xué)生如何歸納整理探究的成果。在學(xué)生探究的過程中,教師應(yīng)作好小組間的巡訪工作。當(dāng)學(xué)生探究偏題時(shí),老師要引導(dǎo)學(xué)生走向要探究的問題;當(dāng)學(xué)生探究膚淺時(shí),教師要指導(dǎo)學(xué)生引向深入;當(dāng)學(xué)生探究遇到難題時(shí),教師要做好點(diǎn)撥幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)要注意方式、方法。教師應(yīng)重視點(diǎn)撥指導(dǎo)學(xué)生探究的方法,點(diǎn)撥與探究問題相關(guān)的知識(shí),而不能直接給學(xué)生答案。教師適時(shí)適度的點(diǎn)撥指導(dǎo),可幫助學(xué)生樹立探究的信心,可提高學(xué)生探究的積極性,享受探究的樂趣,感受探究的成就,長期堅(jiān)持下去就會(huì)促成高效的探究??傊?,在新課程理念指導(dǎo)下,語文教師應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,激勵(lì)學(xué)生經(jīng)常開展探究性學(xué)習(xí)。教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的需要,是學(xué)
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