科研論文：內(nèi)向型幼兒集體活動(dòng)的特點(diǎn)及指導(dǎo)策略

1、科研論文：內(nèi)向型幼兒集體活動(dòng)的特點(diǎn)及指導(dǎo)策略科研論文：內(nèi)向型幼兒集體活動(dòng)的特點(diǎn)及指導(dǎo)策略集體活動(dòng)是幼兒園教育活動(dòng)整休的一個(gè)有機(jī)組成部分，和區(qū)角活動(dòng)、自曲活動(dòng)一起 構(gòu)成了幼兒園教育活動(dòng)整體。如果說(shuō)區(qū)角活動(dòng)、自|活動(dòng)更注重幼兒的個(gè)性發(fā)展，那么 教師組織的集體活動(dòng)則更多地反映了社會(huì)對(duì)幼兒的耍求，可以使幼兒從中獲得與社會(huì)要 求一致并有利于他們各方面發(fā)展的必要經(jīng)驗(yàn)。然而有一些孩子，教師在有限的集體活動(dòng) 時(shí)間里卻很難根據(jù)他們思想、悄感的變化及時(shí)有效地對(duì)他們施予指導(dǎo)。這些孩了沉默寡 言，膽小、缺乏口信、不愿與別人交往和在人前表現(xiàn)，其至有的還非常敬感，害怕他人, 他們就是幼兒園中較常見的孩子一內(nèi)向型幼兒?！俺?/p>

2、見”是因?yàn)閮汉趺總€(gè)班里都會(huì)有這 樣的孩子。綱耍中提到“幼兒園教育應(yīng)重視幼兒的個(gè)別差異，為每一個(gè)幼兒提供發(fā) 揮潛能，并在已有水平上得到進(jìn)一步發(fā)展的機(jī)會(huì)和條件?！币虼宋覀儽仨殞で笥行У闹?導(dǎo)策略，使內(nèi)向型幼兒在集體活動(dòng)中能夠感受到老師對(duì)他們的關(guān)注，并能在集體活動(dòng)中 得到更好地發(fā)展。一、內(nèi)向型幼兒在集體活動(dòng)中的表現(xiàn)特點(diǎn)：通過(guò)觀察內(nèi)向型幼兒在集體活動(dòng)屮的表現(xiàn)，可以總結(jié)出他們存在以下四個(gè)顯著特點(diǎn)：（一）內(nèi)向型幼兒一般對(duì)活動(dòng)持觀望狀態(tài)2013.4. 16 ±午，簡(jiǎn)短的導(dǎo)入過(guò)后孩子們便對(duì)我的爸爸熱鬧地說(shuō)開了而出出居 然也面帶微笑的注視著旁邊手舞足蹈地介紹著爸爸的小朋友，直到被她發(fā)現(xiàn)我止在看她 時(shí)，

3、她并沒(méi)有像往常一樣顯得手足無(wú)措反而投以微笑。所以，當(dāng)兒個(gè)被請(qǐng)的幼兒在集體 面前介紹完后我便對(duì)全班幼兒說(shuō)：“讓出出也來(lái)給我們說(shuō)說(shuō)她偉大的爸爸吧！”不料話 音剛落，馬上就看見口皿埋下了頭。我走過(guò)去鼓勵(lì)她，并試圖拉起她時(shí)，她卻不安地、 大力地扭動(dòng)起身體來(lái)并發(fā)出“嗯，嗯”的拒絕聲。其實(shí)還有很多性格內(nèi)向的幼兒和mm-樣山于種種原因不愿在集體面前表達(dá)，甚至被抽 到還會(huì)變的精神緊張。這樣，在集體活動(dòng)中就形成了不喜歡表達(dá)、不愿意表現(xiàn)的情形， 成為集體活動(dòng)中的觀望者。（二）內(nèi)向型幼兒在活動(dòng)屮一般表現(xiàn)地過(guò)于拘謹(jǐn)同同是一個(gè)內(nèi)向型的女孩，開展集體活動(dòng)的時(shí)候同同都是規(guī)規(guī)矩矩的坐在椅子上并且很 少挪動(dòng)身子。在活動(dòng)中她會(huì)注

4、視著我但前提是我不能和她對(duì)視，要是我想迎上她的目光 她就會(huì)立刻把頭低下去變得不口在起來(lái)。如果當(dāng)活動(dòng)能吸引幼兒的參與讓許多幼兒開懷 大笑時(shí)，她也會(huì)不張揚(yáng)的笑一笑，不過(guò)要是被她發(fā)現(xiàn)我止在注視她后便又會(huì)馬上變的安 靜下來(lái)。有時(shí)，我會(huì)請(qǐng)她回答一些較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題，通過(guò)我和小朋友的鼓勵(lì)她能慢慢地 站起來(lái)說(shuō)岀答案，但她的聲音非常小，整個(gè)人顯得很扭捏、不自信。同同在集休活動(dòng)中的表現(xiàn)過(guò)于拘謹(jǐn)絕不是個(gè)案現(xiàn)象，我發(fā)現(xiàn)我園其它班級(jí)另外一些性格 偏內(nèi)向或者內(nèi)向的幼兒都或多或少的存在這種問(wèn)題。他們?cè)谶M(jìn)行集體活動(dòng)時(shí)，一般會(huì)顯 得緊張、局促不安，做起事悄來(lái)也是動(dòng)作緩慢顯得格外的小心謹(jǐn)慎，常會(huì)出現(xiàn)一些放不 開，不自然、害羞等拘

5、謹(jǐn)?shù)谋憩F(xiàn)。（三）內(nèi)向型幼兒在活動(dòng)中i般以自我為中心，喜歡獨(dú)自行動(dòng)2013. 5. 9,我班開展了我是小小設(shè)計(jì)師的美術(shù)活動(dòng)，活動(dòng)屮，大部分的幼兒在選 好了口己需耍的枳塑厲便三三兩兩地說(shuō)開了，而性格內(nèi)向的科寧在拿到剩下的積塑后只 是一個(gè)人坐在位子上擺弄。雖然此時(shí)周圍的小刖友都高興地少別人說(shuō)著自己的想法但他 卻絲毫不受影響，仍然獨(dú)自進(jìn)行著搭建，仿佛周圍的同伴、教師此刻都不存在似的?？朴钍莾?nèi)向型幼兒在集體活動(dòng)屮特立獨(dú)行的典型代表，他們一般不喜歡和同伴交往所以 在集體活動(dòng)中也不會(huì)參與討論或者與同伴相互合作。他們好以自我為中心在活動(dòng)中獨(dú)立 完成教師在集體活動(dòng)中要求的任務(wù)，專注于口我的內(nèi)心世界，不易受外界的

6、干擾，有時(shí) 即便在自己不能完成的情況下也寧愿不聲不響的待著。（四）內(nèi)向型幼兒在活動(dòng)時(shí)一般具有較穩(wěn)定的伙伴關(guān)系群2013.6. 11,示范過(guò)后，孩了們開始做游戲了。誰(shuí)知前面的孩了玩的好好的到了同同這 里就“斷了”，: “不會(huì)做游戲嗎？ ”同同低著的頭搖了搖，只好讓她站在我的旁邊， 她依然把頭低著?！靶『佑?！”隨著小朋友們呼聲的傳來(lái)我看見同同低著的頭抬了 起來(lái)，目光追隨小涵而去:“同同，你是因?yàn)闆](méi)能和小涵一起做游戲而不想做游戲 繪嗎？ ”同同點(diǎn)了點(diǎn)頭。像同同這樣的內(nèi)向型幼兒一般比較獨(dú)來(lái)獨(dú)往，但是他們一旦和誰(shuí)建立了伙伴關(guān)系便會(huì)維 持相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，并且耍是教師將他們?nèi)我庹{(diào)配開，通常會(huì)使內(nèi)向型幼兒在

7、集體活動(dòng)中 出現(xiàn)情緒低落甚至拒絕參與活動(dòng)的現(xiàn)象。除了上述四種顯著的特點(diǎn)外，我發(fā)現(xiàn)內(nèi)向型幼兒在集體活動(dòng)中往往還表現(xiàn)出其他的一些 特點(diǎn)，比如:競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不夠強(qiáng)烈，容易出現(xiàn)咬指屮、弄頭發(fā)等注意力不集中的現(xiàn)象，交 流討論一定得先山同伴發(fā)起等。作為教師我們要做的就是針對(duì)他們?cè)诩w活動(dòng)小的特點(diǎn) 更好地給了他們關(guān)注和指導(dǎo)，使其得到發(fā)展。二、內(nèi)向型幼兒集體活動(dòng)的指導(dǎo)策略山于集體活動(dòng)受時(shí)間的限制所以教師不可能在活動(dòng)小與內(nèi)向型幼兒有過(guò)多的交流，這就 耍求教師能通過(guò)冇效的于段來(lái)促進(jìn)內(nèi)向型幼兒身心的健康發(fā)展。在此木人綜觀內(nèi)向型幼 兒集體活動(dòng)的特點(diǎn)特提出以下指導(dǎo)策略：（一）活動(dòng)開展前1. 提前“泄密”法 提前“泄密”就是

8、教師提前將活動(dòng)的部分內(nèi)容告訴內(nèi)向型幼兒，這樣可以減少他們被 抽中時(shí)的手足無(wú)描感，避免在活動(dòng)屮表現(xiàn)地過(guò)于拘謹(jǐn)。注意告訴內(nèi)容與要求定要結(jié)合內(nèi) 向型幼兒的實(shí)際掌握能力避免內(nèi)容復(fù)雜、要求過(guò)高等“泄密”不當(dāng)悄況的出現(xiàn)。如講故 事，我會(huì)先把故事講給內(nèi)向型幼兒聽，要求他們聽的時(shí)候要仔細(xì)，記得要認(rèn)真，聽完之 后還可以告訴其他幼兒。這樣，內(nèi)向型幼兒就不會(huì)總在集體活動(dòng)中置于觀望地位相反他 們會(huì)變得比平時(shí)主動(dòng)，因?yàn)樗麄円呀?jīng)知道了活動(dòng)的內(nèi)容，這小小的優(yōu)越感有時(shí)還會(huì)激發(fā) 起他們想盡快參與到活動(dòng)中的興趣。而在實(shí)際活動(dòng)時(shí)我會(huì)使用ppt、自繪本等圖案鮮明 的教具把故事通過(guò)悄景表演、配樂(lè)講述等形式面向全休幼兒再講一遍，這樣內(nèi)向

9、型幼兒 對(duì)活動(dòng)內(nèi)容乂有了更深的印象。2. 構(gòu)建同伴法教師平時(shí)要善于利用自己在幼兒中的權(quán)威作用，引導(dǎo)和鼓勵(lì)其他幼兒主動(dòng)與內(nèi)向型幼兒 共同游戲，積極地冋應(yīng)內(nèi)向型幼兒提出的互動(dòng)請(qǐng)求，并注意在活動(dòng)時(shí)友好地對(duì)待和熱悄 地幫助內(nèi)向型幼兒。當(dāng)然想要讓班級(jí)幼兒在參加活動(dòng)時(shí)首先想到去找內(nèi)向型幼兒做刖友 并不能在一朝一夕就實(shí)現(xiàn)，這其間需要老師不斷地在班級(jí)中對(duì)非內(nèi)向型幼兒進(jìn)行耐心地 引導(dǎo)與鼓勵(lì)。孩子們都是樂(lè)意幫助他人的，所以這個(gè)過(guò)程并不會(huì)花太長(zhǎng)的時(shí)間。我只用 了一周左右便在我班為內(nèi)向型幼兒構(gòu)建起了廣闊的同伴群。每當(dāng)遇到集體活動(dòng)屮有需要 幼兒合作完成的內(nèi)容時(shí)，孩子們都爭(zhēng)看去找同同、科宇和mm做朋友。雖然剛開始他們 還

10、是固定和同個(gè)人做伙伴，但多次受到眾多孩了的盛情邀請(qǐng)及我的引導(dǎo)后，他們逐漸愿 意更換同伴了。拒絕參與活動(dòng)的現(xiàn)象也在逐漸減少。（二）活動(dòng)開展屮1. 表現(xiàn)機(jī)會(huì)帶動(dòng)法在集體活動(dòng)中表現(xiàn)內(nèi)容基本可以分為兩類：語(yǔ)言表現(xiàn)和操作表現(xiàn)。教師耍做的，就是將 表現(xiàn)的內(nèi)容與要求告知內(nèi)向型幼兒。比如有時(shí)我需要分發(fā)畫紙，我會(huì)將它們交給內(nèi)向型 幼兒來(lái)表現(xiàn)，剛開始由于受能力、經(jīng)驗(yàn)的影響會(huì)使他們顯得有些力不從心，因此起初我 會(huì)再讓另一名能力強(qiáng)的幼兒和他一起完成。而通過(guò)給予多次這樣的“表現(xiàn)”機(jī)會(huì)后，我 發(fā)現(xiàn)他們與集體間的距離在拉近。不再只是默默地呆在一旁，靜靜地觀望，而是有被我 以合理的方式“注意”至ij。長(zhǎng)此以往，他們會(huì)在集體活

11、動(dòng)屮變被動(dòng)為主動(dòng)狀態(tài)，變以自 我為屮心為適度關(guān)注他人。比如有一次，孩子們傳遞完剪刀，同同突然跑上來(lái)對(duì)我說(shuō)濤 濤沒(méi)有，說(shuō)完立刻攤開了小手，雖然今天我并沒(méi)讓她發(fā)東西。2. h然進(jìn)行法開展活動(dòng)時(shí)教師要設(shè)法保持課堂氣氛自始至終輕松愉快、自然平和，讓內(nèi)向型幼兒始終 看到的是教師和藹可親的笑臉，聽到的是教師輕聲慢語(yǔ)、活潑詼諧的語(yǔ)言，并注意在任 何情況下都不能斥責(zé)、否定他們。那么課堂呈現(xiàn)出的將是一種自然的氛圍，利于內(nèi)向型 幼兒身心的放松，是幫助內(nèi)向型幼兒解除語(yǔ)言障礙的前提。3. 賞識(shí)教育法 如果在活動(dòng)中，內(nèi)向型幼兒表現(xiàn)出了不積極、害羞或能力感覺(jué)稍差的反應(yīng)時(shí)我們一定要 用欣賞的眼光去尋找、發(fā)現(xiàn)他們身上另外的某

12、些值得贊賞的地方，然后進(jìn)行適時(shí)的贊揚(yáng), 這樣內(nèi)向型幼兒將會(huì)從老師肯定的眼神屮得到支持和鼓勵(lì)。但需要注意的是在進(jìn)行賞識(shí) 教育時(shí)要做到表?yè)P(yáng)時(shí)具體指明，指明得越到位越好同時(shí)應(yīng)避免突兒的賞識(shí)表?yè)P(yáng)在活動(dòng)中 的岀現(xiàn)，因?yàn)槟菢訒?huì)削弱活動(dòng)本身對(duì)內(nèi)向型幼兒的吸引力。因此，在使用表?yè)P(yáng)手段的同 時(shí)，要努力創(chuàng)造條件合理運(yùn)用教育機(jī)智，將賞識(shí)這一教育手段與開展的集體活動(dòng)緊密結(jié) 合起來(lái)，做到讓內(nèi)向型幼兒在活動(dòng)過(guò)程屮自然而然地得到賞識(shí)的快樂(lè)，并h.充分感受到 集體活動(dòng)木身所帶來(lái)的樂(lè)趣。（三）活動(dòng)開展后1.積極反饋法當(dāng)活動(dòng)結(jié)束后，對(duì)丁內(nèi)向型幼兒的進(jìn)步，哪怕是點(diǎn)滴進(jìn)步，教師都耍作出積極的反饋， 如：擁抱、親切的撫摸、贊揚(yáng)等。這種方式可以給他們帶來(lái)精神上的愉悅、自豪利滿足, 利于下一次活動(dòng)的參與。2.真誠(chéng)互動(dòng)法如果內(nèi)向型幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)一如既往的不盡人意，教師應(yīng)該在活動(dòng)后真誠(chéng)地與他互 動(dòng)，態(tài)度要特別親切、溫和、耐心。不要在活動(dòng)進(jìn)行時(shí)批評(píng)他們，要在活動(dòng)結(jié)束后，親 切而乂輕描淡寫地說(shuō)明不足z處或期望所在，并鼓勵(lì)他們?nèi)ジ恼?、去做到。語(yǔ)言要平和,