淺談微課技術(shù)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的促進

1、    淺談微課技術(shù)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的促進    趙琴【摘 要】信息技術(shù)為教育提供了多樣化的教學(xué)手段，微課便是利用率極高的一種。微課作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的重要輔助手段，為教學(xué)資源的拓展提供了極大的便利，通過微課的課下學(xué)習(xí)和溝通交流，課堂教學(xué)行為可以更加高效，通過對知識點再次認真的梳理和總結(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也更加容易，長此以往，可以極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性?！娟P(guān)鍵詞】微課；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方式微課是通過應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)活動相結(jié)合的新型教學(xué)方式，教師特定軟件錄制小視頻在課堂上播放給學(xué)生觀看，小視頻內(nèi)容是教學(xué)內(nèi)容的精華部分。微課具有時間短，有利于提升學(xué)

2、生聽課注意力，靈活性強。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用微課教學(xué)，可有效為教學(xué)活動注入新鮮活力，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。一、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義（一）符合學(xué)生心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣由于小學(xué)生自制力普遍不高，加之傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式以“講授法”為主，教學(xué)內(nèi)容完全圍繞教材展開，不可避免的導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)課上時常感到乏味，使整節(jié)課的學(xué)習(xí)效率底下。因此，如何吸引小學(xué)生在課堂上的聽講效率是困擾每一個小學(xué)數(shù)學(xué)教師的問題之一。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用微課教學(xué)，借助學(xué)生對科技的新鮮感，使其產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)階段，學(xué)生面對新奇事物會產(chǎn)生好奇心理，能有效引導(dǎo)學(xué)生對微課視頻播放的內(nèi)容變得更為專注，并且微

3、課的時間較短，一般10分鐘以內(nèi)，符合小學(xué)生心理特征。（二）反復(fù)觀看，打破時間限制傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂的授課內(nèi)容無法保存，學(xué)生只能憑借記憶和筆記進行復(fù)習(xí)，但部分學(xué)生上課時無法全面理解教師講課的內(nèi)容，課后想?yún)s沒有課堂上的一手資料，導(dǎo)致問題的逐步積累。微課通過網(wǎng)絡(luò)平臺儲存?zhèn)鞑ィ奖銓W(xué)生反復(fù)觀看微課授課內(nèi)容，進而精準(zhǔn)復(fù)習(xí)教師課上所講過的核心內(nèi)容。同時，由于微課時長短、內(nèi)容精煉的特征，學(xué)生可深度利用碎片時間進行復(fù)習(xí)，有利于減輕學(xué)生負擔(dān)，提升學(xué)生復(fù)習(xí)效率。二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用原則（一）強化趣味性，緊抓學(xué)生注意力微課作為新型的教學(xué)模式對小學(xué)生具有天然的吸引力。面對小學(xué)階段的學(xué)生，教師要把握好學(xué)生的心理

4、特點，讓興趣成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的第一驅(qū)動力，由此通過微課喚醒小學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)熱情。微課的一大優(yōu)勢是緊緊抓住學(xué)生的注意力，為此教師在制作微課視頻時，應(yīng)將授課內(nèi)容充分融入到視頻當(dāng)中，讓微課真正地服務(wù)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，通過圖片、動態(tài)視頻、音樂等多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）短小精悍，緊抓教學(xué)內(nèi)容微課的另一個特點是時間短、內(nèi)容精煉，這就意味著教師需要將教學(xué)內(nèi)容壓縮在較短的時間內(nèi)。為此，微課并不是面面俱到，而是具有一定的針對性。教師在進行微課錄制設(shè)計時，一定要進行周全的計劃，把握住教學(xué)目標(biāo)，對于不同的課程內(nèi)容，哪些是學(xué)生必須掌握的重點以及學(xué)生在理解時總會遇到的難點，要能夠掌握于心。（三）圍繞學(xué)生，便

5、于理解由于微課時間短的特點，很多教師在應(yīng)用中掌握不好尺度，為了在短時間內(nèi)傳授更多內(nèi)容，往往在講解時過于簡練。這就導(dǎo)致學(xué)生在觀看微課時，仍無法理解知識點，反而感覺很吃力，有一頭霧水的感覺，自然也就無法實現(xiàn)微課的作用。教師在設(shè)計微課時，要確保自己講解的內(nèi)容學(xué)生能夠理解，講解的內(nèi)容涉及的知識點不宜過多，緊緊圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從學(xué)生的角度出發(fā)選取恰當(dāng)?shù)姆绞胶徒嵌冗M行講解，幫助其快速理解。三、小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)模式策略分析（一）導(dǎo)入復(fù)習(xí)，承上啟下在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中導(dǎo)入部分是很重要的，它能夠幫助教師快速抓住學(xué)生的注意力，引導(dǎo)其進行思考。同時，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個連貫的過程，因此在導(dǎo)入部分可以對之前所學(xué)的內(nèi)容進

6、行回顧，一方面幫助學(xué)生鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識；另一方面也能幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維，將舊知識點與新知識點之間形成串聯(lián)關(guān)系。在課堂開始之前為學(xué)生播放微課，在之前所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容之間尋找一個關(guān)聯(lián)點，先帶領(lǐng)學(xué)生回憶上一節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，再由一個過渡誘發(fā)學(xué)生思考新的問題，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的承上啟下，讓學(xué)生在鞏固舊知識的同時，對即將學(xué)習(xí)的新知識產(chǎn)生好奇心和探索欲。以扇形統(tǒng)計圖一課為例，在進行扇形統(tǒng)計圖的學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖，這三種均為統(tǒng)計圖，但是具有不同的特征，教師可以在課前微課導(dǎo)入部分，首先帶領(lǐng)學(xué)生回顧已經(jīng)學(xué)過的知識，利用同一組數(shù)據(jù)，展示條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖，點明之前所學(xué)

7、習(xí)的統(tǒng)計圖的優(yōu)點和缺點；然后再詢問學(xué)生，假如想要展示不同分類所占百分比的多少應(yīng)該怎么辦，這兩種統(tǒng)計圖并不是很適合，先引發(fā)學(xué)生思考，再引出扇形統(tǒng)計圖的知識點，借助微課完成課前復(fù)習(xí)和導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容。（二）結(jié)合其他教學(xué)活動，實現(xiàn)引導(dǎo)教學(xué)微課時間短的特點，使其輔助性的功能更為突出。在新課程改革的號召下，對于課程教學(xué)，教師更應(yīng)該注重如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，注重啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，這就使多種多樣的教學(xué)活動涌現(xiàn)，教師的教學(xué)方式也更偏向于引導(dǎo)式教學(xué)。因此，教師可以將微課與多樣的教學(xué)活動相結(jié)合，在學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)活動中，可以采取階段式的教學(xué)。首先拋出一個問題，讓學(xué)生自主尋找答案，然后利用微課，讓學(xué)生

8、掌握一些關(guān)鍵的“鑰匙”，再次去摸索尋找解決方法。不斷地拋出問題，中間結(jié)合微課為引導(dǎo)，讓學(xué)生在不斷探索中，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，熟練掌握教學(xué)內(nèi)容。同時，通過微課的課下學(xué)習(xí)和溝通交流，課堂教學(xué)行為可以更加高效，老師在教學(xué)中對于要學(xué)習(xí)的知識點已經(jīng)明確學(xué)生學(xué)習(xí)的難點在哪里，通過對知識點再次認真的梳理和總結(jié)，可以在課堂上重點進行教授。由此學(xué)生學(xué)習(xí)起來也更加容易，長此以往，可以極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。（三）延伸至課外，深度理解所學(xué)內(nèi)容學(xué)生在課外復(fù)習(xí)的過程中，會遇到很多的問題，教師將微課上傳至平臺上，學(xué)生可以在課余時間及時觀看。當(dāng)學(xué)生遇到自己無法理解或者無法解答的問題時，可以通過觀看教師上傳的微課，

9、再次加深理解，完成課下復(fù)習(xí)的內(nèi)容。同時，教師也不必受限于微課，一定要圍繞著書本。教師也可以根據(jù)不同題目錄制短小的微課視頻，方便學(xué)生回顧錯題時觀看。還可以從書本延伸出一些更為廣闊的知識，給學(xué)生進行一些科普，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，也能夠進一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。微課的利用范圍是十分廣闊的，教師只需要把握其時間短、高效率的特征即可，可以根據(jù)自己班級的實際情況進行內(nèi)容的調(diào)整。四、結(jié)語總的來說，本文綜合分析了微課的意義和研究價值，并深入探討了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課應(yīng)用的有效途徑。微課作為新興起的教學(xué)模式，仍舊需要我們進行更多的探索和思考。教師在應(yīng)用微課的過程中，一定要充分把握其特征，明確自身的教學(xué)目標(biāo)，深度挖掘微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的多種應(yīng)用方式，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，凝聚學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的注意力和集中度，使其以更加投入的態(tài)度進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)?！緟⒖嘉墨I】1李