《不做教書匠》讀后感

1、不做教書匠讀后感不做教書匠讀后感當仔細品讀一部作品后，你有什么領悟呢？不能光會讀哦，寫一篇讀后感吧。 那么我們該怎么去寫讀后感呢？以下是我們整理的不做教書匠讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。不做教書匠讀后感1這次師徒結對， 讓我有幸拜讀了管建剛校長寫的不做教書匠這本書。粗粗一讀，已經(jīng)讓我感慨頗多，受益非淺。 不做教書匠一書中，實事求是的態(tài)度和觀點，讓人感受很深，我們時?？梢钥吹较裾渲橐粯屿陟诎l(fā)光的思想：做教師，就是做學問！古人曾經(jīng)說過：“一屋不掃，何以掃天下?！币虼?，只有愿意做小事的人才能做大事， 只有能把小事做好的人才能把大事做好。作為一名教師，我們每天面對的都是一些零零碎碎的小事，比如

2、每天的點名、作業(yè)批改、找學生談話、備課、上課 雖然我們花費了許多時間， 做的又不是什么大事情。 但正是這些不起眼的“小事”組成了學校的“大事”， 我們只有把這些工作做好了，才能保證學校工作的正常運轉， 學校才能在此基礎上謀求新的發(fā)展。 我們每一位教師就是一顆鏍絲釘， 只有每一顆鏍絲釘都發(fā)揮了自己應有的作用，學校的宏偉建筑才會褶褶生輝。教師這份工作， 人們都說是太陽底下最光輝的職業(yè)，在我們普通教師看來， 還是很辛苦的職業(yè)。 但管老師在工作中找到了樂趣，字里行間給我們教師指明了方向。 看了這本書后， 我明白了快樂來自對所做的事的投入， 要使教育人生充滿快樂， 就一定要在工作中快樂起來， 使工作快樂

3、起來的奧秘就是投入地工作。 工作的樂趣往往蘊藏在你做事的態(tài)度里，而非工作本身。要么教育之水把你冷卻， 過那種冷卻的平庸的生活， 要么就用你生命的激情與烈焰把教育這鍋水煮沸， 沸騰的教育將帶來一個充沛的，充滿活力與生機、 樂趣與魅力的教育人生。 要想把教育這一鍋水煮沸， 要想使自己的教育工作不再枯燥乏味， 方法只有一個，那就是投入地工作， 富有創(chuàng)意地工作， 你的每一個教學設計都是屬于自己的智慧和結晶， 那么你將對你的每一堂課充滿情感，不管成功還是失敗， 你都能感受到教學的生命力和震撼力。課堂上和學生親切平等的學習生活， 學生學習中閃現(xiàn)的智慧火花，以及你靈動生成的一個成效極佳的教學場景， 都將給你

4、帶來極大的樂趣。教育的樂趣來自思考， 當你把思考變成文字， 當你的文字得到他人的閱讀和支持，你將獲得樂趣， 并且將樂此不疲， 充滿自信與自豪，這些文字將提升你的生命和生活的質(zhì)量。不做“教書匠”， “做一名有方向感的教師； 做一名有約束感的教師；做一名有責任感的教師； 做一名有上進感的教師； 做一名有奮斗感的教師； 做一名有專業(yè)感的教師； 做一名有親和感的教師；做一名有智慧感的教師?！辈蛔鼋虝?，就是我們大家的一面“鏡子”。當我們在教育的十字路口迷失方向的時候，別忘了捧起它； 當我們在教育的道路上停止不前的時候，別忘了照照它。 我想，它會給我們一種力量，一種使我們勇往直前的力量。我想我會一直閱

5、讀這本書，直到教育的終點線.不做教書匠讀后感2今年暑假里，我讀完了不做教書匠這本書，讀完以后確實像書中的序言所說，“你很幸運，發(fā)現(xiàn)了這本書”。這本書由淺入深地分別論述一名年輕教師專業(yè)成長的途徑與方法。這對現(xiàn)今年輕教師中普遍存在的急躁、浮躁心理來說，無疑是一劑“苦口良藥”。管老師把自己成功的經(jīng)歷與振聾發(fā)聵、令人驚醒的經(jīng)典故事結合著，向我們年輕的教師們講述著教師如何才能更成功。 這既是一部對于青年教師來說這是一本量身定作的勵志書， 而對于上了年紀的老師也是一本提高修養(yǎng)，修煉“內(nèi)功”的教科書。這本書凝聚著管老師的教育人生經(jīng)歷與教育智慧，它告訴我們一名教師的“出身”并不重要， 一名教師在教育的歷程里跌

6、倒過也不可怕， 只要我們在教育的十字路口選擇好方向， 在教育的過程中不斷的反思、不斷的學習、不斷的實踐，再不斷的反思、學習、實踐， 終究會成長為一名有智慧的教師的。我敢說這本書絕對值得我們年輕的教師一讀， 這本書處處體現(xiàn)著對教師這一特殊群體的“終極關懷”， 對今天我們的教師來說， 比所有的教育理論性的書籍更值得一讀。 讀后我深深感受到作者管建剛老師強烈的責任感， 感受到他對教育的無限憂患， 對年輕教師的無限希望。他針對教育現(xiàn)狀和年輕教師的思想言行， 與青年教師聊人生，談教育。 書中講述了一個個令人警醒的教育案例， 他心平氣和地將社會對教師的期望告訴青年教師， 他以他的熱情、 智慧和廣博的知識來

7、激勵青年教師。全書的字里行間， 無不體現(xiàn)著他對教師群體的“終極關懷”，可以說，他是以教育生命和教育人生的鍛造為己任來寫這本書的。因此， “教師”被人戲稱為“教書匠”。 我從心里不喜歡這個稱謂。一個充斥著功利性的“匠”字， 把“師”的神圣和崇高全淹沒了。但反思一下，作為一名教師，只把目光集中在一個分上，把快樂建立在孩子們認真完成了冗長的作業(yè)，坐得筆直地聽講，做事情以老師的意志為準繩， 把判斷好與壞的標準狹隘地定義在成績和是否聽話上， 而對孩子們真正喜歡什么， 對什么充滿好奇和迷惑， 卻不聞不問的老師， 不就是一個教書匠嗎？“教書匠”和“教師”相同的都是一種職業(yè)， 最大的差別也是根本上的差別就是：

8、教師是一種理想；而教書匠卻是一種糊口的工具。前者是引導學生學習，開發(fā)學生的思維和提高學生的解決問題的能力；而后者只是把自己的知識灌輸給學生。有機會的話， 推薦各位老師去看看這本書。 你就會發(fā)現(xiàn)受益良多！不做教書匠讀后感3最近不知什么原因， 就是寫不出東西。 每天的生活都發(fā)生著很多感人的事情， 自己也留心積累了不少的素材。 可是每當自己坐在電腦前，腦子里就是一片空白， 想不出一個句子、 一個詞語，寫作出現(xiàn)了“失語狀態(tài)”， 鍵盤上敲不出一個字來。 這種狀態(tài)我不知道會持續(xù)多久， 心里焦躁不安。 有時甚至還擔心會不會從此就寫不出文章了 ?著急也沒有辦法，我只有放棄寫作，還是靜下心來讀點書吧。就這樣，在

9、今天，終于讀完了校長的贈書不做讀書匠?？v觀全書，有這樣的一句話“實踐是孕育思想之花果的肥沃土壤”（第 149 頁）。我極為贊同，并深有感觸。20xx 年年底，我開始了自己的閱讀生活。過去的兩三年里，我讀書只是為了求量，根本談不上系統(tǒng)性、目的性， 逮住一本是一本，胡吃海塞地吞咽， 看得腦子亂哄哄的。 與別人交談的時候，口里蹦出來的都是書中這個大家、那個學者的觀點，自相矛盾的現(xiàn)象時有發(fā)生，自己卻不自知。出糗多了， 就有了自知之明。羞愧的我就特別渴望擁有自己的見解，發(fā)出自己的聲音。當時我苦無良策，還是選擇了讀書。那時自己一直相信，讀書就能讀出明白來，讀出明白也就能活出明白來。三年過去了，成效并不大。

10、20xx 年 3 月初，開學后的第一周，我根據(jù)教材的內(nèi)容設計了一個訪談調(diào)查的實踐活動。從訪談問題的設計、訪談對象的選擇、學生訪談過程的注意事項、活動小組的分工安排、訪談后感受的資料整理、 分析以及最后結題報告的撰寫，我一點一滴地做到最后。靜下心來讀書，我可以毫不費力，但靜下心來做事，我從未有過。每次做事，我都是在腦子里過一遍，自認為懂得了，就動手草草地完成。整個活動結束， 我沒有疲憊的感覺， 胸中反而充滿了愉悅感和成就感；整個活動結束， 我發(fā)現(xiàn)自己好似學會了深思，對所讀的教育理論有了自己的真正理解。 我感受了做好一件事是這樣的快樂。接下來，我又嘗試著讓學生自己做小老師， 到講臺上講課，我走下講

11、臺；學生訪談調(diào)查后， 我也尋求突破， 對被采訪的老師進行了回訪 就這樣，在一件又一件的做事中，在一次又一次的實踐中，我從封閉的讀書狀態(tài)中慢慢地走出來，開始積極地做事， 并在做事中學會思考。在思考中，我發(fā)現(xiàn)我的心胸變得比以前開闊了。比如，以前自己的學習之路只有一條那就是讀書。 現(xiàn)在已擴展為三條 : 讀書、向身邊的人學習和做事。真地感謝這句話“實踐是孕育思想之花果的肥沃土壤”， 它道出了我的心聲。不做教書匠讀后感 4之前看過一本書叫 不做教書匠 ，而今天這本是“教書匠”，我倒想看看什么樣的人生才是“教書匠”的人生， 因此拿到這本書時，就迫不及待地打開看了起來， 一口氣看完第一節(jié)內(nèi)容， 看后我突然覺

12、得自己還是很幸運的， 回想工作中我遇到困難跟書里的主人公所經(jīng)歷的來比， 那簡直是連個零頭也算不上， 完全可以忽略不計啦！這樣一想，突然覺得眼前豁然開朗了許多。再往下看，就越發(fā)感覺這位邁考特先生是位非常有思想的教書匠。他當時的一些所謂理想化的. 教學思想跟我們現(xiàn)在新課改有相似之處， 不是讓孩子死記硬背那些枯燥的拼寫和規(guī)則，而是啟發(fā)孩子學到知識并鍛煉其創(chuàng)新精神。例如，他在教授創(chuàng)造性寫作時，他居然讓學生帶菜譜來讀，后來更是讓學生發(fā)揮所長，帶各種樂器來伴奏，把菜譜唱出來不但讓學生在學習中體驗快樂，而且讓他們擴大了詞匯量，認識了很多先前都不知道的單詞以及拼寫，從而獲得啟發(fā)， 去思考更多深入的問題， 寫出

13、發(fā)人深省的文章?；叵胱约旱慕逃龤v程，經(jīng)常感覺我面對的是一群不知煩惱、有的甚至不懂得如何尊重老師的孩子， 當走進教室看到有的同學爭論不休，大吵大鬧， 等老師說安靜才安靜的時候， 感覺現(xiàn)在的孩子真是難管之極； 當老師正興致勃勃地講課， 卻突然有孩子搗亂課堂， 就會感覺心情很郁悶， 覺得自己所付出的得不到半點回報，或者說付出遠遠多于回報。 有好多次我都覺得自己迷失了方向，不知該何去何從。慢慢的，也變得沒有原來那么有耐性了。讀了教書匠一書后，我漸漸明白了，孩子畢竟是孩子，他們本身就處在一個活潑好動、 自制能力差的年齡段， 不能對他們有過高的期望， 不能要求他們做到完美， 老師要根據(jù)孩子的特點，做孩子喜

14、歡的事情。一名優(yōu)秀的教書匠， 不但要看你所教班級的成績，還要看你是否能把學習的能力和正確的為人處世的態(tài)度植進學生的心里，做學生的良師益友。古語道：親其師，信其道，尊其師，奉其教，敬其師，效其行。教師只有施愛于學生，學生才能親師尊師。 在體育課堂教學中， 教師對待學生熱情友好，一視同仁的態(tài)度，對待工作認真負責， 一絲不茍，對待自己以身作則的品質(zhì)， 都會在學生中樹立起高大的形象。 師生之間的情感交流，心靈距離的縮短，是良好師生關系的基礎。教師應善于調(diào)控學生情緒變化，使他們保持愉快， 積極上進的心境。 老師只有多接觸學生，多了解學生，多關心學生。以情感人，真誠相待學生才會了解教師信賴教師。 師生之間

15、建立起信任才會有共同語言，才能在一種感情融洽、 團結友好的氣氛中密切合作， 形成和諧環(huán)境，共同完成教學任務。不做教書匠讀后感5在拿到不做教書匠的那一刻，我的腦海中就浮現(xiàn)出一個疑問： “如何做，才不算是教書匠呢？”帶著疑問， 我開始細細品味起此書， 書中管老師利用一個個鮮活靈動的小故事給我們談人生、講教育，在閱讀的同時， 我也逐漸感受到管老師所說的“不做教書匠”就是要求我們廣大教師要用心做事， 不做教書匠就是要求我們教師心中要有教育的終極目標。 不做教書匠， 做一名有方向感的教師； 做一名有約束感的教師； 做一名有責任感的教師；做一名有上進感的教師； 做一名有奮斗感的教師； 做一名有專業(yè)感的教師

16、；做一名有親和感的教師；做一名有智慧感的教師。其中讓我感觸最深的就是教育是朵帶笑的花。 是呀，世間最美麗的東西是什么？是微笑； 最動人的表情是什么？是微笑。有的時候， 一個微笑會讓你的心情頓時好起來； 有的時候一個微笑可以化敵為友，微笑的魅力， 有時遠出意料之外， 所以我們千萬不要吝嗇與自己的微笑。 正如管老師所說： “我們對學生微笑，生活就對學生微笑，學生也就微笑著面對生活?！笨梢?，教師的微笑對孩子是多么的重要，孩子是天真的， 他們不希望老師是兇巴巴的， 他們不愿意看到老師整天板著臉孔訓斥他們。當我們用微笑面對他們時， 能給他們創(chuàng)設一個寬松愉悅的心情，使他們感到親切、溫暖，也能增強他們的自信

17、心，微笑的教育是孩子喜歡的、向往的教育。如：在課堂上，當我們提問時，很多時候會發(fā)現(xiàn)孩子們其實知道， 但就是沒信心舉手發(fā)言，這時如果我們能微笑著向他點點頭或微笑著做一個手勢，他們會馬上從微笑里感悟到老師對自己的喜歡、 從溫柔的目光里讀到鼓勵，隨之就會找到自信、積極發(fā)言。又如：我班有個叫欣怡的孩子，初來時她哭鬧很厲害，每天她都是“死”拉著奶奶的脖子、衣服或頭發(fā)不放，每次我們都會微笑著費力得把她硬抱過來，還微笑著安撫家長安心的離去， 我們的手好幾次都被她給抓破，但我們還是以微笑對待她，逐漸地她從我們的微笑中感受到了老師對她的關懷；感受到了老師的親切； 感受到了老師就像媽媽一樣的關心自己。不久她就獨自

18、進教室了，還能主動和我們老師問早，這次去她家， 她還拿出了自己的好東西給我們吃。很多人在提到教師時， 總會與“嚴肅”、 “不茍言笑”聯(lián)系在一起。其實，通過實踐，“微笑”的力量才是無窮的。恰當適時給孩子燦爛的微笑，會讓孩子身心愉快、輕松學習， 與教師親密相處、無所不談，心靈交融。微笑或許是架起師生情感橋梁的紐帶，活躍的課堂氣氛的創(chuàng)設少不了微笑的潤滑劑。今后，我會在孩子們?nèi)〉贸晒r，用微笑送去欣賞；在孩子感到失落時， 用微笑送去鼓勵；在孩子犯錯時，用微笑送去寬容 不做教書匠讀后感6最近，我一直在讀不做教書匠這本書。這本書的作者是管建剛。起初是被它的書名說吸引。本書作者管建剛是一位特殊的教師。 他用

19、對聯(lián)來談論他自己“病重一年，休養(yǎng)兩年，經(jīng)商三年，農(nóng)村八年。七代耕田，八面無書，九九冬，十年板凳?！币苍S正是這種獨特的人生經(jīng)歷使管老師成為一位獨特的老師。當然，我喜歡讀這本書，不僅因為管老師這份與眾不同，更因為這本書的內(nèi)容給了我很多啟發(fā)。 結合我自己的工作經(jīng)驗， 我有了更多的新見解。舉其中一個例子“教育， 從小做起”， 我也有同感。它說：只有那些愿意做小事的人才能做大事， 只有那些能把小事做好的人才能把大事做好， 一件大事不就是由無數(shù)小事結合而成的嗎？的確，作為老師，我們每天面對的都是“雞毛蒜皮的小事”，需要花很多時間做的都是這些雞毛蒜皮的小事。例如：早上到學校，進了班， 看看是不是所有的學生都

20、在這里，如果沒有人， 是什么原因？誰沒有完成作業(yè)？為什么？學生們在課間休息時吵架，不得不調(diào)解等等。雖然這些都是小事， 但是這些小事是我們老師的日常工作，通過這些小事來教育學生，是我們的工作。這本書還講述了一個哲學家的故事， 他讓他的門徒去麥田里摘最大的麥穗，條件是沒有人能回來。 因此，當哲學家們說“時間到了”時，很多門徒都空手而歸。因為他們總是在比較， 總是認為前方有很多的機會， 沒有必要過早的做出決定，所以一次又一次的錯過了機會。直到那時，門徒們才突然意識到， 追求生命中最大的麥子的唯一方法就是把你面前的那粒拿在手里。這個故事的重點是，不管你喜不喜歡， 不管你想不想做，不管它離你的期望有多遠

21、， 既然你已經(jīng)在做了， 你需要全身心地投入進去。讀到這里，我也有些慶幸，慶幸的是，我是一個牽著麥子的手，踏實的工作， 踏實的管理自己的生活。 只有珍惜現(xiàn)在才不會抱怨，才會感到幸福。隨著我閱讀深入， 我真正理解了作者的觀點， 那就是要求老師用心做事。不做教書匠意味著心中要有教育的終極目標。最后，我想說，面對成長中的孩子，我們應該更寬容，更愛他們。我們不僅要關注他們的知識儲備， 還要引導他們健康快樂地成長。不要做教書匠， 要做一個辛勤的園??！ 我相信， 在教育的過程中，孩子們就像一朵朵鮮花， 即使經(jīng)過風雨， 也會有一天盛開，讓我們期待著春天的到來！不做教書匠讀后感7初看不做教書匠題目，腦海中會有一

22、個疑問：“教師不做教書匠， 那做什么？”隨著閱讀的不斷深入，逐漸明白了作者的是要求教師們用心做事，不做教書匠是為了心中要樹立起教育的最終目標。不做“教書匠”， 要“做一個有方向感的教師； 做一個有約束感的教師； 做一個有責任感的教師； 做一個有上進感的教師；做一個有奮斗感的教師；做一個有專業(yè)感的教師； 做一個有親和感的教師；做一個有智慧感的教師。”教育是充滿實踐性的工作，工作中固然不可缺少經(jīng)驗的支持，然而還需要智慧的決斷。一個教師的專業(yè)水準正體現(xiàn)出他是否充滿教育實踐的智慧，能否使教育的設想和意圖在智慧、愉悅的實踐中得到順利完成?？梢哉f，愛敲教鞭的教師還缺乏專業(yè)水準，愛發(fā)脾氣的教師也缺少專業(yè)水準

23、。 具備專業(yè)水準的教師是睿智的、親和的、充滿愛心的，他們能從多個角度去考慮問題， 反省自己，解決問題， 他們能從孩子的心靈角度出發(fā)， 找出教育的契機和展示教育的力量。 他們還具備創(chuàng)造教育資源的能力，教材只是一個模板、一個樣本，他們能夠從孩子的實際表現(xiàn)出發(fā)，創(chuàng)造出符合孩子的不同特征以及反映自己個性的方法來。 某種意義上講， 教師并不是知識的代表，而是智慧的象征。反思在工作和生活中的自己， 與孩子們?nèi)匀狈氈掠行У男撵`溝通，所以在教學中還找不到教育的良好契機孩子練習完成不好，原因何在，如何彌補？孩子違反常規(guī)習慣，原因何在，如何糾正？活動中孩子答錯問題，我又有多少思考和面對呢？這個寒假，零零碎碎的就

24、閱讀了這本書， 做了這篇讀書反思，應該說還算用心。 希望在此次閱讀反思中能理清思路， 在今后的工作中努力做到沉下心 , 踏實做事 , 告別浮躁。上學期 , 我對教材鉆研不夠 , 課前大多借助于教案 , 這學期開始 , 我會哎課前仔細閱讀、鉆研教材 , 設計教學方案 , 及時總結 , 查漏補缺 , 發(fā)現(xiàn)彌補自身的不足；與此同時，還要樂觀的面對一切 , 困難也好 , 挫折也罷 , 坦然面對 , 因為沒有誰能永遠一帆風順的。 取得成績時 , 不沾沾自喜 , 微笑已足夠 , 時刻告誡自己 : 路還很長 , 我不能抱著成績睡大覺 , 否則 , 醒來后 , 一切都已晚了。“不做教書匠”，要我心中有教育，

25、心中有孩子，每天都努力地學習，工作，緊緊跟隨著時代的腳步前進， 我就能成為孩子心中的好老師。從現(xiàn)在起，調(diào)整心態(tài)，勇于實踐，努力學習，做一名具備專業(yè)水準的教師，將是我長久的追求。不做教書匠讀后感8拜讀了管校長的不做教書匠 ，頗有感觸。這是一部充滿人情味的，讓人感動，又能催人奮進的著作。不做“教書匠”，“做一名有方向感的教師； 做一名有約束感的教師； 做一名有責任感的教師；做一名有上進感的教師；做一名有奮斗感的教師；做一名有專業(yè)感的教師； 做一名有親和感的教師； 做一名有智慧感的教師?！保ú蛔鼋虝?）只要我們心中有教育，心中有學生，我們每天都很努力地學習著，工作著，始終跟著時代的腳步在前進，我們

26、就能成為學生心目中的好教師。這是最重要的！教育是一項實踐性很強的工作，這項工作固然需要經(jīng)驗的支持，更需要智慧的決斷。一個教師是否具備專業(yè)水準正在于他是否具有教育實踐的智慧，能否使教育的設想和意圖在智慧、愉悅的實踐中得以完成?？梢钥隙ǖ卣f， 一個愛敲教鞭的教師還不具備專業(yè)水準， 一個愛發(fā)脾氣的教師也不具備專業(yè)水準。具有專業(yè)水準的教師是睿智的、平和的、博大的，他們能從多元的角度去思考問題，解決問題，他們能從人的心靈深處出發(fā)，找到教育的契機和力量。 他們還具備創(chuàng)生教育資源的能力，教材只是一個例子、一個樣本，他們能夠從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)造出更符合學生的學習特征以及自己的教學個性的方法來。 嚴格意義上講

27、， 教師不是知識的象征，而是智慧的象征。反思自己，在工作和生活中，有時敲教鞭、發(fā)脾氣，對學生缺乏細致有效的心靈溝通，所以在教學中找不到教育的契機學生作業(yè)沒完成，原因何在，如何彌補？學生違犯了紀律，原因何在，如何改正？甚至是課堂上學生答錯了問題， 我們又有多少思考、面對的機會呢？如果說教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量， 那么教師的愛心就是成功教育的原動力。 陶行知先生說得好： “捧著一顆心來，不無私奉獻愛心的典范。 所有的學生，都十分需要老師的愛。老師的愛與尊重是照亮學生心靈窗戶的盞盞燭光。 我感謝這本書，它讓教師們從中汲取力量， 擁有自己的教育理想， 以更多的激情投入到教育實踐中去。我國古人

28、云：授人魚， 不如授之漁。 當代教育界流行一句名話，即“教是為了不教”， 并把它視為教學的最高境界。國外教育界提出“遷移而教， 為遷移而學”。 可見重視學生的后天學習、后天發(fā)展，是最科學的教學方法?；仡欁约旱慕虒W， 大部分時間只是老師所說的教書匠了。我想，教師只要立身不做教書匠， 以管老師所說的始終保持目標感、約束感、責任感、積極感、學力感與專業(yè)感，孜孜不倦地學習、思考、實踐，就一定會感到教育的快樂，做一位心中永遠有追求的教師，真正成為“人類靈魂的工程師”。 所以，從現(xiàn)在開始，調(diào)整心態(tài)，勇于實踐，讓我們在責任和方向中快樂成長，豪情滿懷地向著我們的夢想進發(fā)！不做教書匠讀后感 9由于老師的推薦讓我

29、讀起了管建剛的不做教書匠，剛拿到書時，書名深深地吸引了我，讓我細細的讀起 作為一名剛入教育行業(yè)的新老師， 這書讓我們新教師受益匪淺，文字的表述并沒有讓你覺得很難讀懂，反而很吸引人， 作者用一個一個小故事， 小典故引導我們新教師做一名有方向感、約束感、責任感、上進感、專業(yè)感、奮斗感、親和感以及智慧感的老師。讀著讀著， 就仿佛身邊有一位前輩老師在傳授他的教學經(jīng)驗以及心得，幫助我們新老師少走彎路。第一章節(jié)告訴我們要做一名有方向感的教師，作者在書中寫到：“作為一名年輕教師， 如果你想在教師這個行業(yè)里成為物質(zhì)上的大亨，那么我真誠地勸告你，最好趕緊離開這個行業(yè)，你想在精神的天堂里尋求物欲的膨脹，那將會無功

30、而退?！钡拇_，教育這一行， 得到物質(zhì)以及財富遠不能滿足虛榮的心，你若沖著在教育這行業(yè)成為富翁， 那真的趁著自己年輕要考慮清楚，站在人生的十字路口，我們必須要做一個選擇，帕瓦羅蒂的選擇，一個洗廁所女工的選擇，無論什么行業(yè)， 要學會自己做選擇，做一個能符合實際的選擇， 并且自己要用心去做， 投入堅持去做， 那么，你也就成功了！ 不管當初我們是因為什么原因選擇教育， 既然選擇了，我們就用心去做，“當你投入地工作的時候， 你就會感受這份工作的意義和樂趣， 正像你投入地戀愛時， 會覺得戀人是那么可愛，連那些缺點，也一并為你所疼，為你所愛?！弊髡叩脑掞L趣幽默，常常給人一種醍醐灌頂?shù)母杏X。正視教育的幸福感，

31、可能現(xiàn)在教師更多的是對教育的抱怨，作者也在書中提到自己在教育中的幸福， 一個學生不愿意跟自己最親近的父母抱怨，哭訴，反而跟自己的老師， 那種幸福感真的難以言喻，“我時常覺得，以和學生純潔相處為主的生活方式，是一種幸運。和學生在一起， 可以完全放下虛假的面具。和學生交往，是一種愜意的事，是一個永遠美麗的童話，有一天你贏得了孩子的心，那心是純金的，無任何雜質(zhì)”。對呀，“每個孩子的心靈就像荷葉上晶瑩剔透的露珠， 年輕的你要盡一切可能， 想辦法呵護她、 保護她 ”這是一群可愛的孩子們， 能微笑著傾聽學生講述，微笑著贊許， 微笑著撫摩孩子的頭，那對學生來說是一種無法比擬的快樂。 如果說教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量，那么教師的愛心就是成功教育的原動力。所有的學生，都十分需要老師的愛。不做教書匠， “做一名有方向感的教師；做一名有約束感的教師；做一名有責任感的教師；做一名有上進感的教師；做一名有奮斗感的教師； 做一名有專業(yè)感的教師；做一名有親和感的教師；做一名有智慧感的教師?！边@是多么美好的希望，讓我們懷揣著愛，投身到幸福的教育中，感受教育的幸福！不做教書匠讀后感10" 匠&q