素質(zhì)教育指導(dǎo)下的體育教學(xué)

1、素質(zhì)教育指導(dǎo)下的體育教學(xué)口前，在小學(xué)體育教學(xué)屮，教師所采取的教學(xué)模式就是 教師傳授技術(shù)，學(xué)生簡(jiǎn)單模仿，沒(méi)有創(chuàng)新也沒(méi)有激情。在素 質(zhì)教育不斷推進(jìn)的過(guò)程中，為了改變體育教學(xué)的現(xiàn)況，我們 要改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，不斷深化改革，面向全體學(xué)生，在 競(jìng)技休育這一核心理念的引導(dǎo)下，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的自 我鍛煉能力，讓體育教學(xué)的育人效應(yīng)得到有效的發(fā)揮，加強(qiáng) 體育的各種功能，讓學(xué)牛能夠感受到體育鍛煉的樂(lè)趣，受到 理性的教育，體驗(yàn)到獲得知識(shí)的滿足感。一、轉(zhuǎn)變觀念，以正確的體育觀指導(dǎo)教學(xué)首先，教師要克服“體育就是傳授技術(shù)”的觀點(diǎn)，充 分考慮體育的教育功能。在體育課中，一定的運(yùn)動(dòng)量與運(yùn)動(dòng) 負(fù)荷是必需的，同樣，體育技術(shù)

2、也是其中非常重要的一項(xiàng)。 但是我們要拋棄以往那種“技術(shù)第一”的觀點(diǎn)，充分發(fā)揮體 育課育人、育心、育體的作用，否則，教學(xué)改革也只是表而 的繁榮。其次，體育教學(xué)要面向全體學(xué)生。在有些學(xué)校中， 教師只關(guān)注那些有體育特長(zhǎng)的學(xué)生，對(duì)于其他人則是任其自 由發(fā)展。這種做法與體育教學(xué)促進(jìn)全體學(xué)生身心全面發(fā)展的 宗旨是相背離的。再次，有的教師認(rèn)為體育的唯一目的就是 增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，殊不知，如果對(duì)運(yùn)動(dòng)量的要求過(guò)多，就很 難使學(xué)生的整體素質(zhì)得到提高。教師要重視體育的綜合效 用，從學(xué)生的各個(gè)方面以及教學(xué)的各個(gè)角度出發(fā)，實(shí)現(xiàn)體育 教學(xué)的全面改革，使體育的綜合育人效應(yīng)得到有效發(fā)揮。最 后，教師不能將目光只放在操場(chǎng)上，要擴(kuò)

3、人視野，將體育鍛 煉的空間延伸到學(xué)生生活的方方面面。操場(chǎng)的活動(dòng)范圍很 小，而且一些較為宏大教學(xué)目標(biāo)也無(wú)法在操場(chǎng)內(nèi)展開。因此, 教師要從多種渠道和環(huán)節(jié)中發(fā)展體育，讓體育的空間得到拓 展，逐步走向社會(huì)，走入家庭。二、體育教學(xué)的探索與思考體育課也要不斷創(chuàng)新教師在教學(xué)中要注入感情的培養(yǎng)。小學(xué)生的心理敏感 而脆弱，因此，教師要多考慮學(xué)生的心理，結(jié)合學(xué)生的自身 特點(diǎn)，關(guān)心和尊重每一個(gè)位學(xué)生，為體育課建立一種良好的 教學(xué)氛圍。當(dāng)有學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中犯了錯(cuò)時(shí)，教師要?jiǎng)又?情，嘵之以理，切不可對(duì)學(xué)牛有辱罵、責(zé)打的行為。以我班 的小林同學(xué)為例，他是一個(gè)精力旺盛、性格活潑且有點(diǎn)淘氣 的學(xué)生，尤其是到了體育課上，他更

4、是撒歡似的不停地跑啊、 跳啊，我多次制止也沒(méi)有起到什么作用，他就是這么停不下 來(lái)。有一次，我把一枚大拇指印章帶到了體育課堂上，并對(duì) 小林說(shuō)：“老師這里有一個(gè)大拇指，哪個(gè)小朋友遵守紀(jì)律老 師就會(huì)給哪個(gè)小朋友一枚印章，你想要嗎？ ”他激動(dòng)地點(diǎn)了 點(diǎn)頭，眼里滿是渴求的神采。我接著說(shuō)：“老師跟大拇指說(shuō) 好了，只要你上課的時(shí)候好好表現(xiàn)，遵守紀(jì)律，老師就把大 拇指送給你，你對(duì)自己有信心嗎？ ”“有！”說(shuō)完他就趕緊 跑去站隊(duì)了。以能力培養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的提升在素質(zhì)教育的理念中，創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力是學(xué)牛在新 的時(shí)代所必須具備的。因此，在教學(xué)過(guò)程屮，教師要注意自 己的教學(xué)方法，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性，以

5、思 維的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，使學(xué)生對(duì)創(chuàng)新施 之有法，能夠牢固掌握活動(dòng)方法，提高他們的創(chuàng)造力。如二 年級(jí)學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)時(shí)，課前我?guī)W(xué)生一起做縱跳練習(xí)。為了 激發(fā)學(xué)生的興趣，我就以幾個(gè)小動(dòng)物進(jìn)行導(dǎo)入：“大家都見(jiàn) 過(guò)兔子和袋鼠吧？你們知道他們都是怎樣跳的嗎？ ”學(xué)生 紛紛舉手想要回答我的問(wèn)題。有的學(xué)生甚至邊跳邊說(shuō)：“老 師，他們是這樣跳的?！闭f(shuō)著便模仿起了兔子和袋鼠的跳躍 方式。其他學(xué)生也在一旁笑著說(shuō)：“對(duì)，就是這樣的！ ”有 趣的動(dòng)物跳躍很快就調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的積極性。然后，我把學(xué) 生分成二個(gè)小組，一個(gè)小組模仿小兔子跳躍，一個(gè)小組模仿 螞蚱跳躍，一個(gè)小組模仿袋鼠跳躍，并利用多媒體播放了一

6、曲歡樂(lè)的音樂(lè)。合著節(jié)拍，學(xué)生快樂(lè)地跳著。有的學(xué)生不滿 足于一種跳躍方式，就自己創(chuàng)造出了各種各樣稀奇古怪的跳 法。一曲完畢，我?guī)е鴮W(xué)生一起玩“動(dòng)物跳”給學(xué)生戴上各種動(dòng)物的頭像，分別記住自己和其他人的頭像。戴兔 子頭像的學(xué)生邊跳邊說(shuō)：“兔子跳，兔子跳，兔子跳完袋鼠 跳?！贝鞔箢^像的學(xué)生跳著說(shuō)：“袋鼠跳，袋鼠跳，袋鼠 跳完猴子跳?！痹跉g樂(lè)的氛圍中，學(xué)生不僅完成了縱跳的練 習(xí)，還感受到了游戲的樂(lè)趣。簡(jiǎn)單的活動(dòng)很容易就調(diào)動(dòng)了他 們的積極性，也讓學(xué)牛的創(chuàng)造力、想象力得到了很好的發(fā)揮, 為立定跳遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)奠定了牢固的基礎(chǔ)。三、體育教師要“求特”創(chuàng)新體育教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵在教師，多年來(lái)學(xué)校非常重視體育 教研組的建設(shè)

7、。建立了由主管教學(xué)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，主任具體指導(dǎo) 的管理體制。并由教研組長(zhǎng)帶頭，堅(jiān)持名師工程，努力培養(yǎng) 學(xué)科帶頭人。學(xué)校還認(rèn)真貫徹落實(shí)教師培訓(xùn)戰(zhàn)略，開展大練 基本功活動(dòng)，繼續(xù)抓二個(gè)層而，即年輕教師塑形工程;學(xué)科管理層面名優(yōu)工程，積極開展師培活動(dòng)，堅(jiān)持導(dǎo)、練、壓、賽四條原則，即多方指導(dǎo)、加強(qiáng)訓(xùn)練、適時(shí)加壓、 開展競(jìng)賽、促進(jìn)中青年教師成才；學(xué)科帶頭層面攻堅(jiān)工程，即樹立典型，創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵(lì)教師冒尖。四、體育教學(xué)充分發(fā)揮群眾體育活動(dòng)的基礎(chǔ)作用學(xué)校體育的本質(zhì)是，以身體練習(xí)為基本手段，以增強(qiáng) 學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的意識(shí)， 興趣和能力為主要冃的的一種有計(jì)劃、有組織的文化教育活 動(dòng)。這是學(xué)校教育的有機(jī)組成部分，是體育的基礎(chǔ)。為此， 我們把學(xué)生體育活動(dòng)放在首位，以發(fā)展全體學(xué)生身體活動(dòng)能 力，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的活動(dòng)習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣為出發(fā)點(diǎn)， 使學(xué)生體育活動(dòng)開展得生機(jī)勃勃。實(shí)踐告訴我們