一帶一路背景下高職高專院校心理委員的現(xiàn)狀思考

1、    “一帶一路”背景下高職高專院校心理委員的現(xiàn)狀思考    陶醉摘           要  網絡信息化時代的到來，加上國家“一帶一路”倡議的提出，給我國各行業(yè)都帶來了新的發(fā)展契機。作為社會培養(yǎng)綜合人才的高職高專院校，必須要重視學生綜合素養(yǎng)的提高和身心健康發(fā)展，因此必須重視心理委員教師的工作內容。從當今網絡時代給高職高專院校學生帶來的正面積極影響和消極影響展開探討和論述，并結合高職高專院校心理委員教師的職責和工作內容進行分析，提出相應的提高策略。關    鍵&#

2、160;  詞  網絡信息化時代;“一帶一路”;心理委員;提高策略中圖分類號  g715                   文獻標志碼  a                      文章編號  2096-0603（2019）36-0018-02國家提出“一帶一路”以來給各行各業(yè)都帶來了發(fā)展的新機遇及新挑戰(zhàn)，新的發(fā)展機遇同時也給社會提供

3、了更多新的就業(yè)方向和就業(yè)崗位，而這些新職位就需要更多優(yōu)秀的專業(yè)人才。那么此時作為為社會發(fā)展提供綜合人才的高職高專院校，不僅要重視在人才專業(yè)能力上的教學和培養(yǎng)，也必須要提高對學生的心理狀態(tài)和思想意識的關注和重視，因為網絡信息化時代的到來，不僅給學生提供了更多了解世界和接觸社會的渠道及方式，也會讓學生吸收到各種各樣的資訊，尤其現(xiàn)如今自媒體行業(yè)的迅速崛起，更增加了人們獲取最新網絡信息網絡資訊等的方式，但是每時每刻都在迅速更新、變化的訊息，傳播的能量不一定都是正面和積極的，但是其對人們的生活和心理狀態(tài)的影響卻是不容忽視的，尤其對還沒有真正走向社會的高職院校的學生來說，他們會更容易受到一些網絡訊息的影響

4、，很容易產生較大的心理波動和學習壓力，因此作為高職高專院校的心理委員老師，就要更加密切關注在校學生的日常學習生活狀態(tài)以及他們的情緒和心理狀態(tài)。一、網絡信息化時代的到來，給高職高專院校的學生帶來的影響（一）網絡的高速發(fā)達對在校學生行為上的影響1.豐富了高職高專院校學生的學習資源，增加了他們學習的方式我國信息技術和網絡的迅猛發(fā)展，讓高職高專院校的學生可以通過網絡獲得更多關于自己專業(yè)領域方面的知識和最新資源，同時也讓他們從傳統(tǒng)的學習方式中跳脫出來，可以通過網絡不受時間和空間的限制，隨時隨地地進行專業(yè)科目的學習和復習。不僅可以拓寬他們的學習視野，而且可以讓學生的學習思維變得更加活躍，增強了他們對自己專

5、業(yè)學科自主學習的動力和積極性，尤其是便捷高效的網絡，豐富了學生的學習資源后，不僅可以學到老師在課堂講的專業(yè)內容，也能通過網絡學習到他們自己喜歡和感興趣的內容，讓高職高專院校學生的綜合素養(yǎng)和專業(yè)技能都能顯著提高。2.學生對網絡的過于依賴，造成學習效率低下網絡的發(fā)達確實增加了高職高專院校學生的學習方式，也給他們帶來了更多的學習資源。但是目前很多學生已經出現(xiàn)了對網絡過于依賴的現(xiàn)象，尤其很多學生都會經常一刷手機就刷半天，而且資訊的不斷更新，學生在進行學習時總會不時地被這些資訊所影響，從而很容易打亂他們的學習進度，如正在對某一學科的專業(yè)書籍正在進行閱讀和復習時，此時手機來一條微博、今日頭條的最新訊息，學

6、生就會不自覺地翻手機，去點擊進行訊息的查看，這一下就讓學生的學習注意力進行了轉移，本來原定的復習進度就被打斷，就讓復習的效率變得很低。其次，網絡的發(fā)達也讓資料的搜集難度增加，比如當高職高專院校的學生對教師布置的某一項作業(yè)和任務進行完成時，當他們對需要的資料進行網絡搜索時，會發(fā)現(xiàn)當輸入關鍵詞之后，網絡上就會馬上就出現(xiàn)很多與此有關的內容，這些內容雖然很繁多，但是真正有用的資料卻需要學生花費時間去逐一篩選，這樣變相地增加了學生搜集資料的時間，導致作業(yè)的完成效率不高。（二）網絡的高速發(fā)達對在校學生心理上的影響1.網絡的發(fā)達，容易讓學生產生脫離現(xiàn)實的狀況網絡和科技的發(fā)達，已經讓越來越多的學生改變了他們原

7、本的生活方式和節(jié)奏。比如以前過去的在校的高職高專院校的學生，在下課以后會經常利用課余時間去參加學?；蛘呱鐖F舉辦的各種活動，尤其一些男生都會選擇在課后去運動，通常他們會邀上同學和好友一起去打籃球、踢足球等，但是現(xiàn)在發(fā)達的網絡和高新科技，已經讓學生的課余生活的方式發(fā)生了比較大的改變，比如現(xiàn)在很多學生在課余時間更加愿意在寢室內玩網絡游戲、刷手機、看抖音，但是這些改變會讓學生對虛擬網絡生活產生比較大的依賴，讓學生會越來越脫離現(xiàn)實。2.網絡資訊傳遞能量不同，容易造成學生價值觀偏差和心理狀態(tài)不穩(wěn)在當今時代，網絡的發(fā)達不僅影響了高職高專院校學生們日常生活和學習的方式，也對他們的心理狀態(tài)和學習情緒帶來了很大的

8、影響。雖然網絡的高速發(fā)達，可以擴展學生的思維方式，讓他們更加具有活力和創(chuàng)新能力，可以激發(fā)他們對自己所學專業(yè)進行自主創(chuàng)新學習和探索的熱情，但是網絡上的資訊不僅繁多而且所傳達的內容和能量也是不盡相同的，網絡世界跨越現(xiàn)實社會的各種規(guī)范和限制，雖然網絡世界中人們有更多的言論自由，但是有些言論就是極其不負責任的，有的言論不僅偏激，所傳遞的還是負能量，這些內容就會容易影響高職高專院校學生的價值觀，一些負面信息的堆積會讓學生帶來負面的情緒，導致他們內心產生壓抑。二、在“一帶一路”和網絡時代下，高職高專院校心理委員教師的工作職能（一）心理委員教師的主要定位在“一帶一路”和網絡時代下，高職高專院校的心理委員教師

9、也必須要隨著時代發(fā)展的需要進行專業(yè)的提升，高職高專的心理委員教師必須要重視自己的工作，要時刻關注自己所負責的班級中學生的學習和生活狀態(tài)。心理委員教師本身工作內容就具有一定的特殊性，不僅要負責高職高專院學生的心理健康，更為重要的是要與高職高專院校學生進行良好而高效的溝通，通過與學生的溝通以及自己日常對班級學生的觀察，去了解學生的心理狀態(tài)和心理情緒，適當?shù)貙λ麄冞M行心理輔導和情緒引導，幫助他們提高自身的學習效率同時，讓他們的身心都可以健康發(fā)展，真正讓學生對生活、學習、工作都能擁有積極而樂觀的心態(tài)。（二）心理委員教師的主要內容心理委員教師的工作內容是比較多并且比較復雜的。首先，心理委員教師要對自己所

10、負責班級的學生的所有情況有一個基本了解;其次，心理委員教師再根據這些學生的具體的個人情況，從他們各自的性別、各自不同年齡、各自不同的心理需求、各自不同的性格、各自不同的心理特點進行分析，然后結合分析后的結論，再融合這些班級學生的情況，開展多種多樣豐富有趣的、幫助學生提高心理素質的日常訓練小活動。心理委員教師在這些活動中一邊鼓勵學生參加，一邊分析和引導學生，讓學生通過這些活動的訓練，讓他們的內心心理狀態(tài)達到一個比較好的狀態(tài)，通過這些活動可以讓學生學會與他人溝通，掌握一些面對負面情緒和學習抵觸情緒的心理調適技巧。尤其高職高專院校的學生普遍有一個學歷自卑的情況，還有他們對自己專業(yè)能力的自卑以及他們因

11、為對本科院校的向往，現(xiàn)實的落差對他們造成的打擊都會影響高職高專院校的學生的學習效果和心理健康。那么心理委員教師就要充分利用自己專業(yè)上的優(yōu)勢和工作職位，通過開展一些有主題的班會、班級講座來對學生的心理情緒和心理狀態(tài)進行調整和梳理，幫助他們走出自卑的陰影和考試失利的影響，來提高他們的自信心。三、提高高職高專院校心理委員教師工作有效性的策略（一）提高對心理委員教師的選拔和聘用標準高職高專院校的心理委員教師，雖然他們的日常工作不是給學生進行專業(yè)課的授課，但是他們與學生的心理健康和成長是密切相關的，只有專業(yè)的心理委員教師才能真正給予學生正確而科學的引導，才能讓他們的身心都健康發(fā)展。反之，如果心理委員教師

12、不夠專業(yè)，那么他們與學生進行溝通時，就會帶有自己的主觀情緒，并且他們會因為自己不準確的判斷導致對學生的分析出現(xiàn)偏差，而且也會因為他們自己的個人情緒和喜好給學生傳遞一些并不合理的觀點，這就會影響學生的心理健康發(fā)展。所以學校對心理委員教師的選拔和聘用時一定要相應的標準和制度，必須在心理專業(yè)上有一定的要求，學校在選拔和聘用心理委員教師時就需要對他們進行一個綜合考量。在鼓勵教師積極報名參與選拔的同時，也要對選拔和聘用的標準嚴格執(zhí)行。（二）完善對心理委員教師的考核機制為了讓心理委員教師在“一帶一路”和網絡新時代下，都能更加積極而專業(yè)地開展日常的教學工作，就必須要對心理委員教師的考核機制進行完善。通過完善

13、這樣的考核機制，不僅可以讓學校及時掌握各個心理委員教師的工作水平，也能促進心理委員教師對自己的嚴格要求和專業(yè)的提升，讓他們可以時刻提醒自己要進行專業(yè)的進修和提高。為了讓考核機制更加科學和公平，高職高專院校的領導可以讓心理委員教師對日常工作建立一個日常工作任務報告，讓他們制定日常工作的內容，并將執(zhí)行的情況做一個如實的記錄和分析。尤其是在日常心理素質訓練活動的開展時學生參加的狀態(tài)、學生對參加活動的反饋，以及當學生進行一段時間的心理素質提高訓練之后，對他們的心理狀態(tài)、學習情緒、日常表現(xiàn)等進行記錄并進行歸納、分析和總結。其次，就是對班級學生的整體精神風貌和心理狀態(tài)進行一個觀察記錄，還有與學生進溝通和心理輔導后學生的前后變化。綜上所述，心理委員教師的工作內容本身具有一定的特殊性，需要他們在日常教學和工作中更加有耐心，尤其對高職高專院校學生的情況進行觀察和分析時，不僅要面面俱到而且要專業(yè)，所以在新時期，高職高專院校的領導也要對心理委員這一職位有足夠的重視，要完善和考核機制，促進高職高專院校心理委員教師的專業(yè)提升，鼓勵他們多參加學習和進修，只有這樣才能真正做到讓學生身心健康成長，讓他們在掌握專業(yè)知識的同時提高綜合素養(yǎng)和心理素質。參考文獻：1袁婷，李曉丹.團體輔導在高等職業(yè)院校心理委員培養(yǎng)中的優(yōu)勢性探討j.校園心理，2017，15（4）：288-290.2王嘉